人教版高中生物必修一教案

人教版中學(xué)生物必修一教案

作為一名生物科目老師，應(yīng)當(dāng)要學(xué)會寫入教版中學(xué)生物必修一教

案，因為生物教案能夠?qū)δ愕纳锝袒ぷ鲙碛绊??？靵韺懸黄?/p>

教版中學(xué)生物必修一教案吧。下面是為大家收集有關(guān)于人教版中學(xué)生

物必修一教案，希望你喜愛。

人教版中學(xué)生物必修一教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、舉例說誕生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上

2、說誕生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

3、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)

二、教學(xué)重難點：

1、細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點

2、說誕生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是難點

三、教學(xué)用具：

多媒體課件

四、課時支配：

1課時

五、教學(xué)方法：

啟發(fā)式教學(xué)、求同存異探討教學(xué)、自學(xué)指導(dǎo)法

六、教學(xué)過程：

（一）、組織教學(xué)，穩(wěn)定學(xué)生的心情

（二卜引入新課：

問題：1、病毒是不是生物？

2、病毒在細(xì)胞外不具備許多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的

呢？

3、冠狀病毒在哪些細(xì)胞里面復(fù)制？

（三人問題探討：

1、閱讀PPT上病毒的圖片以及相關(guān)資料：

2、組織學(xué)生進行思索探討并回答老師提出的問題。

3、總結(jié)：小結(jié)上的內(nèi)容，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不

誕生命特征，說明細(xì)胞是生命的基本特征。細(xì)胞的任何一部分脫離了

細(xì)胞就不具有獨立生存的實力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所

以細(xì)胞是生命活動的基本單位。

問題：細(xì)胞能表現(xiàn)出哪些生命活動呢?指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料并進行

小組探討活動。

（四人分析細(xì)胞是生命活動的基本特征。學(xué)生自學(xué)資料并思索探

討

實例一：草履蟲除了分裂和運動，還能攝食、排泄、生長、應(yīng)激;

實例二：精子和卵細(xì)胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生長、分裂、

分化有關(guān)系；

實例三：縮手反應(yīng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，強調(diào)多重分化細(xì)胞之間的協(xié)調(diào)合

作；

小結(jié)：細(xì)胞是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個細(xì)胞能完成各種

生命活動;多細(xì)胞生物是在細(xì)胞生命活動的基礎(chǔ)上實現(xiàn)各種的生命功

能;一切生命活動都離不開細(xì)胞。

（五卜生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

1、快速閱讀并速記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，找學(xué)生上黑板板書這

九個層次：

2、依次講解生命系統(tǒng)的幾個層次，尤其是種群、群落和生態(tài)系

統(tǒng)的概念

3、強調(diào)單細(xì)胞生物，高等植物的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次與動物的區(qū)

分

小結(jié)：生命系統(tǒng)的宏觀結(jié)構(gòu)層次為生物圈，微觀層次為細(xì)胞，各

層次都可以獨立完成生命活動，但彼此又相互依靠，相互制約，各層

次之間緊密聯(lián)系相互協(xié)作成為一個整體。

七、本節(jié)小結(jié)：

一切生物的生命活動都離不開細(xì)胞，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的

基本單位；

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞玲組織3器官玲系統(tǒng)玲個體好種群和

群落好生態(tài)系統(tǒng)玲生物圈

八、教學(xué)反思：

1、內(nèi)容熟識，能抓住重難點，條理清楚

2、能充分調(diào)動學(xué)生的樂觀性

人教版中學(xué)生物必修一教案2

1.教學(xué)內(nèi)容

處于生活狀態(tài)下的細(xì)胞是一個開放的系統(tǒng)，時刻與四周的環(huán)境進

行物質(zhì)交換和能量交換，并利用這些物質(zhì)和能量維持自身的各項生命

活動，進行新陳代謝。酶作為生物催化劑，細(xì)胞內(nèi)部的物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能

