《歡樂圣誕節(jié)：3 圣誕老人大現(xiàn)身》教學設(shè)計-2024-2025學年六年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版

《歡樂圣誕節(jié)：3圣誕老人大現(xiàn)身》教學設(shè)計-2024-2025學年六年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《歡樂圣誕節(jié)：3圣誕老人大現(xiàn)身》教學設(shè)計-2024-2025學年六年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版教學內(nèi)容教材：六年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版

內(nèi)容：本節(jié)課將帶領(lǐng)學生了解圣誕節(jié)的傳統(tǒng)習俗，學習圣誕老人的傳說故事，并通過實踐活動，讓學生親手制作圣誕禮物，增進對西方節(jié)日的認識，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、實踐創(chuàng)新與綜合應用能力。通過圣誕節(jié)的傳統(tǒng)習俗學習和圣誕老人的故事分享，提升學生對多元文化的理解和尊重。同時，通過手工制作圣誕禮物，鍛煉學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的審美情趣和團隊協(xié)作精神。教學難點與重點1.教學重點，

①理解圣誕節(jié)的傳統(tǒng)習俗和圣誕老人的故事，能夠準確地描述圣誕節(jié)的慶?；顒雍褪フQ老人的形象。

②學會制作圣誕禮物，掌握基本的折紙技巧和裝飾方法，能夠獨立完成一個具有節(jié)日特色的禮物。

2.教學難點，

①在講述圣誕故事時，引導學生理解和感受故事背后的文化內(nèi)涵，提升學生的文化理解力。

②在手工制作環(huán)節(jié)，幫助學生克服動手操作的困難，鼓勵學生嘗試不同的折紙和裝飾方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

③通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，讓他們在交流中學會傾聽和尊重他人的意見，共同完成任務(wù)。教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合故事講述，生動介紹圣誕節(jié)的起源和傳統(tǒng)習俗，增強學生的文化認知。

2.通過小組討論，讓學生分享對圣誕老人的理解，培養(yǎng)批判性思維和交流能力。

3.實施項目導向?qū)W習，引導學生設(shè)計并制作圣誕禮物，提升實踐操作能力和創(chuàng)造力。

4.利用多媒體展示圣誕節(jié)的圖片和視頻，激發(fā)學生的興趣，增強視覺體驗。

5.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演圣誕老人，體驗節(jié)日氛圍，加深對節(jié)日文化的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生觀看有關(guān)圣誕節(jié)起源和習俗的紀錄片。

設(shè)計預習問題：圍繞“圣誕節(jié)的傳統(tǒng)習俗和圣誕老人的故事”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“圣誕節(jié)有哪些傳統(tǒng)習俗？”、“圣誕老人的故事有哪些版本？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解圣誕節(jié)的基本知識和圣誕老人的傳說。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如學生可能會提出關(guān)于圣誕樹和圣誕禮物的起源問題。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學生的預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放圣誕歌曲或展示圣誕節(jié)的圖片，引出“歡樂圣誕節(jié)：圣誕老人大現(xiàn)身”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解圣誕節(jié)的慶祝方式、圣誕老人的形象以及相關(guān)傳說，結(jié)合實際案例，如圣誕老人的形象在不同國家和地區(qū)的差異。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享自己對圣誕節(jié)的了解和感受；進行角色扮演，讓學生扮演圣誕老人，體驗送禮物的樂趣。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么圣誕老人會從北方來？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如圣誕節(jié)的象征意義。

參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，體驗圣誕節(jié)的氛圍，如制作圣誕卡片。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如討論圣誕節(jié)的環(huán)保問題。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置制作圣誕裝飾品的任務(wù)，如折紙圣誕樹或圣誕帽，鞏固手工制作技能。

提供拓展資源：提供有關(guān)圣誕節(jié)文化的書籍、網(wǎng)站和視頻，如介紹不同國家圣誕節(jié)習俗的資料。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如對作品的創(chuàng)意和工藝給予評價。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，如制作圣誕裝飾品，提高動手能力。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如研究圣誕節(jié)的國際影響。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，如如何將圣誕節(jié)的慶祝方式本土化。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文化理解與傳承

