2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 第二單元 詩(shī)言志 5 離騷（節(jié)選）教學(xué)實(shí)錄 語(yǔ)文版必修4

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第二單元詩(shī)言志5離騷（節(jié)選）教學(xué)實(shí)錄語(yǔ)文版必修4學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選取自語(yǔ)文版必修4第二單元“詩(shī)言志”中的《離騷》（節(jié)選）。主要內(nèi)容圍繞屈原的愛(ài)國(guó)情懷、憂國(guó)憂民的思想以及其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法展開(kāi)。通過(guò)分析屈原的生平、作品背景以及《離騷》中的意象、象征手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)人的情感世界，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和文化理解能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《離騷》的節(jié)選，學(xué)生能夠感受屈原的愛(ài)國(guó)情懷和憂國(guó)憂民的精神，提升對(duì)傳統(tǒng)文化和民族精神的認(rèn)同感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)鑒賞方法分析詩(shī)歌意象、把握藝術(shù)特色的能力，增強(qiáng)文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：把握屈原的抒情手法?！峨x騷》中，屈原運(yùn)用了豐富的象征手法和比興手法，如香草美人、比德于物等，教師需引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別這些手法，并分析其表達(dá)效果。

-重點(diǎn)二：理解屈原的愛(ài)國(guó)情懷和憂國(guó)憂民的思想。通過(guò)分析《離騷》中的關(guān)鍵詩(shī)句，如“帝高陽(yáng)之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”、“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茞”，使學(xué)生深刻體會(huì)屈原的憂國(guó)憂民之情。

-重點(diǎn)三：鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。如《離騷》中的結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言風(fēng)格、意象運(yùn)用等，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：理解象征手法的深層含義。如“香草美人”的象征意義，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屈原的生平和作品背景進(jìn)行深入分析。

-難點(diǎn)二：把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。屈原在《離騷》中表達(dá)了復(fù)雜的情感，如愛(ài)國(guó)、憂民、憤世嫉俗等，教師需引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握這些情感，并理解其背后的原因。

-難點(diǎn)三：分析詩(shī)歌的意象體系。屈原在《離騷》中運(yùn)用了大量意象，如“天問(wèn)”、“九歌”等，學(xué)生需要理解這些意象的象征意義，并分析其在詩(shī)歌中的作用。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合PPT展示《離騷》原文及分析，確保學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有清晰的了解。

2.運(yùn)用討論法，分組討論屈原的象征手法和情感表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3.結(jié)合案例研究，選取與《離騷》相關(guān)的歷史人物或文化現(xiàn)象，讓學(xué)生分析屈原作品的社會(huì)背景和文化意義。

4.利用多媒體教學(xué)，播放屈原生平相關(guān)紀(jì)錄片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和情感共鳴。

5.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演屈原或其他人物，通過(guò)角色扮演深入理解詩(shī)歌中的人物性格和情感。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師展示屈原的畫像和《離騷》的簡(jiǎn)介，簡(jiǎn)要介紹屈原的生平和創(chuàng)作背景。

-提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)屈原和《離騷》有哪些了解？激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)歌《離騷》為何能成為中國(guó)文學(xué)的瑰寶？為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一條：分析《離騷》的象征手法

-教師展示《離騷》中的關(guān)鍵詩(shī)句，如“朝發(fā)軔于蒼梧兮，夕余至乎縣圃?！?/p>

-學(xué)生分組討論，識(shí)別詩(shī)句中的象征手法，如“蒼梧”、“縣圃”等。

-教師總結(jié)：象征手法在《離騷》中的運(yùn)用，如自然景觀的象征意義。

-第二條：理解屈原的愛(ài)國(guó)情懷

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析《離騷》中的愛(ài)國(guó)詩(shī)句，如“帝高陽(yáng)之苗裔兮，朕皇考曰伯庸?！?/p>

-學(xué)生分享對(duì)屈原愛(ài)國(guó)情懷的理解，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

