小學(xué)四年級數(shù)學(xué)口算除法教案設(shè)計

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)口算除法教案設(shè)計

四年級數(shù)學(xué)口算除法教案

1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生充分認(rèn)識估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，

形成估算的習(xí)慣和意識。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生在日常生活中能靈活運用估算解決實

際問題。

重點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。

難點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。

主題圖、口算卡片、投影儀。

1、師出示口算卡片：

18004-32400H-62504-54204-6o

27004-9140^-71204-654004-6o

學(xué)生開火車直接說得數(shù)。看哪一組開得又對又快。

2、口答：

(1)450除以9得多少？

(2)被除數(shù)是8D00,除數(shù)是8,商是多少？

1、出示主題圖，引導(dǎo)觀察。

上節(jié)課我們根據(jù)這幅圖提供的信息提出了一些數(shù)學(xué)問題，并進行了解答。數(shù)

學(xué)小精靈看大家學(xué)得很起勁，他也想提一個問題考考大家。

2、出示例2的問題。

大家看，小精靈提的是什么問題？

（1）請大家單獨讀題。你會解決這個問題嗎？怎樣列式？

根據(jù)學(xué)生的回答，師板書：124+3。

（2）這個問題和我們以前提出的問題有什么不同的地方呢？

（3）有沒有這個詞在計算的要求上有什么區(qū)別呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，師板書課題：除法的估算。

（1）根據(jù)以前學(xué)習(xí)過的有關(guān)估算的知識，你會估算124+3嗎？

把你的想法和同桌互相交流。

（2）生匯報交流。

學(xué)生匯報估算的過程。

（3）誰來總結(jié)一下我們剛才是怎樣對除法進行估算的？

根據(jù)學(xué)生的回答，師板書：取被除數(shù)的近似數(shù)：除以除數(shù)；算出結(jié)果。

（1）學(xué)生讀題，理解題意。

（2）提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約”兩個

字？

（3）列式。

（4）思考：怎樣求出平均每筐大約裝多少個？

（5）集體交流。

（1）學(xué)生在書上獨立完成。

（2）集體訂正，敘述估算過程。

（1）學(xué)生獨立完成。

（2）指名說估算過程。

（1）學(xué)生獨立完成。

(2)用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結(jié)果。

你對除法的估算有什么想法？

四年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計：小數(shù)除法

7.834-91.35+2.754.44-0.16274-1.8。

6.764-0.52o

22.78+3.4。

4.8+3。

18+48。

二、口算。

2.4+248+0.6￡6。3。

0.244-0.24.84-60.964-0.03?

2.4?0.24.8+0.69.690.3。

3.244-243.244-0.243.2422.4。

三、寫出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值(保留三位小數(shù))。

0.3333.......y。

13.67373........"

8.534534........比。

4.888.....%。

四、用簡便記法表示下列循環(huán)小數(shù)。

(1)3.2525……o

(2)17.0651651.......o

(3)1.066……o

(4)0.333

五、列式計算。

兩個因數(shù)的積是3.226,其中一個因數(shù)是1.5,另一個因數(shù)是多少（得數(shù)保留

兩位小數(shù)）。

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四年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計：小數(shù)除法

這個學(xué)期，老師教了一個新知識，是小數(shù)的乘法和除法。這個知識，可幫了

我大忙啊！

昨天晚上，我媽嗎一起去買蘋果。蘋果是2.6元一斤，媽媽買了4.5斤，本應(yīng)

該付錢9元?？墒菭I業(yè)員粗心大意，不知道怎么算為，算成了12.2元錢。還好我

利用了這個學(xué)期新教的知識，在腦子里算過一便后,馬上糾正了營業(yè)員的失誤。

不僅營業(yè)員阿姨奪我聰明，這么小都會小數(shù)乘除法了，而且在回家的'路上，

媽媽還表揚我，給她省了0.5元，并且學(xué)過的知識能在生活中活用。是?。∫菦]

學(xué)好這門數(shù)學(xué)，以后損失的不只是這0.5元，或許是幾百，幾千，甚至上億呀！

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)口算除法教案

今天聽了同課異構(gòu)活動程老師和葛老師做的《口算除法》一課，有很多的感觸。

兩位老師上課語言親切，簡潔，各自展示了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，符合新課標(biāo)的理念,

