Module 7 Unit 1 Have you got a headache？（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語三年級上冊

Module7Unit1Haveyougotaheadache？（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析Module7Unit1Haveyougotaheadache？（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語三年級上冊。本單元圍繞身體不適的話題展開，通過對話和情景描述，讓學(xué)生學(xué)會詢問和描述身體癥狀。教材內(nèi)容與實際生活緊密相關(guān)，符合三年級學(xué)生的認知水平，有助于提高學(xué)生的語言運用能力。二、核心素養(yǎng)目標分析三、學(xué)情分析三年級學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的初級階段，他們對英語學(xué)習(xí)充滿好奇，但同時也存在一些特點需要教師關(guān)注。首先，學(xué)生的語言基礎(chǔ)相對薄弱，對英語詞匯和語法規(guī)則的理解有限。在本單元中，學(xué)生需要掌握詢問和描述身體不適的詞匯和句型，這對他們的詞匯積累和語言表達能力提出了挑戰(zhàn)。

其次，學(xué)生的英語聽說能力相對較弱，他們在日常交流中可能更習(xí)慣于使用母語。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解和口語表達能力，通過創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在互動中自然地運用英語。

此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提高。部分學(xué)生可能對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，需要教師通過多樣化的教學(xué)方法和活動設(shè)計來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，學(xué)生的合作意識和團隊協(xié)作能力也需要在課堂活動中得到培養(yǎng)。

在行為習(xí)慣方面，三年級學(xué)生注意力容易分散，需要教師通過有趣的教學(xué)活動和紀律管理來維持課堂秩序。此外，學(xué)生的自我管理能力較弱，需要教師給予適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，如《外研版英語三年級上冊》。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如身體部位圖片，以及描述癥狀的圖片，以輔助學(xué)生理解和記憶。

3.多媒體資源：制作或收集與單元主題相關(guān)的視頻和音頻資料，用于課堂展示和聽力練習(xí)。

4.教室布置：設(shè)置互動式學(xué)習(xí)區(qū)域，包括小組討論桌，以便學(xué)生進行角色扮演和小組活動。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問“Doyouoftenhaveheadaches?”來引發(fā)學(xué)生的興趣，并鼓勵他們分享自己的經(jīng)驗。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的身體部位詞匯，如head,arm,leg等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師介紹本節(jié)課的主要知識點，包括如何詢問和描述頭痛的癥狀，如“Haveyougotaheadache?”和“Ihaveaheadacheinmyhead.”

-舉例說明：教師通過展示圖片或?qū)嵨?，如頭痛的圖標或模擬頭痛的動作，來幫助學(xué)生理解如何表達頭痛。

-互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，一個學(xué)生扮演問詢者，另一個學(xué)生扮演回答者，以練習(xí)詢問和描述頭痛的對話。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分成小組，每組選擇一個頭痛的場景，用英語描述癥狀，并互相詢問。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤，同時鼓勵學(xué)生使用新的詞匯和句型。

4.情景模擬（約10分鐘）

-教師設(shè)置一個模擬情境，如學(xué)校醫(yī)務(wù)室，讓學(xué)生分組扮演醫(yī)生和病人，進行實際對話練習(xí)。

-學(xué)生在模擬情境中運用所學(xué)知識，提高實際語言運用能力。

5.角色扮演（約15分鐘）

-教師準備一系列頭痛相關(guān)的角色扮演劇本，學(xué)生根據(jù)劇本進行角色分配和表演。

-教師提供反饋，強調(diào)正確的表達方式和語言運用。

6.小組合作（約10分鐘）

-教師分發(fā)頭痛相關(guān)的任務(wù)卡，每個任務(wù)卡包含不同的頭痛癥狀和詢問方式。

-學(xué)生分組合作，根據(jù)任務(wù)卡上的信息，用英語描述癥狀并詢問對方。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)頭痛相關(guān)詞匯和句型的使用。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)并給予鼓勵。

8.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后與家人用英語練習(xí)描述頭痛的癥狀，并嘗試詢問家人的感受。

