課題申報書：屏幕暴露對學前兒童早期讀寫能力的影響機制及干預研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。學前兒童屏幕暴露現(xiàn)狀：全球范圍內(nèi)學前兒童屏幕暴露過多已成普遍現(xiàn)象。美國常識媒體2017年數(shù)據(jù)顯示，8歲及以下兒童每天使用各種屏幕媒體的平均時間約為2小時19分鐘。英國通信管理局2018年調(diào)查顯示，96%的34歲兒童每周花在看電視上的時間約為14小時，97%的57歲兒童約為13小時15分鐘。中國兒童中心2019年報告顯示，兒童在上學日平均每天使用電子產(chǎn)品的時長約為43分鐘，周末平均為1小時37分鐘。上海針對本市幼兒園34歲兒童屏幕暴露的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童每日平均屏幕暴露時間為2小時48分鐘，遠高于英美同齡兒童。屏幕暴露對學前兒童早期讀寫能力的影響研究：實證研究表明，屏幕時間過長對學前兒童早期讀寫能力有不同程度的消極影響。于03歲兒童而言，屏幕暴露的持續(xù)時間對其詞匯、表達能力的發(fā)展都有不同程度的消極影響，與語言延遲癥狀顯著相關。但探究屏幕時間對36歲兒童早期讀寫能力影響的實證研究較少，一些研究指出，長時間使用屏幕媒體，取代了更有價值的閱讀活動，紙質(zhì)閱讀時間的減少可能不利于36歲兒童早期讀寫能力的發(fā)展。教育類屏幕內(nèi)容在一定條件下可能對兒童早期讀寫能力發(fā)展有積極作用。大多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)，教育類屏幕內(nèi)容（如芝麻街等學前兒童電視節(jié)目）對兒童語言發(fā)展具有積極影響，能夠增加詞匯量，提高詞匯理解能力，促進早期讀寫能力發(fā)展，有助于兒童的入學準備。但非教育類電視節(jié)目（娛樂類或成人節(jié)目）對兒童的早期讀寫發(fā)展幾乎不存在積極影響。近幾年一些研究發(fā)現(xiàn)，只有在當父母為兒童創(chuàng)設良好的家庭讀寫環(huán)境，提供高質(zhì)量的屏幕活動，或陪同兒童一起看電視、視頻時，進行親子互動，指導兒童從屏幕中學習時，屏幕內(nèi)容才可能發(fā)揮其促進早期讀寫能力發(fā)展的積極作用。選題意義：在屏幕媒體充斥生活的環(huán)境下，研究屏幕暴露對學前兒童早期讀寫能力的影響機制及干預措施，有助于家長和教育者更好地引導兒童合理使用屏幕，促進兒童健康成長。學前兒童正處于生理心理發(fā)展關鍵時期，且早期讀寫能力作為兒童入學后閱讀和寫作的重要基礎，備受家長關注。多數(shù)家長希望借助屏幕媒體促進兒童早期學習與發(fā)展，助力入學準備，但使用屏幕媒體真的能達到預期效果嗎？通過本研究，可以為家長和教育者提供科學依據(jù)，幫助他們在兒童早期讀寫能力發(fā)展的重要時期，做出更明智的決策。研究價值：為學前兒童教育提供科學依據(jù)。通過對屏幕暴露與學前兒童早期讀寫能力關系的研究，可以深入了解屏幕媒體對兒童發(fā)展的影響，為學前兒童教育提供理論支持和實踐指導。幫助家長和教育者制定合理的屏幕使用策略。家長和教育者可以根據(jù)研究結(jié)果，結(jié)合兒童的年齡特點和發(fā)展需求，制定合理的屏幕使用時間、內(nèi)容和方式，提高學前兒童早期讀寫能力，促進兒童全面發(fā)展。提高學前兒童早期讀寫能力，促進兒童全面發(fā)展。合理的屏幕使用策略可以減少屏幕時間過長對兒童早期讀寫能力的消極影響，同時充分發(fā)揮教育類屏幕內(nèi)容的積極作用，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習慣，提高兒童的語言表達能力和思維能力，為兒童的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標明確屏幕暴露對學前兒童早期讀寫能力的具體影響機制，提出有效的干預措施，幫助學前兒童在數(shù)字時代更好地發(fā)展早期讀寫能力，為他們的未來學習和生活奠定堅實基礎。2.研究內(nèi)容1.分析屏幕暴露的時間和內(nèi)容對學前兒童早期讀寫能力的影響。