2023-2024學年語文三年級下冊教學設計（統(tǒng)編版）

2023-2024學年語文三年級下冊教學設計（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課程設計以統(tǒng)編版三年級下冊語文教材為基礎，圍繞“春天”這一主題，通過閱讀、寫作、口語表達等多種形式，引導學生感受春天的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛。課程內容與課本緊密相連，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生熱愛大自然、關注生活的情感態(tài)度；提升學生的閱讀理解能力和寫作表達能力；增強學生的審美鑒賞能力和語言運用能力；促進學生在合作交流中提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的語文學習習慣。三、教學難點與重點1.教學重點

-重點一：理解課文內容，把握春天的特點。例如，通過閱讀《春》一文，引導學生識別并描述春天的景象，如“草長鶯飛”、“花開滿園”等，以增強學生對春天形象的理解。

-重點二：學習運用比喻、擬人等修辭手法。以《詠柳》為例，分析詩人如何運用這些手法描繪柳樹，讓學生體會修辭手法的表達效果。

-重點三：提升學生的寫作能力。通過仿寫《春》中的句子，如“春風又綠江南岸”，讓學生學會運用修辭手法進行創(chuàng)作。

2.教學難點

-難點一：理解古詩的意境。以《詠柳》為例，幫助學生理解“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的深層含義，體會古詩的意境美。

-難點二：運用比喻、擬人等修辭手法進行創(chuàng)作。學生在創(chuàng)作時可能難以把握修辭手法的運用，教師需引導學生通過分析課文中的例子，逐步掌握修辭手法。

-難點三：提高學生的口語表達能力。在課堂討論和小組活動中，學生可能難以流暢地表達自己的觀點，教師應通過示范和指導，幫助學生提高口語表達的能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版三年級下冊語文教材。

2.輔助材料：準備描繪春天景色的圖片、視頻，以及《春》、《詠柳》等詩歌的背景音樂，增強課堂氛圍。

3.實驗器材：無實驗操作。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，擺放閱讀桌椅，創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示春天的圖片或視頻，引導學生描述看到的景象，激發(fā)學生對春天的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧學生已知的春天相關的成語、詩句，如“春暖花開”、“草長鶯飛”等，為新課學習做鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

-教師帶領學生閱讀《春》一文，講解春天的特點，如萬物復蘇、生機勃勃等。

-分析《詠柳》中的比喻、擬人修辭手法，引導學生體會詩句的美感。

-舉例說明：

-通過《春》中的句子“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，讓學生感受春天的生機。

-以《詠柳》為例，講解“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的意境，引導學生理解詩句的深層含義。

-互動探究：

-學生分組討論，分享自己對春天景色的描繪，教師巡視指導。

-引導學生思考：春天里，哪些事物可以用來比喻人的品質？

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-學生嘗試仿寫《春》中的句子，如“春風又綠江南岸”，鍛煉寫作能力。

-學生創(chuàng)作一首關于春天的小詩，運用所學修辭手法。

-教師指導：

-教師對學生的仿寫和創(chuàng)作進行點評，指出優(yōu)點和不足。

-對學生在練習中遇到的問題進行個別輔導。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師引導學生思考：春天里，我們還可以做些什么來保護環(huán)境？

-學生分組討論，提出自己的建議，如植樹造林、節(jié)約用水等。

5.總結反思（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調春天的特點和學習到的主要修辭手法。

-學生分享自己的學習心得，教師給予鼓勵和肯定。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀《春》一文，思考文中描繪的春天景象，并嘗試用圖畫的形式表達出來。

-預習下一課《夏》的內容，了解夏天的特點。

教學過程結束。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-春天的詩歌：收集并介紹《春曉》、《江畔獨步尋花》等古代詩人描寫春天的詩作，讓學生進一步感受春天的文化內涵。

-春天的自然知識：搜集關于春天植物生長、動物遷徙等自然現象的科普資料，幫助學生了解春天的自然規(guī)律。

-春天的民俗活動：介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日如清明節(jié)、元宵節(jié)等與春天相關的民俗活動，讓學生了解春天的傳統(tǒng)文化。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《安徒生童話》中的《柳樹下的夢》等與春天主題相關的童話故事，提高文學素養(yǎng)。

-寫作拓展：引導學生進行春游日記的寫作練習，記錄觀察到的春天景色和感受，鍛煉學生的寫作能力。

-藝術拓展：組織學生進行繪畫、手工藝品制作等活動，以春天的主題為創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學生的審美能力和動手能力。

