加強學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)提升初中生語文學(xué)習(xí)積極性

摘要：在初中語文教學(xué)過程中，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可借鑒心理輔導(dǎo)中的自我暴露技術(shù)、敘事療法中的問題外化技術(shù)，以及焦點解決短期治療的理念和滾雪球效應(yīng)等，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生改變的動力，用小的成功促發(fā)大的變化，推動學(xué)生的持續(xù)進步。這些策略為一線教師提高初中生語文學(xué)習(xí)積極性提供了有效借鑒。關(guān)鍵詞：自我暴露技術(shù)；敘事療法；焦點解決短期治療；滾雪球效應(yīng)在初中語文教學(xué)實踐中，教師面臨的一個棘手的難題是：不少學(xué)生對語文學(xué)習(xí)存有畏難心理，缺乏學(xué)習(xí)動力，積極性不高。那么，如何解決這一問題，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性？傳統(tǒng)教學(xué)模式往往側(cè)重于知識的灌輸，忽視學(xué)生的情感體驗與內(nèi)心需求。要解決這一問題，教師可適當借鑒一些心理輔導(dǎo)技術(shù)，拉近師生之間的距離，幫助學(xué)生重塑對語文學(xué)習(xí)的信心。一、自我暴露，激發(fā)學(xué)生改變的動力自我暴露是心理咨詢中的一種重要技術(shù)，指咨詢師向來訪者透露自己的個人經(jīng)歷或感受，以建立良好的咨訪關(guān)系，增強來訪者對咨詢師的信任，并給予來訪者一定的啟示[1]。在初中語文教學(xué)中，教師可以適當?shù)剡\用自我暴露技術(shù)，與學(xué)生分享自己克服語文學(xué)習(xí)困難的經(jīng)歷，以激發(fā)學(xué)生改變的動力。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞賞析這一板塊時，很多學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒。教師可以這樣與學(xué)生交流：“我了解到有些同學(xué)在學(xué)習(xí)古詩詞的時候感覺有些困難，其實老師也曾有同樣的煩惱。比如我第一次接觸李白的《蜀道難》時，那些生僻的字詞、復(fù)雜的意象和典故讓我頭都大了。我當時也想放棄，但是后來我發(fā)現(xiàn)，如果把每一句詩詞想象成一幅畫面，體會詩人創(chuàng)作時的心境，就能慢慢地找到樂趣?！蓖ㄟ^這樣的自我暴露，教師向?qū)W生展示了自己也曾是一個面對困難的學(xué)習(xí)者，由此拉近了師生之間的距離，學(xué)生感受到教師的真誠，認識到困難并非自己獨有，老師也曾經(jīng)遇到過并成功克服了困難，那么自己也能通過努力克服困難，從而有了改變的勇氣。教師的這種自我暴露不僅在知識學(xué)習(xí)層面給學(xué)生以啟示，更在情感上給了學(xué)生一定的支持。在作文教學(xué)中，教師也可以運用這一技術(shù)。例如，某些學(xué)生對寫作文感到恐懼，教師可以分享自己小時候?qū)懽魑牡慕?jīng)歷：“老師小時候也特別害怕寫作文，每次老師布置完作文題目，我都要發(fā)愁很久。有一次寫關(guān)于‘我的夢想’的作文，我覺得自己的夢想很普通，不知道怎樣才能寫好。于是，我嘗試著把夢想產(chǎn)生的過程、內(nèi)心的真實想法都寫了出來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣寫出來的作文很有真情實感，贏得了老師和同學(xué)們的好評。所以，請大家不要害怕，把你們內(nèi)心的想法寫出來就好。”這樣的分享能讓學(xué)生減輕對作文寫作的恐懼，激發(fā)他們嘗試的勇氣。二、問題外化，樹立語文學(xué)習(xí)的信心敘事療法是后現(xiàn)代心理治療方法之一，旨在幫助來訪者重新審視自己的生活經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)其中被忽視的積極力量和可能性，從而實現(xiàn)個人的成長和轉(zhuǎn)變[2]。其核心理念包括：（1）人不是問題，問題才是問題，咨詢師應(yīng)將人和問題分開，避免當事者被問題所定義和局限；（2）每個人都是自己生命故事的主角，當出現(xiàn)問題時，不應(yīng)將問題看作個體的本質(zhì)特征，可以把問題外化，通過尋找那些與問題主導(dǎo)故事不同的例外事件和獨特經(jīng)驗，并加以放大和強化，幫助當事者發(fā)現(xiàn)自身對抗問題的能力和資源，從而擺脫問題的束縛。教師可將這一理念運用于初中語文教學(xué)實踐中，幫助學(xué)生從對自身語文學(xué)習(xí)能力的懷疑中解脫出來。例如，我班學(xué)生小M在語文考試中的閱讀理解部分總是失分很多，他因此覺得自己很笨，不適合學(xué)語文。我運用敘事療法中的外化技術(shù)，對他說：“我認為閱讀理解做不好不是你的問題，而是有一個叫‘閱讀怪’的家伙在搗亂。”