真正做到了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積

極性，教學(xué)效果好。

1、課前與學(xué)生的溝通方法不同，但都取得了良好的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，葛老師用“我很棒”，“我們都很棒”這樣的鼓勵語言，讓學(xué)生充滿自信

開始今天的學(xué)習(xí)，而程老師是利用大家喜歡的動物，期待和一起學(xué)習(xí)的小動物，

帶著期盼，集中精神開始今天的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)中，兩位老師都緊緊抓住本課的重點，對口算除法的整十?dāng)?shù)除以一位

數(shù)的算理，進行小組互動，動手操作，教師演示等方法，讓學(xué)生對口算除法的算

理理解透徹。葛老師在小組自主活動基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納幾種計算方法，并找

到最優(yōu)的一種，程老師利用小棒的平均分明白計算的算理，二位老師都將本課的

重點突出，讓學(xué)生掌握了算理。

3、教學(xué)中課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計多樣、精煉。葛老師利用小試牛刀，男女比賽，

火眼金睛會判斷，生活中的數(shù)學(xué)等新式各異的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并開展

比賽，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，而且更加嚴(yán)格要求自己認(rèn)真計算。程老師利用咱陽

泉的旅游景點，帶領(lǐng)學(xué)生旅游的同時，解決實際問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，

也對學(xué)生進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。

4、兩位老師都遵循新課標(biāo)理念，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師作為合作者、引導(dǎo)

者，在教師的引導(dǎo)下，輕松快樂的學(xué)習(xí)，將課堂還洽了學(xué)生，教學(xué)效果良好。

改進建議：

1、小組活動組織有序，起到活動的作用。但活動規(guī)則一定要讓學(xué)生明白，這

樣才能有序、有目的的活動，在有限的時間里活動有效。

2、加強評價，運用激勵評價的方法，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性，改變枯燥的計算教學(xué)。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)口算除法教案

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家早上好！我是小學(xué)數(shù)學(xué)組xx號的。

一、教材分析。

《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教

學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎

實的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)

與解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題

圖和例1,主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問

題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。

教學(xué)目標(biāo)：1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確

熟練地口算。2以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)

除整十整百數(shù)的口算方法和算理。3通過聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)與生活

的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計算的習(xí)慣。教學(xué)重點：掌握口算除法的方法,

正確進行口算。教學(xué)難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

二、設(shè)計理念。

第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生

活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問

題意識，另一方面可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。學(xué)生探索的過程中，通

過自主探索、合作交流學(xué)會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、

比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調(diào)把幾十、幾百、

幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，

促進學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。

三、教學(xué)過程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計算教學(xué)范疇，以往計算教學(xué)機械枯燥乏味，而機械

的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生最好

的.學(xué)習(xí)動機莫過了學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是

和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生艮

好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會自己所學(xué)的知識能運用到生活中去，能解決生活中的

問題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會得到提高。設(shè)計中我把數(shù)字稍微改動了

一下。

2、自主探索，合作交流。

現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因

此，留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會。我讓學(xué)生根

據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生進行自我驗證。肯定鼓勵學(xué)生的獨特想

法，保護學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時，給

足自主探索的時間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這

樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的變成

了6了嗎？進一步明確了算理，真正完成了“知其然一一知其所以然”的和諧性過

渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。

3、及時反饋，內(nèi)化提高。

練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍完

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計了練習(xí)：本次練習(xí)有兩個層次。(1)基本練習(xí);

這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。

(2)內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計3004-5教學(xué)資源，實現(xiàn)了讓學(xué)生進行進一步探究

學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除

法要復(fù)雜一些，需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別，對比練習(xí)，突破難點。

4、鞏固升華，總結(jié)提升。

在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)

末尾要保留零”的情;兄和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生

感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是

解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學(xué)生利用

口算解決問題。

在整節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，便

學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動中，彰顯個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，戌

為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對教學(xué)實效性的追求，使教學(xué)目標(biāo)不再是一個虛架

子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資

源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。

四年級數(shù)學(xué)口算除法教案

2.提高學(xué)生的口算能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、遷移類推的能力.。

3.使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感.。

理解除數(shù)是整百數(shù)的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數(shù)是整百

