人教部編版語文七年級上冊第六單元 22《寓言四則》之《杞人憂天》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）

人教部編版語文七年級上冊第六單元22《寓言四則》之《杞人憂天》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）第一部分：單元整體教學設計

人教部編版語文七年級上冊第六單元，包含22《寓言四則》之《杞人憂天》。本單元旨在通過寓言故事的學習，提升學生的語文素養(yǎng)，感悟寓言中所蘊含的深刻道理，培養(yǎng)學生的想象力和思辨能力。單元課時數(shù)為2課時。

單元主題圍繞著“寓言故事”展開，通過分析寓言故事的特點，引導學生理解寓言的表層意義和深層寓意，從而提高學生的閱讀理解能力，激發(fā)他們對文學作品的熱愛。

一.課標要求

《杞人憂天》作為本單元的核心篇目，課標要求學生能夠理解并掌握寓言故事的基本特點，分析故事中的人物形象，感悟故事所傳達的道理。通過本單元的學習，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，提升他們的閱讀理解能力、思維品質和文化意識。

在教學過程中，要注重引導學生深入理解課文內容，通過分析故事中杞人的行為，讓學生明白過度擔憂并不能解決問題，反而會給自己帶來困擾。同時，通過討論和思考，讓學生聯(lián)系實際生活，認識到每個人都有自己應該關心和負責的事情，不要過多地去擔憂與自己無關的事情。

此外，還要引導學生理解課文中的修辭手法，如比喻、夸張等，以及這些修辭手法的作用和效果。通過分析課文，讓學生掌握寓言故事的基本閱讀方法，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。

在語言表達方面，課標要求學生能夠流暢地朗讀課文，理解并運用課文中的詞語和句式。通過模仿和創(chuàng)作，讓學生嘗試運用寓言的形式表達自己的觀點和思考，提高他們的語言運用能力。

二.單元內容分析

人教部編版語文七年級上冊第六單元《寓言四則》之《杞人憂天》，包含了兩篇課文，分別是《杞人憂天》和《穿井得一人》。本單元的學習目標是幫助學生理解寓言故事的特點，通過分析故事內容，引導學生領悟故事中的深刻道理，提高學生的閱讀理解能力和思辨能力。

《杞人憂天》是一則非常著名的寓言故事，講述了一個杞國人因為擔心天會塌下來而終日憂心忡忡，最后導致身心健康受損的故事。這則寓言故事通過夸張的手法，揭示了過度擔憂無益于解決問題，反而會給自己帶來困擾的道理。這個故事對于我們引導學生正確看待生活中的問題，培養(yǎng)他們面對困難時的樂觀心態(tài)具有重要意義。

《穿井得一人》講述了一個人在挖井的過程中，挖到了一個古代的文物，從而引發(fā)了一系列的思考和討論。這個故事通過生動的情節(jié)，告訴我們不能僅僅憑借表面現(xiàn)象就做出判斷，要學會深入思考，發(fā)掘事物的本質。這個故事對于培養(yǎng)學生批判性思維，提高他們分析問題、解決問題的能力有很大幫助。

在教學過程中，需要對兩篇課文進行詳細的內容分析，幫助學生理解課文內容，領會寓言故事所傳達的道理。在教學《杞人憂天》時，可以引導學生通過分析杞人的行為，討論他的擔憂是否有意義，從而讓學生明白過度擔憂的危害。在教學《穿井得一人》時，可以引導學生思考主人公在挖井過程中所犯的錯誤，以及他后來是如何改正的，從而讓學生學會如何深入思考問題，避免片面看問題。

此外，在教學過程中，還需要注意以下幾個方面：

1.通過查閱資料，了解寓言故事的起源和發(fā)展，幫助學生更好地理解寓言故事的特點和價值。

2.在分析課文內容的過程中，引導學生關注故事中的人物形象，通過討論和思考，讓學生聯(lián)系實際生活，領悟故事所傳達的道理。

3.注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，要求學生在課堂上大聲朗讀課文，感受寓言故事的魅力，提高他們的文學鑒賞能力。

