《聚焦假日安全：1 外出游玩防走失》教學設計-2024-2025學年三年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版

《聚焦假日安全：1外出游玩防走失》教學設計-2024-2025學年三年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：《聚焦假日安全：1外出游玩防走失》

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與三年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版中“假日安全”相關章節(jié)緊密相連，結合學生已有關于出行安全的知識，引導學生了解外出游玩時的防走失措施，提高學生自我保護意識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的安全意識、自我保護能力和社會適應能力。通過學習外出游玩防走失的知識，學生能夠提升安全防范意識，學會運用所學知識保護自己，同時增強在社交環(huán)境中的適應能力，為未來的生活打下良好的安全基礎。教學難點與重點1.教學重點：

-重點明確：掌握外出游玩時可能遇到的走失風險以及相應的預防措施。

-具體內容：如何通過觀察環(huán)境、記住重要信息、保持與家人或朋友的聯(lián)系等手段減少走失風險。

-舉例說明：例如，學習如何記住游覽地點的標志性建筑或標志，以及如何使用手機地圖或通訊工具與家人保持聯(lián)系。

2.教學難點：

-難點識別：理解和運用防走失技巧，特別是在復雜或陌生的環(huán)境中。

-具體內容：學生需要理解在緊急情況下的應對策略，如迷路時如何保持冷靜，如何尋找?guī)椭取?/p>

-舉例說明：例如，難點在于學生能否在模擬情境中正確判斷何時需要向成人求助，以及如何有效地向他人描述自己的位置和需求。此外，難點還在于學生如何在實際操作中熟練運用所學知識，比如在嘈雜的環(huán)境中保持與家人的視線聯(lián)系，或者在需要時正確使用通訊設備。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解外出游玩防走失的基本知識和技巧，幫助學生建立初步的安全意識。

2.案例分析法：選取實際案例，引導學生分析走失事件的原因和應對方法，提高學生的判斷能力。

3.角色扮演法：讓學生模擬不同場景，體驗防走失技巧的應用，增強實際操作能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示外出游玩的常見場景和走失風險。

2.教學軟件輔助：運用互動教學軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中練習防走失技能。

3.實物教具：使用地圖、標志物等實物教具，幫助學生更好地理解和記憶防走失知識。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對假日安全防走失的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有在外出游玩時迷路或者走失的經歷？你們覺得在假日游玩時需要注意什么呢？”

展示一些關于孩子在外出游玩時走失的新聞報道或圖片，讓學生初步感受假日安全的重要性。

簡短介紹假日安全防走失的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.假日安全防走失基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解假日安全防走失的基本概念、預防措施和應對策略。

過程：

講解假日安全防走失的定義，包括其主要組成部分，如保持與家人的聯(lián)系、識別安全標志等。

詳細介紹預防措施，如記住家庭住址和電話、不隨意跟隨陌生人等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.假日安全防走失案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解假日安全防走失的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的假日安全防走失案例進行分析，如公園游玩走失、商場購物走失等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解假日安全防走失的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用防走失知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與假日安全防走失相關的主題進行深入討論，如“如何預防假日游玩走失”。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對假日安全防走失的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調假日安全防走失的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括假日安全防走失的基本概念、預防措施、案例分析等。

強調假日安全防走失在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用防走失知識。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實際應用能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生回家后與家人一起討論假日安全防走失的措施，并記錄下來，下節(jié)課分享。

提醒學生注意在日常生活中實踐所學知識，提高自我保護意識。教學資源拓展1.拓展資源：

-假日安全手冊：收集和整理關于假日安全的知識，包括防走失、防騙、防火等，制作成手冊，供學生在假日出行前參考。

-假日安全主題漫畫：繪制一系列以假日安全為主題的漫畫，通過生動的故事情節(jié)和趣味性強的角色設計，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習安全知識。

