【高考真題】2024年高考語文全國(guó)卷文言文閱讀真題匯編及官方答案

【高考真題】2024年高考語文全國(guó)卷文言文閱讀真題匯編及官方答案

2024年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷文言文類文《資治通鑒?漢紀(jì)》《讀通鑒論》【試題出處】2024年高考語文（新課標(biāo)1卷）第10～14題【總體分析】文言文試題材料由兩段文言文組合而成，材料一節(jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)》，文本依據(jù)為中華書局2009年出版的《資治通鑒》；材料二節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三，文本依據(jù)為中華書局2013年出版的中華國(guó)學(xué)文庫(kù)本《讀通鑒論》。有關(guān)李陵事跡，《資治通鑒》主要出現(xiàn)在漢武帝天漢二年（前99）至漢昭帝始元六年（前81）?！顿Y治通鑒》為編年體史書，因此關(guān)于李陵行跡的記錄較為分散，篇幅很長(zhǎng)。為適應(yīng)高考要求，結(jié)合材料一與材料二的相關(guān)性，在不影響文獻(xiàn)原意、保證準(zhǔn)確設(shè)問答題的基礎(chǔ)上，對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行了一定的刪節(jié)，個(gè)別用字、標(biāo)點(diǎn)也根據(jù)不同的版本做了優(yōu)化處理。?？毙枰f明的地方有兩處：（1）材料一中的“蘭干山”，清胡克家翻刻元刊胡注本作“蘭于山”。章鈺《胡刻通鑒正文校宋記》：“十四行本‘于’作‘干’；乙十一行本同；退齋校同?！薄笆男斜尽薄耙沂恍斜尽睘檎骡曅？彼鶕?jù)版本，“退齋校”指張瑛《資治通鑒?？庇洝贰?jù)此改作“蘭干山”。（2）材料二中“其背逆也”，曾國(guó)藩金陵本《船山遺書》作“其背道也”，據(jù)劉毓崧《?？庇洝犯淖鳌捌浔衬嬉病薄＠盍晔侵袊?guó)歷史上的一個(gè)富有爭(zhēng)議的、傳奇式的人物。李陵為名將李廣之孫，精于騎射。李陵曾率五千步卒深人匈奴腹地，垂餌虎口，橫挑強(qiáng)胡，仰攻數(shù)萬之師，與單于連戰(zhàn)十余日，所殺過當(dāng)，終因矢盡道絕，救兵不至，戰(zhàn)敗投降。漢武帝因此震怒，滅其全家。材料一內(nèi)容基本包含了李陵的一生，李陵勸降蘇武、告別蘇武一段沒有呈現(xiàn)。李陵最后的歸屬是：漢昭帝始元六年，“霍光、上官桀與李陵素善，遣陵故人隴西任立政等三人俱至匈奴招之。陵曰：‘歸易耳，丈夫不能再辱！’遂死于匈奴”。王夫之為明末清初著名思想家、《讀通鑒論》是王夫之針對(duì)《資治通鑒》而寫的一部史論，借引《資治通鑒》所載史實(shí)，臧否人物，總結(jié)興亡盛衰之理。材料二是王夫之針對(duì)《資治通鑒》所載李陵事跡所作的一段議論，他的觀點(diǎn)是，李陵投降之罪昭彰顯著，司馬遷的辯白是在為李陵掩飾罪過。兩則材料，在內(nèi)容上深度關(guān)聯(lián)，史實(shí)與議論交織嚴(yán)密。所述史實(shí)清晰曉暢，所議事理簡(jiǎn)易明了，語言典雅規(guī)范，知識(shí)點(diǎn)全面、準(zhǔn)確，與高中畢業(yè)生文言文閱讀水平相一致，可作為典型的文言文樣本來進(jìn)行閱讀、考查訓(xùn)練。根據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)、考試要求，通過試題設(shè)置，答案回應(yīng)，考查考生的文言文閱讀能力、理解能力以及分析問題的能力?？忌鷮?duì)李陵投降匈奴一事應(yīng)該并不陌生?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》背誦推薦篇目有司馬遷的《報(bào)任安書》，其中說到《史記》的創(chuàng)作歷程：草創(chuàng)未就，會(huì)遭此禍，惜其不成，是以就極刑而無慍色。”李陵投降后，司馬遷以李陵人品、戰(zhàn)功以及“欲得其當(dāng)而報(bào)漢”等理由為李陵游說，結(jié)果招致宮刑。世人在同情司馬遷的同時(shí)，也對(duì)李陵產(chǎn)生同情之心。高中語文選擇性必修中冊(cè)《蘇武傳》有李陵勸說蘇武投降一段，頗為感人，其中李陵說道：“陵始降時(shí)，忽忽如狂，自痛負(fù)漢，加以老母系保宮。子卿不欲降，何以過陵?！边@會(huì)愈加強(qiáng)化世人對(duì)李陵的同情?！短K武傳》還記錄了蘇武歸漢時(shí)李陵的一段告白：“陵雖駑怯，令漢且貰陵罪，全其老母，使得奮大辱之積志，庶幾乎曹柯之盟，此陵宿昔之所不忘也。收族陵家，為世大戮，陵尚復(fù)何顧乎？”使世人更愿相信司馬遷“（李陵）欲得其當(dāng)而報(bào)漢”的說辭。然而王夫之抓住李陵“為將而降，降而為之效死以戰(zhàn)”這一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)李陵叛逆之罪無可掩飾，史實(shí)與議論相交織，似若不容置喙。本題設(shè)置的目標(biāo)不在于對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，而在于文言文的閱讀與理解，同時(shí)有效關(guān)聯(lián)課文、課標(biāo)內(nèi)容以及已有知識(shí)，引導(dǎo)考生要全方位、多角度地思考問題，不能拘于一隅之見，對(duì)相關(guān)事件、人物要從不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)、思考角度進(jìn)行評(píng)判，引導(dǎo)批判性思維品質(zhì)的提升?！驹囶}材料】材料一:李廣有孫陵，為侍中，善騎射。帝以為有廣之風(fēng)，使教射酒泉、張掖以備胡。及貳師擊匈奴[注]，陵叩頭自請(qǐng)?jiān)唬骸俺妓鶎⑼瓦呎?，皆荊楚勇士奇材劍客也。愿得自當(dāng)一隊(duì)，到蘭干山南以分單于兵，毋令專鄉(xiāng)貳師軍。臣愿以少擊眾，步兵五千人涉單于庭。”上壯而許之。陵至?；?、與單于相值，騎可三萬圍陵軍。陵搏戰(zhàn)攻之，虜還走上山，漢軍追擊，殺數(shù)千人。單于大驚，召八萬余騎攻陵。陵軍步斗樹木間，復(fù)殺數(shù)千人。陵居谷中，虜在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“無面目報(bào)陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以問太史令司馬遷，遷盛言：“陵事親孝，與士信，常奮不顧身以徇國(guó)家之急，其素所畜積也，有國(guó)士之風(fēng)。且陵提步卒不滿五千，深蹂戎馬之地，抑?jǐn)?shù)萬之師。身雖陷敗，然其所摧敗亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得當(dāng)以報(bào)漢?！鄙弦赃w為誣罔，下遷腐刑。久之，上悔陵無救。上遣（公孫）敖深入匈奴迎李陵，敖軍無功還，因曰：“捕得生口，言李陵教單于為兵以備漢軍?！鄙嫌谑亲辶昙?。既而聞之，乃漢將降匈奴者李緒，非陵也。陵使人刺殺緒，大閼氏欲殺陵，單于匿之北方。大閼氏死，乃還。單于以女妻陵，立為右校王，與衛(wèi)律皆貴用事。衛(wèi)律常在單于左右；陵居外，有大事乃入議。（征和三年）三月，遣李廣利將七萬人出五原，擊匈奴。匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日。（節(jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)》）材料二：李陵之降也，罪較著而不可掩。如謂其孤軍支虜而無援，則以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不獲辭也。陵之族也，則嫁其禍于李緒；迨其后李廣利征匈奴，陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日，亦將委罪于緒乎？如曰陵受單于之制，不得不追奔轉(zhuǎn)戰(zhàn)者，匈奴豈伊無可信之人？令陵有兩袒之心，單于亦何能信陵而委以重兵，使深入而與漢將相持乎！遷之為陵文過若不及，而抑稱道李廣于不絕，以獎(jiǎng)其世業(yè)。為將而降降而為之效死以戰(zhàn)雖欲浣滌其污而已緇之素不可復(fù)白。大節(jié)喪，則余無可浣也。李陵曰“思一得當(dāng)以報(bào)漢”，愧蘇武而為之辭也。其背逆也，固非遷之所得而文焉者也。（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三）[注]貳師，指漢代貳師將軍李廣利。