數(shù)的除法.。

正確熟練的口算除數(shù)是整百數(shù)的除法，提高口算能力.。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1.說出下面乘法算式的意義，并口算出結(jié)果.。

3005=（3個500是多少）。

7800=（800個7是多少）。

你能根據(jù)這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的

意義.。

15005=（把150。平均分成5份，每份是多少）。

56007=（把560。平均分成7份，每份是多少）。

1500300=（150。里面有幾個300）。

5600800=（5600里面有幾個800）。

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這樣的口算除法.（板書課題：口算除法）。

嘗試探索：

1.以前我們學(xué)過什么樣的口算除法？請舉例說明.。

在學(xué)生舉例之后,教師舉例:20xx27093201045050.

說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？

歸納：

（1）看被除數(shù)里面有幾個除數(shù).。

（2）被除數(shù)與除數(shù)末尾都有一個0,先不看，直接用0前面的數(shù)相除.。

2.這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎？

3.在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，教師出示例4、例5（如果學(xué)生中出現(xiàn)了這樣的例子,

就可以用學(xué)生中的例子作例題。

500100=2400100=1200400=3600300=。

這些題目與剛才的題目有什么不同？（除數(shù)是整百數(shù)）。

這些除數(shù)是整百數(shù)的除法又該怎樣進行口算呢？（教師補充板書課題）。

4.獨立試算這些題目，說一說你是怎樣想的？

（500里面有幾個100；2400里有幾個100；12個百里面有幾個4百；36個百

里有幾個3百.）。

5.用你找到的方法口算：

7200800=45005C0=1200600=2800400=。

1.通過口算剛才的題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？

當(dāng)被除數(shù)與除數(shù)都是整百數(shù)的時候，口算的方法與除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法一

樣.。

把被除數(shù)與除數(shù)分別劃去末尾的兩個0,用0前面的數(shù)相除.。

1.同桌之間互相出幾道這樣的’口算題目，練一練.。

2.7001008004005500500o

40010054006002400200o

上面的口算對嗎？為什么？

35000500=7o

4.列式計算：

(1)3600是400的幾倍？

(2)3800與80G的差是600的幾倍？

(3)945里減去多少個300后剩45?

1.這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？

有什么問題？學(xué)生質(zhì)疑解疑。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的設(shè)計教案

