2024九年級英語下冊 Unit 8 Culture Shapes UsLesson 44 Popular Sayings教學實錄（新版）冀教版

2024九年級英語下冊Unit8CultureShapesUsLesson44PopularSayings教學實錄（新版）冀教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要圍繞“PopularSayings”展開，學習常見英語諺語的含義及其用法。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與九年級英語下冊Unit8的“CultureShapesUs”主題相關。學生在學習過程中，已掌握了一些文化背景知識，對本節(jié)課所涉及的諺語有一定的了解。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步了解英語國家的文化背景，提高語言運用能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化意識，使學生能夠理解和尊重不同文化的表達方式。

2.提升學生的語言運用能力，通過學習諺語，增強對英語語言結構的理解和運用。

3.增強學生的自主學習能力，通過探究和討論，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組活動，促進學生之間的交流和協(xié)作。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：九年級學生已經具備一定的英語基礎，能夠理解簡單的英語句子和文章。在之前的學習中，他們已經接觸過一些基本的語法知識和詞匯，對英語國家的一些文化背景也有初步的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英語學習普遍保持一定的興趣，尤其是在接觸到有趣的文化元素時，如本節(jié)課的諺語學習。他們的英語能力包括聽、說、讀、寫四個方面，其中閱讀和聽力能力相對較強。學習風格上，部分學生傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生則更喜歡通過實踐和互動來提高語言技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習諺語時，學生可能會遇到以下困難：一是對諺語含義的理解，由于諺語往往言簡意賅，學生可能難以把握其深層含義；二是諺語的運用，學生可能難以將諺語自然地融入到日常對話中。此外，學生在學習過程中可能缺乏足夠的語言實踐機會，導致實際運用能力不足。因此，教師需要提供足夠的指導和練習機會，幫助學生克服這些困難。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024九年級英語下冊Unit8CultureShapesUs》教材，以及相關的學習資料，如課文、練習冊等。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如英語國家的諺語圖片、相關文化背景視頻等，以增強教學的直觀性和趣味性。

3.教學輔助工具：準備黑板或白板、投影儀等，以便展示教學內容和學生的作品。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供足夠的桌椅，以便學生進行小組活動；在需要時，可以準備實驗操作臺，確保教學環(huán)境的整潔和安全。五、教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師用英文提問：“DoyouknowanypopularsayingsinEnglish?Canyoushareonewithus?”

2.學生分享自己知道的諺語，老師用簡單的英語進行回應和肯定。

二、新課導入（10分鐘）

1.老師展示PPT，呈現(xiàn)本節(jié)課的主題：“PopularSayings”。

2.老師用英語解釋“sayings”的含義，并舉例說明。

3.老師提問：“Whyaresayingssoimportantinlanguagelearning?”引導學生思考諺語在學習中的重要性。

三、課文主旨內容探究（20分鐘）

1.老師展示課文標題：“Lesson44PopularSayings”。

2.老師用英語簡要介紹本節(jié)課的學習目標：“Inthislesson,wewilllearnsomepopularEnglishsayingsandunderstandtheirmeaningsandusage.”

3.老師引導學生閱讀課文，找出本節(jié)課要學習的諺語。

4.老師用PPT展示課文中的諺語，并逐一解釋其含義和用法。

5.老師提問：“Canyouexplainthemeaningofthissaying?”引導學生理解和運用諺語。

四、課文側重點講解（20分鐘）

1.老師強調本節(jié)課的重點：“Inthislesson,wewillfocusonthemeaningsandusageofpopularsayings.”

2.老師結合課文內容，講解諺語的含義和用法，例如：

a.“Astitchintimesavesnine.”（及時修補，省時又省力。）

b.“Actionsspeaklouderthanwords.”（事實勝于雄辯。）

c.“Don'tcountyourchickensbeforetheyarehatched.”（不要過早樂觀。）

3.老師引導學生思考這些諺語在日常生活中的運用，并舉例說明。

五、實踐環(huán)節(jié)（15分鐘）

1.老師將學生分成小組，每組選出一個組長。

2.老師布置任務：“EachgroupneedstochooseapopularsayingandexplainitsmeaningandusageinEnglish.”