整個教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和互動，通過多種教學(xué)活動幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高英語實際運用能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本單元的教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)“Module7Unit1Haveyougotaheadache?”這一主題，取得了以下方面的效果：

1.詞匯掌握：學(xué)生能夠正確識別和運用與頭痛相關(guān)的詞匯，如headache,pain,medicine,doctor等。他們能夠在日常生活中運用這些詞匯描述自己的不適或詢問他人的健康狀況。

2.句型運用：學(xué)生掌握了詢問和描述頭痛癥狀的基本句型，如“Haveyougotaheadache?”、“Ihaveaheadacheinmyhead.”和“Ineedsomemedicine.”。這些句型能夠幫助學(xué)生進行簡單的英語交流，提高他們的口語表達能力。

3.聽力理解：通過聽力練習(xí)和情景模擬，學(xué)生能夠理解并跟讀與頭痛相關(guān)的對話內(nèi)容。他們能夠從對話中獲取信息，并運用所學(xué)詞匯和句型進行回應(yīng)。

4.語法知識：學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)和鞏固了一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，特別是在詢問和描述癥狀的句子中。這有助于提高他們在實際交流中的語法準確性。

5.文化意識：通過學(xué)習(xí)頭痛這一主題，學(xué)生了解到了一些基本的西方文化背景，如就醫(yī)習(xí)慣、健康意識等。這有助于拓寬他們的視野，增強跨文化交流的能力。

6.情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸培養(yǎng)了關(guān)注自身和他人健康的意識。他們能夠意識到身體不適的重要性，并學(xué)會用英語表達關(guān)心和幫助。

7.合作能力：在小組合作和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。這有助于提高他們的團隊協(xié)作能力和社交技能。

8.自主學(xué)習(xí)能力：通過課后作業(yè)的布置，學(xué)生能夠在家庭環(huán)境中繼續(xù)練習(xí)所學(xué)知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師通過反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。七、板書設(shè)計①知識點：

-頭痛相關(guān)詞匯：headache,pain,medicine,doctor,hospital

-描述癥狀的句型：Ihaveaheadache./Ihaveapaininmyhead.

-詢問句型：Haveyougotaheadache?

②詞匯：

-頭痛：headache

-疼痛：pain

-藥物：medicine

-醫(yī)生：doctor

-醫(yī)院：hospital

③句型：

-描述癥狀：Ihaveaheadache./Ihaveapaininmyhead.

-詢問：Haveyougotaheadache?八、典型例題講解1.例題：

-StudentA:"Haveyougotaheadache?"

-StudentB:"Yes,Ihave.It'sinmyhead."

-解釋：這是一個簡單的問答對話，學(xué)生A用一般疑問句詢問StudentB是否頭痛，StudentB用肯定回答并指出頭痛的位置。

2.例題：

-WhatdoyouthinkStudentBshouldsayifhedoesn'thaveaheadache?

-答案：StudentBmightsay,"No,Idon'thaveaheadache."或者"I'mfine,thankyou."

-解釋：如果StudentB沒有頭痛，他可以用否定回答來表示自己沒有不適。

3.例題：

-StudentC:"Wheredoesyourheadachehurt?"

-StudentD:"Ithurtsontherightsideofmyhead."

-解釋：這是一個詢問頭痛位置的例題，StudentC詢問StudentD頭痛的具體位置，StudentD用介詞短語來回答。

4.例題：

-StudentEhasaheadache,andStudentFisaskingwhatshecandotohelp.

-WhatmightStudentFsay?

-答案：StudentFmightsay,"Youshouldtakesomemedicine."或者"Youshouldrestanddrinkplentyofwater."

-解釋：當朋友有頭痛時，StudentF提供了合理的建議，幫助學(xué)生緩解癥狀。

5.例題：

-StudentGhasaheadache,andStudentHisofferingtogotothedoctorwithher.

-HowmightStudentGrespond?

-答案：StudentGmightsay,"That'sv