【試題10】10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)為將而降A(chǔ)降而為之B效死C以戰(zhàn)D雖欲浣E滌其污F而已G緇之素不可復(fù)白?！緟⒖即鸢浮緼DF

【考查目標(biāo)】本題重點(diǎn)考查考生整理并理解文言文的能力，包括實(shí)詞的理解、虛詞的把握、句式的運(yùn)用，以及事理的連貫性、流暢性?！驹囶}分析】本題波浪線的部分正確的標(biāo)點(diǎn)是：“為將而降，降而為之效死以戰(zhàn)，雖欲浣滌其污，而已緇之素不可復(fù)白?！痹囶}設(shè)置A、B、C、D、E、F、G七個(gè)斷句點(diǎn)，要求考生從中選取三個(gè)正確的斷句點(diǎn)?！盀閷⒍?，降而為之效死以戰(zhàn)”，A、D是正確斷句點(diǎn)。文言文中同一詞語連著出現(xiàn)，一般情況下應(yīng)該斷開，即一個(gè)詞語屬上句，一個(gè)詞語屬下句，同樣的情況如《廉頗藺相如列傳》“欲予秦，秦城恐不可得”，《屈原列傳》“其后秦欲伐齊，齊與楚從親”。“雖欲浣滌其污，而已緇之素不可復(fù)白”，F(xiàn)是正確斷句點(diǎn)，其中雖“……，而……”為表示讓步的關(guān)聯(lián)詞語，據(jù)此可以正確判斷標(biāo)點(diǎn)位置?！颁健薄皽臁睘橥x關(guān)系，其賓語為“其污”，E將同義復(fù)合詞“浣滌”斷開，不合文言語法通例?！岸丫l之素不可復(fù)白”，“而已”非句末語氣詞，因此后面不能斷句。“已緇之素”是指已經(jīng)染色的生帛，生帛未經(jīng)染色時(shí)為白色，所以后面說“不可復(fù)白”。“已緇之素不可復(fù)白”，根據(jù)文言韻律節(jié)奏特點(diǎn)可以讀作“已緇之素，不可復(fù)白”，《讀通鑒論》整理本有作如此標(biāo)點(diǎn)者。但從句法結(jié)構(gòu)看，“已緇之素”與不可復(fù)白”為主謂關(guān)系，其間通常可以不施斷句，因此試題沒有在這個(gè)地方設(shè)置斷句選擇點(diǎn)。題干特別提醒“涂黑超過三處不給分”，這是為了保證考生選擇最佳斷句點(diǎn)，避免心存僥幸。文言文斷句，可能存在可斷、可不斷之處，這時(shí)就應(yīng)該優(yōu)先考慮三處非斷不可的地方作為選項(xiàng)，不能選擇可斷、可不斷之處而舍棄非斷不可之處，這點(diǎn)對(duì)于正確引導(dǎo)文言文閱讀與教學(xué)非常重要。【試題亮點(diǎn)】本題的試題設(shè)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)文言文斷句題進(jìn)行了新的調(diào)整，目的在于更為準(zhǔn)確客觀地考查出考生的文言文斷句能力。這一調(diào)整開始于2023年高考試卷。從測(cè)試結(jié)果看，新的試題設(shè)計(jì)，有效規(guī)避了排除、猜測(cè)的可能性，引導(dǎo)考生認(rèn)真閱讀文段，理解文意，正確斷句。得分上，出現(xiàn)0～3分4個(gè)分?jǐn)?shù)點(diǎn)，更能體現(xiàn)考生的層次水平差異，同時(shí)基本避免了0分的可能性，能使考生更有獲得感?！驹囶}11】11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.壯，認(rèn)為……豪壯，意動(dòng)用法，與《老子》“不貴難得之貨”的“貴”用法相同。B.親，父母，可偏指父或母，與《孔雀東南飛》“我有親父兄”的“親”意思不相同。C.“彼之不死”與《愛蓮說》“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。D.迨，等到，與《項(xiàng)脊軒志》“迨諸父異爨”的“迨”字意思相同?！緟⒖即鸢浮緾【考查目標(biāo)】本題重點(diǎn)考查考生理解文言實(shí)詞、關(guān)鍵詞語、特殊用法的能力?！驹囶}分析】A項(xiàng)的“壯”，在材料中出現(xiàn)在“上壯而許之”，指漢武帝聽了李陵“以少擊眾”的請(qǐng)求后，非常贊賞并答應(yīng)了他的請(qǐng)求。高中選擇性必修中冊(cè)《蘇武傳》有“單于壯其節(jié)”，課文注釋是：“壯，意動(dòng)用法，認(rèn)為……豪壯?！迸c材料中的“壯”意義、用法正同。《蘇武傳》課文“學(xué)習(xí)提示”部分又說，“文中存在一些詞類活用現(xiàn)象：如意動(dòng)用法，像‘單于壯其節(jié)’，‘壯’意為‘以（其節(jié)）為壯’”。本題考點(diǎn)設(shè)置正由此而來。“不貴難得之貨”來自高中選擇性必修上冊(cè)課文《<老子>四章》，原文作“是以圣人欲不欲，不貴難得之貨，學(xué)不學(xué)，復(fù)眾人之所過”，其中的“貴”為形容詞意動(dòng)用法，意思是“以（難得之貨）為貴”“認(rèn)為……珍貴”。因此“壯”與“貴”雖然意義不同，但在形容詞意動(dòng)用法上卻是相同的。因此選項(xiàng)A的詞義解說正確。B項(xiàng)的“親”，在材料中出現(xiàn)在“事親孝”，意思是侍奉母親孝順。“親”是指父母，古代也可偏指父或母。這個(gè)意義在中學(xué)語文課文中多見，例如八年級(jí)下冊(cè)《大道之行也》“故人不獨(dú)親其親”，九年級(jí)下冊(cè)《送東陽馬生序》“其將歸見其親也”，高中選擇性必修中冊(cè)《蘇武傳》“畔主背親”等。李陵為李廣之孫，是遺腹子，此處可理解為單指母親?！拔矣杏H父兄”出自高中選擇性必修下冊(cè)《孔雀東南飛》，原文是“我有親父兄，性行暴如雷”，課文在這個(gè)地方的注釋是：“父兄，偏義復(fù)詞，這里單指哥哥。”沒有單獨(dú)為“親”字作注，而其中的“親”指血親，“親父兄”指有血親的哥哥。因此B選項(xiàng)表述為兩處“親”意義不相同，解說正確。C項(xiàng)要求辨析兩個(gè)“之”字用法是否相同。語文八年級(jí)下冊(cè)課文《陋室銘》《愛蓮說》之后的“積累拓展”部分，在辨析文言“之”字用法時(shí)說道：“‘之’有時(shí)充當(dāng)代詞；有時(shí)相當(dāng)于助詞‘的’；有時(shí)用于標(biāo)明前置賓語；有時(shí)用在主語和謂語之間，取消句子獨(dú)立性?！备咧羞x性必修上冊(cè)第二單元“單元研習(xí)任務(wù)”部分有“古代漢語的虛詞系統(tǒng)”，列舉了虛詞“之”的四種用法，其中第三種用法是“助詞，用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性”。本題設(shè)計(jì)據(jù)此而來。“彼之不死，宜欲得當(dāng)以報(bào)漢也”中，“之”用于主語“彼”與謂語“不死”之間，取消句子的獨(dú)立性，使“彼之不死”作為一個(gè)分句?！坝瑾?dú)愛蓮之出淤泥而不染”中，“之”用于主語“蓮”與謂語“出淤泥而不染”之間，取消句子的獨(dú)立性，使“蓮之出淤泥而不染”整體作為動(dòng)詞“愛”的賓語。因此從“用于主語和謂語之間，取消句子的獨(dú)立性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)去考查，兩句中的“之”用法相同。而C項(xiàng)表述為兩個(gè)“之”字用法不相同，表述不正確，此項(xiàng)為答案項(xiàng)。D項(xiàng)要求理解“迨”的意義。“迨”有“到、等到”的意思。材料中的“迨其后李廣利征匈奴”意思是等到后來李廣利出征匈奴的時(shí)候?！板手T父異爨”來自高中選擇性必修下冊(cè)課文《項(xiàng)脊軒志》，課文的注釋是“迨，等到”，與材料二中的“迨”意思正相同。因此選項(xiàng)D詞義解說表述正確。【試題亮點(diǎn)】①本題注重教考銜接，四個(gè)選項(xiàng)都有效勾連教材內(nèi)容，對(duì)照語句均來自相應(yīng)課文，可以引導(dǎo)考生回歸教材，回歸課堂。②本題注重文言文知識(shí)能力的歸納與總結(jié)，引導(dǎo)考生觸類旁通，提升文言文閱讀能力與水平。例如A項(xiàng)要求考生由課文“單于壯其節(jié)”中“壯”的意義與用法，聯(lián)想到材料一“上壯而許之”中“壯”的意義與用法，再類推出《老子》“不貴難得之貨”中“貴”的用法，進(jìn)而理解和掌握文言文特殊語法現(xiàn)象“意動(dòng)用法”。C項(xiàng)要求考生辨析“彼之不死”“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”兩處“之”的用法，一方面是回應(yīng)教材中相關(guān)內(nèi)容，另一方面也是考查考生對(duì)文言虛詞用法的總結(jié)與歸納能力。③通過試題，引導(dǎo)考生認(rèn)真分析語言環(huán)境，正確推導(dǎo)詞義，歸納總結(jié)文言文詞語的用法特點(diǎn)，進(jìn)而提升綜合能力，實(shí)現(xiàn)高考命題的最終追求?！驹囶}12】12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.李陵擅長(zhǎng)騎馬射箭，受命在酒泉、張掖訓(xùn)練軍隊(duì)。李廣利出擊匈奴時(shí)，李陵請(qǐng)求以少擊眾，率五千步卒深入單于王庭，王夫之認(rèn)為這是“自炫其勇”。B.李陵遭遇單于三萬人馬，奮力作戰(zhàn)，單于震恐，召八萬人圍攻李陵，李陵率軍殺敵數(shù)千。對(duì)于李陵的戰(zhàn)功，司馬遷稱贊他雖敗猶榮，而王夫之則未置一詞。C.李陵投降后，武帝大怒，司馬遷竭力替李陵辯白。王夫之認(rèn)為司馬遷這樣做的原因，是擔(dān)心如果不及時(shí)為李陵掩飾罪過，就會(huì)損害李廣的聲譽(yù)。D.武帝誤信李陵幫助匈奴訓(xùn)練軍隊(duì)，誅殺李陵家族，其實(shí)幫助匈奴的是李緒。王夫之認(rèn)為，即便滅族之禍可以歸罪于李緒，李陵的罪責(zé)也無可推卸?！緟⒖即鸢浮緾