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(西南師大版)四年級(下)第23頁例5,練習(xí)五

第2?8題和思考題。

1、進一步理解并掌握乘法分配律，并能運用乘法運算律進行簡便計算。

2、運用乘法運算律解決簡單的實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

靈活運用乘法運算律進行簡便計算。

1、上節(jié)課學(xué)習(xí)了乘法分配律，誰能分別用自己的話和字母表述乘法分配律？

2、填空。

25X6+75X6=0

我們這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)用乘法分配律進行簡便計算。

1、出示例5o

用簡便方法計算102X45,32X27+32X73o

教師：觀察每個算式中的因數(shù)有什么特點？可以運用乘法運算律進行簡便計算

嗎？(學(xué)生觀察思考，獨立嘗試計算)。

學(xué)生計算后匯報，教師板書如下：

(1)①102X4。

②102X45。

③.........=(100+2)X45=102X(40+5)。

二100X45+2X45=102X40+102X5。

=4500+90=4080+510o

=4590=4590o

(2)①32X27+32X73。

②32X27+32X73。

③.........=32X(27+73)=864+2336。

=32X100=3200=2200。

小組討論(小組討論后，在全班交流)。

(1)你認(rèn)為每個題的哪種算法最簡便？為什么？這種簡便算法的依據(jù)是什么？

(2)運用乘法分配律進行簡便計算時，要注意什么？

教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，小結(jié)運用乘法分配律進行簡便計算的方法。

1、基本練習(xí)。

(1)練習(xí)五第5題：學(xué)生獨立完成口算題。

(2)填空。

鞏固練習(xí)。

(1)練習(xí)五第7題：學(xué)生獨立完成，再集體訂正。

（3）練習(xí)五第8題：學(xué)生根據(jù)情景圖中所呈現(xiàn)的信息先獨立思考解決，對有困

難的可在小組中討論解決。

全班交流，板演在黑板上，并說出自己解題的思路。

3、發(fā)展練習(xí)。

練習(xí)五思考題，獨立思考，有困難的先在小組中商量解決，最后全班反饋，

要求說出思考過程。

4、課堂作業(yè)。

練習(xí)五第2,3,6題。

今大的學(xué)習(xí)你都有些什么收獲？你還有什么問題？

四年級數(shù)學(xué)口算除法教學(xué)設(shè)計

1、在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，同時掌握正確口算除法的方法。

2、能對被除數(shù)或除數(shù)進行適當(dāng)?shù)毓浪?，能運用于口算除法中。

3、在探索算法的過程中，提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識。

1課時。

多媒體課件。

1、出示口算練習(xí)：

2、提問：指出150X370X8400X5你是怎么算的？

3、總結(jié)：整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法。

（一）生活情境：

2、提問：你們能幫他們解決這個問題嗎？請列出算式80?20。

（二）、自主探究，展示各種算法。

1、學(xué)生進行獨立思考，小組內(nèi)進行交流。

2、各組匯報：80。20=4說一說，是怎么想的？

a.由20X4=80,想乘法算除法，得出80+20=4b.8+2=4,則80+20=4（引導(dǎo)學(xué)

生說出80看成8個10,20看成2個10,從而讓學(xué)生明白892=4與80920=4的'

商的大小為什么是相等的，從而突破了教學(xué)的難點。）。

3、學(xué)生展開評價，你認(rèn)為哪種方法最好？說說你的理由。

4、拓展進行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個

班？a.學(xué)生進行估算，83看成80,得出83+20*4b.83+20=4……3（對于這種方法

肯定，但是不進行引導(dǎo)。因為這是接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）。

變式練習(xí)：改成有80根，每班19根呢？分幾個班？

5、小結(jié)：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進行口

算。對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的，要進行估算，把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。

這里提供評價：如果全做對的同學(xué)可以獎勵3顆星星，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性。

2、學(xué)生進行獨立思考：120+30=學(xué)生會能夠運用剛剛學(xué)過的知識，進行知識

的遷移，進行口算。

3、想一想：122+30=120+28~。

1、要求口算：

904-30=1504-303604-40=1434-70^6324-90^2404-77^o

2、解決問題：練習(xí)十三第2題。

每包有30本書，一共要郵寄240本書，要捆多少包？

3、練習(xí)十三第5題：

（要學(xué)生說出題目當(dāng)中隱含的條件：一個月大約30天。這道題目放在課堂上

訓(xùn)練，對于優(yōu)秀學(xué)生可以進行提高訓(xùn)練，同時還針對了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在課堂

上幫忙指導(dǎo)，以便他增強學(xué)習(xí)的自信心。）。

今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，對你的生活有什么幫助？

這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球？

80+20=4（個）。

答：還有4個班級沒有領(lǐng)到氣球。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)口算除法教案

《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教

學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎

實的知識和思維基礎(chǔ)，本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)

與解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題

圖和例1,主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問

題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。教學(xué)目標(biāo)：1、理解掌

握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。2、以學(xué)生為

主體，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法

和算理。3、通過聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀

察，正確計算的習(xí)慣。教學(xué)重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。教學(xué)難

點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

二、設(shè)計理念。

第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生

活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問

題意識，另一方面可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。學(xué)生探索的過程中，通

過自主探索、合作交流學(xué)會整一1、整百、整干數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、

比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調(diào)把幾十、幾百、

幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，

促進學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。

三、教學(xué)過程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計算教學(xué)范疇，以往計算教學(xué)機械枯燥乏味，而機械

的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生最好

的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是

和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生艮

好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會自己所學(xué)的知識能運用到生活中去，能解決生活中的

問題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會得到提高。設(shè)計中我把數(shù)字稍微改動了

一下。

2、自主探索，合作交流。

現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)，

因此，留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會。我讓

學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生進行自我瞼證?？隙ü膭顚W(xué)生的

獨特想法，保護學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理

時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，

因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的'規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60

真的變成了6了嗎？進一步明確了算理，真正完成了“知其然一一知其所以然”的

和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。

3、及時反饋，內(nèi)化提高。

練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍經(jīng)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計了練習(xí)：本次練習(xí)有兩個層次。（1）基本練習(xí);