通過本節(jié)課的學習，學生對圣誕節(jié)的傳統(tǒng)習俗有了更深入的了解，能夠描述圣誕節(jié)的慶祝活動和圣誕老人的形象，如學生能夠講述圣誕樹、圣誕襪、圣誕卡的由來和意義。學生對西方節(jié)日的文化背景有了基本的認識，增強了跨文化交流的能力。

2.實踐創(chuàng)新與綜合應用能力

學生在制作圣誕禮物的過程中，不僅提升了動手操作能力，還鍛煉了創(chuàng)新思維。例如，學生通過折紙、繪畫、裝飾等方式，制作出具有個人特色的圣誕卡片或裝飾品，如用廢紙制作的圣誕樹。

3.合作與溝通能力

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，如何表達自己的觀點，并傾聽他人的意見。例如，在角色扮演圣誕老人的活動中，學生需要與其他同學合作，共同完成送禮物的任務(wù)，這有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

4.問題解決能力

在制作圣誕禮物和解答疑問的過程中，學生學會了如何分析問題、尋找解決方案。例如，當學生在制作過程中遇到困難時，能夠通過小組討論或向老師請教，找到解決問題的方法。

5.自主學習能力

通過課前預習和課后拓展學習，學生養(yǎng)成了自主學習的習慣。例如，學生在課前預習過程中，通過查閱資料、思考問題，為課堂學習做好了準備。在課后，學生能夠利用老師提供的拓展資源，進行自我提升。

6.創(chuàng)意表達與審美情趣

學生在制作圣誕禮物時，發(fā)揮了自己的創(chuàng)意，表達了對節(jié)日的喜愛。例如，學生在制作圣誕卡片時，運用了豐富的色彩和圖案，展現(xiàn)了良好的審美情趣。

7.社會責任感與公民意識

在討論圣誕節(jié)的環(huán)保問題時，學生認識到環(huán)保的重要性，增強了社會責任感。例如，學生了解到圣誕樹可以用回收的紙板制作，從而培養(yǎng)了節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識。

8.心理健康與情緒管理

通過參與圣誕節(jié)相關(guān)活動，學生能夠更好地調(diào)節(jié)自己的情緒，緩解學習壓力。例如，在制作圣誕禮物和參與角色扮演的過程中，學生體驗到了快樂和成就感，有助于提高他們的心理健康水平。

9.知識體系的構(gòu)建

本節(jié)課的學習內(nèi)容與學生的知識體系相結(jié)合，如學生在學習圣誕節(jié)的習俗時，將之與我國的傳統(tǒng)節(jié)日進行對比，從而構(gòu)建起更全面的知識體系。

10.國際視野的拓展

通過了解西方節(jié)日的文化背景，學生拓展了國際視野，增強了跨文化溝通的能力。例如，學生在了解圣誕節(jié)的習俗后，能夠更好地理解外國朋友的文化習俗，有助于增進友誼。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入跨文化教育：在教學中，我嘗試將圣誕節(jié)的文化背景與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓學生在對比中學習，這樣不僅豐富了教學內(nèi)容，也讓學生對多元文化有了更深的理解。

2.強化實踐操作：通過手工制作圣誕禮物等活動，我讓學生在實踐中學習，這種動手操作的方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也能提高他們的實踐能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論和角色扮演活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，有的學生可能因為害羞或者缺乏自信而不愿意表達自己。

2.教學資源利用不足：雖然我提供了豐富的教學資源，但發(fā)現(xiàn)有些學生并沒有充分利用這些資源進行課前預習和課后拓展。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學生的作品和課堂表現(xiàn)，缺乏對學生學習過程的全面評價。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、游戲等，同時鼓勵學生提出問題，激發(fā)他們的學習熱情。

2.優(yōu)化教學資源利用：我將通過課堂講解和課后作業(yè)，引導學生更好地利用教學資源，比如推薦一些相關(guān)的網(wǎng)站和書籍，讓學生在課外也能繼續(xù)學習。

3.完善評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我計劃引入多元化的評價方式，如學生自評、互評，以及過程性評價，這樣能夠更準確地反映學生的學習情況。