量轉(zhuǎn)換都離不開酶的催化作用。因此引導(dǎo)學(xué)生駕馭酶的概念和本質(zhì)，

理解酶在代謝中的作用就顯得特別特別重要。另外，學(xué)生已具備做科

學(xué)的實力，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思索，樂觀動手試驗，對于培育

學(xué)生的科學(xué)精神特別有益，因此本節(jié)課初步引入對比試驗和限制變量。

2.教學(xué)對象分析

學(xué)生通過初三、高一階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，對于純化學(xué)反應(yīng)已熟識，

但是對于細(xì)胞內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)及生物催化劑一酶的相識有限。工業(yè)制

氨的化學(xué)反應(yīng)是在高溫高壓催化劑下進行的，細(xì)胞內(nèi)部卻是常溫常壓

溫柔狀態(tài)，而細(xì)胞代謝包括一系列的化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)的進行

應(yīng)當(dāng)有生物催化劑一酶的參與，才能使高效有序的進行，因此引入對

酶相關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo)

探討活細(xì)胞內(nèi)酶的本質(zhì)和作用、探究酶的高效性和專一性。

2.實力目標(biāo)

①進行有關(guān)的試驗和探究，學(xué)會限制自變量，視察和檢測因變

量的變更，以及設(shè)置對比組和重復(fù)試驗。

②在問題探討，有關(guān)試驗設(shè)計，資料分析等問題探討中，培育

運用語言表達(dá)的實力以及查閱資料、共享信息的實力。

3.情感目標(biāo)

①通過回顧科學(xué)家對醐本質(zhì)的探究歷史，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的

視察、試驗、探究和爭辯中前進的。

②認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要擅長質(zhì)疑，

創(chuàng)新，和勇于實踐的科學(xué)精神與看法。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段

1.教學(xué)方法：試驗法、小組探討法、鼓舞評價法、比較說明法、

卡通圖片法，

2.教學(xué)手段：借助多媒體、設(shè)計試驗表格

四、教學(xué)流程

五、教學(xué)過程

老師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

細(xì)心設(shè)問，步步深化（5分鐘）

［新課導(dǎo)入］已近中午了，大家的肚子肯定餓了。為什么肚子會餓

呢?食物是怎樣被消化的呢？

［問題探討］圖示1783年，斯帕蘭扎尼〃鷹與籠子〃的試驗，探討相

關(guān)問題及試驗的奇妙之處。

［對比說明］工業(yè)制氨的條件是什么？

細(xì)胞內(nèi)是否具備這些條件?但是細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)依舊高效有序

的進行，緣由何在?

［提出課題］酶的作用和本質(zhì)

激發(fā)學(xué)生愛好，讓大腦快速進入思索狀態(tài)。

［小組探討，得出結(jié)論］:

鳥類的胃不僅有物理性消化，還有化學(xué)性消化。

回答：

高溫、高壓、催化劑

推想：

細(xì)胞內(nèi)有生物催化劑。

為引入新課作鋪墊。

此試驗是開創(chuàng)了酶探討先河。其問題的提出，試驗方案，試驗設(shè)