這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。

(2)內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計3004-5教學(xué)資源，實現(xiàn)了讓學(xué)生進行進一步探究

學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除

法要復(fù)雜一些，需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別，對比練習(xí)，突破難點。

4、鞏固升華，總結(jié)提升。

在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)

末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生

感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是

解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學(xué)生利用

口算解決問題。

在整節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使

學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動中，彰顯個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，戌

為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對教學(xué)實效性的追求，使教學(xué)目標(biāo)不再是一個虛架

子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資

源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。

unjs分享更多小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：

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學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎

實的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)

與解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題

圖和例1,主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問

題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。教學(xué)目標(biāo)：1、理解學(xué)

握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。2、以學(xué)生為

主體，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法

和算理。3、通過聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀

察，正確計算的習(xí)慣。教學(xué)重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。教學(xué)難

點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

二、設(shè)計理念。

第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生

活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問

題意識，另一方面可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。學(xué)生探索的過程中，通

過自主探索、合作交流學(xué)會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、

比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調(diào)把幾十、幾百、

幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，

促進學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。

三、教學(xué)過程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬「計算教學(xué)范疇，以往計算教學(xué)機械枯燥乏味，而機械

的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生最好

的.學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”教材呈現(xiàn)的主題圖是

和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生艮

好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會自己所學(xué)的知識能運用到生活中去，能解決生活中的

問題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會得到提高。設(shè)計中我把數(shù)字稍微改動了

一下。

2、自主探索，合作交流。

現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因

此，留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會。我讓學(xué)生根

據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生進行自我驗證。肯定鼓勵學(xué)生的獨特理

法，保護學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時，給

足自主探索的時間，劊設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這

樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的變成

了6了嗎？進一步明確了算理，真正完成了“知其然一一知其所以然”的和諧性過

渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。

3、及時反饋，內(nèi)化提高。

練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計了練習(xí)：本次練習(xí)有兩個層次。(1)基本練習(xí);

這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。

(2)內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計300+5教學(xué)資源，實現(xiàn)了讓學(xué)生進行進一步探究

學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除

法要復(fù)雜一些，需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別，對比練習(xí)，突破難點。

4、鞏固升華，總結(jié)提刃。

在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)

末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生

感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是

解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學(xué)生利用

口算解決問題。

在整節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，便

學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動中，彰顯個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，戌

為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對教學(xué)實效性的追求，使教學(xué)目標(biāo)不再是一個虛架

子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資

源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。

四年級數(shù)學(xué)《口算除法》評課稿

聽了XX老師的這節(jié)課，收獲很多。

1、本節(jié)課是口算教學(xué)課，從教師教學(xué)的角度來看，教師充分的挖掘教材，注

重知識間的聯(lián)系，落實學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、注重學(xué)生的能力，面向全體、注重每個

學(xué)生的發(fā)展。真正成為教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。

2、本節(jié)課體現(xiàn)了教師重視學(xué)生的口算教學(xué)和重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

3、教師注重培養(yǎng)學(xué)生從主題圖中找出數(shù)學(xué)信息并提出有價值的數(shù)學(xué)問題，針

對數(shù)學(xué)問題自主探究規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。能大膽放手讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，獨立思考的'

前提下小組合作學(xué)習(xí)。

4、課堂教學(xué)中體現(xiàn)算法多樣化，并能引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)化算法，整節(jié)課教師比

較重視口算算理，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。

5、小組活動有效，分工明確。

6、鄧?yán)蠋熣f了一個“幾百幾十除以一位數(shù)的口算”，后面的讓學(xué)生照樣子說

一說，這個很好，從后面的學(xué)習(xí)中可以看出，學(xué)生根據(jù)這個就能自行總結(jié)口算的

類型。

7、練習(xí)應(yīng)該也很精彩。

建議：

1、80+20=4,鄧?yán)蠋熣f應(yīng)用應(yīng)該怎樣寫才完整呢，學(xué)生說加單位，鄧?yán)蠋煈?yīng)

