八年級(jí)物理下冊(cè)第十一章機(jī)械與功2滑輪教案新版教科版

2.滑輪課題滑輪課型新授教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能：1、相識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。2、了解滑輪組。3、知道簡(jiǎn)潔機(jī)械的一些應(yīng)用。過(guò)程與方法：1、通過(guò)視察與試驗(yàn)，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)。2、通過(guò)探究，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)以及做功問(wèn)題。情感看法與價(jià)值觀：通過(guò)了解簡(jiǎn)潔機(jī)械的應(yīng)用，初步相識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的作用。重點(diǎn)試驗(yàn)探究動(dòng)滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)以及做功問(wèn)題。難點(diǎn)動(dòng)滑輪的特點(diǎn)以及做功問(wèn)題。教學(xué)用具滑輪、鉤碼、細(xì)繩、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、直尺。教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)明二次備課新課導(dǎo)入老師提問(wèn)：杠桿有哪三種？各有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費(fèi)勁杠桿？學(xué)生回答。老師畫(huà)出這兩個(gè)杠桿的示意圖，要求學(xué)生正確畫(huà)出它們的力臂，講清道理，說(shuō)明結(jié)論。

剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖所示。課程講授老師先舉一個(gè)滑輪的實(shí)例，再要求學(xué)生舉滑輪的例子，依據(jù)運(yùn)用時(shí)滑輪的不同狀況進(jìn)行分類(lèi)（即按定滑輪和動(dòng)滑輪分類(lèi)）。學(xué)生舉例。提問(wèn)：它們的特點(diǎn)是什么？由此給出定義：滑輪是一個(gè)周邊有槽，并可以繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。

老師給出滑輪的分類(lèi)。

滑輪有兩種：定滑輪和動(dòng)滑輪。運(yùn)用時(shí)滑輪的位置固定不變的叫做定滑輪，運(yùn)用時(shí)滑輪的位置跟被拉動(dòng)的物體一起運(yùn)動(dòng)的叫做動(dòng)滑輪。學(xué)生分小組探討特點(diǎn)，再舉些滑輪的實(shí)例。1、定滑輪學(xué)生視察定滑輪。定滑輪工作時(shí)，它的軸固定不動(dòng)。舉例：如旗桿頂部的裝置為定滑輪。老師提問(wèn)：運(yùn)用定滑輪有什么特點(diǎn)？視察定滑輪工作的狀態(tài)，軸是固定不動(dòng)的。演示試驗(yàn)：①稱(chēng)量鉤碼的重力；②演示如圖所示的試驗(yàn)，勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，物體上升，拉力的方向變更，但彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不變，特點(diǎn)是G＝F。運(yùn)用定滑輪吊起物體時(shí)，可以變更力的作用方向，達(dá)到操作便利的目的。

視察試驗(yàn)：學(xué)生通過(guò)老師的演示得出訪用定滑輪可以變更力的作用方向，定滑輪不能省力。提問(wèn)：運(yùn)用定滑輪不能省力，那么能否省距離？學(xué)生思索。依據(jù)下圖進(jìn)行演示。使學(xué)生清晰地看到：“動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s與物體上上升度h相等，運(yùn)用定滑輪不能省力，也不能省距離?！币暡煸囼?yàn)，得出結(jié)論：動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s與物體上上升度h相等，運(yùn)用定滑輪不能省力，也不能省距離。2、動(dòng)滑輪老師邊講邊演示動(dòng)滑輪提升重物。