-安全教育視頻：挑選一些與假日安全相關的教育視頻，如防走失教育片、交通安全宣傳片等，讓學生通過觀看視頻了解安全常識。

-實用工具下載：推薦一些實用的手機應用，如緊急聯(lián)系人、位置共享等，幫助學生在外出游玩時更好地保護自己。

2.拓展建議：

-家庭安全演練：建議家長和學生一起進行假日安全演練，如模擬走失情境、緊急求助等，提高學生的應變能力。

-社區(qū)安全教育講座：鼓勵學生參加社區(qū)組織的安全教育講座，了解更多的安全知識，提高自我保護意識。

-安全知識競賽：組織學生參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的安全知識競賽，激發(fā)學生學習安全知識的興趣，鞏固所學內容。

-家長與孩子共同學習：建議家長與孩子共同學習假日安全知識，提高家庭整體的安全意識。

-制作個人安全卡片：鼓勵學生制作個人安全卡片，記錄自己的姓名、聯(lián)系方式和家庭住址等信息，以備不時之需。

-安全標志識別：教導學生識別和了解常見的安全標志，如禁止通行、緊急出口等，提高學生在緊急情況下的自救能力。

-網(wǎng)絡安全知識：結合當前網(wǎng)絡安全問題，為學生提供網(wǎng)絡安全知識，如如何識別網(wǎng)絡詐騙、如何保護個人信息等。

-環(huán)境適應性訓練：通過模擬不同環(huán)境下的安全挑戰(zhàn)，如野外生存訓練、地震逃生演練等，提高學生的環(huán)境適應能力和自救能力。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《聚焦假日安全：1外出游玩防走失》的內容?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有幾個方面做得還不錯，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我覺得我在導入新課環(huán)節(jié)做得比較成功。通過提問和展示圖片，我激發(fā)了學生的興趣，讓他們對假日安全有了初步的認識。學生們在看到那些關于孩子走失的新聞報道后，都很關心這個問題，這讓我感到很欣慰。

在講解基礎知識時，我盡量用簡單明了的語言，結合圖表和實例，幫助學生理解。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于防走失的技巧掌握得還不錯，比如記住家庭住址和父母電話，不隨意跟陌生人走等。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的走失案例，讓學生們分析原因和應對方法。這個過程很有效，孩子們不僅學會了如何預防走失，還提高了分析問題和解決問題的能力。

小組討論環(huán)節(jié)，學生們都很積極，各自發(fā)表了自己的觀點。這種合作學習的方式，不僅鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力，還讓他們在實踐中加深了對知識的理解。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們都表現(xiàn)得很棒，他們能夠清晰地表達自己的觀點，其他同學和老師也給出了中肯的建議。這讓我看到了學生們在學習過程中的成長。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，有些學生對于一些防走失的技巧理解不夠深刻，需要我在之后的課堂上進行更多的練習和鞏固。另外，我在講解時可能過于依賴講授法，而忽略了學生的主體性，今后我需要在教學方法上做出調整，更多地引導學生思考和探索。

針對教學中存在的問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更多地采用互動式教學，鼓勵學生主動參與課堂討論，提高他們的學習積極性。

2.對于一些難點知識，我會通過制作微課、開展小實驗等方式，幫助學生更好地理解和掌握。

3.加強對學生的個別輔導，關注他們在學習過程中的困惑和困難，及時給予幫助。

4.在教學過程中，我會更加注重學生的情感態(tài)度培養(yǎng)，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學水平一定會不斷提高，為學生們帶來更好的學習體驗。課后作業(yè)1.實踐作業(yè)：

-題目：設計一份假日安全出行計劃書。

-指導：請學生與家人一起，根據(jù)本節(jié)課所學知識，為一次即將到來的假日出游制定一份安全出行計劃書。計劃書應包括以下內容：

-出游目的和地點

-行程安排和時間表

-安全注意事項（如防走失、防騙、防火等）

-聯(lián)系方式和緊急聯(lián)系人

-個人防護裝備清單（如地圖、手機、哨子等）

2.角色扮演作業(yè)：

-題目：模擬外出游玩時走失的情景。

-指導：請學生分組，每組選擇一個角色，模擬在外出游玩時走失的情景。角色包括：走失的孩子、尋找孩子的家長、好心人、警察等。每組需要設計對話和行動，展示如何應對走失的情況。