該在黑板上寫出來。

2、每一類型的口算在學(xué)習(xí)過后應(yīng)該及時鞏固一下，我看到鄧?yán)蠋熡性O(shè)計，但

應(yīng)為時間問題沒有呈現(xiàn)很可惜。

小學(xué)四年級除法教案

《口算除法》是我本學(xué)期上的考核課。如何將新課標(biāo)理念融入口算教學(xué)中，是

我一直在思考的問題。現(xiàn)在倡導(dǎo)新課標(biāo)教學(xué)和創(chuàng)設(shè)高效課堂的統(tǒng)一，這是我們當(dāng)

前教學(xué)工作的重點，也是難點。課前，我曾思考過，口算除法涉及算理知識，如

果運用傳統(tǒng)灌輸式的教法，直奔主題，學(xué)生掌握計算方法不應(yīng)有太大問題。但反

過來想，如果我照本宣科的灌輸，學(xué)生被動的接受，這樣的課談得上高效嗎？不可,

必須創(chuàng)新，必須讓學(xué)生動起來，只有學(xué)生動手、動腦，才能提高課堂效率。具體

來說，要把握好教學(xué)中的以下三個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣明理。

數(shù)學(xué)源于生活，又作用于生活。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一是

可以激趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進而使學(xué)生有極大的興趣參與計算過程。以往

的計算教學(xué)比較枯淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談何課堂高效。在本堂課中，

我創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的“分氣球”情境，課堂頓時活躍起來。二是明理。如果

我們光說計算有多么重要，很難觸動學(xué)生。通過創(chuàng)設(shè)情境，把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化

為現(xiàn)實生活中的問題.既為學(xué)生提供了探索數(shù)學(xué)知識的資源，又使學(xué)生感知計算

與社會生活的緊密聯(lián)系，可謂事半功倍。

二、經(jīng)歷過程，體驗算法。

在過去的計算教學(xué)中，我們注重的是學(xué)生對計算方法或計算法則的掌握情況,

更多地停留在會與不會計算這一層面上。本節(jié)課，我注重讓學(xué)生充分感受計算教

學(xué)中計算方法的形成過程，而不單單是掌握計算方法這一結(jié)果。例如在口算方法

的探索過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題一一在解決問題中探討計算方法一一總結(jié)計

算方法的基本過程。在這個過程中是學(xué)生自己提出問題，是學(xué)生自主尋找口算方

法，是學(xué)生在交流中總結(jié)出口算方法。

三、學(xué)以致用，鞏固方法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)

學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！睂W(xué)習(xí)的最終目

標(biāo)是為了應(yīng)用，應(yīng)用計算方法解決實際問題是計算教學(xué)的重要任務(wù)之一。本節(jié)課

中，我結(jié)合生活實際，精心設(shè)計具有探究性、開放性的數(shù)學(xué)實際問題一-捆扎贈書,

讓學(xué)生通過運用口算除法計算，設(shè)計出多種方案，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

四年級數(shù)學(xué)《口算除法》評課稿

今天聽了同課異構(gòu)活動XX老師和葛老師做的《口算除法》一課，有很多的感

觸。兩位老師上課語言親切，簡潔，各自展示了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，符合新課標(biāo)的

理念，真正做到了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和

學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果好。

1、課前與學(xué)生的溝通方法不同，但都取得了良好的效果，激發(fā)了學(xué)生的‘學(xué)

習(xí)興趣，葛老師用“我很棒”，“我們都很棒”這樣的鼓勵語言，讓學(xué)生充滿自

信開始今天的學(xué)習(xí)，而程老師是利用大家喜歡的動物，期待和一起學(xué)習(xí)的小動物,

帶著期盼，集中精神開始今天的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)中，兩位老師都緊緊抓住本課的重點，對口算除法的整十?dāng)?shù)除以一位

數(shù)的算理，進行小組互動，動手操作，教師演示等方法，讓學(xué)生對口算除法的算

理理解透徹。葛老師在小組自主活動基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納幾種計算方法，并找

到最優(yōu)的一種，程老師利用小棒的平均分明白計算的算理，二位老師都將本課的

重點突出，讓學(xué)生掌握了算理。

3、教學(xué)中課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計多樣、精煉。葛老師利用小試牛刀，男女比賽，

火眼金睛會判斷，生活中的數(shù)學(xué)等新式各異的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并開展