想，結(jié)論與推論等過程及創(chuàng)新思維的意識對學(xué)生有學(xué)習(xí)與借鑒的意義。

［新課］探究研討，引議釋疑（30分鐘）

一、酶在細(xì)胞代謝中的作用（20分鐘）

引導(dǎo)思索，設(shè)計試驗，驗證酶的高效性

［試驗原理及材料］我們知道過氧化氫可以在fe3+催化下，分解成

水和氧。簇新的動物肝臟研磨液含有過氧化氫酶。假如給你簇新的動

物肝臟研磨液、過氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的試驗用具，

你能否設(shè)計試驗？

［提示1］酶的高效性是相對誰而言？

［提示2］反應(yīng)物怎么選擇呢？

［提示3］因變量是什么？

［提示4］視察那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論？

［提示5］試驗預(yù)期和結(jié)果探討。

提問：為什么能具有高效性？

［此試驗為特殊補充內(nèi)容］

設(shè)計試驗，驗證酶的專一性

［過渡］細(xì)胞代謝包括許多化學(xué)反應(yīng)，不僅反應(yīng)速度快，而且有條

不紊地進行,這說明酶作為催化劑，不僅具有高效性,還具有專一性。

提示：怎樣理解專一性？

我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑,

假如給你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆?jié){、淀粉溶液、碘液、斐林試

劑、雙縮胭試劑，請根據(jù)須要選擇合適的試劑和的試驗用具，能否設(shè)

計試驗驗證酶的專一性？

［小結(jié)］酶的高效性和專一性。

［學(xué)生試驗一］

［小組探討］

設(shè)計試驗方案

設(shè)計表格記錄試驗現(xiàn)象及結(jié)果

回答：無機催化劑

思索：是讓無機催化劑和酶各自催化一種呢?還是催化同一種物

質(zhì)呢？

回答：過氧化氫分解速度

回答：

氣泡的多少及產(chǎn)生速度

點燃的衛(wèi)生香復(fù)燃狀況

結(jié)果：過氧化氫醐的催化效率比氯化鐵的催化效率高，說明酶具

有高效性。

回答：降低了活化能。

參考教材利用卡通式插圖，結(jié)合文字?jǐn)⑹?，形象描述?/p>

［學(xué)生試驗二］

［小組探討］:應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在酶只能催化某種特定的反應(yīng)，而對其它

反應(yīng)沒有催化作用。

［小組探討試驗方案］

選取何種酶?選取何反應(yīng)物？如何設(shè)計對比？如何鑒定結(jié)果?預(yù)料

結(jié)果？

理解關(guān)于變量、自變量、因變量、無關(guān)變量、對比試驗

視察試驗現(xiàn)象，感性相識過氧化氫酶的高效性。

培育語言表達(dá)實力，將感性學(xué)問上升到理性學(xué)問。

［試驗一］是用兩種不同的催化劑來催化同一種物質(zhì)［試驗二］是用

同一種醐來催化兩種不同的物質(zhì)，讓學(xué)生了解設(shè)計試驗的思路是怎樣

的?怎樣選材?怎樣設(shè)計對比?從而加強試驗技能的訓(xùn)練。

老師特意設(shè)置二個小陷阱，①是讓學(xué)生自行選取擇蛋白質(zhì)的鑒

定試劑，鞏固其運用方法。②材料豐富，依據(jù)試驗須要，懂得取舍，

不行貪多。

二、酶的本質(zhì)（10分鐘）

1.從人物的角度來看

2.從探討結(jié)果的角度來看

從視察到到問題，從問題到猜想，從猜想到試驗，從不完善到完

善，這是做科學(xué)的必定步驟，也是科學(xué)進展的必定規(guī)律。

［補充］

(1)如四膜蟲的rrna前體具有催化活性。(2)目前已有發(fā)覺具催化

活性的dna的報道c

3.引導(dǎo)與激勵

結(jié)合酶本質(zhì)的探究歷程及薩姆特歷時9年獲得諾貝爾獎的過程,

談?wù)勸R克思的話的理解。

［小結(jié)］酶的本質(zhì)

［資料閱讀，探究酶的本質(zhì)］

完成課本82頁基礎(chǔ)題一，體會幾位科學(xué)家的觀點之間的邏輯關(guān)