3.家長溝通作業(yè)：

-題目：與家長一起制定家庭安全出行規(guī)則。

-指導：學生需要與家長一起討論并制定一套家庭安全出行規(guī)則，包括在公共場所如何保持聯(lián)系、如何識別和避免潛在的安全風險等。完成后，學生需向家長解釋規(guī)則并說明其重要性。

4.繪畫作業(yè)：

-題目：畫出你心中的安全標志。

-指導：學生需要根據(jù)本節(jié)課所學的安全標志知識，畫出自己心中的安全標志。標志可以是防走失的、防火的、交通安全的等，并簡要說明標志的意義和用途。

5.情景分析作業(yè)：

-題目：分析以下情景，并提出預防措施。

-情景一：孩子在商場與家長走散。

-情景二：孩子在公園游玩時迷路。

-指導：學生需要分析上述情景，思考可能發(fā)生的情況，并提出相應的預防措施。例如，在商場可以要求孩子記住家長的聯(lián)系方式，在公園可以教會孩子尋找最近的商店或詢問工作人員。

答案示例：

1.實踐作業(yè)答案（示例）：

-出游目的：去動物園游玩。

-行程安排：上午參觀動物園，下午進行戶外野餐。

-安全注意事項：保持與家長的視線聯(lián)系，不隨意離開團隊，記住家長的電話號碼，不跟陌生人走。

-聯(lián)系方式和緊急聯(lián)系人：家長電話：138xxxx5678，緊急聯(lián)系人：爸爸的同事，電話：139xxxx1234。

-個人防護裝備清單：地圖、手機、哨子、小零食、水壺。

2.角色扮演作業(yè)答案（示例）：

-走失的孩子：我找不到媽媽了，好害怕。

-好心人：別怕，小朋友，你記得家長的電話嗎？我來幫你找。

-家長：孩子，你在哪里？快來這里。

3.家長溝通作業(yè)答案（示例）：

-家庭安全出行規(guī)則：

-在公共場所，孩子要隨時與家長保持聯(lián)系。

-如果走散，孩子要找工作人員或警察尋求幫助，并說出家長的聯(lián)系方式。

-不隨意接受陌生人的食物或禮物。

4.繪畫作業(yè)答案（示例）：

-安全標志：一個小孩手里拿著一個哨子，旁邊是一個紅色的禁止通行標志。

5.情景分析作業(yè)答案（示例）：

-情景一：孩子應立即站在原地等待，不要亂跑，大聲呼喊家長的名字，同時尋找家人或工作人員。

-情景二：孩子可以尋找最近的商店或詢問工作人員，告訴他們自己的位置和家長的聯(lián)系方式。課堂課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學目標的達成。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.課堂評價：

-提問策略：在課堂上，我會通過提問的方式來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解防走失技巧時，我會提問：“如果你們在外出游玩時走散了，你們會怎么做？”這樣的問題可以激發(fā)學生的思考，并檢查他們對所學知識的理解。

-觀察法：我會觀察學生在課堂上的參與度、互動情況以及實際操作的能力。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我會注意學生是否能夠準確運用所學知識，以及他們在模擬情境中的反應。

-測試與反饋：在課程結束后，我會進行簡短的測試，以評估學生對本節(jié)課知識的掌握情況。測試可以是口頭提問，也可以是書面測試。對于學生的回答，我會給予及時的反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-小組合作評價：在小組討論和展示環(huán)節(jié)，我會評價學生的合作精神、溝通能力和解決問題的能力。例如，我會觀察學生是否能夠積極傾聽他人的意見，是否能夠有效地表達自己的觀點。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：對于學生的課后作業(yè)，我會進行認真的批改，確保每個學生都能得到個性化的反饋。我會檢查學生的作業(yè)是否完成了所有的要求，是否理解了題目的含義，以及是否能夠運用所學知識解決問題。

-及時反饋：在批改作業(yè)后，我會及時將作業(yè)發(fā)還給學生，并附上詳細的點評。我會指出作業(yè)中的亮點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-作業(yè)展示與討論：在課堂上，我會選擇一些優(yōu)秀的作業(yè)進行展示，并與其他學生一起討論。這樣的做法不僅能夠激勵學