Unit 9 Hot Soup Lesson 1 I'm thirsty（教學設計）-2023-2024學年北師大版（三起）英語四年級下冊

Unit9HotSoupLesson1I'mthirsty（教學設計）-2023-2024學年北師大版（三起）英語四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit9HotSoupLesson1I'mthirsty（教學設計）-2023-2024學年北師大版（三起）英語四年級下冊課程基本信息1.課程名稱：Unit9HotSoupLesson1I'mthirsty

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2023年11月15日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.情感態(tài)度：培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，增強跨文化交流意識。

2.學習能力：提升學生的聽說能力，培養(yǎng)良好的英語學習習慣。

3.文化意識：通過學習食物詞匯，了解不同文化中的飲食習慣。

4.語用能力：引導學生運用所學語言表達個人需求，進行簡單的日常交際。教學難點與重點1.教學重點：

-核心內(nèi)容：本節(jié)課的核心內(nèi)容是教授學生如何使用“I'mthirsty”這個句子來表達口渴的感覺，并能夠聽懂和回應類似的表達。

-舉例解釋：通過角色扮演、對話練習等方式，讓學生在真實的語境中運用“I'mthirsty”這一表達。例如，教師可以創(chuàng)設一個場景，讓學生扮演不同的角色，其中一個角色說“I'mthirsty”，其他角色需要用正確的回應來幫助解決問題。

2.教學難點：

-難點內(nèi)容：學生可能難以掌握“I'mthirsty”這一表達在不同情境下的運用，以及如何自然地使用相關的疑問句和回答。

-舉例解釋：難點在于學生可能不知道何時以及如何提問或回答關于口渴的問題。例如，當學生看到同伴喝水時，他們可能不知道如何用英語詢問對方是否口渴。教師可以通過以下方法幫助學生突破難點：

-提供具體的情景模擬，讓學生在教師引導下進行對話。

-使用圖片和實物輔助教學，幫助學生將抽象的句子與具體情境聯(lián)系起來。

-通過反復練習和游戲化學習，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握語言點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音設備、白板或黑板。

-課程平臺：北師大版英語教材配套教學平臺。

-信息化資源：英語學習軟件、在線英語學習資源庫。

-教學手段：圖片卡片、食物模型、角色扮演道具。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語學習的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡喝湯嗎？你們知道如何用英語表達‘我很渴’嗎？”

展示一些關于食物的圖片或視頻片段，讓學生初步感受英語在日常生活中的應用。

簡短介紹本節(jié)課的主題“I'mthirsty”，強調(diào)學習英語在日常交流中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.“I'mthirsty”基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“I'mthirsty”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“I'mthirsty”的用法，包括其構(gòu)成和含義。

詳細介紹如何使用“I'mthirsty”來詢問或表達口渴的感覺，使用例句幫助學生理解。

3.“I'mthirsty”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“I'mthirsty”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個日常生活中的場景，如學校、家庭、餐廳等，分析在這些場景中如何使用“I'mthirsty”。

詳細介紹每個場景中“I'mthirsty”的運用，讓學生全面了解在不同情境下的語言表達。

引導學生思考在現(xiàn)實生活中遇到口渴時如何用英語表達，以及如何回應他人的詢問。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與“I'mthirsty”相關的主題進行討論，如如何在不同的文化中表達口渴。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“I'mthirsty”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“I'mthirsty”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括“I'mthirsty”的用法、案例分析和小組討論等。

強調(diào)“I'mthirsty”在英語學習和日常交流中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生用“I'mthirsty”進行角色扮演或情景對話，以鞏固學習效果。

7.課后拓展（5分鐘）

目標：激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)自主學習能力。

過程：

提供一些與“I'mthirsty”相關的英語學習資源，如在線視頻、歌曲等，鼓勵學生在課后進行自主學習。

布置一個小型項目，讓學生利用所學知識設計一個關于食物的英語小故事或?qū)υ挕W生學習效果1.語言能力提升：

-學生能夠熟練運用“I'mthirsty”這一表達，正確表達自己的需求。

-學生能夠理解并回應關于口渴的簡單詢問，如“Areyouthirsty?”和“I'mthirsty”。

-學生在日常生活中能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的交流，如詢問同伴是否需要喝水。

2.詞匯積累：

-學生通過本節(jié)課的學習，掌握了與口渴相關的詞匯，如thirsty,water,drink等。

-學生能夠識別并使用與食物和飲料相關的詞匯，如soup,hot,cold等。

3.語法理解：

-學生理解了“I'mthirsty”這個句型的結(jié)構(gòu)，能夠正確構(gòu)造類似的句子。

-學生能夠識別并使用現(xiàn)在時態(tài)，表達當前的需求或狀態(tài)。

4.文化意識：

-學生通過學習，了解了不同文化中關于飲食和口渴的表達方式。

-學生能夠認識到語言與文化的緊密聯(lián)系，增強跨文化交流的意識。

5.聽力理解：

-學生在聽力練習中，能夠理解教師和同伴的簡單對話，如詢問是否口渴。

-學生能夠從錄音或視頻中提取與口渴相關的信息。

6.口語表達能力：

-學生在角色扮演和情景對話中，能夠自信地使用所學語言進行口語表達。

-學生能夠根據(jù)情境調(diào)整語速和語調(diào)，使表達更加自然流暢。

7.合作學習能力：

-學生在小組討論中，能夠積極參與，與同伴合作完成任務。

-學生能夠傾聽他人的意見，提出自己的觀點，并共同解決問題。

8.自主學習能力：

-學生能夠利用課后資源，如在線視頻和歌曲，進行自主學習。

-學生能夠根據(jù)學習目標，制定個人學習計劃，并自我監(jiān)督學習進度。

9.學習興趣和動機：

-學生通過本節(jié)課的學習，對英語學習產(chǎn)生了更大的興趣。

-學生認識到學習英語的重要性，并愿意在日常生活中使用英語。

10.綜合運用能力：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活，如在學校、家庭或公共場所進行簡單的英語交流。

-學生能夠?qū)⒂⒄Z學習與日常生活相結(jié)合，提高英語的實際應用能力。課后作業(yè)1.完成以下句子，使用正確的時態(tài)和詞匯：

-I__________(be)thirsty.