小M對我的這一說法感到新奇，用力地點了點頭，于是，我接著說：“你想想，在你做閱讀理解的時候，有沒有哪次你覺得自己好像找到了打敗這個‘怪物’的方法呢？”在我的啟發(fā)下，小M回憶起有一次他在閱讀一篇文章時，雖然對一些內(nèi)容不太理解，但通過聯(lián)系上下文揣摩出了答案。于是我進一步引導(dǎo)：“看，你有打敗‘閱讀怪’的方法呢！那么，當它再次出現(xiàn)時，就可以試著用這一方法來打敗它。除了這個方法，你再想想看，在哪次考試中你曾經(jīng)成功戰(zhàn)勝過它？”小M想了想說：“我想起來了，還有一次，我的閱讀理解只錯了一道題，那次我用的方法是……”通過這種方式，我引導(dǎo)小M將自己與問題分開，看到自己的能力和資源，樹立起學(xué)好語文的信心。又如，我班學(xué)生小H總覺得自己寫的作文語言枯燥。我運用敘事療法中尋找例外技術(shù)和她一起討論：“那你有沒有某次在寫作文的時候，寫出過一些讓你覺得很精彩的句子呢？”小H想起有一次自己在描寫春天的景物時，有幾句話寫得很生動，還得到了老師的表揚。我接著說：“這說明你是有能力寫出精彩句子的，對不對？接下來，我們可以一起想辦法來幫助你寫出更多精彩的句子。”由此，引導(dǎo)她轉(zhuǎn)變思維方式，從深陷問題轉(zhuǎn)為聚焦尋找方法，從消極的自我評價中走出來，增強寫作的自信。三、積聚小變化，引發(fā)大改變焦點解決短期治療認為，改變一直持續(xù)且不可避免地發(fā)生著[3]。滾雪球效應(yīng)是指通過發(fā)現(xiàn)和利用個體已有的小的成功經(jīng)驗，引發(fā)更多的積極改變，如同滾雪球一樣，使積極效果不斷擴大[4]。在語文教學(xué)中應(yīng)用滾雪球效應(yīng)，能夠幫助學(xué)生一步步提升學(xué)習(xí)效能感。在初中語文教學(xué)中，后進生的轉(zhuǎn)化一直是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。運用焦點解決導(dǎo)向的滾雪球效應(yīng)開展輔導(dǎo)工作，可以有效地幫助這些學(xué)生逐步提升語文能力，重拾學(xué)習(xí)信心。我班有一名學(xué)生小L，他在字詞基礎(chǔ)和寫作方面都存在較大問題，我運用滾雪球效應(yīng)對他進行輔導(dǎo)時，先聚焦于他當下最容易改變的小問題——字詞積累。我?guī)椭贫艘粋€簡單的計劃，每天利用課余時間學(xué)習(xí)五個新字詞，包括讀音、寫法、詞義和造句。通過一周的堅持，他成功掌握了三十五個字詞，這一小小的成果讓他首次體驗到了語文學(xué)習(xí)的成就感。有了這個良好的開端，我將焦點轉(zhuǎn)向了語句的構(gòu)建與連貫。以他熟悉的校園生活為主題，我引導(dǎo)他用所學(xué)字詞寫簡單的句子，并逐步將句子連接成段落。例如，我先讓他描述校園的一處景物，從一句話開始，慢慢拓展到幾句話組成的段落。一開始他的表述較為生硬：“校園有操場，操場很大?！苯?jīng)過引導(dǎo)，他最終寫出了“校園的操場是一片充滿活力的地方。廣闊的綠茵場像一塊巨大的綠色地毯，周圍環(huán)繞著紅色的跑道，每當課間，同學(xué)們就在這里嬉笑玩耍，讓整個操場洋溢著青春的氣息?！边@個過程不僅提升了他的語言表達能力，也增強了他的學(xué)習(xí)信心。接下來，我從小L擅長的記敘文入手。最初，我讓他寫一篇200字左右關(guān)于自己周末經(jīng)歷的短文。隨后，要求他將這篇短文擴展成一篇500字左右的作文，并優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)，包括開頭如何吸引讀者、中間如何展開情節(jié)、結(jié)尾如何收束升華。他在描寫一次家庭聚會的作文中寫道：“周末的家庭聚會，像一場溫馨的盛宴。陽光透過窗戶，灑在擺滿美食的餐桌上，那些菜肴仿佛都在閃閃發(fā)光。爸爸爽朗的笑聲在房間里回蕩，媽媽溫柔的目光時刻關(guān)注著我們。家人圍坐在一起，分享著生活的點滴，那一刻，幸福如同空氣般彌漫在每一個角落?！睆倪@篇作文中可以看出小L在寫作技巧和情感表達上的巨大進步。經(jīng)過輔導(dǎo)，小L在語文學(xué)習(xí)的各個方面都取得了顯著的進步，語文成績逐步提升，更重要的是，他對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度從消極轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動。這一案例充分證明了只要找準切入點，引導(dǎo)學(xué)生逐步積累和進步，輔導(dǎo)效果會如同雪球一樣，在滾動中不斷強大，即使是后進生也能在學(xué)習(xí)上實現(xiàn)較大的跨越。四、總結(jié)教師在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，借鑒心理輔導(dǎo)中的一些方法，提升學(xué)生的情感體驗。具體而言，可通過自我開放，運用自我暴露技術(shù)，激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣，讓學(xué)生明白困難是學(xué)習(xí)過程中的正?，F(xiàn)象，并且可以通過努力來克服；運用敘事療法的理念和技術(shù)，幫助學(xué)生從對自身能力的質(zhì)疑中解脫出來，認