2024年九年級(jí)語文下冊 第三單元 第10課 唐雎不辱使命教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2024年九年級(jí)語文下冊第三單元第10課唐雎不辱使命教學(xué)實(shí)錄新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析2024年九年級(jí)語文下冊第三單元第10課《唐雎不辱使命》以古代文言文的形式，講述了唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭的故事。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德情操。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，通過分析唐雎的言行，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其忠誠、勇敢、堅(jiān)定的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.文言文閱讀能力，通過解讀文言文，提高學(xué)生理解和鑒賞古典文學(xué)作品的能力；2.語言建構(gòu)與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語的表達(dá)方式，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力；3.思想情感態(tài)度價(jià)值觀，通過唐雎的形象，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、忠誠勇敢的品質(zhì)和正義感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和解釋一些常見的文言文詞匯和句式。他們已接觸過一些古代文學(xué)作品，對(duì)古代歷史和文化有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品表現(xiàn)出一定的興趣，尤其是那些具有戲劇性、沖突性強(qiáng)的故事。學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，具備一定的理解能力，但部分學(xué)生可能對(duì)古文的語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式感到困惑。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過朗讀來理解文意，有的則更傾向于默讀和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，可能遇到詞匯理解困難、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、文化背景不熟悉等問題。此外，對(duì)于唐雎這樣具有鮮明個(gè)性和堅(jiān)定立場的人物，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握其思想情感，從而影響對(duì)故事主題的深入理解。在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供針對(duì)性的輔導(dǎo)和引導(dǎo)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、錄音設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、語文教學(xué)資源庫

-信息化資源：唐雎不辱使命相關(guān)視頻資料、古代文學(xué)背景資料、文言文詞匯解釋數(shù)據(jù)庫

-教學(xué)手段：PPT課件、板書、朗讀、小組討論、角色扮演五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生閱讀《唐雎不辱使命》全文，了解人物背景和歷史背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《唐雎不辱使命》，設(shè)計(jì)一系列問題，如“唐雎在故事中面臨了哪些挑戰(zhàn)？他如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的參與記錄或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《唐雎不辱使命》全文，并嘗試?yán)斫馕闹械娜宋镪P(guān)系和情節(jié)發(fā)展。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，如“唐雎的忠誠和勇氣從何而來？”進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處，以便教師了解預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和社交媒體，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述唐雎的歷史故事或展示相關(guān)歷史圖片，引出《唐雎不辱使命》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文的特點(diǎn)，如句式結(jié)構(gòu)、詞匯用法等，并結(jié)合《唐雎不辱使命》的例子進(jìn)行講解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析唐雎的性格特點(diǎn)和故事中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)如何影響了故事的發(fā)展。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的疑問，如“唐雎的忠誠是否有其局限性？”進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，嘗試從不同角度分析唐雎的行為和動(dòng)機(jī)。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生理解和掌握文言文知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解文本。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與《唐雎不辱使命》相關(guān)的閱讀理解題，要求學(xué)生分析文本中的關(guān)鍵信息和人物性格。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的歷史書籍或影視作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解古代歷史和文化。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的答題情況給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行自主拓展學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思和總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

通過課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后拓展，幫助學(xué)生深入理解《唐雎不辱使命》的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的文言文閱讀能力和歷史意識(shí)。同時(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)能力。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.文言文基礎(chǔ)知識(shí)

-文言文的基本特點(diǎn)：以單音節(jié)詞為主，語法結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語有所不同，注重意合而非形合。

-文言文詞匯：掌握常見的文言文實(shí)詞和虛詞，如“之”、“者”、“也”、“而”等。

-文言文句式：了解文言文的特殊句式，如判斷句、被動(dòng)句、省略句等。

2.人物形象分析

-唐雎的人物形象：忠誠、勇敢、堅(jiān)定，敢于面對(duì)強(qiáng)權(quán)，捍衛(wèi)國家利益。

-人物性格特點(diǎn)：分析唐雎在不同情境下的心理變化，如面對(duì)威脅時(shí)的鎮(zhèn)定自若、面對(duì)困境時(shí)的不屈不撓。

3.故事情節(jié)分析

-故事背景：了解戰(zhàn)國時(shí)期的歷史背景，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和政治形勢。

