2024-2025學年高中語文 第一課 第3節(jié) 四方異聲-普通話和方言教學實錄1 新人教版選修《語言文字應用》

2024-2025學年高中語文第一課第3節(jié)四方異聲--普通話和方言教學實錄1新人教版選修《語言文字應用》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是學習普通話與方言的特點和差異，以及如何進行普通話和方言的教學實踐。具體包括新人教版選修《語言文字應用》第3節(jié)“四方異聲”的內(nèi)容，涉及普通話與方言的歷史演變、語音、詞匯、語法等方面的差異。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課基于學生對漢語拼音、漢字、詞匯等方面的學習，旨在引導學生深入了解普通話和方言的差異性，培養(yǎng)學生對語言文字應用的理解能力，為后續(xù)語言學習奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）語言建構(gòu)與運用，通過對比普通話與方言，提升學生運用語言的能力；2）思維發(fā)展與提升，引導學生通過分析方言特點，鍛煉邏輯思維和批判性思維；3）審美鑒賞與創(chuàng)造，讓學生在感受方言魅力中，培養(yǎng)對語言文化的審美情趣；4）文化傳承與理解，使學生認識到方言作為文化傳承的載體，增強文化自信。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解普通話與方言的語音、詞匯、語法差異，能夠準確描述和分析；

②掌握普通話和方言的相互轉(zhuǎn)換技巧，能夠在實際交流中靈活運用；

③認識到方言作為地方文化的重要組成部分，增強文化保護的意識。

2.教學難點，

①普通話與方言的語音差異，尤其是聲調(diào)、聲母、韻母等方面的細微差別，學生需要通過大量練習才能掌握；

②方言的地域性特點，學生可能難以全面了解和體驗不同地區(qū)的方言特色；

③在實際交流中，如何正確運用普通話和方言，以及如何根據(jù)交流對象和場合選擇合適的語言表達方式，這對學生的語言運用能力是一個挑戰(zhàn)。四、教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例研究，通過講解普通話與方言的基本知識，輔以實際案例，幫助學生深入理解。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學生就方言特點、方言保護等話題進行交流，提高學生的思辨能力和團隊協(xié)作能力。

3.利用多媒體教學，展示方言地區(qū)的語音、詞匯等資料，增強學生的直觀感受。

4.組織角色扮演游戲，讓學生模擬不同方言地區(qū)的交流場景，提高語言實際運用能力。五、教學流程1.導入新課

-詳細內(nèi)容：首先，通過播放一段不同方言地區(qū)人們的日常對話視頻，引起學生對方言和普通話差異的興趣。接著，教師簡要介紹普通話和方言的定義，提出本節(jié)課的學習目標：“了解普通話與方言的特點，學會在交流中運用普通話和方言。”（用時5分鐘）

2.新課講授

-詳細內(nèi)容：

①教師講解普通話與方言的語音差異，通過對比分析聲母、韻母、聲調(diào)等，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（用時10分鐘）

②介紹方言的詞匯和語法特點，以幾個典型的方言地區(qū)為例，讓學生了解方言在詞匯和語法上的獨特性。（用時10分鐘）

③分析普通話和方言的演變過程，強調(diào)方言作為地方文化的重要組成部分，其保護的重要性。（用時10分鐘）

3.實踐活動

-詳細內(nèi)容：

①角色扮演：將學生分成小組，模擬不同方言地區(qū)的交流場景，讓學生運用所學知識進行對話。（用時10分鐘）

②語音模仿：教師播放普通話和方言的語音對比錄音，讓學生跟讀并模仿，提高語音感知能力。（用時5分鐘）

③方言調(diào)查：學生課后調(diào)查自己家鄉(xiāng)的方言特點，下節(jié)課分享交流。（用時5分鐘）

4.學生小組討論

-詳細內(nèi)容舉例回答：

①關(guān)于方言保護：學生討論如何保護方言文化，例如通過編寫方言教材、舉辦方言節(jié)等活動。（用時10分鐘）

②關(guān)于方言與普通話的關(guān)系：學生探討方言與普通話的互補關(guān)系，以及在不同場合如何選擇合適的語言表達。（用時10分鐘）

③關(guān)于方言的地域差異：學生分享自己家鄉(xiāng)方言的特點，分析不同地區(qū)方言之間的差異。（用時10分鐘）

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)普通話與方言的語音、詞匯、語法差異，以及方言作為地方文化的重要性。同時，提醒學生在日常交流中注意語言的選擇和運用。最后，布置課后作業(yè)：整理本節(jié)課所學內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于方言保護的文章。（用時5分鐘）

