2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)上冊 第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題2 原子的結(jié)構(gòu) 第1課時 原子的構(gòu)成與核外電子排布教學(xué)實錄 （新版）新人教版

2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)上冊第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2原子的結(jié)構(gòu)第1課時原子的構(gòu)成與核外電子排布教學(xué)實錄（新版）新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：九年級化學(xué)上冊第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2原子的結(jié)構(gòu)第1課時原子的構(gòu)成與核外電子排布教學(xué)實錄

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日（星期一）上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.科學(xué)探究：通過實驗和觀察，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果的能力，提高學(xué)生的科學(xué)探究意識和實踐能力。

2.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生理解原子結(jié)構(gòu)的基本概念，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和追求真理的精神，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

3.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：讓學(xué)生認識到原子結(jié)構(gòu)知識在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展的意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入九年級化學(xué)課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的化學(xué)知識，包括物質(zhì)的組成、變化、分類等。他們可能對分子、原子等概念有所了解，但關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的深入知識還較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生通常對化學(xué)有初步的興趣，但學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)這樣抽象的概念可能需要更多的引導(dǎo)。他們的學(xué)習(xí)能力差異較大，有的學(xué)生可能擅長邏輯推理，有的則更依賴于直觀的實驗觀察。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過閱讀和討論來學(xué)習(xí)，而有的則偏好通過實驗操作來理解新知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解原子結(jié)構(gòu)時可能會遇到以下困難：一是對微觀世界的抽象概念難以直觀感知；二是電子排布規(guī)律的記憶和理解；三是將原子結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系建立起來。此外，學(xué)生可能因為缺乏足夠的背景知識而難以理解原子結(jié)構(gòu)在現(xiàn)代科學(xué)中的應(yīng)用，這可能會影響他們對化學(xué)學(xué)科的整體興趣和信心。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都具備《化學(xué)》九年級上冊教材，包含本節(jié)課的章節(jié)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備原子結(jié)構(gòu)相關(guān)的圖片、圖表，以及原子結(jié)構(gòu)模型圖，幫助學(xué)生直觀理解。

3.實驗器材：準備電子、質(zhì)子、中子模型等實驗教具，用于演示原子構(gòu)成。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠進行小組合作學(xué)習(xí)，同時設(shè)置實驗操作臺，以便進行原子結(jié)構(gòu)實驗。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前一周，通過班級微信群發(fā)布原子結(jié)構(gòu)相關(guān)PPT和視頻鏈接，要求學(xué)生預(yù)習(xí)原子模型和電子排布。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計如“原子由哪些基本粒子構(gòu)成？”“原子核和電子的相互作用是什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群和課后作業(yè)檢查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，初步了解原子結(jié)構(gòu)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行思考，記錄疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線資源，提高預(yù)習(xí)效率。

作用與目的：

-學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)有初步認識，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：以原子彈爆炸的原理引入，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點：講解原子核和電子的基本性質(zhì)，以及電子排布的規(guī)律。

-組織課堂活動：進行“原子結(jié)構(gòu)模型搭建”實驗，讓學(xué)生親手組裝原子模型。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進行現(xiàn)場解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考。

-參與課堂活動：學(xué)生分組完成原子模型搭建實驗。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，進行小組討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解原子結(jié)構(gòu)理論知識。

-實踐活動法：通過實驗，讓學(xué)生親身體驗原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

作用與目的：

-學(xué)生理解并掌握原子結(jié)構(gòu)的基本知識。

-培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置設(shè)計原子結(jié)構(gòu)示意圖的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)科普書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生課后拓展。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨立完成作業(yè)，加深對原子結(jié)構(gòu)的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進行進一步學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的理解。

-拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-原子結(jié)構(gòu)模型圖集：收集不同類型的原子結(jié)構(gòu)模型圖，包括經(jīng)典玻爾模型、量子力學(xué)模型等，幫助學(xué)生從不同角度理解原子結(jié)構(gòu)。

-原子結(jié)構(gòu)歷史資料：介紹原子結(jié)構(gòu)理論的演變過程，從道爾頓的原子論到現(xiàn)代量子力學(xué)，展現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)。

-元素周期表：展示元素周期表，讓學(xué)生了解元素與原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，以及元素性質(zhì)的周期性變化。

-原子光譜圖：展示不同元素的光譜圖，解釋原子光譜與電子能級躍遷的關(guān)系。

-原子結(jié)構(gòu)相關(guān)實驗：介紹與原子結(jié)構(gòu)相關(guān)的實驗，如盧瑟福散射實驗、貝克線實驗等，幫助學(xué)生理解原子結(jié)構(gòu)的實驗基礎(chǔ)。

2.拓展建議：

-原子結(jié)構(gòu)模型圖集學(xué)習(xí)建議：

1.學(xué)生可以對照教材中的原子結(jié)構(gòu)模型，自行繪制原子結(jié)構(gòu)示意圖，加深對原子結(jié)構(gòu)的理解。

2.通過對比不同類型的原子結(jié)構(gòu)模型，分析模型之間的異同，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力。

3.學(xué)生可以嘗試用不同材料制作原子結(jié)構(gòu)模型，如用小磁鐵代表質(zhì)子、中子，用塑料球代表電子，提高學(xué)生的動手能力。

-原子結(jié)構(gòu)歷史資料學(xué)習(xí)建議：

1.學(xué)生可以閱讀相關(guān)歷史資料，了解原子結(jié)構(gòu)理論的發(fā)展過程，培養(yǎng)對科學(xué)史的興趣。

2.通過對歷史資料的研讀，學(xué)生可以學(xué)會從歷史角度看待科學(xué)問題，提高科學(xué)素養(yǎng)。

3.學(xué)生可以撰寫原子結(jié)構(gòu)理論發(fā)展的小論文，鍛煉寫作能力。

-元素周期表學(xué)習(xí)建議：

1.學(xué)生可以制作元素周期表的卡片，記錄每個元素的原子序數(shù)、原子量、電子排布等信息，便于記憶。

2.通過觀察元素周期表，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律，提高對化學(xué)知識的綜合運用能力。