系。

分析每位科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論中可取之處與不足之處。

［小組探討發(fā)言］

在酶的發(fā)覺歷程中，由胃的物理性消化玲胃的化學(xué)性消化玲從

胃液中提出了消化蛋白質(zhì)的物質(zhì)玲版酶結(jié)晶的提取玲證明腺酶是一

種蛋白質(zhì)與提取出多種酶的蛋白質(zhì)結(jié)晶今指出酶是具催化作用的蛋

白質(zhì)玲少數(shù)ma也具有生物催化作用玲進一步完善了酶的概念。

［小組感言］

科學(xué)無坦途。

科學(xué)的苦與甜。

［小組總結(jié)］

酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì),

少數(shù)酶是

rnao

培育學(xué)生繼承、創(chuàng)新、實事求是和大膽實踐等科學(xué)精神和看法。

引導(dǎo)學(xué)生從兩種不同角度分析這一過程，事實上就是提高學(xué)生分

析與推理實力的過程。

激勵性評價：科學(xué)學(xué)問都不是一承不變的，是一個不斷進展的過

程，唯有上下求索，才能做到科研無止境。你也可以將來科學(xué)一顆閃

亮的星星。

促進學(xué)生樂觀變更學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生主動建構(gòu)學(xué)問。

［課后進一步探究］（5分鐘）

請依據(jù)下列材料設(shè)計一個證明酶是蛋白質(zhì)的試驗：

試驗材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、雞蛋、水、唾液、

小燒杯、玻璃棒、試管滴管、鑲子、脫脂福。

試驗原理：

試驗步驟：

試驗結(jié)論：

理解酶的木質(zhì)

訓(xùn)練試驗思維。

五、教學(xué)小結(jié)

細(xì)胞作為開放性的生命系統(tǒng)，不斷地與四周的環(huán)境進行物質(zhì)交換

和能量交換，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)新陳代謝c前作為生物催化劑，對于

細(xì)胞高效有序地完成各種生理作用起著特別重要的作用。隨著科學(xué)的

不斷進展，有關(guān)酶的本質(zhì)的探究也處于不斷不斷完善中。近年來，酶

工程的進展為生產(chǎn)和生活帶來巨大的活力：而這點點滴滴的進步既歸

功于大膽的猜想，又歸功于科學(xué)而奇妙的試驗設(shè)計，因此，同學(xué)們在

H常生活中要學(xué)會發(fā)覺問題，提出問題，然后通過推理和試驗去解決

問題，那么你會有意想不到的驚喜，無形中發(fā)覺你解決問題的實力和

科學(xué)試驗的實力大大提高了，希望明天的科學(xué)之星就是你。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課依據(jù)課標(biāo)要求，提倡探究性教學(xué)，以小組互助的方式組織

教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)問構(gòu)建過程。本節(jié)課不僅較好地利用了

教材上的試驗，而且擅長從現(xiàn)實生活中找尋更加敏捷的典型例子，奇

妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮問題，一正一反，相互輝映，使學(xué)生充

分體會什么是自變量、因變量、無關(guān)變量以及什么是對比試驗，有利

于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確認(rèn)和限制變量，有助于培育學(xué)生的科學(xué)探究實力。

本節(jié)課大量接受鼓舞性評價機制，發(fā)揮學(xué)生潛能，留意培育學(xué)生敢于

質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，大膽猜想的科學(xué)精神和看法價值觀。不足之處是:

時間較緊，使得一部分試驗留待課后操作。

人教版中學(xué)生物必修一教案3

1.教材分析

〃dna分子的結(jié)構(gòu)〃一節(jié)是新課標(biāo)教材人教版必修二《遺傳與進化》

第3章第2節(jié)的內(nèi)容，由dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建、dna分子結(jié)構(gòu)

的主要特點及制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型三部分內(nèi)容構(gòu)成。其中堿基互

補配對原則是dna結(jié)構(gòu)、dna復(fù)制以及dna限制蛋白質(zhì)合成過程中遵

循的重要原則。dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解遺傳學(xué)的基

礎(chǔ)學(xué)問;dna獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)保證了dna具有多樣性、特異性、穩(wěn)定

性的特征，它是學(xué)生理解生物的多樣性、特異性、物種穩(wěn)定性本質(zhì)的

物質(zhì)基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學(xué)理論的相識過程和方

法，是進行探究式教學(xué)的極好素材。在教學(xué)中，通過發(fā)揮學(xué)生的主體

作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，妙用科學(xué)史實例，把學(xué)問的傳授過程優(yōu)化成一