本節(jié)課總用時：35分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國語言地圖集》：這是一本詳細介紹中國方言分布、方言特點的書籍，可以作為了解方言文化的參考。

-《方言與普通話詞典》：收錄了大量的方言詞匯和普通話對應詞匯，有助于學生對比學習。

-《漢語方言概要》：系統(tǒng)介紹了漢語方言的歷史、地理分布、語音、詞匯、語法等方面的知識。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀《中國語言地圖集》和《漢語方言概要》，深入了解方言的歷史和文化背景。

-通過《方言與普通話詞典》學習方言詞匯，增加詞匯量，提高語言表達能力。

-組織學生進行方言調(diào)查，收集家鄉(xiāng)方言的語音、詞匯、語法等資料，進行小組分享和討論。

-觀看關(guān)于方言的紀錄片，如《舌尖上的中國》等，感受方言背后的地域文化和生活方式。

-參加方言保護活動，如方言朗誦比賽、方言劇本創(chuàng)作等，提升對方言文化的認識和傳承意識。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如方言學習網(wǎng)站、方言論壇等，與其他學習者交流學習心得，拓展學習視野。

-鼓勵學生參與方言教學實踐活動，如擔任方言家教、參與方言課程設(shè)計等，將所學知識應用于實際教學中。

-組織學生參觀方言博物館、方言文化展覽等，直觀感受方言文化的魅力，增強文化自信。

-鼓勵學生撰寫方言研究論文，深入探討方言的演變、傳承與發(fā)展，培養(yǎng)學術(shù)研究能力。

-鼓勵學生參與方言保護項目，如方言語音數(shù)據(jù)庫建設(shè)、方言文化傳承計劃等，為方言文化的保護和發(fā)展貢獻力量。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-教師將觀察學生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、參與討論等，以評估學生對課堂內(nèi)容的理解和興趣。

-通過學生的眼神交流、表情反應和身體語言，教師可以評估學生對新知識的接受程度。

2.小組討論成果展示：

-學生的小組討論成果將通過展示方言調(diào)查報告、方言詞匯卡片、方言劇本等形式進行評價。

-教師將評估小組合作的效率、討論的深度和廣度，以及學生對方言文化保護的認識。

3.隨堂測試：

-教師將設(shè)計一份隨堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以考察學生對普通話與方言差異的理解。

-測試結(jié)果將用于評估學生對課堂知識的掌握程度，以及是否能夠?qū)⒗碚撝R應用于實際情境。

4.課后作業(yè)完成情況：

-學生需要完成關(guān)于方言保護的課后作業(yè)，如撰寫文章、制作方言文化海報等。

-教師將檢查作業(yè)的質(zhì)量，包括內(nèi)容的相關(guān)性、創(chuàng)意性和表達的準確性。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師將對學生的積極參與、提問和回答給予正面反饋，對于需要改進的地方，如發(fā)音不準確或?qū)Ψ窖蕴攸c理解不深，將提供具體的指導和糾正。

