一名文科生的生涯指導(dǎo)案例分析

摘要：高一結(jié)束將要面臨選科時(shí)，一名學(xué)生深感困惑，不知怎樣才能找到一條適合自己的生涯道路，從而在滿足自己興趣的基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮潛能，于是他選擇了尋求心理教師的幫助。心理教師結(jié)合學(xué)生的興趣和潛能，注重對(duì)其進(jìn)行自我認(rèn)知與決策能力的培養(yǎng)，通過生涯課程、實(shí)踐活動(dòng)、選科策略、升學(xué)導(dǎo)航和專業(yè)擇校等多元化途徑，幫助其明確生涯方向，真正實(shí)現(xiàn)了“愛我所愛，行我所行”的生涯規(guī)劃信條。生涯規(guī)劃是一個(gè)持續(xù)的過程，需不斷調(diào)整與完善，在此過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供全面且個(gè)性化的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃；選科選考；自我認(rèn)知新高考政策實(shí)施后，山東省高分段考生基本上都是清一色的理科學(xué)霸。以2022年山東省高考為例，全省前55名中，沒有選考物理的學(xué)生只有1人。全省前191名中，沒有選考物理的學(xué)生也僅有5人。我的學(xué)生小林（化名）就是其中的一位純文科考生，高考成績(jī)排名進(jìn)入2022年山東省高考前50名?；仡檶?duì)他這位高分段文科生的生涯指導(dǎo)，是從探索到篤定的心路，也是教學(xué)相長(zhǎng)的生涯旅途。一、學(xué)生信息：成長(zhǎng)背景與生涯困惑2019年夏天，在參加工作的第二年，我成為山東省青島二中2019級(jí)生化MT2班的班主任，小林是我們班的班長(zhǎng)。在選拔班委的時(shí)候，我就注意到他的過往履歷很精彩：曾擔(dān)任過初中學(xué)生會(huì)主席，高分通過了青島二中的自招考試，并在剛?cè)雽W(xué)的軍訓(xùn)中因表現(xiàn)優(yōu)異被選入國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)，是個(gè)不讓人操心的大男孩。經(jīng)過一次次階段性測(cè)驗(yàn)和期中、期末考試的檢驗(yàn)，小林果然沒讓我失望，他的學(xué)習(xí)成績(jī)始終保持在年級(jí)前10名，優(yōu)秀程度足以擔(dān)得起“別人家的孩子”這個(gè)稱號(hào)。2020年初，新冠肺炎疫情暴發(fā)，學(xué)生的寒假被無限期延長(zhǎng)，學(xué)校只能采取“停課不停學(xué)”的方式進(jìn)行線上授課。在那漫長(zhǎng)的三個(gè)月里，身為班主任的我也只能通過視頻和電話的方式了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，而在那期間，我和小林的一次通話，讓我了解到了這個(gè)“別人家的孩子”的生涯困惑和訴求。在通話中，小林告訴我，在學(xué)習(xí)和生活被迫按下暫停鍵的這段時(shí)間里，他開始思考自己的未來，卻找不到明確的目標(biāo)。原來，他在進(jìn)入高中前已對(duì)文科專業(yè)方向，特別是電影、戲劇等藝術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚的興趣。然而，在青島二中這所重點(diǎn)高中里，置身于理科競(jìng)賽的濃厚氛圍和面對(duì)身邊同學(xué)對(duì)理科的普遍投入，使他對(duì)自己的選擇產(chǎn)生了動(dòng)搖，擔(dān)心選擇文科會(huì)走上一條前途渺茫的道路。高一結(jié)束將要面臨選科，如何能在滿足自己興趣的基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮潛能，找到一條適合自己的生涯道路，成為他反復(fù)思考卻無法解答的問題，于是他選擇尋求我的幫助。當(dāng)了解到小林的困惑時(shí)，我首先感到欣慰，欣慰于他對(duì)生涯選擇的自主思考，也欣慰于他對(duì)我生涯指導(dǎo)能力的信任。在征求他的同意后，我了解了他的家庭成長(zhǎng)環(huán)境：父母都是工程師，對(duì)他沒有很多額外的教育投入，在他求學(xué)的道路上一直采用“放養(yǎng)”的教育方式，都非常尊重他的個(gè)人選擇。此外，他的父母都是理科生，家中并沒有文學(xué)、藝術(shù)類的相關(guān)資源，所以想要學(xué)文科的種子雖然一直埋在他的心里，卻未曾與父母交流過，當(dāng)面臨選科這一重要選擇時(shí)，他遲遲不敢作出決定。好在青島二中擁有完善的生涯規(guī)劃教育體系，包括生涯規(guī)劃課程、生涯訪談活動(dòng)、家長(zhǎng)職業(yè)講座分享、班會(huì)課上的目標(biāo)大學(xué)分享等等，這些無不為學(xué)生提供了多樣化的資源和支持，也為他們提供了豐富的生涯規(guī)劃探索機(jī)會(huì)。二、指導(dǎo)過程：生涯的逐步明確與實(shí)踐作為一名心理教師，同時(shí)也是一名生涯規(guī)劃教師，我深知生涯規(guī)劃工作應(yīng)基于學(xué)生的興趣和潛能，結(jié)合社會(huì)需求和未來發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生找到適合自己的發(fā)展方向。