個科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)探討的方法，從而滲透

科學(xué)方法教化。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問目標(biāo)：概述dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點。

(2)實力目標(biāo)：制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

⑶情感看法與價值觀目標(biāo):體驗dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程,

感悟科學(xué)探討中蘊含的科學(xué)思想和科學(xué)看法。

3.教學(xué)重點

(l)dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點。

(2)制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

4.教學(xué)難點

dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點。

5.教學(xué)設(shè)計的基本理念

美國教化學(xué)家克萊恩曾經(jīng)說過：〃的學(xué)習(xí)方法是先做后分辨，或

是一邊做一邊分辨。"本節(jié)內(nèi)容以dna模型為依托，讓學(xué)生在分析相

關(guān)資料的基礎(chǔ)上動手構(gòu)建物理模型，最終通過小組間的溝通、比較和

歸納，水到渠成得出dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點，同時體會科學(xué)進展史

中蘊含的科學(xué)方法和科學(xué)思想，達(dá)到在探究活動中獲得學(xué)問的教學(xué)目

標(biāo)。

6.教學(xué)過程

6.1案例引趣，導(dǎo)入新課

案例介紹：為迎接世界華人生物科學(xué)家大會，北京高校生命科學(xué)

學(xué)院打算在新落成的辦公樓大廳內(nèi)建立3座雕塑，其中為了紀(jì)念dna

雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)覺50周年，北京高校向世紀(jì)盛典公司定作了一座名為

〃旋律〃的不銹鋼雕塑，雕塑以雙螺旋結(jié)構(gòu)為構(gòu)思藍(lán)本，整體鍍鈦，價

格6萬元。合同簽訂后，世紀(jì)盛典公司如期完工，北大也依據(jù)合同約

定支付了款項。但是，雕塑參展將近一個月后，一位北大教授發(fā)覺雙

螺旋雕塑的螺旋方向反了，呈順時針方向噱旋上升，與50年前發(fā)覺

的逆時針旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)不符，雖然上世紀(jì)70年頭也發(fā)覺了左旋順時針方

向的雙螺旋結(jié)構(gòu)，但是這次華人生物科學(xué)家大會的主題之一就是為了

紀(jì)念dna雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)覺50周年，左旋方向的雙螺旋結(jié)構(gòu)雕塑不能

被北大校方認(rèn)可?？紤]到科學(xué)家大會即將召開，世紀(jì)盛典公司隨后又

依據(jù)更改后的圖紙為北大重新制作了雕塑。世紀(jì)盛典公司向北大提出

給付其次次制作雕塑的成本費用4.8萬元的要求，但北大拒絕了這項

要求。世紀(jì)盛典公司遂將北京高校起訴到法院。

老師提問：案件發(fā)生的緣由是什么?借此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:

dna的結(jié)構(gòu)是怎樣的，有什么特點?

6.2資料分析，模型構(gòu)建

老師設(shè)問質(zhì)疑：'‘科學(xué)家是如何揭示dna分子結(jié)構(gòu)的?〃

指導(dǎo)學(xué)生閱讀dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過程，細(xì)致思索以下問

題后小組溝通探討：

（1）沃森和克里克起先探討dna結(jié)構(gòu)時，科學(xué)界對dna已有的相

識是什么？

（dna分子是以4種脫氧核甘酸為基本單位連接而成的長鏈，呈螺

旋結(jié)構(gòu)。）

⑵沃森、克里克在前人已有的相識上，接受什么方法探討dna

結(jié)構(gòu)?（模型建構(gòu)。）

（3）沃森和克里克先后分別提出了怎樣的模型？

（a、螺旋結(jié)構(gòu)（三螺旋、雙螺旋）：堿基位于外部;b、雙螺旋結(jié)構(gòu)：

磷酸-脫氧核糖位于外部，堿基位于內(nèi)部，相同堿基配對;c、雙螺旋結(jié)