4.鼓勵學生進行創(chuàng)造性寫作，讓學生嘗試運用寓言的形式表達自己的觀點和思考，提高他們的語言運用能力。

5.在教學過程中，教師要善于引導學生進行思考，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

三.單元內容框架

本單元的教學內容框架分為兩個課時，具體如下：

課時一：

設計意圖：通過學習《杞人憂天》，讓學生理解寓言故事的特點，領悟故事中的深刻道理，提高閱讀理解能力和思辨能力。

學習目標：

1.能夠正確朗讀課文，理解課文大意。

2.分析杞人的行為，討論過度擔憂的危害，聯(lián)系實際生活，領悟故事傳達的道理。

3.掌握課文中的重點詞語和句式，提高語言運用能力。

教學實施：

1.導入新課，引導學生關注寓言故事的特點。

2.大聲朗讀課文，理解課文內容，分析杞人的行為。

3.分組討論，探討過度擔憂的危害，聯(lián)系實際生活，領悟故事傳達的道理。

4.總結課文內容，強調寓言故事的價值。

單元整體評價：通過課堂討論、小組合作等方式，評價學生在閱讀理解、思辨能力和語言運用方面的表現(xiàn)。

具體案例：

教師在課堂上通過提問方式引導學生關注寓言故事的特點，如：“寓言故事是通過哪個部分來傳達道理的？”學生回答后，教師進行點評并總結。

課時二：

設計意圖：通過學習《穿井得一人》，讓學生學會深入思考問題，培養(yǎng)批判性思維，提高分析問題和解決問題的能力。

學習目標：

1.能夠正確朗讀課文，理解課文大意。

2.分析主人公在挖井過程中的錯誤，討論如何避免片面看問題，學會深入思考。

3.掌握課文中的重點詞語和句式，提高語言運用能力。

教學實施：

1.導入新課，引導學生關注主人公在挖井過程中的錯誤。

2.大聲朗讀課文，理解課文內容，分析主人公的思考過程。

3.分組討論，探討如何避免片面看問題，學會深入思考，聯(lián)系實際生活進行舉例。

4.總結課文內容，強調深入思考的重要性。

單元整體評價：通過課堂討論、小組合作等方式，評價學生在批判性思維、分析問題和解決問題方面的表現(xiàn)。

具體案例：

教師在課堂上通過提問方式引導學生關注主人公在挖井過程中的錯誤，如：“主人公在挖井過程中犯了什么錯誤？我們應該怎樣避免類似的錯誤？”學生回答后，教師進行點評并總結。

四.單元課時分配

本單元共兩個課時，具體分配如下：

課時一：

1.課文《杞人憂天》的閱讀理解（40分鐘）

2.分組討論：過度擔憂的危害及實際生活聯(lián)系（20分鐘）

3.總結課文內容，強調寓言故事的價值（10分鐘）

課時二：

1.課文《穿井得一人》的閱讀理解（40分鐘）

2.分組討論：如何避免片面看問題，學會深入思考（20分鐘）

3.總結課文內容，強調深入思考的重要性（10分鐘）

五.單元教學目標

本單元的教學目標從語言能力、思維品質和學習能力三個方面進行概述：

1.語言能力：

（1）能夠正確朗讀課文，理解課文大意，掌握課文中的重點詞語和句式。

（2）能夠運用課文中的詞語和句式進行口頭表達和書寫。

（3）提高文學鑒賞能力，欣賞寓言故事的魅力。

2.思維品質：

（1）通過分析寓言故事中的人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（2）學會深入思考問題，避免片面看問題，提高批判性思維能力。

（3）能夠聯(lián)系實際生活，靈活運用所學知識，解決問題。

3.學習能力：

（1）培養(yǎng)學生的自主學習能力，學會查閱資料，了解寓言故事的起源和發(fā)展。

（2）通過小組合作和討論，提高學生的合作能力和團隊意識。

（3）激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們持續(xù)探索知識的動力。

具體教學目標細化如下：

1.語言能力：

（1）能夠流利地朗讀課文，理解課文的基本內容，掌握關鍵詞語和句式。

（2）能夠運用所學的詞語和句式，進行口頭表達和書寫，如：講述寓言故事的主要情節(jié)，表達自己對寓言故事的理解和感悟。

（3）通過閱讀寓言故事，提高文學鑒賞能力，學會欣賞寓言故事中的幽默、智慧和深刻道理。

2.思維品質：

（1）通過分析寓言故事中的人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，如：引導學生思考故事中人物的行為動機，預測故事的發(fā)展趨勢。