-社會實踐拓展：安排學生參與社區(qū)植樹活動，親身體驗保護環(huán)境的重要性，增強學生的社會責任感。

-家校合作拓展：鼓勵家長陪同孩子一起觀察春天，記錄家庭生活中的春天變化，通過家校互動促進學生的全面發(fā)展。

-科學探究拓展：組織學生進行簡單的科學實驗，如觀察植物的生長過程，探究春天植物生長的原理。

-歷史文化拓展：通過研究古代詩詞中描寫春天的作品，了解中國古代對春天的審美觀念和文化傳承。七、典型例題講解1.例題：

-課文《春》中提到：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！闭堄矛F代漢語解釋這句詩的意思。

答案：這句詩的意思是：二月里，草長得很茂盛，黃鶯在空中飛翔，河堤上的楊柳被春天的煙霧籠罩，顯得格外迷人。

2.例題：

-《詠柳》一詩中，“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”運用了什么修辭手法？請解釋其表達效果。

答案：這句詩運用了比喻的修辭手法。將春風比作剪刀，形象地描繪了春風吹動柳葉，使柳條變得細長柔美的景象，增強了詩句的生動性和形象性。

3.例題：

-請根據《春》一文，描述一下你心目中的春天景象。

答案：春天來了，萬物復蘇。小草從土里鉆出來，綠油油的；花兒爭相開放，五彩斑斕；小鳥在枝頭歡快地歌唱；孩子們在公園里放風箏，笑聲不斷。

4.例題：

-《詠柳》中“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”描繪了怎樣的畫面？

答案：這句詩描繪了一棵高大的柳樹，樹干如碧玉般光滑，無數條嫩綠的柳枝垂下來，宛如綠色的絲帶。

5.例題：

-在《春》這篇文章中，作者使用了哪些修辭手法來描繪春天的景象？

答案：作者在《春》中使用了擬人、比喻、排比等修辭手法。如“春雨貴如油”中的擬人，“草長鶯飛二月天”中的比喻，“春風又綠江南岸”中的排比，生動形象地描繪了春天的美麗景色。八、板書設計①本文重點知識點：

-春天的景象：草長鶯飛、花開滿園、春風拂面

-修辭手法：比喻、擬人、排比

-詩歌意境：《詠柳》中的柳樹形象、《春》中的春天景象

②重點詞句：

①《春》

-草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

-春風又綠江南岸，明月何時照我還？

②《詠柳》

-不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

-碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

③教學環(huán)節(jié)提示：

①導入：春天的特點

②新課呈現：春天的景象、修辭手法

③鞏固練習：運用修辭手法創(chuàng)作

④拓展延伸：春天的文化、自然知識

⑤總結反思：春天的美好、學習收獲教學反思與總結這節(jié)課，我們通過《春》和《詠柳》這兩篇課文，帶領學生們一起感受了春天的美好，學習了詩歌的寫作手法。在回顧整個教學過程之后，我想分享一下自己的感受和思考。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，通過展示春天的圖片和視頻，學生們很快就被吸引了過來，他們對春天的景象表現出濃厚的興趣。這也讓我意識到，激發(fā)學生的興趣是課堂教學的重要一環(huán)。

在教學過程中，我嘗試運用多種教學方法，比如小組討論、角色扮演等，來幫助學生更好地理解課文內容。例如，在講解《詠柳》中“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”這句詩時，我讓學生們發(fā)揮想象力，嘗試用不同的方式表達這句詩的意思，這極大地提高了他們的參與度。

不過，在教學策略上，我也發(fā)現了一些問題。比如，在講解修辭手法時，有的學生理解起來有些吃力。我意識到，對于三年級的學生來說，直接講解修辭手法可能還不夠直觀，我應該在講解時結合具體例子，讓學生在實踐中去感受和領悟。

在課堂管理方面，我發(fā)現學生們在分組討論時，有時會出現一些紀律問題。我需要更加細致地指導他們如何進行有效的討論，同時也需要加強對課堂紀律的監(jiān)督。

教學總結方面，我認為這節(jié)課學生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們在閱讀理解、寫作表達、審美鑒賞等方面都有所提高。尤其是在運用修辭手法進行創(chuàng)作時，學生們表現出很大的進步。

然而，也存在一些不足。比如，個別學生在口語表達上仍然不夠自信，這需要我在今后的教學中給予更多的關注和指導。此外，部分學生對于古詩的意境理解還不夠深入，我應該在講解時更加注重培養(yǎng)學生的審美能力。