要求學(xué)生探討分析，此時(shí)提起重物運(yùn)用的滑輪與剛才演示試驗(yàn)運(yùn)用的定滑輪有何不同點(diǎn)？

老師在學(xué)生探討后小結(jié)：動(dòng)滑輪工作時(shí)，軸和重物一起移動(dòng)。另外用力方向也不同，用定滑輪時(shí)拉力方向是向下的，運(yùn)用動(dòng)滑輪提升重物時(shí)拉力的方向是向上的。老師提問(wèn)：運(yùn)用動(dòng)滑輪有什么好處？動(dòng)滑輪中繩的拉力和做功狀況怎樣？學(xué)生探討。組織學(xué)生試驗(yàn)，按課本試驗(yàn)探究，參照下圖進(jìn)行試驗(yàn)。由于探討定滑輪時(shí)老師已演示過(guò)試驗(yàn)，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)出試驗(yàn)步驟。試驗(yàn)：兩人一組，自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟及表格記錄數(shù)據(jù)。說(shuō)明：重物用2個(gè)鉤碼表示，有利于分析數(shù)據(jù)。用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出鉤碼重，讀取彈簧秤的示數(shù)時(shí)，跨過(guò)動(dòng)滑輪的兩條繩要豎直、平行。學(xué)生試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)，按上圖所示進(jìn)行試驗(yàn)。觀測(cè)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F１和F２及鉤碼上升的高度h和手拉彈簧測(cè)力計(jì)拉起高度s。學(xué)生試驗(yàn)完畢后，老師請(qǐng)幾組學(xué)生分別將自己的一組數(shù)據(jù)填到教材中的表格中，分析學(xué)生數(shù)據(jù)。老師總結(jié)：運(yùn)用動(dòng)滑輪提升鉤碼，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一；兩根繩子吊著重物和滑輪，這兩根繩子的力之和約等于鉤碼的重力，符合平衡力的原理；動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s是物體上上升度h的2倍。說(shuō)明：在提升鉤碼的過(guò)程中也把動(dòng)滑輪提升起來(lái)了，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動(dòng)滑輪重時(shí)，動(dòng)滑輪才可忽視不計(jì)，從而得出訪用動(dòng)滑輪可以省一半力的結(jié)論。通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出：運(yùn)用動(dòng)滑輪提升鉤碼，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一；動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s是物體上上升度h的2倍，而運(yùn)用動(dòng)滑輪雖不能變更力的方向，但可以省一半力。3、滑輪組將定滑輪和動(dòng)滑輪組合起來(lái)運(yùn)用，就組成了滑輪組。定滑輪可以變更動(dòng)力的方向，但不省力；而運(yùn)用動(dòng)滑輪則能省力卻不能變更動(dòng)力的方向；而滑輪組則既能省力也能變更動(dòng)力的方向。它的省力狀況是由吊著動(dòng)滑輪的繩子的段數(shù)來(lái)確定的。由幾段繩子吊著動(dòng)滑輪，提起重物所用的力就是物重的幾分之一，但是動(dòng)力移動(dòng)的距離（速度）是物體上上升度（速度）的幾倍。假如動(dòng)滑輪較重，不能忽視，則拉力就是物體和動(dòng)滑輪總重的幾分之一。

有了這個(gè)規(guī)律，我們就要學(xué)會(huì)識(shí)別繩子的段數(shù)。最基本的方法就是看最終一段繩子是通過(guò)定滑輪還是通過(guò)動(dòng)滑輪，如通過(guò)的是動(dòng)滑輪，則此段繩子的段數(shù)包括在內(nèi)，反之則不包括此段繩子。課堂小結(jié)相識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組。作業(yè)布置

練習(xí)冊(cè)本節(jié)內(nèi)容板書(shū)設(shè)計(jì)其次節(jié)

滑輪一、滑輪、定滑輪、動(dòng)滑輪的概念1、滑輪：周邊有槽，并可以繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。2、定滑輪：運(yùn)用時(shí)滑輪的位置固定不變。

3、動(dòng)滑輪：滑輪的位置與被拉物體一起運(yùn)動(dòng)。二、定滑輪、動(dòng)滑輪的運(yùn)用1、定滑輪：不省力也不省距離，但可以變更力的方向。2、動(dòng)滑輪：省一半