比賽，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，而且更加嚴(yán)格要求自己認(rèn)真計算。程老師利用咱陽

泉的旅游景點，帶領(lǐng)學(xué)生旅游的同時，解決實際問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，

也對學(xué)生進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。

4、兩位老師都遵循新課標(biāo)理念，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師作為合作者、引導(dǎo)

者，在教師的引導(dǎo)下，輕松快樂的學(xué)習(xí)，將課堂還洽了學(xué)生，教學(xué)效果良好。

改進建議：

1、小組活動組織有序，起到活動的作用。但活動規(guī)則一定要讓學(xué)生明白，這

樣才能有序、有目的的活動，在有限的時間里活動有效。

2、加強評價，運用激勵評價的方法，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性，改變枯燥的計算教學(xué)。

小學(xué)四年級除法教案

新課程理念指導(dǎo)下的計算教學(xué)，將改變傳統(tǒng)計算教學(xué)中單一、枯燥的現(xiàn)象。

本課時我將采用“創(chuàng)設(shè)情景一一自主探究一一鞏固提高一一總結(jié)收獲”展開教學(xué)。

在教學(xué)中我重視結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)情景來研究除法知識，淡化四舍五入、取中

法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商；在計算過程中重視

培養(yǎng)估算能力，允許學(xué)生用不同的方法試商，突破武商難點；加強學(xué)生的口算能

力，重視數(shù)感培養(yǎng)，乂提高學(xué)生直接試商水平；重視發(fā)揮數(shù)學(xué)課的育人功能，結(jié)

合生活事例進行德育滲透教育。

教材分析。

“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“數(shù)的運算”的內(nèi)容。除

數(shù)是兩位數(shù)的除法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基

礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算

除法的基本方法。商是兩位數(shù)的，讓學(xué)生將除的過程、試商方法遷移至此。在教

學(xué)中應(yīng)注意運用知識的遷移，讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過程，主動探索計算方法。計算完

后可以讓學(xué)生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來進行比較，進一步

來掌握筆算除法的算理。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生理解除數(shù)是兩位數(shù)、商也是兩位數(shù)的筆算除法的算理，

掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法，并能夠運用方法正確進行計算。

2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類

推能力和抽象概括能力。

3、情感目標(biāo)：在獨立思考、與人交流算法的過程中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)

習(xí)的主動性以及合作交流的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，提高解決實際問題的

能力。

教學(xué)重點。

理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法。

教學(xué)難點。

靈活地掌握試商方法。

教具準(zhǔn)備。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，情境導(dǎo)入。

1、下面括號里最大能填幾？

30X()15440X()202.

60X()18670X()225。

2、筆算。

7684-4=3674-8=1284-32=0

學(xué)生獨立列式計算，指名板演，集體反饋。

3、除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法。

4、導(dǎo)入。

現(xiàn)在提倡環(huán)保，學(xué)校成立了環(huán)保小組，看，同學(xué)們正在清潔校園。(出示例6

情境圖)我們一起來解決以下問題。

二、探索新知。

(一)解決例6。

學(xué)校共有612名學(xué)生，每18人組成一個環(huán)保小組，可以組成幾組？

1、讓學(xué)生讀題。

2、怎樣列式，為什么用除法算？

3、我們不著急計算，先估一估大約能組成多少組？

4、學(xué)生獨立計算。

5、指名板演，說說兩位數(shù)除三位數(shù)的筆算過程。

6、小結(jié)。

(二)教學(xué)例7。

1、出示：940?31。

2、請學(xué)生獨立完成，指名板演，師巡視指導(dǎo)。

3、你說說怎樣想的。

4、突破：余下的數(shù)不夠商1怎么辦？

5、為什么商的個位商0?