【考查目標(biāo)】本題重點(diǎn)考查考生對(duì)閱讀材料相關(guān)內(nèi)容的理解能力、歸納能力和綜合分析能力。試題將材料一、材料二綜合起來設(shè)置選項(xiàng)，大體依據(jù)材料一的內(nèi)容次序，從四個(gè)方面設(shè)置選項(xiàng)考查考生對(duì)兩個(gè)文段的理解與把握，體現(xiàn)對(duì)文意的理解、分析與概括?！坝嘘P(guān)內(nèi)容的概述”與文言翻譯題側(cè)重點(diǎn)不同：本題側(cè)重于整體的閱讀理解準(zhǔn)確，未必字字對(duì)應(yīng)落實(shí)；文言翻譯題則強(qiáng)調(diào)字詞落實(shí)，嚴(yán)格忠實(shí)于原文?！驹囶}分析】A選項(xiàng)的相關(guān)信息內(nèi)容同時(shí)包含在兩則材料中。材料一對(duì)應(yīng)的語句是：“（李陵）善騎射。帝以為有廣之風(fēng)，使教射酒泉、張掖以備胡。及貳師擊匈奴，陵叩頭自請(qǐng)?jiān)唬骸荚敢陨贀舯姡奖迩松鎲斡谕?。’”意思是：李陵擅長(zhǎng)騎馬射箭，漢武帝認(rèn)為他有李廣風(fēng)范，命令他在酒泉、張掖訓(xùn)練軍隊(duì)以防備匈奴；到貳師將軍李廣利出擊匈奴時(shí)，李陵請(qǐng)求以少擊眾，率五千步兵進(jìn)入單于王庭。材料二對(duì)應(yīng)的語句是：“以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不獲辭也?！币馑际抢盍曷饰迩Р奖鋈鲬?zhàn)，這是李陵在炫耀自己的勇敢，而并非武帝命令如此不得推辭。選項(xiàng)前一部分基本是材料一史實(shí)的陳述，“王夫之認(rèn)為這是‘自炫其勇’”是材料二中王夫之對(duì)李陵自請(qǐng)“以少擊眾”出戰(zhàn)的評(píng)價(jià)，分別符合材料一、材料二中的內(nèi)容。因此A選項(xiàng)的概述是正確的。B選項(xiàng)的相關(guān)信息內(nèi)容主要包含在材料一中。選項(xiàng)前一半對(duì)應(yīng)的語句是：“陵至?；剑c單于相值，騎可三萬圍陵軍。陵搏戰(zhàn)攻之，虜還走上山，漢軍追擊，殺數(shù)千人。單于大驚，召八萬余騎攻陵。陵軍步斗樹木間，復(fù)殺數(shù)千人?！币馑际牵豪盍赀M(jìn)軍至浚稽山，與單于軍相遇，約三萬匈奴騎兵包圍李陵。李陵率軍搏擊攻殺，敵人回逃上山，漢軍追擊，殺敵數(shù)千。單于大為驚駭，召集八萬余騎圍攻李陵。李陵退守樹林間，又殺敵數(shù)千。其概述內(nèi)容與材料一相應(yīng)語句意義相合。選項(xiàng)后一半是比較司馬遷與王夫之對(duì)李陵奮勇殺敵的評(píng)價(jià)，司馬遷的評(píng)價(jià)見材料一“身雖陷敗，然其所摧敗亦足暴于天下”，意思是“李陵雖然遭遇失敗，然而他摧敗敵軍的戰(zhàn)功，也足以昭示天下”，選項(xiàng)概括為“雖敗猶榮”準(zhǔn)確無誤。材料二中，王夫之著意強(qiáng)調(diào)李陵投降之罪，而李陵打仗的過程完全沒有提及，因此選項(xiàng)表述為“王夫之則未置一詞”也是準(zhǔn)確的。B選項(xiàng)的概述與材料一、材料二內(nèi)容一致，因此是正確的。C選項(xiàng)前一部分的相關(guān)信息內(nèi)容包含在材料一中。對(duì)應(yīng)語句是：“（李陵）遂降。上怒甚，群臣皆罪陵，上以問太史令司馬遷，遷盛言：‘陵事親孝，與士信，常奮不顧身以徇國(guó)家之急，其素所畜積也，有國(guó)士之風(fēng)。且陵提步卒不滿五千，深蹂戎馬之地，抑?jǐn)?shù)萬之師。身雖陷敗，然其所摧敗亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得當(dāng)以報(bào)漢也?！币馑际牵豪盍晖督?，武帝非常憤怒，大臣們都?xì)w罪于李陵，而司馬遷以李陵的品質(zhì)、戰(zhàn)功以及他的“報(bào)漢”之志為李陵極力申辯。因此選項(xiàng)前一部分“李陵投降后，武帝大怒，司馬遷竭力替李陵辯白”是正確的。選項(xiàng)后一部分見材料二，對(duì)應(yīng)語句是：“遷之為陵文過若不及，而抑稱道李廣于不絕，以獎(jiǎng)其世業(yè)。”意思是：司馬遷為李陵掩飾罪過唯恐達(dá)不到目的，于是又不斷稱道李廣，夸贊其世代功業(yè)。選項(xiàng)表述“王夫之認(rèn)為，司馬遷這樣做的原因，是擔(dān)心如果不及時(shí)為李陵掩飾罪過，就會(huì)損害李廣的聲譽(yù)”，理解錯(cuò)誤。其一，王夫之這句話是在講述司馬遷為李陵游說的情況，而不是在推測(cè)司馬遷為李陵游說的原因。其二，材料中的“若不及”不能理解為“如果不及時(shí)”。“若不及”意思是“好像趕不上”“唯恐達(dá)不到目的”?！叭舨患啊庇肿鳌叭绮患啊?。例如《論語·季氏》：“見善如不及?！睏畈墩撜Z譯注》翻譯作“看見善良，努力追趕，好像趕不上似的”?！墩撜Z·泰伯》：“學(xué)如不及，猶恐失之?！敝祆浼ⅲ骸把匀酥疄閷W(xué)，既如有所不及矣，而其心猶竦然，惟恐其或失之，警學(xué)者當(dāng)如是也?！睏畈墩撜Z譯注》翻譯作“做學(xué)問好像（追逐什么似的），生怕趕不上”。其三，“就會(huì)損害李廣的聲譽(yù)”來源于材料中的“而抑稱道李廣于不絕”，將“抑稱道李廣”對(duì)應(yīng)為“損害李廣的聲譽(yù)”，理解錯(cuò)誤。其中的“抑”表示順承關(guān)系，相當(dāng)于“又”?！岸帧边B用，意思相同，王夫之常用此語。《讀通鑒論》卷“為偏裨于宋義旌牙之下，為懷王謀項(xiàng)者之計(jì)得矣，而抑無以服楚人之心?！庇志矶牛骸凹炔荒鼙Ｆ溲I(lǐng)與妻子，而抑受從逆之罪以伏法?！薄端握摗肪硎唬骸叭缡?，則才有所不盡效，而抑不求助于才以自輔?！笨傊牧现械摹耙帧辈荒芾斫鉃椤耙种?、損害”。因此C選項(xiàng)內(nèi)容表述錯(cuò)誤，為答案項(xiàng)。D選項(xiàng)前一部分的相關(guān)信息內(nèi)容包含在材料一中，對(duì)應(yīng)語句是：“因曰：‘捕得生口，言李陵教單于為兵以備漢軍?！嫌谑亲辶昙摇＜榷勚?，乃漢將降匈奴者李緒，非陵也?！闭Z意淺顯易懂，選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)后一部分的相關(guān)信息內(nèi)容包含在材料二中，對(duì)應(yīng)語句是：“陵之族也，則嫁其禍于李緒；迨其后李廣利征匈奴，陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日，亦將委罪于緒乎？”意思是：縱然李陵滅族之禍可以怪罪于李緒，而到后來李廣利出征匈奴時(shí)，李陵率大軍追擊漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)多日，仍然可以怪罪于李緒嗎？言下之意是，幫助匈奴人訓(xùn)練軍隊(duì)的可能是李緒，與李陵沒有關(guān)系，但率軍與漢軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)多日的一定是李陵，因此李陵投降之罪無可推卸。