3.學生分組討論，組長負責組織本組活動。

4.每組派代表上臺展示，其他學生進行評價。

六、課堂小結（5分鐘）

1.老師用英語總結本節(jié)課的主要內容：“Inthislesson,wehavelearnedsomepopularEnglishsayingsandtheirmeaningsandusage.”

2.老師強調諺語在學習中的重要性：“Remember,popularsayingscanenrichourlanguageandhelpusexpressourselvesbetter.”

3.老師布置課后作業(yè)：“Pleasereviewthepopularsayingswehavelearnedtodayandtrytousetheminyourdailyconversations.”

七、教學反思（課后）

1.老師反思本節(jié)課的教學效果，包括學生對諺語的理解和運用情況。

2.老師根據(jù)學生的反饋，調整教學方法，以提高教學質量。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《EnglishProverbsandIdioms》一書，收錄了大量的英語諺語和習語，適合學生進一步學習和積累。

-《ADictionaryofEnglishIdioms》詞典，幫助學生查閱和了解更多的英語諺語及其用法。

-《EnglishThroughSayings》教材，通過諺語學習英語，提高學生的語言運用能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選取一本拓展閱讀材料，每天閱讀一定數(shù)量的諺語，并嘗試將其應用到自己的寫作和口語表達中。

-學生可以建立自己的諺語庫，記錄下自己喜歡或常用的諺語，并定期復習。

-學生可以參與線上或線下的英語角活動，與其他同學交流諺語的使用和意義。

-學生可以嘗試創(chuàng)作自己的諺語，結合自己的經驗和理解，創(chuàng)造性地表達英語文化中的智慧。

3.知識點拓展：

-學生可以研究不同文化背景下的諺語，了解它們的歷史淵源和文化內涵。

-學生可以比較中英諺語之間的異同，探討不同文化對語言表達的影響。

-學生可以學習如何通過諺語來豐富自己的語言表達，提高英語溝通的生動性和趣味性。

4.實用性活動建議：

-組織學生進行諺語接龍游戲，通過游戲的方式復習和鞏固所學諺語。

-讓學生準備一個關于諺語的演講或展示，分享自己對某個諺語的獨特理解和應用。

-設計一個諺語故事會，讓學生通過講述故事來展示諺語的運用。

-創(chuàng)辦一個諺語墻報，讓學生展示自己收集的諺語和相關的文化知識。七、課堂1.課堂評價：

a.提問環(huán)節(jié)：在課堂上，通過提問來檢驗學生對諺語的理解和應用能力。例如，可以提問：“Whatisthemeaningofthissaying?”或者“Howcanyouusethissayinginasentence?”通過學生的回答，了解他們對諺語的理解程度。

b.觀察環(huán)節(jié)：在學生進行小組討論和實踐活動時，老師應密切觀察他們的參與度、合作能力和表達水平。例如，觀察學生在小組討論中的發(fā)言是否積極，是否能夠正確運用諺語，以及是否能夠傾聽他人的意見。

c.測試環(huán)節(jié)：在課程結束后，可以通過小測驗或口頭測試來評估學生的學習效果。測試內容可以包括諺語的含義、用法以及學生自己創(chuàng)作的諺語。測試的目的是了解學生對本節(jié)課內容的掌握程度。