-情節(jié)發(fā)展：分析故事中各個(gè)情節(jié)之間的聯(lián)系，如唐雎與秦王的對(duì)話、唐雎與魏王的互動(dòng)等。

-情節(jié)轉(zhuǎn)折：分析故事中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如唐雎拒絕秦王的要求、魏王派兵救援等。

4.文學(xué)手法分析

-比喻：分析故事中運(yùn)用比喻的手法，如將唐雎比作“松柏”，象征其堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

-對(duì)比：分析故事中人物之間的對(duì)比，如唐雎與秦王的對(duì)比，突出唐雎的忠誠與秦王的貪婪。

-情感表達(dá)：分析故事中的情感表達(dá)，如唐雎的激昂、秦王的憤怒等。

5.主題思想探討

-忠誠與正義：探討唐雎忠誠于國家、敢于捍衛(wèi)正義的主題思想。

-勇敢與擔(dān)當(dāng)：分析唐雎在面對(duì)強(qiáng)權(quán)時(shí)的勇敢和擔(dān)當(dāng)精神。

-歷史啟示：從唐雎的故事中，總結(jié)出對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，如堅(jiān)守信仰、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

6.文言文閱讀技巧

-詞匯積累：通過閱讀文言文，積累常見的文言文詞匯，提高詞匯量。

-句式理解：掌握文言文的特殊句式，提高對(duì)文言文句子的理解能力。

-理解全文：通過分析人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，全面理解文言文的內(nèi)容。

7.文化背景知識(shí)

-戰(zhàn)國時(shí)期的歷史背景：了解戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)狀況、政治形勢和戰(zhàn)爭狀況。

-文學(xué)常識(shí)：掌握古代文學(xué)的相關(guān)知識(shí)，如古代文學(xué)流派、代表作家等。

8.寫作技巧

-模仿寫作：通過模仿《唐雎不辱使命》的寫作手法，提高自己的寫作能力。

-創(chuàng)新寫作：在理解故事主題和人物形象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)新寫作。七、板書設(shè)計(jì)①文言文基礎(chǔ)知識(shí)

-文言文特點(diǎn)：意合、單音節(jié)詞、特殊句式

-常見實(shí)詞：唐雎、秦王、魏王、忠誠、勇敢

-常見虛詞：之、者、也、而、于、以

②人物形象分析

-唐雎：忠誠、勇敢、堅(jiān)定

-秦王：貪婪、威脅、強(qiáng)權(quán)

-魏王：援助、忠誠

③故事情節(jié)分析

-唐雎與秦王對(duì)話

-魏王派兵救援

-唐雎不辱使命

④文學(xué)手法分析

-比喻：唐雎如松柏

-對(duì)比：唐雎與秦王

-情感表達(dá)：激昂、憤怒

⑤主題思想探討

-忠誠與正義

-勇敢與擔(dān)當(dāng)

-歷史啟示

⑥文言文閱讀技巧

-詞匯積累

-句式理解

-理解全文

⑦文化背景知識(shí)

-戰(zhàn)國時(shí)期歷史背景

-文學(xué)常識(shí)

⑧寫作技巧

-模仿寫作

-創(chuàng)新寫作八、課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《唐雎不辱使命》內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，可以提問學(xué)生：“唐雎在故事中面臨的最大挑戰(zhàn)是什么？他是如何應(yīng)對(duì)的？”以此來考察學(xué)生對(duì)人物行為的分析和解決問題的能力。

-觀察環(huán)節(jié)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、討論積極性以及與同伴的互動(dòng)情況，評(píng)估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力。

-小組討論：通過小組討論，觀察學(xué)生是否能夠有效交流、合作，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)，以及是否能夠傾聽他人意見。

-角色扮演：在角色扮演活動(dòng)中，評(píng)估學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)人物角色的理解深度。

-測試環(huán)節(jié)：定期進(jìn)行小測驗(yàn)，如文言文詞匯默寫、簡答題等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的掌握情況。

2.教學(xué)反思

-教師在教學(xué)過程中，應(yīng)及時(shí)反思自己的教學(xué)方法是否有效，教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生實(shí)際，教學(xué)節(jié)奏是否適宜等。

-通過反思，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，如針對(duì)學(xué)生在文言文閱讀中遇到的困難，提供更多的指導(dǎo)和練習(xí)。

3.學(xué)生自我評(píng)價(jià)