選項(xiàng)D后一部分轉(zhuǎn)述王夫之的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確無誤?？傊?，D選項(xiàng)的概述與材料一、材料二內(nèi)容一致，因此是正確的?！驹囶}亮點(diǎn)】本題試題材料為復(fù)合文本，材料一為史，材料二為論，兩個(gè)文本結(jié)合非常緊密。試題選項(xiàng)的設(shè)計(jì)也圍繞史、論同時(shí)推進(jìn)，因此四個(gè)選項(xiàng)都有綜合兩段材料的內(nèi)容，落實(shí)到材料中則涉及八個(gè)理解點(diǎn)，因此考生在考試過程中，必須對(duì)兩則材料都要理解才能準(zhǔn)確作答。這一方面可能增加考生閱讀作答的難度，但另一方面實(shí)際增強(qiáng)了文言文整體閱讀能力的測(cè)試效果，對(duì)于提升學(xué)生的文言文閱讀水平，引導(dǎo)中學(xué)文言文教學(xué)，有著積極的意義?！驹囶}13】13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）愿得自當(dāng)一隊(duì)，到蘭干山南以分單于兵，毋令專鄉(xiāng)貳師軍。（2）李陵曰“思一得當(dāng)以報(bào)漢”，愧蘇武而為之辭也?！緟⒖即鸢浮浚?）（我）希望能獨(dú)立帶領(lǐng)一隊(duì)，到蘭干山南去分散單于的兵力，不要讓匈奴專門針對(duì)貳師將軍的部隊(duì)。（2）李陵說“想得到適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來報(bào)答漢室”，是愧對(duì)蘇武而給這件事情找個(gè)借口。【考查目標(biāo)】本題重點(diǎn)考查考生對(duì)文言文的理解能力、綜合把握能力、翻譯能力。【試題分析】文言文的翻譯要求整體把握語句在文段中的作用與意義，正確理解具體語言環(huán)境中詞語的意義，重點(diǎn)關(guān)注關(guān)鍵詞語的理解，注意古今詞義的區(qū)別，同時(shí)要對(duì)特定的句式結(jié)構(gòu)有所了解，答案要求采取直譯的方式。第（1）題關(guān)鍵詞語有“得”“當(dāng)”“分”“毋”“鄉(xiāng)”等?！暗谩庇小澳軌颉钡囊馑迹藶槌Ｒ娏x，考生應(yīng)該不會(huì)陌生，如《周亞夫軍細(xì)柳》中的“天子先驅(qū)至，不得入”“軍中不得驅(qū)馳”，都是這個(gè)意義?！爱?dāng)”有“承當(dāng)、擔(dān)當(dāng)、執(zhí)掌”的意思，“自當(dāng)一隊(duì)”即獨(dú)自執(zhí)掌一支隊(duì)伍，翻譯成“獨(dú)立帶領(lǐng)一隊(duì)”簡(jiǎn)單準(zhǔn)確。“分”有“分離、分散”之義，“分單于兵”就是分散單于的兵力，與后面的“毋令專鄉(xiāng)貳師軍”意義相對(duì)?！拔恪?，副詞，表示禁止，相當(dāng)于“不可、不要”，此為常見義，如《鴻門宴》“毋從俱死也”“毋內(nèi)諸侯”，都是這個(gè)意義?！班l(xiāng)”同“向”，意思是“面向、朝著”?！蹲髠鳌べ夜辍罚骸扒夭胤即?，鄉(xiāng)師而哭?！边@個(gè)意義考生相對(duì)陌生，但考生應(yīng)該能根據(jù)語境推測(cè)出這個(gè)字的意思?！皩｀l(xiāng)貳師軍”與“分單于兵”對(duì)應(yīng)，“專鄉(xiāng)”與“分”相反，據(jù)此可翻譯成“專門針對(duì)”。第（2）題關(guān)鍵詞語有“得當(dāng)”“愧”“為之辭”等?！暗卯?dāng)”指“獲得適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)”?！稘h書·李陵傳》：“彼之不死，宜欲得當(dāng)以報(bào)漢也?！蓖跸戎t補(bǔ)注：“當(dāng)謂適可也，謂欲得適可之事會(huì)而動(dòng)?！薄袄ⅰ币馑际菓M愧，“愧蘇武”是指“對(duì)蘇武感到慚愧”，可翻譯作“愧對(duì)蘇武”?！稗o”意思是“借口、托詞”。《韓非子·飾邪》：“稱比干、子胥之忠而見殺，則疾強(qiáng)諫有辭?！薄盀橹o”是雙賓語結(jié)構(gòu)，其中“為”是動(dòng)詞，“之”指稱李陵投降這件事。對(duì)應(yīng)句式作“為之為辭”，翻譯作“給這件事情找個(gè)借口”，符合原有句式與句意?！驹囶}14】14.王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實(shí)可以支持王夫之的觀點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（5分）【參考答案】①李陵打仗失敗后即投降匈奴；②與降將衛(wèi)律一道成為單于左膀右臂；③率領(lǐng)大軍追擊漢軍?！究疾槟繕?biāo)】本題重點(diǎn)考查考生對(duì)文言文內(nèi)容的綜合理解能力以及信息篩選能力、觀點(diǎn)歸納能力?！驹囶}分析】回答此題，先要理解王夫之“大節(jié)喪，則余無可浣也”一句的意思。李陵投降匈奴，作為漢軍將領(lǐng)，已經(jīng)喪失了節(jié)操，故稱“大節(jié)喪”?！坝酂o可浣也”承上一句“已緇之素不可復(fù)白”而來。已經(jīng)染色的素絲不可能恢復(fù)白色，因此李陵“大節(jié)喪”，投降之罪無可辯白，也就是材料二的結(jié)論句“其背逆也，固非遷之所得而文焉者也”——李陵投降叛逆之罪無可辯白。試題即要求考生從材料一中概括出支持王夫之這一觀點(diǎn)的史實(shí)。與此相對(duì)應(yīng)，考生可以從材料一中找到：（1）“士卒多死，不得行。陵曰：‘無面目報(bào)陛下！’遂降?！奔础按蛘淌『蠹赐督敌倥?。（2）“單于以女妻陵，立為右校王，與衛(wèi)律皆貴用事。衛(wèi)律常在單于左右；陵居外，有大事乃入議。”單于將女兒嫁給李陵為妻，并立為右校王，李陵與降將衛(wèi)律一起受到單于重用，成為單于的左膀右臂。降將衛(wèi)律這個(gè)人物見于課文《蘇武傳》，其中衛(wèi)律威逼利誘蘇武投降的情節(jié)令人印象深刻，其效忠匈奴單于的本質(zhì)無可置疑，而李陵與衛(wèi)律一同受到單于重用，可以坐實(shí)李陵投降的性質(zhì)。答案中衛(wèi)律是降將的信息，來自教材，并不要求考生一定答出這一點(diǎn)。（3）“（征和三年）三月，遣李廣利將七萬人出五原，擊匈奴。匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日?！崩顝V利出征匈奴，李陵率三萬余騎追漢軍。轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日。因此王夫之感嘆：“如曰陵受單于之制，不得不追奔轉(zhuǎn)戰(zhàn)者，匈奴豈伊無可信之人？令陵有兩袒之心，單于亦何能信陵而委以重兵，使深入而與漢將相持乎！”說明李陵投降并效忠匈奴單于已然是事實(shí)了。2024年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷文言文閱讀《史記·魏世家》《史記·留侯世家》和《論衡·非韓》