已有研究表明，對于03歲兒童，屏幕暴露的持續(xù)時間對其詞匯、表達能力的發(fā)展有不同程度的消極影響，與語言延遲癥狀顯著相關。但對于36歲兒童，探究屏幕時間對其早期讀寫能力影響的實證研究較少。一些研究指出，長時間使用屏幕媒體可能會取代更有價值的閱讀活動，導致紙質(zhì)閱讀時間減少，不利于36歲兒童早期讀寫能力的發(fā)展。同時，屏幕內(nèi)容對不同年齡段兒童的影響也有所不同。03歲兒童處于感知運動階段，難以從多媒體中進行有效的語言學習，不管是教育類還是非教育類節(jié)目，甚至還會出現(xiàn)語言發(fā)育延遲現(xiàn)象。而對于36歲兒童，教育類屏幕內(nèi)容（如芝麻街等學前兒童電視節(jié)目）對兒童語言發(fā)展具有積極影響，能夠增加詞匯量，提高詞匯理解能力，促進早期讀寫能力發(fā)展；但非教育類電視節(jié)目（娛樂類或成人節(jié)目）對兒童的早期讀寫發(fā)展幾乎不存在積極影響。近幾年一些研究發(fā)現(xiàn)，只有在當父母為兒童創(chuàng)設良好的家庭讀寫環(huán)境，提供高質(zhì)量的屏幕活動，或陪同兒童一起看電視、視頻時，進行親子互動，指導兒童從屏幕中學習時，屏幕內(nèi)容才可能發(fā)揮其促進早期讀寫能力發(fā)展的積極作用。2.探討不同類型屏幕活動與學前兒童非認知能力的關系?；谝豁棇W前兒童的大規(guī)模調(diào)查數(shù)據(jù)，研究發(fā)現(xiàn)學習類屏幕活動的時間與學前兒童的非認知能力之間存在積極的關系；非學習類屏幕活動的時間與學前兒童的非認知能力之間呈消極的關系。而且，屏幕時間與非認知能力的關系并不都是簡單的線性關系。這表明，我們不應只關注孩子花在屏幕上的時間，更應注重高質(zhì)量的屏幕使用。例如，就學習類屏幕活動而言，不使用屏幕進行學習類活動的兒童在兩項非認知能力得分上均顯著低于平均水平。隨著學習類屏幕時間的增加，兒童的非認知能力水平呈現(xiàn)出遞增的趨勢，但當使用時間過長，兒童的非認知能力有所下降。就非學習類屏幕活動而言，學習類屏幕時間為0分鐘的兒童在社會情感和學習方法方面的發(fā)展大致處于樣本兒童的中間水平。3.研究家庭環(huán)境因素對學前兒童屏幕暴露的影響。家庭作為兒童接觸社會、認識社會準則和建立行為規(guī)范的第一場所和第一課堂，對兒童行為習慣的養(yǎng)成起著重要作用。家庭養(yǎng)育環(huán)境會影響兒童的屏幕暴露率。父母文化程度越低，家庭養(yǎng)育環(huán)境越差，兒童屏幕暴露過度的現(xiàn)象越容易發(fā)生；相反，父母文化程度越高，會注重用科學的態(tài)度和方法養(yǎng)育子女，更注重溫馨和諧家庭養(yǎng)育環(huán)境氛圍的營造，兒童屏幕暴露過度的現(xiàn)象相對較少。此外，家庭環(huán)境因素對學齡前兒童屏幕暴露有顯著影響，兒童使用電子設備的數(shù)量、家長對兒童使用電子設備的支持態(tài)度、親子陪伴時長、親子互動時電子設備使用情況、對兒童漠不關心均為學齡前兒童過度屏幕暴露的危險因素。家庭環(huán)境因素對學前兒童屏幕暴露的影響具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是家庭客觀物質(zhì)環(huán)境，如電子設備的普及程度等；二是家庭文化環(huán)境，父母對電子設備的認知態(tài)度等；三是人際交流，親子陪伴和互動等；四是家庭特質(zhì)，如家庭氛圍等。良好的家庭養(yǎng)育環(huán)境對兒童身心健康發(fā)展有積極作用，在家庭養(yǎng)育層面上，應更多關注親子陪伴并加強家長對兒童使用電子設備的認知態(tài)度，為有效降低學齡前兒童過度屏幕暴露發(fā)揮積極作用。3.重要觀點屏幕暴露對學前兒童早期讀寫能力的影響機制復雜，不能僅關注屏幕時間，還應注重屏幕內(nèi)容和家庭環(huán)境等因素；合理的干預措施可以有效降低屏幕暴露的負面影響，提高學前兒童早期讀寫能力。具體來說，屏幕暴露對學前兒童早期讀寫能力的影響是多方面的，既包括屏幕時間過長可能導致紙質(zhì)閱讀時間減少，不利于早期讀寫能力發(fā)展，也包括屏幕內(nèi)容的差異對兒童的不同影響，以及家庭環(huán)境因素對兒童屏幕暴露的重要作用。