2.課堂互動評價：

a.學生參與度：評價學生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題和參與討論的積極性?？梢酝ㄟ^觀察學生的眼神、表情和身體語言來判斷。

b.合作能力：在小組活動中，評價學生的合作能力，如是否能有效溝通、是否能合理分工、是否能尊重他人意見等。

c.語言表達能力：評價學生在課堂上的語言表達能力，包括發(fā)音、語法和詞匯的運用。

3.作業(yè)評價：

a.認真批改作業(yè)：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括諺語的翻譯、應用和創(chuàng)作等。

b.及時反饋：在批改作業(yè)的過程中，及時向學生反饋學習效果，指出錯誤和不足，并提供改進建議。

c.鼓勵學生：在評價中給予學生肯定和鼓勵，提高他們的學習信心和動力。

4.評價方法：

a.定量評價：通過測試和作業(yè)的分數(shù)來評價學生的學習成果。

b.定性評價：通過觀察、提問和反饋來評價學生的學習態(tài)度、參與度和合作能力。

c.自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果。

5.評價反饋：

a.課堂即時反饋：在課堂上，對學生的表現(xiàn)給予即時的肯定或指導，幫助他們及時糾正錯誤。

b.課后反饋：通過作業(yè)批改和測試結果，向學生提供詳細的反饋，幫助他們了解自己的學習情況。

c.家長溝通：定期與家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的成長。八、課后作業(yè)1.作業(yè)內容：

-請學生從《2024九年級英語下冊Unit8CultureShapesUs》的“PopularSayings”部分中，選擇至少五個諺語，并解釋它們的含義和用法。

2.作業(yè)題型及舉例：

a.諺語翻譯與解釋：

-例題：請翻譯以下諺語并解釋其含義。

-Sayings:"Astitchintimesavesnine."

-Answer:翻譯：及時修補，省時又省力。解釋：這個諺語的意思是，如果問題在初期得到及時處理，就可以避免將來更大的麻煩和花費。

b.諺語應用：

-例題：請用以下諺語造句。

-Sayings:"Actionsspeaklouderthanwords."

-Answer:WhenJohnpromisedtohelphisfriend,itwasclearthathisactionsspokelouderthanhiswordsbecauseheactuallyfollowedthroughonhispromise.

c.諺語對比：

-例題：比較以下兩個諺語，并說明它們之間的異同。

-Sayings:"Lookbeforeyouleap."和"Betterlatethannever."

-Answer:這兩個諺語都涉及到行動的時機。第一個諺語“Lookbeforeyouleap”強調在行動之前要三思而后行，而“Betterlatethannever”則表示盡管晚了一些，但總比不做要好。

d.諺語創(chuàng)作：

-例題：請根據(jù)以下情景，創(chuàng)作一個新諺語。

-Scenario:Youaretryingtoteachsomeoneanewskill,buttheyarenotcatchingonquickly.

-Answer:"Practicemakesperfect,butpatiencemakestheteacher."

e.諺語文化背景研究：

-例題：選擇一個你感興趣的諺語，研究它的文化背景，并撰寫一篇短文。

-Sayings:"Youcan'tteachanolddognewtricks."

-Answer:Thissayingoriginatesfromthebeliefthatolderdogsaresetintheirwaysandcannotbeeasilytrained.Itreflectstheideathatitismoredifficulttochangethehabitsofolderpeopleorthosewhohavebeendoingsomethingacertainwayforalongtime.板書設計①本文重點知識點：

-英文諺語的基本含義和用法

-不同諺語的文化背景和象征意義

-諺語在英語口語和寫作中的應用

②關鍵詞匯：

-Sayings（諺語）

-Meanings（含義）

-Usage（用法）

-Proverb（諺語）

-Idiom（習語）

-Culture（文化）

-Origin（起源）

-Symbolism（象征意義）

③重點句子：

-"Astitchintimesavesnine."

-"Actionsspeaklouderthanwords."

-"Betterlatethannever."

-"Youcan'tteachanolddognewtricks."

-"Practicemakesperfect."教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環(huán)。通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，識別出需要改進的地方，從而不斷提升教學質量。以下是我對本次“PopularSayings”教學的一些反思與改進措施。

1.教學內容的深度與廣度

在本次教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對諺語的理解和應用能力參差不齊。有些學生能夠快速掌握諺語的含義，但在