【試題出處】2024年高考語文（新課標(biāo)Ⅱ卷）第10～14題

【總體分析】新課標(biāo)Ⅱ卷文言文為組合文本，材料由三部分組成，分別選自《史記·魏世家》《史記·留侯世家》和《論衡·非韓》?！妒酚洝钒姹具x用中華書局2014年版“點(diǎn)校本二十四史修訂本”，《論衡》版本選用中華書局2009年版“新編諸子集成”本。司馬遷的《史記》是考生十分熟悉的作品，《周亞夫軍細(xì)柳》（語文八年級(jí)上冊(cè)）、《鴻門宴》（高中語文必修下）、《屈原列傳》（高中語文選擇性必修中）等課文均選自《史記》，材料中涉及的漢高祖劉邦、呂后、留侯張良等均是考生熟悉的歷史人物，尤其材料二中的“商山四皓”的故事流傳甚廣，后人常用“商山四皓”來泛指有名望的隱士，也是歷代文學(xué)作品和繪畫作品中經(jīng)常出現(xiàn)的經(jīng)典題材。選擇這些素材人題，對(duì)于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)考生對(duì)于民族文化的情感具有積極的引導(dǎo)作用?！墩摵狻芬粫鵀闁|漢王充（27—約97）所作，大約成書于漢章帝元和三年（86），現(xiàn)存文章有85篇。王充，字仲任，東漢思想家。《論衡》是王充用了三十年心血才完成的代表作，被稱為“奇書”。該書是中國(guó)歷史上一部不朽的無神論著作，辨析細(xì)微，見解獨(dú)到，有助于提升考生的思維能力。材料分為三部分。材料一講述了魏文侯禮敬名士段干木的故事，材料二講述了漢太子與“商山四皓”的故事，材料三中王充對(duì)上述兩件歷史故事進(jìn)行了評(píng)述。材料一、材料二各自獨(dú)立，以敘述為主；材料三以議論為主，并將材料一、材料二緊密關(guān)聯(lián)在一起。兩部作品一成書于西漢，一成書于東漢，文字典雅，語言規(guī)范，選文故事生動(dòng)，議論分析視角獨(dú)特，適合作為高中畢業(yè)水平的考生閱讀材料。文言文閱讀包括5道小題，試卷隨文設(shè)題，逐次考查考生的文言文斷句能力、實(shí)詞及詞義變化的理解能力、文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力、文言文的翻譯能力、歸納提煉能力，既體現(xiàn)教考銜接的要求，又注重對(duì)學(xué)生已有知識(shí)點(diǎn)的延伸與拓展。

【試題材料】

材料一：文侯受子夏經(jīng)藝，客段干木①，過其閭，未嘗不軾也。秦嘗欲伐魏，或曰：“魏君賢人是禮國(guó)人稱仁上下和合未可圖也?！蔽暮钣纱说米u(yù)于諸侯。（節(jié)選自《史記·魏世家》）材料二：上欲廢太子，立戚夫人子趙王如意。呂后恐，乃使建成侯呂澤劫留侯，強(qiáng)要曰：“為我畫計(jì)?！绷艉钤唬骸邦櫳嫌胁荒苤抡?，天下有四人。今公誠(chéng)能無愛金玉璧帛，令太子為書，卑辭安車，因使辯士固請(qǐng)，宜來。上知此四人賢，則一助也。”漢十二年，上從擊破布軍歸，疾益甚，愈欲易太子。及燕，置酒，太子侍。四人從太子，年皆八十有余，須眉皓白，衣冠甚偉。上怪之，問曰：“彼何為者？”四人前對(duì)，各言名姓。上乃大驚，曰：“吾求公數(shù)歲，公辟逃我，今公何自從吾兒游乎？”四人皆曰：“陛下輕士善罵，臣等義不受辱，故恐而亡匿。竊聞太子為人仁孝，恭敬愛士，天下莫不延頸欲為太子死者，故臣等來耳?！鄙显唬骸盁┕易湔{(diào)護(hù)太子。”四人為壽已畢，趨去。上起去，罷酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也。（節(jié)選自《史記·留侯世家》）材料三：論者或曰：“魏文式段干木之閭，秦兵為之不至，非法度之功。雖全國(guó)有益，非所貴也。”夫法度之功者，謂何等也？養(yǎng)三軍之士，明賞罰之命，嚴(yán)刑峻法，富國(guó)強(qiáng)兵，此法度也。六國(guó)之亡，皆滅于秦兵。六國(guó)之兵非不銳，士眾之力非不勁也，然而至于破亡者，強(qiáng)弱不敵，眾寡不同，雖明法度，其何益哉？使童子變孟賁之意②，孟賁怒之，童子操刃與孟賁戰(zhàn)，童子必不勝，力不如也。孟賁怒，而童子修禮盡敬，孟賁不忍犯也。秦之與魏，孟賁之與童子也。夫力少則修德，兵強(qiáng)則奮威。秦以兵強(qiáng)，威無不勝。卻軍還眾，不犯魏境者，賢干木之操，高魏文之禮也。高皇帝議欲廢太子，呂后患之，子房教以敬迎四皓而厚禮之，太子遂安。夫太子敬厚四皓，以消高帝之議，猶魏文式段干木之閭，卻強(qiáng)秦之兵也。（節(jié)選自王充《論衡·非韓》）[注]①段干木：戰(zhàn)國(guó)初魏國(guó)名士。②孟賁：戰(zhàn)國(guó)時(shí)勇士。

【試題10】10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)魏君賢A人B是禮C國(guó)人D稱仁E上下F和G合H未可圖也?！緟⒖即鸢浮緾EH【考查目標(biāo)】本題考查考生的文言文斷句能力?！驹囶}分析】本題選項(xiàng)共有A、B、C、D、E、F、G、H八個(gè)斷句點(diǎn)，限定選三處。考生可通過文句大意、常用的實(shí)詞虛詞搭配、基本句式等進(jìn)行斷句。文句大意是：魏國(guó)的國(guó)君禮賢下士，魏國(guó)人都稱頌他是一位仁德的君主，魏國(guó)上下和睦、團(tuán)結(jié)一心，不可去圖謀它。如何理解文句開始部分的“是”是本題的難點(diǎn)，“是”在本句中作助詞，用于前置賓語之后，是古代漢語的常見句式，考生所熟悉的成語“唯才是舉”“唯命是從”均屬于這一句式。表面上看，“魏君賢”“魏君賢人”均可獨(dú)立成句，但“是禮”無法下屬，明顯這是一個(gè)句式，則可知A、B不可斷，只能斷在C處。C處既斷，則“國(guó)人”為下句主語，D不可斷?！胺Q”在句中是“稱贊”的意思，與九年級(jí)下冊(cè)《送東陽馬生序》“流輩甚稱其賢”的“稱”意思相同，“仁”指“仁德”，故E處當(dāng)斷?！吧舷隆敝肝簢?guó)上下，為下句主語，故F不可斷；“和合”為詞組，表示“和睦同心”，故G不可斷?！拔纯伞病笔潜矸穸ㄅ袛嗟木涫剑蔋當(dāng)斷。綜合判斷，本題限斷三處，應(yīng)為C、E、H。文言文斷句既需要對(duì)文中的實(shí)詞虛詞和相關(guān)句式有正確的理解，也需要對(duì)古漢語的韻律節(jié)奏和古人的表述習(xí)慣有所認(rèn)識(shí)。就本題而言，古人喜用四字句的表述習(xí)慣也可成為幫助考生正確斷句的一個(gè)參照，這與九年級(jí)上冊(cè)《岳陽樓記》中的表述特點(diǎn)是一致的。【試題亮點(diǎn)】本題綜合考查了考生對(duì)文言文的實(shí)詞虛詞搭配、基本句式和綜合語感等方面的素養(yǎng)，相關(guān)能力的要求在教材中均有體現(xiàn)，較好落實(shí)了教考銜接；在限定涂黑三處的前提下，考生需反復(fù)權(quán)衡才能正確作答，較好體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系中以“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)”為考查內(nèi)容的要求。