-第三條：鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色

-教師展示《離騷》的結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言風(fēng)格、意象運(yùn)用等方面的特點(diǎn)。

-學(xué)生討論并總結(jié)：詩(shī)歌《離騷》的藝術(shù)魅力所在。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

-第一條：角色扮演

-學(xué)生分組，分別扮演屈原、楚懷王等角色，模擬歷史場(chǎng)景。

-學(xué)生通過(guò)角色扮演，深入理解詩(shī)歌中的人物性格和情感。

-第二條：創(chuàng)作詩(shī)歌

-學(xué)生根據(jù)《離騷》的意境和情感，創(chuàng)作一首短詩(shī)。

-教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

-第三條：繪畫表現(xiàn)

-學(xué)生根據(jù)《離騷》中的意象，繪制一幅畫作。

-教師展示優(yōu)秀作品，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的繪畫技巧。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：象征手法的運(yùn)用

-學(xué)生討論《離騷》中象征手法的運(yùn)用，如“香草美人”的象征意義。

-舉例回答：學(xué)生認(rèn)為“香草美人”象征著屈原的高潔品質(zhì)和對(duì)理想的追求。

-第二方面：屈原的愛(ài)國(guó)情懷

-學(xué)生討論屈原在《離騷》中表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。

-舉例回答：學(xué)生認(rèn)為屈原的愛(ài)國(guó)情懷體現(xiàn)在對(duì)國(guó)家和民族的忠誠(chéng)與憂慮。

-第三方面：詩(shī)歌的藝術(shù)特色

-學(xué)生討論《離騷》的藝術(shù)特色，如結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言風(fēng)格等。

-舉例回答：學(xué)生認(rèn)為《離騷》的結(jié)構(gòu)布局嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)特，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)屈原的愛(ài)國(guó)情懷和《離騷》的藝術(shù)特色。

-教師提問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)為《離騷》對(duì)當(dāng)代有何啟示？

-學(xué)生分享自己的感悟，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

整個(gè)教學(xué)流程用時(shí)不超過(guò)45分鐘，通過(guò)導(dǎo)入、講授、實(shí)踐活動(dòng)、小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深入理解《離騷》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)《離騷》（節(jié)選）后，學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的效果：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升

-學(xué)生能夠識(shí)別和運(yùn)用《離騷》中的象征手法，如香草美人、比德于物等，提高了對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞能力。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了從詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言風(fēng)格、意象運(yùn)用等方面分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，能夠更深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2.愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)屈原的生平和《離騷》中的愛(ài)國(guó)詩(shī)句，深刻體會(huì)到了屈原的愛(ài)國(guó)情懷和憂國(guó)憂民的精神。

-學(xué)生在情感上對(duì)國(guó)家和民族有了更深的認(rèn)同感，增強(qiáng)了民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。

3.思維能力的鍛煉

-學(xué)生在分析《離騷》中的象征手法和情感表達(dá)時(shí)，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生通過(guò)小組討論和角色扮演等活動(dòng)，學(xué)會(huì)了多角度思考問(wèn)題，提高了問(wèn)題解決能力。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力的提高

-學(xué)生在創(chuàng)作詩(shī)歌、繪畫表現(xiàn)等實(shí)踐活動(dòng)中，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。

-學(xué)生能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述《離騷》中的意象和情感，提高了寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力。

5.文化理解能力的增強(qiáng)

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《離騷》的文化背景和歷史意義，加深了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族精神的理解。

-學(xué)生能夠?qū)ⅰ峨x騷》中的文化元素與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合，提高了文化素養(yǎng)和跨文化交流能力。

6.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

-學(xué)生在課堂上積極參與討論和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)，自行查找相關(guān)資料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。

7.人文素養(yǎng)的提升

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《離騷》，對(duì)文學(xué)、歷史、哲學(xué)等領(lǐng)域有了更廣泛的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到了熏陶，提高了人文素養(yǎng)和審美情趣。典型例題講解在《離騷》的學(xué)習(xí)中，理解屈原的象征手法和情感表達(dá)是關(guān)鍵。以下是一些典型例題，旨在幫助學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)。