所以，在對(duì)小林進(jìn)行生涯指導(dǎo)的過程中，我始終注重培養(yǎng)他的自我認(rèn)知能力、決策能力和適應(yīng)能力，努力讓這位優(yōu)秀的學(xué)生找尋到更加適合自己的道路。（一）理論奠基：生涯課程的系統(tǒng)引導(dǎo)生涯規(guī)劃課為高中生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃理論知識(shí)的平臺(tái)，內(nèi)容涵蓋自我認(rèn)知、職業(yè)探索、職業(yè)決策、職業(yè)準(zhǔn)備等多個(gè)方面。通過理論講解、案例分析、小組討論等形式，學(xué)生能夠全面了解生涯規(guī)劃的基本框架和關(guān)鍵要素。這種系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)為學(xué)生后續(xù)的生涯實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，激發(fā)了他們的生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助他們從更廣闊的視角審視自己的職業(yè)道路。作為小林所在班級(jí)的生涯規(guī)劃課教師，在高一年級(jí)的課程中，我通過開設(shè)“走近職業(yè)世界”“職業(yè)價(jià)值觀探索”等課程，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)世界有基本的了解。隨后，通過自我測(cè)評(píng)工具深入了解他們的職業(yè)興趣和潛能，小林在霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、多元智能測(cè)評(píng)、MBTI性格測(cè)試等測(cè)評(píng)中的結(jié)果，全部指向了文化、藝術(shù)領(lǐng)域，這從某種程度上也驗(yàn)證了他的生涯興趣，為給他量身定制生涯建議提供了依據(jù)。（二）實(shí)踐探索：活動(dòng)課程的多元體驗(yàn)高中時(shí)期的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)及校本課程等為學(xué)生提供了多元化的生涯探索平臺(tái)，通過組織活動(dòng)、參與比賽、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，學(xué)生能夠逐漸明確自己喜歡和擅長(zhǎng)的事情，這種親身體驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)生涯規(guī)劃中的自我認(rèn)知能力至關(guān)重要。此外，校本課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷還能夠幫助學(xué)生形成對(duì)特定職業(yè)方向的初步認(rèn)識(shí)，為未來的職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。基于此，依托青島二中豐富的學(xué)生活動(dòng)，即便在疫情期間，學(xué)生也能有自我探索的機(jī)會(huì)。小林在入學(xué)之初便選擇加入了話劇社，并在社團(tuán)內(nèi)結(jié)識(shí)了志同道合的朋友，還參與了人生第一次話劇演出。了解到這些信息后，我鼓勵(lì)他從興趣出發(fā)，多多探索和嘗試。在后續(xù)學(xué)校開發(fā)的多元校本課程中，小林選修了與戲劇相關(guān)的課程，這既是出于興趣的選擇，又給平日的學(xué)習(xí)生活增添了一抹亮色。（三）科目抉擇：選科策略的精妙布局高中生的選科決策對(duì)于未來的職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃至關(guān)重要。作為生涯規(guī)劃的起點(diǎn)，選科直接影響到學(xué)生的專業(yè)選擇和未來職業(yè)道路。通過合理的選科，學(xué)生可以為自己的人生規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而在未來的學(xué)習(xí)和工作中能更加順利地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和夢(mèng)想。高一學(xué)年結(jié)束時(shí)，與長(zhǎng)遠(yuǎn)的專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃相比，對(duì)小林而言，眼下的選科方向更為緊迫。根據(jù)此前有限的數(shù)據(jù)來看，山東省高考高分段考生很少有偏文科或全文科的學(xué)生。雖然小林的學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，但他在六門學(xué)科的學(xué)習(xí)中逐漸認(rèn)識(shí)到自己對(duì)政治、歷史、地理三門傳統(tǒng)文科的興趣更大且更加擅長(zhǎng)。所以，在分析過后，他沒有猶豫地選擇了這三門學(xué)科。