（2）學會批判性思維，能夠對故事中的情節(jié)和人物進行評價和分析，如：討論故事中的道理是否適用于現(xiàn)實生活，提出自己的觀點和看法。

（3）能夠聯(lián)系實際生活，靈活運用所學知識，如：舉例說明現(xiàn)實生活中過度擔憂的危害，以及如何避免片面看問題。

3.學習能力：

（1）培養(yǎng)學生的自主學習能力，如：引導學生查閱資料，了解寓言故事的起源和發(fā)展，提高他們的信息檢索能力。

（2）通過小組合作和討論，提高學生的合作能力和團隊意識，如：在小組內共同分析課文內容，討論問題，分享自己的觀點。

（3）激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們持續(xù)探索知識的動力，如：通過寓言故事的魅力，引發(fā)學生對語文學科的興趣，鼓勵他們在課后繼續(xù)閱讀和思考。

第二部分：課時教學設計

本單元共兩個課時，以下為課時教學設計：

課時一：新授課

1.教學內容：《杞人憂天》

2.課型：新授課

一.教學內容分析

《杞人憂天》是一則經典的寓言故事，講述了杞國人因為擔心天會塌下來而終日憂心忡忡，最后導致身心健康受損的故事。這則寓言故事通過夸張的手法，揭示了過度擔憂無益于解決問題，反而會給自己帶來困擾的道理。本課時主要教學內容如下：

1.重點詞匯：

-憂慮：擔心、憂愁

-夸張：夸大、過分渲染

-困擾：煩惱、困擾

-寓意：含蓄的教訓或意思

2.重點句型：

-描述心情的句型：“他整天憂慮著，心情沉重?！?/p>

-表達擔憂的句型：“杞人擔心天會塌下來，他變得越來越焦慮?！?/p>

-說明寓意的句型：“這個故事告訴我們，不要過度擔憂與自己無關的事情?！?/p>

二.學情分析

在設計《杞人憂天》的教學活動時，需要對學生的情況進行全面分析，以便更好地制定教學策略。以下是針對學生生活經驗、知識技能和思維品質的分析：

1.學生生活經驗分析

七年級的學生正處于青春期，他們開始更加關注周圍的世界，并且有一定的生活經驗。他們可能曾經遇到過類似的擔憂情況，比如擔心考試、擔心人際關系或者擔心未來的職業(yè)選擇等。這些生活經驗可以幫助他們更好地理解杞人的心情和行為。在教學過程中，教師可以引導學生分享自己的經歷，從而加深他們對課文內容的理解。

2.學生知識技能的分析

七年級的學生已經掌握了基本的閱讀和寫作技能，他們能夠理解簡單的文言文，并能夠進行一些基本的分析。然而，對于一些較為復雜的文言文，他們可能需要額外的幫助。在教學《杞人憂天》時，教師需要注意學生對文言文的理解程度，適時提供輔助，確保他們能夠跟上教學進度。

3.學生思維品質的分析

七年級的學生正處于思維發(fā)展的關鍵時期，他們開始具備批判性思維的能力。他們對于故事中的道理和價值觀有自己的看法，并愿意進行討論和思考。在教學過程中，教師應該鼓勵學生提出自己的觀點，并引導他們進行合理的論證。這不僅能夠提高他們的思維品質，還能夠幫助他們更好地理解和吸收課文中的道理。

綜合以上分析，教師在教學《杞人憂天》時應該注重引導學生結合自己的生活經驗，理解課文內容，并運用已有的知識技能進行分析和思考。同時，教師還需要關注學生的個體差異，提供適當?shù)妮o導和支持，確保每個學生都能在課堂上得到充分的發(fā)展。

三.教學目標

本課時的教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面進行概述：

1.知識與技能：

-能夠流利地朗讀課文，理解課文的基本內容，掌握關鍵詞語和句式。

-能夠運用所學的詞語和句式，進行口頭表達和書寫，如：講述寓言故事的主要情節(jié)，表達自己對寓言故事的理解和感悟。

-提高文學鑒賞能力，學會欣賞寓言故事中的幽默、智慧和深刻道理。

2.過程與方法：

-通過分析寓言故事中的人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

-學會深入思考問題，避免片面看問題，提高批判性思維能力。

-能夠聯(lián)系實際生活，靈活運用所學知識，解決問題。

3.情感態(tài)度和價值觀：

-培養(yǎng)學生正確看待生活中的問題，培養(yǎng)他們面對困難時的樂觀心態(tài)。

-引導學生理解過度擔憂的危害，鼓勵他們在面對問題時保持積極的態(tài)度。

-強調寓言故事的價值，激發(fā)學生對文學作品的熱愛，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。