4.加強學生自信心：針對參與度不高的學生，我會給予更多的關(guān)注和鼓勵，通過個別輔導和小組合作，幫助他們克服困難，增強自信心。

5.豐富教學手段：除了傳統(tǒng)的講授法，我還將嘗試使用多媒體教學、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學方法，以增加課堂的趣味性和互動性，提高學生的學習效率。典型例題講解在《歡樂圣誕節(jié)：3圣誕老人大現(xiàn)身》這一章節(jié)中，我們學習了關(guān)于圣誕節(jié)的傳統(tǒng)習俗和圣誕老人的故事。以下是一些與課文知識點相關(guān)的典型例題，以及相應的講解和說明。

例題1：

問題：圣誕節(jié)期間，人們通常會裝飾哪些物品來表達節(jié)日的氛圍？

答案：圣誕節(jié)期間，人們通常會裝飾圣誕樹、圣誕襪、圣誕卡片等物品來表達節(jié)日的氛圍。

例題2：

問題：圣誕老人在哪個國家最著名？

答案：圣誕老人在芬蘭最著名，芬蘭被譽為圣誕老人的故鄉(xiāng)。

例題3：

問題：圣誕老人是如何送出禮物的？

答案：圣誕老人通過馴鹿拉的雪橇，在圣誕節(jié)前夜悄悄地將禮物放入孩子們的襪子里。

例題4：

問題：為什么圣誕老人通常穿紅色的衣服？

答案：圣誕老人穿紅色的衣服是因為紅色在西方文化中象征著喜慶和熱情，與圣誕節(jié)的氛圍相契合。

例題5：

問題：圣誕老人的形象在不同國家和地區(qū)有哪些差異？

答案：在不同國家和地區(qū)，圣誕老人的形象略有差異。例如，在美國，圣誕老人通常被描繪為白胡子、紅袍、高大的形象；而在芬蘭，圣誕老人則被描繪為矮小、活潑的形象。

補充說明：

1.例題1和例題2考察學生對圣誕節(jié)傳統(tǒng)習俗和圣誕老人的基本認知，這類題目旨在幫助學生鞏固對課文內(nèi)容的記憶。

2.例題3和例題4則要求學生理解圣誕老人的傳說故事，這類題目有助于學生深入理解圣誕節(jié)的象征意義。

3.例題5則考察學生對不同文化背景下圣誕老人形象的認識，這類題目有助于培養(yǎng)學生的跨文化理解能力。

例題1補充：

在裝飾圣誕樹時，人們通常會在樹上掛上彩燈、彩球、星星等裝飾品，并在樹下放置圣誕襪，期待圣誕老人在夜間將禮物放入襪子里。

例題2補充：

芬蘭的拉普蘭地區(qū)是圣誕老人的故鄉(xiāng)，每年都會舉辦盛大的圣誕老人節(jié)，吸引來自世界各地的游客。

例題3補充：

圣誕老人的故事源于歐洲的民間傳說，后來在美國作家克萊門特·克拉克·摩爾的作品中得到了廣泛的傳播，使得圣誕老人的形象深入人心。

例題4補充：

紅色在西方文化中象征著喜慶和熱情，因此圣誕老人通常被描繪為穿紅色衣服的形象，以符合節(jié)日的氛圍。

例題5補充：

在德國，圣誕老人被稱為“克里斯托弗”，他通常騎著一匹白馬，手持一根拐杖，給孩子們送禮物；而在意大利，圣誕老人被稱為“巴菲”，他通常穿藍色的衣服，騎著一頭驢。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于圣誕節(jié)的習俗和圣誕老人的故事表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學生能夠準確描述圣誕節(jié)的慶祝活動和圣誕老人的形象，如能夠詳細解釋圣誕樹、圣誕襪的象征意義。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠主動參與，分享自己對圣誕節(jié)的了解和感受。例如，在討論圣誕老人的不同版本時，學生們提出了不同國家和地區(qū)的圣誕老人形象差異，并能夠用英語進行表達。

3.隨堂測試：

4.手工制作成果展示：

在手工制作圣誕禮物環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出良好的動手能力。他們能夠按照步驟制作出具有節(jié)日特色的禮物，如折紙圣誕樹、圣誕帽等。通過作品展示，可以看出學生們對節(jié)日文化的理解和創(chuàng)意表達能力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師給予以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論的學生給予表揚，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)保持。

-對手工制作成果展示中的創(chuàng)意和工藝給予肯定，同時指出在細節(jié)處理上可以更加精致。

-對于在隨堂測試中表現(xiàn)優(yōu)異的