23 范進(jìn)中舉2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）

23范進(jìn)中舉2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：23范進(jìn)中舉

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)語(yǔ)文

3.授課時(shí)間：2024年10月25日第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)深入分析《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的社會(huì)背景和人文精神，增強(qiáng)文化自信。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美感知，通過(guò)作品的閱讀，提高學(xué)生對(duì)古典文學(xué)藝術(shù)美的感受力和鑒賞力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)分析作品中的矛盾沖突和人物性格，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)古典文學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)，但閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力仍需提高。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)《范進(jìn)中舉》這一課文已有初步了解，但對(duì)其深層含義和藝術(shù)特色把握不夠。在能力方面，學(xué)生的閱讀分析能力和批判性思維尚待加強(qiáng)，對(duì)于作品中的人物形象和情節(jié)發(fā)展缺乏深入挖掘。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)封建社會(huì)的諷刺和批判理解不夠深刻。

從行為習(xí)慣來(lái)看，部分學(xué)生存在閱讀不專注、筆記不認(rèn)真、討論不積極等問(wèn)題，這可能會(huì)影響課堂效果。此外，學(xué)生對(duì)課堂討論和互動(dòng)的參與度不一，有的學(xué)生善于表達(dá)，有的則較為內(nèi)向，這要求教師在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造一個(gè)平等、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《范進(jìn)中舉》。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線討論。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，包括與《范進(jìn)中舉》相關(guān)的背景資料、人物介紹、相關(guān)影視作品片段等。

4.教學(xué)手段：板書、PPT演示、小組討論、角色扮演、課堂提問(wèn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《范進(jìn)中舉》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

1.開場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道《范進(jìn)中舉》是什么嗎？它在我國(guó)的文學(xué)史上有什么地位？”

2.展示一些關(guān)于《范進(jìn)中舉》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受小說(shuō)的魅力或特點(diǎn)。

3.簡(jiǎn)短介紹《范進(jìn)中舉》的基本概念，即它是一部描寫科舉制度下社會(huì)現(xiàn)象的諷刺小說(shuō)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《范進(jìn)中舉》的基本概念、組成部分和寫作特點(diǎn)。

過(guò)程：

1.講解《范進(jìn)中舉》的定義，包括其主要人物、故事情節(jié)和諷刺手法。

2.介紹小說(shuō)的組成部分，如人物、情節(jié)、主題和結(jié)構(gòu)。

3.分析小說(shuō)的寫作特點(diǎn)，如諷刺藝術(shù)、人物塑造和語(yǔ)言風(fēng)格。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《范進(jìn)中舉》的特性和重要性。

過(guò)程：

1.選擇幾個(gè)典型的《范進(jìn)中舉》案例進(jìn)行分析，如范進(jìn)的科舉之路、封建社會(huì)的黑暗面等。

2.詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解小說(shuō)的多樣性或復(fù)雜性。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用小說(shuō)中的諷刺手法解決實(shí)際問(wèn)題。

4.小組討論：讓學(xué)生分組討論《范進(jìn)中舉》中諷刺手法的運(yùn)用及其效果，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《范進(jìn)中舉》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如科舉制度的弊端、人物性格特點(diǎn)等。

2.小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《范進(jìn)中舉》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

1.各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

2.其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《范進(jìn)中舉》的重要性和意義。

過(guò)程：

1.簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《范進(jìn)中舉》的基本概念、組成部分、案例分析等。

2.強(qiáng)調(diào)《范進(jìn)中舉》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用小說(shuō)中的諷刺手法。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《范進(jìn)中舉》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

七、課后作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。

過(guò)程：

1.布置作業(yè)：以“我對(duì)《范進(jìn)中舉》的看法”為題，寫一篇不少于500字的短文。

2.要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)小說(shuō)中人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想的認(rèn)識(shí)。

3.強(qiáng)調(diào)作業(yè)的完成時(shí)間和字?jǐn)?shù)要求，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《儒林外史》其他章節(jié)：推薦學(xué)生閱讀《儒林外史》中的其他章節(jié)，如《馬二先生傳》、《杜少卿》等，以便更全面地了解吳敬梓的諷刺藝術(shù)和作品中的社會(huì)背景。

-科舉制度的歷史資料：搜集關(guān)于科舉制度的歷史資料，包括科舉制度的起源、發(fā)展、衰落過(guò)程，以及其在歷史上的影響。

-文學(xué)作品中的科舉元素：介紹其他文學(xué)作品中的科舉元素，如《紅樓夢(mèng)》中的賈寶玉的科舉之路，《西游記》中的孫悟空考取“齊天大圣”的經(jīng)歷等。