具體教學目標細化如下：

1.知識與技能：

-能夠流利地朗讀課文，理解課文的基本內容，掌握關鍵詞語和句式。

-能夠運用所學的詞語和句式，進行口頭表達和書寫，如：講述寓言故事的主要情節(jié)，表達自己對寓言故事的理解和感悟。

-提高文學鑒賞能力，學會欣賞寓言故事中的幽默、智慧和深刻道理。

2.過程與方法：

-通過分析寓言故事中的人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

-學會深入思考問題，避免片面看問題，提高批判性思維能力。

-能夠聯(lián)系實際生活，靈活運用所學知識，解決問題。

3.情感態(tài)度和價值觀：

-培養(yǎng)學生正確看待生活中的問題，培養(yǎng)他們面對困難時的樂觀心態(tài)。

-引導學生理解過度擔憂的危害，鼓勵他們在面對問題時保持積極的態(tài)度。

-強調寓言故事的價值，激發(fā)學生對文學作品的熱愛，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。

三.教學重點、難點

本課時的教學重點和難點如下：

1.教學重點：

-理解寓言故事《杞人憂天》的主要內容，掌握關鍵詞語和句式。

-分析故事中的人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

-學會深入思考問題，避免片面看問題，提高批判性思維能力。

-能夠聯(lián)系實際生活，靈活運用所學知識，解決問題。

2.教學難點：

-理解寓言故事《杞人憂天》的深層寓意，即過度擔憂無益于解決問題，反而會給自己帶來困擾。

-引導學生通過分析故事中的人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

-引導學生學會深入思考問題，避免片面看問題，提高批判性思維能力。

-幫助學生聯(lián)系實際生活，靈活運用所學知識，解決問題。

五.教法、學法設計

本課時的教學方法和學法設計如下：

1.教學方法：

-引導法：教師通過提問、討論等方式引導學生思考問題，激發(fā)學生的學習興趣。

-互動法：教師與學生進行互動，如提問、回答問題、小組討論等，提高學生的參與度。

-案例分析法：教師提供具體案例，引導學生進行分析，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

-情境教學法：教師創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情境中理解和運用所學知識，提高學生的實際運用能力。

2.學法設計：

-自主學習：學生通過自主閱讀、思考，理解課文內容，掌握關鍵詞語和句式。

-合作學習：學生分組討論，共同分析故事中的人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-探究學習：學生通過探究、分析、總結等環(huán)節(jié)，深入理解寓言故事的深層寓意，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

-實踐應用：學生通過實際案例的分析和討論，聯(lián)系實際生活，靈活運用所學知識，提高他們的實際運用能力。

六.教學過程

本課時教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：導入（5分鐘）

1.教師通過提問方式引導學生回顧寓言故事的特點，如：“寓言故事通常通過哪個部分來傳達道理？”學生回答后，教師進行點評并總結。

2.教師簡要介紹《杞人憂天》的故事背景，激發(fā)學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)（10分鐘）

1.教師大聲朗讀課文《杞人憂天》，讓學生跟隨朗讀，理解課文大意。

2.教師通過多媒體展示課文中的重點詞語和句式，引導學生關注并掌握。

環(huán)節(jié)三：操練（15分鐘）

1.教師設計一些練習題，讓學生在課堂上進行操練，如：填空題、選擇題等，鞏固所學知識。

2.教師選取一些學生進行口頭表達練習，如：講述寓言故事的主要情節(jié)，表達自己對寓言故事的理解和感悟。

環(huán)節(jié)四：鞏固（10分鐘）

1.教師組織學生進行小組討論，共同分析故事中的人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

2.教師引導學生進行總結，強調寓言故事的價值，加深學生對課文內容的理解。

環(huán)節(jié)五：拓展（5分鐘）

1.教師提供一些相關寓言故事，讓學生進行閱讀，進一步理解寓言故事的特點。

2.教師鼓勵學生分享自己的觀點和感悟，培養(yǎng)學生的表達能力。

環(huán)節(jié)六：小結（5分鐘）

1.教師對本課時所學內容進行總結，強調寓言故事的價值，激發(fā)學生對文學作品的熱愛。

2.教師鼓勵學生在課后進行自主學習，深入了解寓言故事的特點。

環(huán)節(jié)七：家庭作業(yè)（5分鐘）

1.教師布置一些課后作業(yè)，如：書寫一篇關于寓言故事的短文，要求學生運用所學的關鍵詞語和句式。

2.教師鼓勵學生在完成作業(yè)的過程中，聯(lián)系實際生活，深入思考問題。

環(huán)節(jié)八：板書的順序（5分鐘）

1.教師按照以下順序進行板書：

a.寓言故事的特點

b.《杞人憂天》的故事背景

c.重點詞語和句式

d.人物形象和