【試題11】11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.燕，同“宴”，指宴飲，成語有“新婚燕爾”，其中的“燕”字意思與此相同。B.怪，以……為怪，意動(dòng)用法，與《師說》中“不恥相師”的“恥”用法相同。C.為壽，向尊長(zhǎng)敬酒并祝長(zhǎng)壽，《鴻門宴》“沛公奉卮酒為壽”的禮儀與此相同。D.式，同“軾”，指扶軾，與《周亞夫軍細(xì)柳》“改容式車”的“式”意思相同?！緟⒖即鸢浮緼【考查目標(biāo)】本題重點(diǎn)考查考生理解文言實(shí)詞的能力?！驹囶}分析】A選項(xiàng)中的“燕”，同“宴”，指宴飲、宴請(qǐng)，而成語“新婚燕爾”的“燕”形容安樂的樣子，與“宴飲”的意思不相同，故A項(xiàng)為不正確的一項(xiàng)，答案是A項(xiàng)。B選項(xiàng)“不恥相師”的意思為“不以拜別人為師為恥”，“恥”為意動(dòng)用法，表示“以……為恥”，故B項(xiàng)為正確的選項(xiàng)。C選項(xiàng)“沛公奉卮酒為壽”的意思是“沛公奉上一杯酒，祝（項(xiàng)伯）健康長(zhǎng)壽”，材料中的“為壽”與《鴻門宴》中“莊則入為壽”的“為壽”都是這一禮儀，表示向尊長(zhǎng)敬酒并祝長(zhǎng)壽的意思，故C選項(xiàng)為正確的選項(xiàng)。D選項(xiàng)的“式”，同“軾”，本義為古代設(shè)在車廂前供立乘者憑扶的橫木，文中用作動(dòng)詞，指扶軾，是古人表示敬意的一種方式。《周亞夫軍細(xì)柳》中“改容式車”的意思為“表情嚴(yán)肅起來，扶著車前橫木表示敬意”，兩處“式”的意思相同，故D選項(xiàng)為正確的選項(xiàng)?！驹囶}亮點(diǎn)】本題對(duì)文言文詞語的考查較為全面，四個(gè)選項(xiàng)，三處與課文勾連，一處與成語比較，既體現(xiàn)了教考銜接，又是傳統(tǒng)文化常識(shí)考查方式的延續(xù)?？键c(diǎn)分布合理、方式靈活，既有對(duì)字義的考查，又有與成語詞義的比較；既有詞類的活用，又有句法的理解?？疾榉绞搅Ⅲw，方法科學(xué)，與考生的實(shí)際情況較為符合。

【試題12】12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.魏文侯曾經(jīng)師從子夏學(xué)習(xí)儒家經(jīng)藝，他崇禮敬賢，在諸侯之中享有美譽(yù)。每次乘車經(jīng)過名士段干木居住的里巷時(shí)，他一定會(huì)行禮致意。B.漢高祖想廢掉太子，改立趙王如意，呂后為此十分恐慌，派人強(qiáng)行要留侯出主意，留侯認(rèn)為如請(qǐng)到漢高祖景仰已久的四位賢人，將會(huì)對(duì)太子有利。C.四位賢人表示太子仁孝愛士，漢高祖打消了廢太子的念頭，希望他們好好輔助太子；四人本是留侯親自招來的，這也是沒有另立太子的一個(gè)因素。D.王充認(rèn)為，假如有兒童持刀與孟賁相斗，兒童肯定不能取勝；如果兒童對(duì)孟賁恭敬有加，孟賁就不忍心傷害，魏國(guó)與秦國(guó)的情況正與此相類似?！緟⒖即鸢浮緾【考查目標(biāo)】本題考查考生對(duì)文言文材料的綜合理解能力，重點(diǎn)考查篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的相關(guān)能力?！驹囶}分析】A選項(xiàng)概述了魏文侯師從子夏學(xué)習(xí)儒家經(jīng)藝、禮待名士段干木并因此享譽(yù)諸侯的事跡，相關(guān)描述與材料一相符，子夏是儒家代表人物之一，是學(xué)生在初中應(yīng)已掌握的常識(shí)，故A選項(xiàng)是正確的選項(xiàng)。B選項(xiàng)概述了漢高祖想另立太子，呂后恐慌之下派呂澤強(qiáng)行向留侯問計(jì)，留侯無奈為之出主意的情形，描述與材料二的相關(guān)內(nèi)容相吻合，故B選項(xiàng)為正確的選項(xiàng)。C選項(xiàng)描述了四位賢人與漢高祖對(duì)話的情形，指出漢高祖沒有另立太子的原因，是考慮到這四位賢人是留侯親自請(qǐng)來的。材料二中“竟不易太子者，留侯本招此四人之力也”這句話是判斷C選項(xiàng)是否正確的關(guān)鍵，這句話的意思是“漢高祖之所以沒有廢掉太子，就是因?yàn)榱艉畛鲋饕庹?qǐng)來了四位賢人的結(jié)果”，結(jié)合材料二中留侯與呂澤的對(duì)話，可以判斷出留侯只是出了主意，四位賢人并不是留侯親自請(qǐng)來的，所以C選項(xiàng)描述不正確，是答案選項(xiàng)。D選項(xiàng)概述了王充以“兒童”“孟賁”做比方來類比魏國(guó)與秦國(guó)，闡述重禮的效用，描述與材料三相關(guān)內(nèi)容一致，故D選項(xiàng)為正確的選項(xiàng)?！驹囶}亮點(diǎn)】本題四個(gè)選項(xiàng)均是材料中較為重要的情節(jié)和觀點(diǎn)，以此作為考查點(diǎn)，可以幫助考生疏通全文文意，整體把握文章主旨。本題考點(diǎn)設(shè)置科學(xué)，錯(cuò)誤項(xiàng)具有一定隱蔽性，能有效考查考生的綜合理解能力。

【試題13】13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）吾求公數(shù)歲，公辟逃我，今公何自從吾兒游乎？（2）卻軍還眾，不犯魏境者，賢干木之操，高魏文之禮也?！緟⒖即鸢浮浚?）我找你們好幾年，你們躲著不見我，現(xiàn)在你們?yōu)槭裁磥砀覂鹤咏煌?？?）（秦國(guó)）退兵還師，不進(jìn)犯魏國(guó)邊境的原因，是看重段干木的操守，推崇魏文侯的重禮。【考查目標(biāo)】本題考查考生對(duì)文言文的理解和翻譯的能力?！驹囶}分析】文言文翻譯既要求文句大意理解無誤，又要求關(guān)鍵詞語翻譯準(zhǔn)確。第（1）題的關(guān)鍵詞語有“辟”“游”兩處，“辟”是“退避、躲避”的意思，“辟逃”作為詞組仍理解為“躲避”；“游”是“結(jié)交、交往”的意思。文中的“求”應(yīng)理解為“尋找、搜尋”，“公”結(jié)合上下文應(yīng)翻譯成復(fù)數(shù)“你們”。第（2）題的關(guān)鍵詞語有“卻”“操”兩處，“卻”是“后退”的意思；“操”是“操守”的意思。“賢”“高”兩字均可理解為“尊重、推崇”。此句承上文，主語應(yīng)為“秦國(guó)”，為保持句意完整，可適當(dāng)增補(bǔ)。這些考點(diǎn)都是古漢語中常見字詞的常見含義，理解了字詞，句意也就自然明了了?！驹囶}亮點(diǎn)】翻譯題的兩句除考查關(guān)鍵字詞外，句式均較為靈活，考生需結(jié)合上下文才能準(zhǔn)確翻譯。翻譯難點(diǎn)與教材課文關(guān)聯(lián)緊密，大部分字詞的釋義考生在相關(guān)課文中都學(xué)過，體現(xiàn)了教考銜接，切實(shí)服務(wù)于“雙減”。如，第（1）題的關(guān)鍵詞語“辟”與《魚我所欲也》（語文九年級(jí)下冊(cè)）中“故患有所不辟也”的“辟”都是“躲避”的意思；第（1）題的關(guān)鍵詞語“游”與《送東陽馬生序》（語文九年級(jí)下冊(cè)）“又患無碩師名人與游”、《鴻門宴》（高中語文必修下冊(cè)）中“秦時(shí)與臣游”、《答司馬諫議書》（高中語文必修下冊(cè)）中“竊以為與君實(shí)游處相好之日久”的“游”都是“交往”的意思。第（2）題的關(guān)鍵詞語“卻”與《孔雀東南飛》（高中語文選擇性必修下冊(cè)）中“卻與小姑別，淚落連珠子”、《六國(guó)論》（高中語文必修下冊(cè)）中“李牧連卻之”、《過秦論》（高中語文選擇性必修中冊(cè)）中“卻匈奴七百余里”、白居易《琵琶行并序》（高中語文必修上冊(cè)）“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急”的“卻”都是“后退”的意思等。對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)熟練掌握的考生，應(yīng)都能從容答題。