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括對(duì)知識(shí)的掌握、對(duì)問題的思考、在小組活動(dòng)中的角色等。

-學(xué)生可以通過填寫自我評(píng)價(jià)表或進(jìn)行口頭報(bào)告的方式來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受和收獲。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的文言文閱讀理解能力、寫作能力和分析問題的能力。

-通過作業(yè)反饋，及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，并提供改正建議，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)文言文詞匯的掌握、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析、對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)以及對(duì)主題思想的解讀。

5.定期測試

-定期進(jìn)行單元測試或期中、期末考試，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)《唐雎不辱使命》及其相關(guān)內(nèi)容的掌握程度。

-測試內(nèi)容應(yīng)包括對(duì)文言文知識(shí)的理解和應(yīng)用，以及對(duì)文章內(nèi)容和主題思想的深入分析。

6.家長溝通

-定期與家長溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長和進(jìn)步。

-家長可以通過家訪、家長會(huì)或在線平臺(tái)等方式，與教師交流學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。典型例題講解1.例題一：

文言文原文：“唐雎曰：‘大王嘗聞布衣之怒乎？’”

請翻譯這句話。

答案：唐雎說：“大王曾經(jīng)聽說過平民的憤怒嗎？”

2.例題二：

文言文原文：“大王不懼，吾將死矣?！?/p>

請解釋這句話中的“懼”字的意思。

答案：這里的“懼”字意思是“害怕”。

3.例題三：

文言文原文：“唐雎曰：‘大王嘗聞布衣之怒乎？’”

請分析這句話中的“布衣”一詞的含義。

答案：這里的“布衣”指的是平民百姓，指代沒有官職、穿著布衣的人。

4.例題四：

文言文原文：“大王嘗聞布衣之怒乎？”

請分析這句話在文中的作用。

答案：這句話在文中起到引入話題的作用，通過提問的方式引出下文唐雎對(duì)布衣之怒的具體描述。

5.例題五：

文言文原文：“吾聞之，天子有詔，諸侯不得抗命?！?/p>

請解釋這句話中的“抗命”一詞的意思。

答案：這里的“抗命”意思是“違背命令”，指諸侯不能違抗天子的命令。

補(bǔ)充說明：

1.例題一和例題二是關(guān)于文言文翻譯和字詞解釋的典型例題，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地翻譯文言文句子，并解釋字詞的意思。

2.例題三和例題四是關(guān)于詞語含義和句子作用的典型例題，要求學(xué)生能夠理解文言文中特定詞語的含義以及在句子中的作用。

3.例題五是關(guān)于詞語含義的典型例題，要求學(xué)生能夠理解文言文中特定詞語在現(xiàn)代漢語中的對(duì)應(yīng)意思。

這些例題旨在幫助學(xué)生鞏固文言文基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀理解和分析能力。在教學(xué)過程中，教師可以通過類似的例題講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文閱讀的方法和技巧。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課上下來，感覺收獲還是蠻多的，但也有些地方感覺做得不夠好，得好好反思反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我用了歷史故事的方式來引入，這個(gè)方法挺有效的，孩子們對(duì)唐雎的故事挺感興趣的，課堂氣氛也活躍了不少。但是，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)故事背景的了解還不夠，比如戰(zhàn)國時(shí)期的歷史背景，他們對(duì)于那個(gè)時(shí)代的政治格局和戰(zhàn)爭狀況不是很清楚。這說明我在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，可能對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備估計(jì)不足，以后在準(zhǔn)備類似的課程時(shí)，我得提前了解一下學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，做好更充分的準(zhǔn)備。

然后，在講解文言文知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)于文言文的語法結(jié)構(gòu)還是有點(diǎn)吃力，比如賓語前置、狀語后置這些現(xiàn)象。我在講解時(shí)盡量用簡單易懂的語言，結(jié)合課文中的例子來講解，但可能還是有些孩子跟不上。這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取不同的教學(xué)方法。

在課堂討論環(huán)節(jié)，孩子們挺積極的，討論得很熱烈。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子雖然發(fā)言很積極，但他們的觀點(diǎn)可能不夠深入，有時(shí)候只是跟著別人說。這可能是因?yàn)槲覍?duì)討論的引導(dǎo)不夠，沒有很好地激發(fā)他們的思考。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生真正參與到討論中來。

至于作業(yè)布置，我覺得這次