-Areyou__________(be)thirsty?

-He/She/It__________(be)thirsty.

-They__________(be)thirsty.

答案：1.am2.are3.is4.are

2.創(chuàng)造一個情景對話，使用“I'mthirsty”這個句子，并至少包含兩個不同的回答。

-情景：在學校的自助餐廳。

答案：

A:Excuseme,areyouthirsty?

B:Yes,I'mthirsty.Couldyoupleasegivemesomewater?

A:Sure,hereyougo.

3.選擇正確的單詞或短語填空，完成句子：

-I__________(need/toneed)adrink.

-Wouldyoulikesome__________(water/todrink)?

-Areyou__________(thirsty/tothirsty)?

答案：1.need2.todrink3.thirsty

4.將以下句子翻譯成英語：

-你口渴嗎？

-我需要一杯水。

-他們看起來很渴。

答案：1.Areyouthirsty?2.Ineedaglassofwater.3.Theylookthirsty.

5.寫一個小故事，描述一個角色在口渴時的情景，并使用“I'mthirsty”這個句子。

-角色：小明

-情景：小明在運動后感到非?？诳?。

答案：

Onceuponatime,therewasaboynamedXiaoMing.Hehadjustfinishedplayingsoccerwithhisfriends.Hewasrunningaroundthefield,andhefeltverythirsty.Suddenly,hestoppedandsaid,"I'mthirsty!"Hisfriendsnoticedandquicklyfoundhimsomewater.TheywerehappytohelpXiaoMingbecausetheyknewhowimportantitwastostayhydratedafterexercise.教學反思今天這節(jié)課，我們學習了Unit9HotSoupLesson1I'mthirsty?？偟膩碚f，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的，但也有一些地方可以改進。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設計挺成功的。通過展示食物圖片和視頻，學生們很快就進入了學習狀態(tài)，對“I'mthirsty”這個主題產(chǎn)生了興趣。我還記得有個學生小聲說：“老師，我家里也有這種湯，我喜歡喝?！边@讓我感到很欣慰，因為這樣的互動能讓學生更積極地參與到課堂中來。

然后，在講解基礎知識的時候，我盡量用簡單的語言和例子來解釋。我發(fā)現(xiàn)，當我在黑板上畫出“thirsty”這個單詞的發(fā)音和拼寫時，學生們更容易記住。我還用了食物模型來展示湯的圖片，這樣視覺上的刺激也幫助他們更好地理解了新詞匯。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個與學生生活貼近的場景，比如在學校、家里和餐廳，這些場景讓學生覺得親切，他們更容易投入其中。我看到有幾個學生舉手發(fā)言，分享他們在類似情景下的經(jīng)歷，這讓我覺得學生們不僅學到了知識，還能將所學應用于實際生活中。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們合作得很好，他們能夠互相幫助，共同解決問題。雖然時間有限，但我鼓勵他們提出自己的想法，即使有時候想法不太成熟。這種鼓勵有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我注意到學生們在臺上展示時有些緊張，但他們的表現(xiàn)還是相當不錯的。我盡量用鼓勵的語言來點評，幫助他們建立自信。同時，我也指出了他們的不足，并給出了改進的建議。

當然，也有一些地方我覺得可以改進。比如，在導入環(huán)節(jié)，我可能可以加入一些互動游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。在講解基礎知識時，我可以用更多的例子來幫助學生記憶，比如通過角色扮演來練習對話。

此外，我注意到在案例分析環(huán)節(jié)，有些學生對于一些比較復雜的句子結(jié)構(gòu)還是不太理解。我可能在講解時可以更加細致，或者設計一些更簡單的案例來幫助他們逐步理解。

最后，我覺得課后作業(yè)的設計也很重要。我計劃在下次課前檢查作業(yè)，看看學生們是否能夠正確運用所學知識。如果有需要，我會在課堂上進行個別輔導。板書設計①知識點：

-I'mthirsty（我很渴）

-Areyouthirsty?（你渴嗎？）

-Yes,I'mthirsty.（是的，我渴。）

-No,I'mnotthirsty.（不，我不渴。）

②詞匯：

-thirsty（口渴的）

-water（水）

-drink（喝）

③句型：

-I'mthirsty.（我很渴。）

-Areyouthirsty?（你渴嗎？）

-Yes,I'mthirsty.（是的，我渴。）

-No,I'mnotthirsty.（不，我不渴。）

④情景對話：

-A:Areyouthirsty?

-B:Yes,I'mthirsty.

-A:Hereyougo.

-B:Thankyou.

⑤文化鏈接：

-不同文化中表達口渴的方式可能不同，如在中國，人們可能會說“我渴了”，而在英語國家，則常用“I'mthirsty”來表達。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們對“I'mthirsty”這個主題表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂參與度較高。大部分學生能夠積極回答問題，參與角色扮演，并在小組討論中提出自己的觀點。然而，部分學生在表達時略顯緊張，需要更多的鼓勵和指導。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠合作完成討論任務，提出了一些創(chuàng)新性的想法。在展示成果時，學生們能夠