【試題14】14.王充認(rèn)為，“太子敬厚四皓，以消高帝之議”猶如“魏文式段干木之閭，卻強(qiáng)秦之兵”，請(qǐng)根據(jù)材料分析二者的相似之處。（3分）【參考答案】①魏國(guó)、漢太子均因力弱而面臨險(xiǎn)境；②魏文侯、漢太子均通過修德敬賢避開了風(fēng)險(xiǎn)?！究疾槟繕?biāo)】考查考生對(duì)文本信息的歸納提煉能力?！驹囶}分析】本題要求考生在充分理解材料三王充議論的基礎(chǔ)上，歸納出材料一中“魏文式段干木之閭，卻強(qiáng)秦之兵”與材料二中“太子敬厚四皓，以消高帝之議”兩件事的相似之處。王充的議論主要針對(duì)材料一中的“魏文式段干木之閭，卻強(qiáng)秦之兵”之事而發(fā)，材料二中的“太子敬厚四皓，以消高帝之議”之事在文中可視為是一個(gè)例證補(bǔ)充。兩件事表面看風(fēng)馬牛不相及，王充卻將其相提并論，就應(yīng)順著其議論的邏輯去尋找兩者相似之處。王充議論中“力少則修德”是一句關(guān)鍵性的話，它揭示了“修德”的原因，由此可得出“魏文式段干木之閭”與“太子敬厚四皓”這兩個(gè)主動(dòng)性行為在動(dòng)因上的共同點(diǎn)：魏文侯、漢太子均因力弱而面臨險(xiǎn)境。“卻強(qiáng)秦之兵”“消高帝之議”則是二者在結(jié)果上的共同點(diǎn)：魏文侯、漢太子均通過修德敬賢避開了風(fēng)險(xiǎn)?？忌灰斫饬送醭淞⒄摰倪壿嫞瑧?yīng)該可以順利答題?！驹囶}亮點(diǎn)】本題在材料組合布局上詳略有序，彼此相應(yīng)?！拔何氖蕉胃赡局?，卻強(qiáng)秦之兵”敘述簡(jiǎn)單，而對(duì)應(yīng)的議論則分析透徹，層面豐富；“太子敬厚四皓，以消高帝之議”敘述詳細(xì)，而對(duì)應(yīng)的議論則如蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到即止。本題讓考生從王充的視角來歸納分析“太子敬厚四皓，以消高帝之議”與“魏文式段干木之閭，卻強(qiáng)秦之兵”兩件事的相似之處，由具體到普泛，依理推論，有利于培養(yǎng)考生的人文思維能力，改變固化的思維形式，體現(xiàn)以文育人、以考促學(xué)之旨趣。2024年全國(guó)甲卷文言文閱讀趙翼《廿二史札記》“三國(guó)之主用人各不同”【試題出處】2024年高考語文全國(guó)甲卷第10～13題

【總體分析】文言文閱讀材料選自清代學(xué)者趙翼（1727—1814）的史學(xué)名著《廿二史札記》，文本依據(jù)為王樹民校證《廿二史札記校證》（中華書局2013年第二版）?！敦ザ吩洝纷捎谇×辏?795），是作者讀史的筆記，采用以史證史的方法，對(duì)歷代正史（實(shí)際涉及二十四部正史）作整體考察，對(duì)史著和歷史現(xiàn)象、史實(shí)、事件、人物進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。該書注重經(jīng)世致用，旨在探究“治亂興衰之故”，對(duì)“二十四史”的品評(píng)“皆綜其要義，銓其異聞，使首尾井然，一覽可悉”，歷來被推舉為讀史的入門之書。與錢大昕《廿二史考異》、王鳴盛《十七史商榷》并稱清代三大史學(xué)名著。材料節(jié)選自《廿二史札記》“三國(guó)之主用人各不同”條，此條引述漢末三國(guó)的史實(shí)，闡明曹操、劉備及孫策孫權(quán)兄弟三家在籠絡(luò)和使用人才方面的特點(diǎn)，在現(xiàn)今社會(huì)中仍有借鑒和啟發(fā)意義。選文故事生動(dòng)，史論結(jié)合，條理清晰，言簡(jiǎn)意賅。語言典雅規(guī)范，曉暢易懂，與高中畢業(yè)生文言文閱讀水平相一致，適合作為高考文言文的考查材料。原文篇幅較長(zhǎng)，為適應(yīng)高考要求，在不影響原意、確保準(zhǔn)確設(shè)題的基礎(chǔ)上，對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行了一定的刪節(jié)，個(gè)別用字、標(biāo)點(diǎn)也做了優(yōu)化處理。本卷文言文閱讀包括4道小題，根據(jù)考查目標(biāo)和考試要求，設(shè)置相應(yīng)試題，分別考查考生的文言斷句能力、文言詞語理解能力、文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力以及文言文翻譯能力。試題與中學(xué)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)有效關(guān)聯(lián)，既體現(xiàn)了教考銜接的要求，強(qiáng)化了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)考生潛移默化的浸潤(rùn)與塑造。【試題材料】人才莫盛于三國(guó)，亦惟三國(guó)之主各能用人，故得眾力相扶，以成鼎足之勢(shì)。而其用人亦各有不同者，大概曹操以權(quán)術(shù)相馭，劉備以性情相契，孫氏兄弟以意氣相投。劉備為呂布所襲奔于操程昱以備有雄才勸操圖之。操曰：“今收攬英雄時(shí)，殺一人而失天下之心，不可也?！比淮霜q非與操有怨者。臧霸先從陶謙，后助呂布，布為操所擒，霸藏匿，操募得之，即以霸為瑯邪相。先是操在兗州，以徐翕、毛暉為將，兗州亂，翕、暉皆叛，后操定兗州，翕、暉投霸。至是，操使霸出二人，霸曰：“霸所以能自立者，以不為此也?！辈賴@其賢。蓋操當(dāng)初起時(shí)，方欲藉眾力以成事，故以此奔走天下。及其削平群雄，勢(shì)位已定，則孔融、許攸等，皆以嫌忌殺之。荀彧素為操謀主，亦以其阻九錫而脅之死。然后知其雄猜之性久而自露，而從前之度外用人，特出于矯偽，以濟(jì)一時(shí)之用，所謂以權(quán)術(shù)相馭也。至劉備，一起事即為人心所向。觀其三顧諸葛，咨以大計(jì)，獨(dú)有傅巖爰立之風(fēng)。關(guān)、張、趙云，自少結(jié)契，終身奉以周旋，即羈旅奔逃，無寸土可以立業(yè)，而數(shù)人者患難相隨，別無貳志。此固數(shù)人者之忠義，而備亦必有深結(jié)其隱微而不可解者矣。至托孤于亮，曰：“嗣子可輔，輔之；不可輔，則君自取之。”千載下猶見其肝膈本懷，豈非真性情之流露？亮第一流人，二國(guó)俱不能得，備獨(dú)能得之，亦可見以誠(chéng)待人之效矣。至孫氏兄弟之用人，亦自有不可及者。孫策生擒太史慈，即解其縛曰：“子義青州名士，但所托非人耳。孤是卿知己，勿憂不如意也?！贝瞬咧檬恳?。陸遜鎮(zhèn)西陵，權(quán)刻印置遜所，每與劉禪、諸葛亮?xí)?，常過示遜，有不安者，便令改定，以印封行之。委任如此，臣下有不感知遇而竭心力者乎？陸遜晚年為楊竺等所譖，憤郁而死。權(quán)后見其子抗，泣曰：“吾前聽讒言，與汝父大義不篤，以此負(fù)汝。”以人主而自悔其過，開誠(chéng)告語如此，其誰不感泣？此孫氏兄弟之用人，所謂以意氣相感也。（節(jié)選自趙翼《廿二史札記》卷七）

【試題10】10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)劉備為呂布A所襲B奔C于操D程昱E以備F有雄才G勸操圖之?！緟⒖即鸢浮緽DG