1.例題一：

-詩(shī)句：“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茞?！?/p>

-問(wèn)題：請(qǐng)分析這句詩(shī)中“蕙纕”和“攬茞”的象征意義。

答案：在這句詩(shī)中，“蕙纕”和“攬茞”都是象征高潔品質(zhì)的意象。“蕙纕”指香草，常用來(lái)比喻高潔的品質(zhì)；“攬茞”指采摘香草，象征追求高潔的理想。通過(guò)這兩個(gè)意象，屈原表達(dá)了自己堅(jiān)守高潔品質(zhì)的決心。

2.例題二：

-詩(shī)句：“帝高陽(yáng)之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。”

-問(wèn)題：請(qǐng)解釋這句詩(shī)中“帝高陽(yáng)”和“朕皇考”的含義。

答案：“帝高陽(yáng)”指的是遠(yuǎn)古帝王高陽(yáng)，這里用來(lái)指代古代的皇族；“朕皇考”指的是屈原的父親，是屈原的自稱。這兩句詩(shī)表達(dá)了屈原對(duì)祖先的尊敬和對(duì)自身身份的認(rèn)同。

3.例題三：

-詩(shī)句：“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫?！?/p>

-問(wèn)題：請(qǐng)分析這句詩(shī)中“蛾眉”和“謠諑”的象征意義。

答案：“蛾眉”在這里象征屈原的高雅和才華，而“謠諑”則象征對(duì)他的人身攻擊和誹謗。這句詩(shī)反映了屈原在政治斗爭(zhēng)中的困境和遭遇。

4.例題四：

-詩(shī)句：“帝令羲和弭節(jié)兮，吾令帝閽開(kāi)關(guān)?！?/p>

-問(wèn)題：請(qǐng)解釋這句詩(shī)中“羲和”和“帝閽”的象征意義。

答案：“羲和”是太陽(yáng)神，這里象征光明和正義；“帝閽”是守門神，象征權(quán)威和權(quán)力。這句詩(shī)表達(dá)了屈原希望得到帝王的認(rèn)可和支持，以實(shí)現(xiàn)自己的政治理想。

5.例題五：

-詩(shī)句：“余既不難夫勞苦兮，又何傷乎跌宕？”

-問(wèn)題：請(qǐng)分析這句詩(shī)中“勞苦”和“跌宕”的象征意義。

答案：“勞苦”在這里象征屈原為實(shí)現(xiàn)理想而付出的艱辛努力；“跌宕”則象征他的人生經(jīng)歷曲折多變。這句詩(shī)反映了屈原堅(jiān)定不移地追求理想，即使面對(duì)困難和挫折也不退縮的精神。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問(wèn)題，對(duì)于《離騷》中的象征手法和情感表達(dá)有了較好的理解和掌握。

-在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握角色性格，表達(dá)出屈原的愛(ài)國(guó)情懷和憂國(guó)憂民之情。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，如對(duì)“香草美人”象征意義的深入分析，以及對(duì)屈原政治理想的探討。

-各小組在展示討論成果時(shí)，能夠清晰地闡述觀點(diǎn)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：

-通過(guò)隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《離騷》內(nèi)容、象征手法和情感表達(dá)的理解程度。

-測(cè)試內(nèi)容包括填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答出屈原的生平背景、詩(shī)歌意象以及情感基調(diào)等知識(shí)點(diǎn)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、參與討論的積極性等方面。

-學(xué)生互評(píng)，相互評(píng)價(jià)在小組討論中的貢獻(xiàn)和表現(xiàn)，促進(jìn)同學(xué)間的交流與合作。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生在課堂上的積極參與和踴躍發(fā)言給予肯定，同時(shí)也指出部分學(xué)生在討論中表達(dá)不夠清晰的問(wèn)