因此，家長和教育者在引導兒童合理使用屏幕時，應綜合考慮這些因素，為兒童提供適宜的屏幕使用環(huán)境，促進兒童早期讀寫能力的發(fā)展。同時，我們也應認識到，屏幕并非洪水猛獸，適宜兒童的教育性屏幕內(nèi)容，合理的屏幕時間，以及良好的家庭環(huán)境，都可以使屏幕媒體發(fā)揮教育助手作用，為兒童的成長和發(fā)展帶來積極影響。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：首先，梳理國內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀；然后，通過實證研究分析屏幕暴露對學前兒童早期讀寫能力的影響機制；最后，提出針對性的干預措施。具體而言，先通過查閱國內(nèi)外文獻資料，了解學前兒童屏幕暴露的現(xiàn)狀以及對早期讀寫能力的影響研究，為后續(xù)的實證研究奠定基礎。接著，運用問卷法收集學前兒童屏幕暴露情況和早期讀寫能力數(shù)據(jù)，采用回歸分析和多因素logistic回歸分析等方法，深入分析屏幕暴露的時間、內(nèi)容和家庭環(huán)境等因素對學前兒童早期讀寫能力的影響機制。最后，根據(jù)研究結(jié)果提出具有針對性和可操作性的干預措施，以幫助學前兒童在數(shù)字時代更好地發(fā)展早期讀寫能力。研究方法：問卷法：收集學前兒童屏幕暴露情況和早期讀寫能力數(shù)據(jù)。通過設計科學合理的問卷，向?qū)W前兒童的家長、教師等發(fā)放問卷，了解學前兒童使用電子設備的情況、屏幕暴露的時間和內(nèi)容，以及早期讀寫能力的發(fā)展狀況。例如，可以參考“中班幼兒屏幕暴露與早期讀寫能力的情況調(diào)查問卷星”和“學前兒童屏幕暴露基本情況及其對早期讀寫的影響調(diào)研問卷問卷星”等問卷設計，收集全面準確的數(shù)據(jù)?；貧w分析：分析屏幕暴露與學前兒童非認知能力的關系?；谝豁棇W前兒童的大規(guī)模調(diào)查數(shù)據(jù)，使用回歸分析的統(tǒng)計方法，分析學前兒童的屏幕暴露與其在社會情感、學習方法等方面的非認知能力之間的關系。結(jié)果表明，學習類屏幕活動的時間與學前兒童的非認知能力之間存在積極的關系，非學習類屏幕活動的時間與學前兒童的非認知能力之間呈消極的關系，且屏幕時間與非認知能力的關系并不都是簡單的線性關系。多因素logistic回歸分析：研究家庭環(huán)境因素對學前兒童屏幕暴露的影響。收集常州市新北區(qū)5812名36歲兒童的健康監(jiān)測數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理分析，多因素logistic回歸分析結(jié)果顯示，在控制年齡、性別、家庭收入、家庭結(jié)構(gòu)等因素后，兒童使用電子設備的數(shù)量、家長對兒童使用電子設備的支持態(tài)度、親子陪伴時長、親子互動時電子設備使用情況、對兒童漠不關心均為學齡前兒童過度屏幕暴露的危險因素。創(chuàng)新之處：綜合考慮屏幕暴露的時間、內(nèi)容和家庭環(huán)境等因素，全面分析其對學前兒童早期讀寫能力的影響機制；提出具有針對性和可操作性的干預措施。問卷法：收集學前兒童屏幕暴露情況和早期讀寫能力數(shù)據(jù)。通過問卷法，可以全面了解學前兒童的屏幕暴露情況和早期讀寫能力發(fā)展狀況，為后續(xù)的研究提供數(shù)據(jù)支持?；貧w分析：分析屏幕暴露與學前兒童非認知能力的關系?；貧w分析可以深入探討屏幕暴露與學前兒童非認知能力之間的關系，為理解屏幕暴露對學前兒童早期讀寫能力的影響提供新的視角。多因素logistic回歸分析：研究家庭環(huán)境因素對學前兒童屏幕暴露的影響。多因素logistic回歸分析可以準確地識別出家庭環(huán)境因素對學前兒童屏幕暴露的影響，為制定針對性的干預措施提供依據(jù)。具體來說，以往的研究大多只關注屏幕暴露的時間或內(nèi)容對學前兒童早期讀寫能力的影響，而本研究綜合考慮了屏幕暴露的時間、內(nèi)容和家庭環(huán)境等因素，全面分析其對學前兒童早期讀寫能力的影響機制。同時，本研究提出的干預措施具有針對性和可操作性，能夠幫助家長和教育者更好地引導兒童合理使用屏幕，促進兒童健康成長。