2.拓展建議：

-閱讀吳敬梓的其他作品：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀吳敬梓的其他作品，如《儒林外史》、《文木山房詩(shī)文集》等，以加深對(duì)吳敬梓文學(xué)風(fēng)格的理解。

-探討科舉制度的利弊：引導(dǎo)學(xué)生探討科舉制度在歷史上的利弊，思考其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，以及現(xiàn)代社會(huì)中類似的選拔制度。

-角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行《范進(jìn)中舉》中的角色扮演活動(dòng)，通過(guò)角色扮演加深對(duì)人物性格和情節(jié)的理解。

-制作思維導(dǎo)圖：要求學(xué)生制作關(guān)于《范進(jìn)中舉》的思維導(dǎo)圖，包括人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展、主題思想等，以幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)。

-寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生以《范進(jìn)中舉》為背景，進(jìn)行寫作練習(xí)，如寫一篇關(guān)于范進(jìn)中舉后的生活變化的文章，或者以其他人物視角重寫故事。

-研討會(huì)：組織一個(gè)關(guān)于《范進(jìn)中舉》的研討會(huì)，讓學(xué)生就作品中的社會(huì)問(wèn)題、人物形象等進(jìn)行深入討論。

-觀看電影或電視?。和扑]學(xué)生觀看改編自《范進(jìn)中舉》的電影或電視劇，對(duì)比文學(xué)作品與影視作品的差異，分析不同的表現(xiàn)手法和藝術(shù)效果。教學(xué)反思這節(jié)課下來(lái)，我對(duì)《范進(jìn)中舉》的教學(xué)有了一些思考。首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，這樣的方式確實(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)課文產(chǎn)生興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于圖片和視頻中的內(nèi)容并不是很感興趣，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)科舉制度的歷史背景了解不多。所以，我以后在導(dǎo)入時(shí)，可以適當(dāng)增加一些關(guān)于科舉制度的歷史介紹，讓學(xué)生對(duì)背景有更深入的了解。

在基礎(chǔ)知識(shí)講解部分，我盡量用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋課文中的難點(diǎn)，比如科舉制度的細(xì)節(jié)、人物關(guān)系的復(fù)雜性等。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)圖表和實(shí)例，學(xué)生們的理解程度有所提高。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于抽象的概念還是感到有些困難。因此，我需要考慮如何將抽象的概念具體化，比如通過(guò)故事、案例或者角色扮演來(lái)幫助學(xué)生更好地理解。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的案例，讓學(xué)生分組討論。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得效果不錯(cuò)，學(xué)生們?cè)谟懻撝蟹e極發(fā)言，對(duì)課文的理解也更加深入。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過(guò)程中，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)造一個(gè)更加開放和包容的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們合作解決問(wèn)題的能力。他們能夠圍繞一個(gè)主題進(jìn)行深入探討，并提出自己的見解。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過(guò)程中，有些小組的組織和協(xié)調(diào)能力有待提高。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們都表現(xiàn)得非常積極，他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生也能夠提出建設(shè)性的意見。這讓我感到欣慰，同時(shí)也意識(shí)到，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，讓他們?cè)谡n堂上有更多的參與感。

最后，在課堂小結(jié)和布置作業(yè)環(huán)節(jié)，我強(qiáng)調(diào)了《范進(jìn)中舉》的重要性和意義，并布置了相關(guān)的課后作業(yè)。我希望通過(guò)這樣的作業(yè)，能夠鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)反饋：在課堂上，我通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《范進(jìn)中舉》的理解程度。例如，我詢問(wèn)學(xué)生對(duì)范進(jìn)性格轉(zhuǎn)變的理解，以及他們對(duì)科舉制度的態(tài)度。通過(guò)學(xué)生的回答，我能夠了解他們對(duì)課文細(xì)節(jié)的掌握程度，以及他們對(duì)作品深層次含義的思考。

-觀察學(xué)生參與度：我密切觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括他們的眼神、表情和肢體語(yǔ)言。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我注意觀察學(xué)生是否積極參與，是否能夠主動(dòng)提出觀點(diǎn)或問(wèn)題。

-課堂測(cè)試：為了更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)計(jì)了小測(cè)驗(yàn)，包括選擇題、簡(jiǎn)答題和作文。這些測(cè)試不僅覆蓋了課文內(nèi)容，還包括了對(duì)作品主題和人物分析的考察。

-反饋與調(diào)整：在課堂教學(xué)中，我及時(shí)給予學(xué)生反饋，對(duì)于回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予糾正和指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，我適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的適宜性和有效性。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，我進(jìn)行了認(rèn)真批改，不僅關(guān)注他們的答案是否正確，還關(guān)注他們的寫作思路、語(yǔ)言表達(dá)和格式規(guī)范。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的同時(shí)，