構(gòu)：磷酸-脫氧核糖（骨架）位于外部，堿基atg-c配對，位于內(nèi)部。）

老師引導(dǎo)，學(xué)生依據(jù)資料信息利用模型盒嘗試構(gòu)建dna結(jié)構(gòu)模型

⑴組裝一個脫氧核苜酸模型：（留意三種物質(zhì)的連接位置）

⑵組裝脫氧核甘酸長鏈：

（學(xué)生閱讀資料：磷酸■脫氧核糖骨架排列在外側(cè)，推想脫氧核苜

酸之間通過磷酸-脫氧核糖相互連接）

（3）構(gòu)建脫氧核甘酸雙鏈

學(xué)生依據(jù)自己對dna結(jié)構(gòu)的已有相識，可能有同學(xué)構(gòu)建如下雙鏈

模型:

老師提示學(xué)生進行自檢、組內(nèi)和組間互評，發(fā)覺問題：磷酸-脫

氧核糖骨架應(yīng)排列在外側(cè)，而堿基位于雙鏈內(nèi)部。并由學(xué)生提出解決

方案：一條脫氧核昔酸鏈不動，互補鏈旋轉(zhuǎn)180度。改進后的模型如

下：

學(xué)生視察新模型后，提出作為遺傳物質(zhì)的dna分子必需具有穩(wěn)定

性，而該模型不能保證dna結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，提出修改方案：a-t堿基

對與g-c堿基對具有相同的形態(tài)和直徑,讓讓a與t配對,g與c配對，

組成的dna分子才具有穩(wěn)定的直徑。再次改進模型如下：

(4)學(xué)生構(gòu)建dna的立體結(jié)構(gòu)：雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

6.3dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點

學(xué)生對制作的模型進行自評、組內(nèi)和組間評價后，視察不同dna

雙螺旋模型的共同點，總結(jié)dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點：

⑴兩條鏈反向平行回旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)；

(2)外側(cè)為脫氧核糖和磷酸交替連接構(gòu)成基本骨架；

(3)內(nèi)側(cè)為氫鍵連接形成的堿基對，以堿基互補配對原則配對。

6.4dna分子結(jié)構(gòu)具有特異性和多樣性

通過對比各小組制作的dna模型，發(fā)覺不同dna分子的結(jié)構(gòu)并

不盡相同，差異表現(xiàn)在dna雙鏈堿基對的排列依次不同，堿基排列依

次的千變?nèi)f化構(gòu)成dna分子的多樣性，而特定的堿基排列依次構(gòu)成每

一個dna分子的特異性。dna分子的多樣性和特異性是生物體多樣性

和特異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。

6.5dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)中四種堿基的數(shù)量關(guān)系

記錄本小組制作的dna模型中四種堿基的數(shù)量，并將幾個小組的

結(jié)果進行合并，統(tǒng)計、歸納雙鏈dna分子中四種堿基數(shù)量的比例關(guān)系。

6.6情感教化提升

在資料分析、模型制作基礎(chǔ)上，老帥引導(dǎo)學(xué)生思索、探討：與同

時代的科學(xué)家相比，沃森和克里克最終取得勝利的緣由是什么？

（擅長利用他人的探討成果和閱歷;擅長與他人溝通和溝通;探討

小組成員在學(xué)問背景上互補;對所從事的探討有愛好和激情等。）

6.7課后延長

鼓舞學(xué)生在課后總結(jié)在制作和運用dna分子模型的過程中的閱

歷得失，找尋更好的材料用具和方法，設(shè)計制作更科學(xué)、更美觀、運

用更便利的dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

教學(xué)反思

在人教版教材中本節(jié)內(nèi)容的編排依次是：首先以資料形式介紹

dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過程，之后總結(jié)dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主

要特點，最終制作模型以加深對dna分子結(jié)構(gòu)特點的相識和理解。