【考查目標(biāo)】本題重點(diǎn)考查考生在理解文意的基礎(chǔ)上為文言文斷句的能力?！驹囶}分析】文言文斷句是閱讀、理解文言文的一個(gè)基本能力，考生掌握了文言文常用的實(shí)詞虛詞搭配、基本句式，即可從容作答。本題設(shè)置A、B、C、D、E、F、G、H八個(gè)斷句點(diǎn)，要求考生從中選取三個(gè)正確的斷句點(diǎn)。題干特別提醒“涂黑超過三處不給分”，這是為了保證考生選擇最佳斷句點(diǎn)。文言文斷句，可能存在可斷可不斷之處，這時(shí)就應(yīng)該優(yōu)先考慮三處非斷不可的地方作為選項(xiàng)，不能選擇可斷可不斷之處而舍棄非斷不可之處，這點(diǎn)對(duì)于正確引導(dǎo)文言文閱讀與教學(xué)非常重要。文中畫波浪線的句子正確的斷句為：“劉備為呂布所襲，奔于操，程昱以備有雄才，勸操圖之?！敝腥A書局《廿二史札記校證》即如此標(biāo)點(diǎn)?！皠錇閰尾妓u”后的B處是第一處斷句點(diǎn)，這個(gè)句子是文言文中常見的“為N所V”式被動(dòng)句，在中學(xué)語文教材所選的文言文中也屢屢出現(xiàn)，如司馬遷《屈原列傳》：“數(shù)十年，竟為秦所滅?！倍鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》詩(shī)題也是這種句式，學(xué)生對(duì)此應(yīng)該比較熟悉，只要判斷出這是一個(gè)被動(dòng)句，即可知應(yīng)當(dāng)在“襲”后斷句?！氨加诓佟眲t是另一句，D處應(yīng)斷開，其中的“奔”是投奔之意，不能與上句被動(dòng)句的動(dòng)詞“襲”連讀，C處不可點(diǎn)斷。“程昱以備有雄才”是第三句，“勸操圖之”是第四句，兩句之間的G處應(yīng)斷開，意為：程昱認(rèn)為劉備有雄才，勸說曹操設(shè)法除掉他。B、D、G三處為正確斷句點(diǎn)，其他幾處將句意點(diǎn)破，不是正確答案?？傮w而言，此斷句題較為簡(jiǎn)單，不涉及特別艱深的語言知識(shí)，只是句中出現(xiàn)的人名較多，有劉備、呂布、曹操、程昱四人，人物關(guān)系稍微有些復(fù)雜，可能了解三國(guó)史事、熟悉三國(guó)人物的學(xué)生更容易判斷。由此看出，除了掌握語言知識(shí)以外，史實(shí)、人名、地名及各種背景知識(shí)也是文言文斷句必須要了解的。

【試題11】11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.藉，憑借、借助，與《陳涉世家》中“藉第令毋斬”的“藉”意思相同。B.即，即使，與《桃花源記》中“太守即遣人隨其往”的“即”意思不同。C.固，固然，與《赤壁賦》中“固一世之雄也，而今安在哉”的“固”意思相同。D.但，只是，與《記承天寺夜游》中“但少閑人如吾兩人者耳”的“但”意思相同。【參考答案】A

【考查目標(biāo)】本題重點(diǎn)考查考生理解文言實(shí)詞、文言虛詞、關(guān)鍵詞語、特殊用法的能力?！驹囶}分析】A項(xiàng)“藉”字出現(xiàn)在“方欲藉眾力以成事”一句中，義為“憑借、借助、依靠”，這個(gè)意義上“藉”音jiè，也寫作“借”。《陳涉世家》是語文九年級(jí)下冊(cè)收入的文言名篇，其中“藉第令毋斬”中的“藉”也音jiè，教材注解：“藉、第、令，都是‘即使、假若’的意思?！薄敖濉⒌?、令”同義連用。不難判斷，兩句中的“藉”意思不相同，前者是動(dòng)詞，后者是表示讓步或假設(shè)的連詞，A項(xiàng)說兩者意思相同，是符合題干要求的“不正確的一項(xiàng)”，為答案選項(xiàng)。B項(xiàng)的“即”，文中出現(xiàn)在“即羈旅奔逃，無寸土可以立業(yè)，而數(shù)人者患難相隨”一句中，義為“即使、盡管”，是表示讓步的連詞，一般前一分句提出一種假設(shè)讓步或某種極端情況，后一分句表示結(jié)果和結(jié)論不受這種情況的影響，強(qiáng)調(diào)以讓步為前提的轉(zhuǎn)折。本句意為：即使劉備“羈旅奔逃，無寸土可以立業(yè)”，關(guān)、張、趙云及諸葛亮等人也患難相隨，不離不棄?！凹础钡倪@種用法在文言文中也常見，如《信陵君竊符救趙》（《史記·魏公子列傳》）“公子即合符，而晉鄙不授公子兵”中的“即”也是表示讓步的連詞。而《桃花源記》中“太守即遣人隨其往”的“即”是副詞，表示時(shí)間，義為“就、即刻”。兩句中的“即”意思顯然不同。B選項(xiàng)表述正確，不符合題干要求。C項(xiàng)的“固”，出現(xiàn)在“此固數(shù)人者之忠義，而備亦必有深結(jié)其隱微而不可解者矣”一句中，義為“固然、的確”，是副詞，表示先確認(rèn)、承認(rèn)某一事實(shí)，引起下文轉(zhuǎn)折，或不否認(rèn)下一分句所表示的事實(shí)。現(xiàn)代漢語中的“固然”就是“固”和“然”經(jīng)過詞匯化過程凝固而來的?！肮獭钡倪@個(gè)用法在高中語文必修上冊(cè)文言文中也有出現(xiàn)，就是選項(xiàng)中蘇軾《赤壁賦》中“固一世之雄也，而今安在哉”的“固”。這兩句中的“固”都是“固然、的確”之義，句式都是“固……，而……”、“固”表示承認(rèn)前一分句的事實(shí)，后一分句的“而”表示轉(zhuǎn)折。因此C選項(xiàng)表述正確，不符合題干要求。D項(xiàng)的“但”，出現(xiàn)在“子義青州名士，但所托非人耳”一句中，義為“僅僅是、只是”，表示限定范圍，同時(shí)有輕微轉(zhuǎn)折。本句意為：子義（太史慈字子義）是青州名士，只是所托非人罷了。本句中的“但”與現(xiàn)代漢語的轉(zhuǎn)折連詞“但是”有較大差別，不能理解為“但是”。這種用法在古代詩(shī)文中也很常見，如陸游的名篇《示兒》：“死去元知萬事空，但悲不見九州同”中的“但”。選項(xiàng)中提到的《記承天寺夜游》也是語文八年級(jí)上冊(cè)中的必背篇目，學(xué)生應(yīng)當(dāng)比較熟悉，其中“但少閑人如吾兩人者耳”的“但”，教材注釋為“只是”，與“但所托非人耳”的“但”意義用法完全相同，句式也同是“但……耳”。因此D選項(xiàng)表述正確，不符合題干要求?！驹囶}亮點(diǎn)】本題結(jié)合原文，關(guān)聯(lián)教材，側(cè)重考查文言文中常見的幾個(gè)虛詞的意義和用法。注重與教材所選文言文相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)教考銜接的要求。古漢語虛詞表示一定的語法意義，包括介詞、連詞、助詞及部分副詞等。虛詞在文言文中使用廣泛，有非常豐富的意義和用法，在關(guān)聯(lián)文意、傳達(dá)語氣等方面具有重要的作用。古漢語的虛詞與現(xiàn)代漢語有很大差別，同時(shí)又有聯(lián)系，現(xiàn)代漢語的虛詞是從古漢語演變而來的。本題旨在提醒學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)文言文時(shí)，有意識(shí)地積累一些常見的文言虛詞用法知識(shí)，這有助于培養(yǎng)文言語感，提高閱讀文言文的能力。

【試題12】12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.臧霸曾為呂布效力，曹操擒捉呂布以后，臧霸為避禍藏匿起來；后來他又被曹操捕獲，曹操不計(jì)前嫌，對(duì)他委以重任，任命他為瑯邪相。B.曹操初起時(shí)為圖霸業(yè)，能籠絡(luò)人才，甚至能任用曾與己有怨者；勢(shì)位已定時(shí)則猜忌異已，濫殺無辜。這正是其用人“以權(quán)術(shù)相馭”的表現(xiàn)。C.劉備以性情結(jié)交忠義之士，以誠(chéng)待人，故能深得人心；劉備創(chuàng)業(yè)過程中多次遭遇挫折，但諸葛亮及關(guān)、張、趙云等人患難相隨，忠貞不渝。D.

D.陸遜鎮(zhèn)守西陵時(shí)，深得孫權(quán)信任，孫權(quán)給劉禪、諸葛亮寫信，常常給陸遜