模塊一遠程教育的發(fā)展與歷史

模塊一遠程教育的發(fā)展與歷史模塊一遠程教育的發(fā)展與歷史主題2：遠程教育的主要發(fā)展階段

問題：遠程教育的不同階段，遠程教育的名稱分別是什么？兩種分類方法的相同點和不同點分別是什么？遠程教育的主要發(fā)展階段

遠程教育的發(fā)生和發(fā)展始終都與信息技術(shù)、教育技術(shù)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起,并形成一系列歷史發(fā)展階段。遠程教育的發(fā)展階段理論的兩個流派：三代信息技術(shù)和三代遠程教育

代表人物：尼珀、貝茨、丁興富五代信息技術(shù)和五代遠程教育

代表人物：泰勒三代信息技術(shù)和三代遠程教育（丁興富，2002）伽利森(Garrison)函授（印刷、、廣播電視、錄像、開放大學(xué)等）、電子通信（視頻、音頻會議等）、計算機尼珀(Nipper)三代遠程教育：函授、多媒體教學(xué)、電子通信技術(shù)教學(xué)貝茨(Bates)指出第三代信息技術(shù)和遠程教育與前兩代在成本結(jié)構(gòu)上的經(jīng)濟學(xué)差異,及其對發(fā)達國家、尤其是發(fā)展中國家的特殊意義。丁興富：最早介紹三代信息技術(shù)和遠程教育理論并應(yīng)用這一理論論述和探討我國函授教育、廣播電視教育和現(xiàn)代遠程教育發(fā)展歷史、戰(zhàn)略和前景的學(xué)者三代信息技術(shù)和三代遠程教育分期表第一代遠程教育：函授教育函授教育：一種用通信方式進行教學(xué)，以自學(xué)為主的教育方式。它的特點是分散自學(xué)，通信輔導(dǎo)。主要代表：獨立設(shè)置的函授學(xué)校、傳統(tǒng)大學(xué)的函授教育、校外教育起源于19世紀英國在高等教育體系中一直是適度輔助的作用第二代遠程教育：多媒體教學(xué)多種媒體教學(xué)的遠程教育特點：多種媒體教學(xué)的大規(guī)模工業(yè)化形態(tài)主要代表：獨立設(shè)置的遠程教育大學(xué)/開放大學(xué)第一代和第二代的技術(shù)特點：

單向傳播輔助方法：加強學(xué)習支持第三代：靈活開放的遠程教育建立在應(yīng)用雙向交互電子信息技術(shù)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代遠程教育技術(shù)基礎(chǔ)：電子通信技術(shù)和計算機技術(shù)特征和優(yōu)勢：雙向交互可以實現(xiàn)同步和異步交互上升為大眾教育和終身教育的主要力量第三代遠程教育劃分表五代遠程教育和五代教育模式（Taylor,2003）人物簡介：

詹姆斯.泰勒教授是澳大利亞南昆士蘭大學(xué)主管全球?qū)W習事務(wù)的副校長，現(xiàn)任國際遠程開放教育理事會主席。泰勒教授對遠程教育理論界的重要貢獻主要包括：五代遠程教育論、遠程教育經(jīng)濟學(xué)研究、網(wǎng)上教與學(xué)研究、雙重模式的理論概括等創(chuàng)建遠程教育模式與理論模型教育可變成本：是指教育中隨學(xué)生數(shù)量變化的成本遠程教育模式及相關(guān)技術(shù)

技術(shù)的特征靈活性高質(zhì)量教材高交互教學(xué)成本趨于零時間地點進度第一代——函授模式印刷是是是是否否第二代——多種媒體模式印刷、錄像帶、錄音帶、基于計算機的學(xué)習等是是是是否/是否第三代——遠程學(xué)習模式音頻會議系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)等否否否否/是是否第四代——靈活學(xué)習模式在線交互多媒體、在線資源、計算機為媒介的通信是是是是是是/否第五代——智能靈活學(xué)習方式自動反應(yīng)計算機為媒介的通信、基于校園網(wǎng)的教學(xué)與資源是是是是是是第三代電信學(xué)習模型與第四代靈活學(xué)習模型的主要區(qū)別就在于學(xué)生學(xué)習在時間、空間和進度是否靈活第五代智能靈活學(xué)習模式：基于計算機的通信，運用智能答疑系統(tǒng)和基于校園網(wǎng)的資源學(xué)習等雙向、交互、智能通信的學(xué)習教育的理論框架中“將遠程教育院校的可變成本是否趨近于零作為衡量每一代遠程教育的重要指標"思考：劃分遠程教育發(fā)展階段的主要依據(jù)？媒體兩種理論的異同點？

相同點：劃分依據(jù)相同；前兩代遠程教育的定義基本一致

不同點：第三代的分類方式不同；泰勒在分類中引進了教育經(jīng)濟學(xué)，并且分析了各種技術(shù)的作用自學(xué)主題3（時間10分鐘）回答問題：1、中國遠程教育發(fā)展的主要階段和重要歷史事件2、按照丁興富提出的三代遠程教育的理論，結(jié)合本主題的內(nèi)容，將中國遠程教育的發(fā)展階段按三代劃分，并說明每一代的實踐特點主題3：中國遠程教育的發(fā)展歷史主題3：中國遠程教育的發(fā)展歷史一、萌芽和準備階段（20世紀初到40年代末）1914年最早的函授教育出現(xiàn)1936年舊政府成立電影教育委員會1937年成立播音委員會1940年電化教育委員會

主題3：中國遠程教育的發(fā)展歷史二、創(chuàng)建、起步和中斷期（20世紀50年代到70年代末）創(chuàng)建和起步：出現(xiàn)大學(xué)層次的遠程教育——中國人民大學(xué)函授學(xué)院、北京廣播電視大學(xué)中斷期：20世紀60年代末到70年代末，文化大革命期間主題3：中國遠程教育的發(fā)展歷史三、恢復(fù)、繁榮和調(diào)整期高等函授教育的重建和繁榮1980年全國高等學(xué)校函授教育和夜大學(xué)工作會議《關(guān)于大力發(fā)展高等學(xué)校函授教育和夜大學(xué)的意見》1987年《普通高校函授教育暫行條例》全國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)的建立及其快速發(fā)展1979年中央廣播電視大學(xué)成立

華羅庚上了第一堂課

主題3：中國遠程教育的發(fā)展歷史在20世紀80年代前半期的多形式、多層次的遠程教育1981年成立農(nóng)業(yè)廣播學(xué)校；建立國家教育自學(xué)考試制度相對平穩(wěn)的發(fā)展和調(diào)整時期（80年代中期——90年代中期）廣播電視教育和衛(wèi)星電視教育的繼續(xù)發(fā)展1987年建立了中國電視師范學(xué)院和中國教育電視臺

1993年中國電視師范學(xué)院合并進中央廣播電視大學(xué)

主題3：中國遠程教育的發(fā)展歷史對廣播電視大學(xué)高等專科