3.學(xué)生可以嘗試根據(jù)元素周期表預(yù)測新元素的性質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

-原子光譜圖學(xué)習(xí)建議：

1.學(xué)生可以查閱不同元素的光譜圖，了解光譜與原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

2.通過分析光譜圖，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何從光譜中提取信息，提高實驗數(shù)據(jù)分析能力。

3.學(xué)生可以嘗試自己進行光譜實驗，如通過燃燒實驗觀察不同元素的光譜，加深對原子結(jié)構(gòu)的理解。

-原子結(jié)構(gòu)相關(guān)實驗學(xué)習(xí)建議：

1.學(xué)生可以閱讀實驗原理，了解實驗?zāi)康暮筒襟E。

2.在實驗過程中，學(xué)生要注重觀察、記錄實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)實驗操作能力。

3.實驗結(jié)束后，學(xué)生要分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗結(jié)果，提高科學(xué)探究能力。課后作業(yè)1.實驗報告：

完成實驗“原子結(jié)構(gòu)模型搭建”，并撰寫實驗報告。報告內(nèi)容包括：

-實驗?zāi)康?/p>

-實驗原理

-實驗步驟

-實驗現(xiàn)象

-實驗數(shù)據(jù)

-實驗結(jié)論

-反思與改進建議

2.原子結(jié)構(gòu)圖繪制：

根據(jù)教材中的原子結(jié)構(gòu)模型，繪制一個碳原子的結(jié)構(gòu)圖，包括原子核、質(zhì)子、中子和電子的分布情況。

3.電子排布規(guī)律應(yīng)用：

給定以下原子的電子排布式，寫出它們的化學(xué)符號：

-1s22s22p?3s23p?

-1s22s22p?3s23p?3d?4s1

-1s22s22p?3s23p?3d1?4s2

4.元素周期表分析：

分析以下元素在元素周期表中的位置，并說明其電子排布特點：

-鈉（Na）

-氯（Cl）

-鉛（Pb）

5.原子結(jié)構(gòu)應(yīng)用題：

-題目：假設(shè)一個原子的原子核由8個質(zhì)子和8個中子組成，核外電子排布為1s22s22p?。請計算該原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、電子數(shù)和相對原子質(zhì)量。

答案：質(zhì)子數(shù)=8，中子數(shù)=8，電子數(shù)=8，相對原子質(zhì)量=16（質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)）

-題目：某元素的原子核外電子排布為1s22s22p?3s23p?。請判斷該元素在元素周期表中的位置，并寫出其化學(xué)符號。

答案：該元素位于第三周期，第VIA族，化學(xué)符號為S（硫）。

-題目：比較以下兩種原子的電子排布，并說明它們的化學(xué)性質(zhì)有何不同：

原子A：1s22s22p?3s23p?

原子B：1s22s22p?3s23p?3d?

答案：原子A是氬（Ar），化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定；原子B是錳（Mn），化學(xué)性質(zhì)活潑，容易與其他元素發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

-題目：解釋為什么稀有氣體（如氦、氖、氬等）的化學(xué)性質(zhì)非常穩(wěn)定。

答案：稀有氣體的原子核外電子排布已經(jīng)達到最外層電子數(shù)為8的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，因此它們不容易失去或獲得電子，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。

-題目：根據(jù)原子結(jié)構(gòu)理論，解釋為什么金屬元素通常具有較低的熔點和沸點。

答案：金屬元素的原子核外電子容易失去，形成正離子，而正離子之間通過金屬鍵結(jié)合。金屬鍵是一種較弱的化學(xué)鍵，因此金屬元素通常具有較低的熔點和沸點。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關(guān)注學(xué)生的參與度、專注力和對知識的掌握情況。學(xué)生需在課堂中積極回答問題，參與討論，并能夠正確完成實驗操作。評價標準包括：

-學(xué)生是否能夠準確回答關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的基本概念和原理的問題。

-學(xué)生在實驗操作中的準確性和安全性。

-學(xué)生在小組討論中的參與程度和貢獻。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示將評價學(xué)生在團隊合作中的表現(xiàn)，包括：

-小組成員之間的溝通和協(xié)作能力。

-小組對原子結(jié)構(gòu)概念的理解和解釋。

-小組提出的解決方案和創(chuàng)新思維。

3.隨堂測試：

隨堂測試將評估學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)知識的掌握程度，測試內(nèi)容可能包括：

-原子核、質(zhì)子、中子和電子的基本概念。

-電子排布規(guī)律和能級躍遷。

-元素周期表的基本知識。

-測試結(jié)果將用于調(diào)整教學(xué)進度和難度，確保學(xué)生能夠跟上課程進度。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生自評與互評將鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，并從同伴那里獲得反饋。評價內(nèi)容包括：

-學(xué)生對自己在課堂活動中的表現(xiàn)的自我評價。

-學(xué)生對同伴在課堂活動中的表現(xiàn)的互評。

-通過自評和互評，學(xué)生可以認識到自己的優(yōu)勢和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋將針對以下幾個方面：

-學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)知識的理解和應(yīng)用能力。

-學(xué)生在實驗操作中的技能和安全性。

-學(xué)生在小組討論中的參與度和貢獻。

-教師將提供具體的反饋，包括學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方，以及如何提高學(xué)習(xí)效果的建議。

-教師將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)方法，確保所有學(xué)生都能夠理解和掌握原子結(jié)構(gòu)的知識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-原子核