例如，針對家庭環(huán)境因素對學前兒童屏幕暴露的影響，可以通過加強家長對兒童使用電子設備的認知態(tài)度、增加親子陪伴時長等方式，有效降低學齡前兒童過度屏幕暴露的風險。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有大量關于學前兒童屏幕暴露和早期讀寫能力的研究成果可供參考，如國內(nèi)外眾多學者對屏幕暴露時間、內(nèi)容以及家庭環(huán)境等因素對學前兒童早期讀寫能力的影響進行了深入研究。謝倩雯等人的研究聚焦數(shù)字化和后疫情時代背景下兒童屏幕暴露問題，從多個方面進行了綜述和探討；鄒超逸等人對學齡前兒童屏幕暴露的家庭環(huán)境影響因素及對策進行了研究；還有關于幼兒閱讀能力構(gòu)成要素及發(fā)展特點、學前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)等方面的研究，都為本次研究提供了豐富的理論基礎和實踐經(jīng)驗。研究團隊具有相關領域的研究經(jīng)驗和專業(yè)知識，團隊成員在學前教育、兒童發(fā)展心理學等方面有著扎實的學術(shù)背景和研究經(jīng)歷，能夠熟練運用各種研究方法，確保研究的科學性和有效性。條件保障：具備開展問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的技術(shù)條件，擁有專業(yè)的數(shù)據(jù)分析軟件和工具，能夠?qū)κ占降臄?shù)據(jù)進行準確、高效的分析。與幼兒園等機構(gòu)合作，可獲取研究對象和數(shù)據(jù)。通過與幼兒園建立合作關系，能夠方便地選取研究對象，收集學前兒童的屏幕暴露情況和早期讀寫能力數(shù)據(jù)，為研究提供充足的樣本支持。研究步驟：第一階段：文獻綜述和研究設計。廣泛查閱國內(nèi)外關于學前兒童屏幕暴露和早期讀寫能力的研究文獻，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為后續(xù)研究奠定理論基礎。根據(jù)研究目的和問題，制定科學合理的研究方案，明確研究方法、研究對象、研究指標等。第二階段：數(shù)據(jù)收集和分析。運用問卷法收集學前兒童屏幕暴露情況和早期讀寫能力數(shù)據(jù)，向?qū)W前兒童的家長、教師等發(fā)放問卷，了解學前兒童使用電子設備的情況、屏幕暴露的時間和內(nèi)容，以及早期讀寫能力的發(fā)展狀況?？梢詤⒖肌爸邪嘤變浩聊槐┞杜c早期讀寫能力的情況調(diào)查問卷星”和“學前兒童屏幕暴露基本情況及其對早期讀寫的影響調(diào)研問卷問卷星”等問卷設計，確保收集全面準確的數(shù)據(jù)。采用回歸分析和多因素logistic回歸分析等方法，深入分析屏幕暴露的時間、內(nèi)容和家庭環(huán)境等因素對學前兒童早期讀寫能力的影響機制?；谝豁棇W前兒童的大規(guī)模調(diào)查數(shù)據(jù)，使用回歸分析的統(tǒng)計方法，分析學前兒童的屏幕暴露與其在社會情感、學習方法等方面的非認知能力之間的關系；收集常州市新北區(qū)5812名36歲兒童的健康監(jiān)測數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理分析，多因素logistic回歸分析結(jié)果顯示，兒童使用電子設備的數(shù)量、家長對兒童使用電子設備的支持態(tài)度、親子陪伴時長、親子互動時電子設備使用情況、對兒童漠不關心均為學齡前兒童過度屏幕暴露的危險因素。第三階段：提出干預措施和撰寫研究報告。根據(jù)研究結(jié)果提出具有針對性和可操作性的干預措施，以幫助學前兒童在數(shù)字時代更好地發(fā)展早期讀寫能力。針對家庭環(huán)境因素對學前兒童屏幕暴露的影響，可以通過加強家長對兒童使用電子設備的認知態(tài)度、增加親子陪伴時長等方式，有效降低學齡前兒童過度屏幕暴露的風險。撰寫研究報告，總結(jié)研究成果，包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等，為家長、教育者和相關部門提供科學依據(jù)和參考建議。（全文共5821字）課題評審意見：本課題針對教育領