在日后的學(xué)習(xí)中，單科成績(jī)的波動(dòng)無法避免，但他的總體成績(jī)基本保持穩(wěn)定，這也為未來的專業(yè)選擇打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）升學(xué)導(dǎo)航：多元路徑的審慎考量多元升學(xué)途徑作為生涯規(guī)劃的重要準(zhǔn)備，不僅滿足了學(xué)生個(gè)性化的需求，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的多元化需求，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)了生涯規(guī)劃的靈活性和適應(yīng)性。積極倡導(dǎo)和支持多元升學(xué)途徑，可以為學(xué)生提供更多選擇和機(jī)會(huì)，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。高二上學(xué)期末，我和小林聊過“藝考”這一升學(xué)途徑，探討對(duì)于這種優(yōu)秀學(xué)生而言，藝考對(duì)其專業(yè)發(fā)展是否也會(huì)有所裨益。出于對(duì)戲劇和電影的興趣，他將北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)、中央戲劇學(xué)院三所學(xué)校的部分藝術(shù)類專業(yè)納入了考慮范圍，我們也一起搜集了藝考相關(guān)信息。然而，通過深入了解，我們一致認(rèn)為藝考對(duì)他來說弊大于利。精力分散可能導(dǎo)致其文化課成績(jī)下滑，喪失原本的選擇權(quán)利，藝術(shù)類考試情況復(fù)雜，各校?？几?jìng)爭(zhēng)激烈，而他并不具備必勝的優(yōu)勢(shì)。（五）專業(yè)擇校：信息搜集的精準(zhǔn)對(duì)接在生涯規(guī)劃過程中，選擇適合的院校和專業(yè)至關(guān)重要，不僅有助于明確自身目標(biāo)與定位、提升決策質(zhì)量，還能增強(qiáng)適應(yīng)能力、促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。高三下學(xué)期，在一次往屆學(xué)生的線上宣講會(huì)中，講述者提到高考可以入讀香港的大學(xué)。于是，我開始和小林一起研究香港大學(xué)和香港中文大學(xué)的專業(yè)設(shè)置，突然有種相見恨晚的感覺。兩校的文學(xué)院在招生時(shí)都采取大類招生，大一自由選課，大二再分方向。這種延遲選擇的模式對(duì)生涯規(guī)劃來說是一種福利。小林不想草率選擇，于是我們商量將香港兩校之一的文學(xué)院作為目標(biāo)，先體驗(yàn)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn)，再做更具體的選擇，這樣既符合他的興趣，又保障了未來的發(fā)展。三、指導(dǎo)效果：從迷茫到篤定的成長(zhǎng)軌跡回顧小林的生涯規(guī)劃之旅，是從迷茫到篤定的成長(zhǎng)軌跡：高一時(shí)的他，只能將興趣埋在心里；在選科后，他更加專注于政治、歷史、地理三門學(xué)科的學(xué)習(xí)，成績(jī)穩(wěn)步提升；在放棄藝術(shù)類專業(yè)后，他將更多的精力投入文化課的學(xué)習(xí)中，為高考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在高三階段，他積極收集目標(biāo)大學(xué)和專業(yè)的信息，為填報(bào)志愿做好了充分的準(zhǔn)備。經(jīng)過高中三年的生涯規(guī)劃探索與實(shí)踐，小林不僅在文化課上取得了優(yōu)異成績(jī)，還通過參與社團(tuán)、學(xué)生組織，鍛煉了自己的綜合素質(zhì)和能力。如今的小林，已經(jīng)從最初的迷茫與動(dòng)搖，逐漸成長(zhǎng)為一名篤定且自信的大學(xué)生。在大學(xué)期間，小林在比較文學(xué)和藝術(shù)史兩個(gè)學(xué)科方向上做了嘗試，并確認(rèn)了自身對(duì)藝術(shù)史有更大的熱情?，F(xiàn)在的他，作為香港大學(xué)文學(xué)院藝術(shù)史專業(yè)的一名大三學(xué)生，繼續(xù)探索著自己在學(xué)術(shù)、就業(yè)等不同方向上的未來可能性。同時(shí)，他延續(xù)了高中時(shí)期的戲劇探索熱情，仍將其作為業(yè)余愛好，在大學(xué)話劇社也開始了第三年的演員生涯。時(shí)至今日，小林依然覺得自己作出了正確的生涯選擇，找到了適合他的地方，并在持續(xù)探索自己感興趣并認(rèn)為有意義的事情，這正是生涯規(guī)劃的魅力所在。四、指導(dǎo)反思：生涯規(guī)劃的意義與啟示在對(duì)小林這位優(yōu)秀文科生的生涯指導(dǎo)過程中，我深刻體會(huì)到生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和未來發(fā)展的重要性。對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知能力、決策能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)很重要。在今后的實(shí)踐中，我可以借助多樣化的資源和活動(dòng)支持，幫助學(xué)生明確自己的興趣和方向，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)與家長(zhǎng)的