-針對小組討論成果展示：教師將根據(jù)小組展示的內(nèi)容、合作精神和創(chuàng)新性給予評價，并鼓勵學生進一步探索方言文化的多樣性。

-針對隨堂測試：教師將分析測試結(jié)果，針對學生的強項和薄弱環(huán)節(jié)給出反饋，幫助學生制定個性化的學習計劃。

-針對課后作業(yè)完成情況：教師將針對作業(yè)中的亮點和不足提供詳細的評價，鼓勵學生在今后的學習中持續(xù)改進。

-教師將定期與學生進行一對一的交流，了解學生的學習進展和遇到的困難，提供個性化的輔導和支持。八、板書設(shè)計1.普通話與方言的基本概念

①普通話：中華人民共和國的官方語言，以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言。

②方言：一種語言的地方性變體，具有地域特色，包括語音、詞匯、語法等方面的差異。

2.普通話與方言的語音差異

①語音特點：聲調(diào)、聲母、韻母、語調(diào)等。

②聲調(diào)：普通話有四個聲調(diào)，方言中可能存在聲調(diào)變化或聲調(diào)消失。

③聲母：普通話聲母與方言聲母的對應關(guān)系。

④韻母：普通話韻母與方言韻母的對應關(guān)系。

3.普通話與方言的詞匯差異

①詞匯特點：方言詞匯與普通話詞匯的差異。

②方言詞匯：具有地方特色的詞匯，如“弄堂”、“胡同”等。

③普通話詞匯：通用詞匯，如“窗戶”、“街道”等。

4.普通話與方言的語法差異

①語法特點：方言在語法結(jié)構(gòu)上的變化。

②語法現(xiàn)象：如方言中的否定句、疑問句結(jié)構(gòu)等。

③語法對應：普通話與方言在語法上的對應關(guān)系。

5.普通話與方言的文化背景

①地域文化：方言背后的地域文化特色。

②文化傳承：方言作為文化傳承的重要載體。

③文化保護：方言文化的保護與發(fā)展。教學反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是有點兒五味雜陳的感覺。咱們來聊聊這節(jié)課吧，我覺得有幾個地方做得不錯，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得導入新課那部分挺成功的。我用了那個方言視頻，學生們都挺感興趣，一下子就把課堂氛圍帶起來了。咱們知道，高中生的注意力有時候挺分散的，所以用這種直觀的方式引入，挺能吸引他們的。

然后呢，我在講授新課的時候，盡量用了一些案例，讓學生們能更好地理解。比如說，我拿了一些方言地區(qū)的典型詞匯，讓學生們對比一下普通話和方言的區(qū)別。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于這些案例挺感興趣的，討論得也挺熱烈的。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解普通話與方言的語音差異時，有些學生還是有點兒吃力。我可能需要再準備一些更直觀的材料，比如圖表或者音頻，來幫助他們更好地理解。

實踐活動部分，我讓學生們進行了角色扮演，這個活動挺好的，能讓學生們親身體驗。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生不太敢開口，可能是因為他們對自己的方言不太自信。我應該在課前就提醒他們，方言也是我們文化的一部分，不必感到尷尬。

小組討論的時候，學生們提出了很多有創(chuàng)意的想法，比如他們想通過制作方言文化海報來宣傳方言保護。這個想法挺好的，我鼓勵他們?nèi)L試。不過，我也注意到，有些小組在討論過程中，討論的方向有點兒偏離主題。我應該在討論前給他們更明確的指導。

總的來說，這節(jié)課讓我看到了學生們對方言文化的興趣和熱情，也讓我意識到了自己在教學中的不足。比如說，我需要更好地管理課堂，確保每個學生都能參與到討論中來。同時，我也需要更加關(guān)注學生的個體差異，提供更有針對性的教學。

這節(jié)課讓我學到了很多，也讓我看到了自己的不足。我相信，只要不斷反思和總結(jié)，我一定能成為一名更好的老師。咱們一起加油吧！典型例題講解1.例題：

-普通話中，“因為”和“由于”在用法上有何區(qū)別？

-答案：因為表示原因，多用于口語；由于表示原因，多用于書面語。

2.例題：

-請將下列方言詞匯翻譯成普通話：

-江蘇方言：“搿”（這個）

-福建方言：“嘞”（了）

-答案：“搿”在普通話中通常翻譯為“這個”；“嘞”在普通話中通常翻譯為“了”。

3.例題：

-下列句子中，哪個句子的語法結(jié)構(gòu)不符合普通話規(guī)范？

-A.他昨天去書店買了幾本書。

-B.我昨天買的書，他也要買一本。

-C.這本書是我昨天買的，他也要買一本。

-答案：B句中，“我昨天買的書”是主語，但后面又出現(xiàn)了另一個主語“他”，導致句子結(jié)構(gòu)混亂。

4.例題：

-請分析下列方言中的聲調(diào)變化：

-普通話：“媽媽”（māma）

-東北方言：“媽媽”（mām?。?/p>

-答案：普通話中“媽媽”的聲調(diào)是第一聲和第二聲，而東北方言中