6、如果被除數(shù)是930,商的各位商幾？

（三）小結(jié)。

這就是我們今天要研究的商是兩位數(shù)的筆算除法。引出課題：兩位數(shù)的筆算

除法。

（四）歸納總結(jié)計算法則。

1、除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點和不同點？

2、說一說商是兩位數(shù)的除法的計算方法嗎？

三、實踐應(yīng)用。

1、教材第84頁“做一做”1。

（先判斷商是幾位數(shù)，再選擇1題做。）。

2、練習(xí)十六第6題。

3、練習(xí)十六第4題。

四、全課總結(jié)，滲透環(huán)保教育。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？我們美麗的生活環(huán)境離不

開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國的

美麗盡一份自己的力量！

四年級數(shù)學(xué)除法教案

1、在已學(xué)的乘、除法知識的基礎(chǔ)上分別概括出乘、除法的意義。

2、在交流總結(jié)的基礎(chǔ)上，掌握乘、除法之間的關(guān)系以及乘、除法運算各部分

之間的關(guān)系。

3、掌握0在四則運算中的特性，明確0不能作除數(shù)及其中的道理。

理解并掌握乘、除法的意義及各部分間的關(guān)系。

理解0為什么不能作除數(shù)。

實物投影、課件。

一、導(dǎo)入新授。

1、計算下列各題，并用加、減法各部分之間的關(guān)系進行驗算。

2、我們學(xué)習(xí)了加、減法各部分之間的關(guān)系，那么乘、除法各部分之間又有什

么樣的關(guān)系呢？引出課題。

二、探索發(fā)現(xiàn)。

1、教學(xué)乘、除法的意義。

(1)出示教材p5例2(1)。

學(xué)生獨立思考并列式解答，并說一說為什么這樣列式。

教師板書:3+3+3+3=12(枝)或34=12(枝)。

教師總結(jié)：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算叫做乘法。相乘的兩個數(shù)叫做因數(shù),

乘得的數(shù)叫做積。

(2)出示教材而例2(2)(3)o

學(xué)生獨立思考并列式解答，并說一說為什么這樣列式。

教師板書:123=4(瓶)124=3(枝)。

對比這三個算式，你能說一說什么是除法？你知道它的各部分名稱嗎？

總結(jié)：除法可以看做是已知兩個因數(shù)的積和一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

在除法中，已知的積叫做被除數(shù)，已知的一個因數(shù)叫做除數(shù)，求出的未知數(shù)叫做

商。

2、教學(xué)乘、除法各部分之間的關(guān)系。

你能說一說乘法、除法各部分之間的關(guān)系嗎？

學(xué)生交流后匯報，教師板書。

如果在有余數(shù)的除法中，被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間又有怎樣的關(guān)系呢？

學(xué)生獨立思考交流后，板書總結(jié)。

被除數(shù)=除數(shù)商+余數(shù)。

除數(shù):(被除數(shù)-余數(shù))商。

通過剛才算式的比較，你能說一說除法和乘法之間有什么關(guān)系嗎？

總結(jié)：除法是乘法的逆運算。

3、教學(xué)有關(guān)0的運算。

(1)出示p6例3。

說一說你知道的有關(guān)0的哪些運算？運算時應(yīng)該注意什么？

學(xué)生說試題，教師記錄。

預(yù)設(shè)：0+5=24-0=50=06=4-4=0

指名口算后，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？

總結(jié)：一個數(shù)加上0還得這個數(shù)的本身。

一個數(shù)減去0還得這個數(shù)的本身。

0乘任何數(shù)都得。。

0除以任何不是0的數(shù)都得0。

被減數(shù)與減數(shù)相同時，差為0。

(2)思考：在除法算式中，0能做除數(shù)嗎？為什么？

獨立思考后，小組內(nèi)交流。

教師總結(jié)：50不能得到商，因為找不到一個數(shù)和。相乘能得到5；00不能得

到一個確定的商，因為任何數(shù)和0相乘都得0.因此0作除數(shù)無意義，因此0不能

作除數(shù)。

三、鞏固發(fā)散。

1、P6做一做獨立完成，指名訂正。

2、根據(jù)2532=800寫出兩道除法算式。指名說一說列式的依據(jù)。

3、列豎式計算，并用乘、除法各部分之間的關(guān)系進行驗算。

3465=o

70416=o

89127=o

32612=o

四、評價反饋。

說一說你有什么收獲。

板書設(shè)計：

乘除法的意義和各部分間的關(guān)系。

3+3+3+3=12（枝）123=4（瓶）。

34=12（枝）124=3（枝）。

乘法：求幾個相司加數(shù)和的簡便運算叫做乘法。除法：已知兩個因數(shù)的積和

一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

一個因數(shù)=積另一個因數(shù)除數(shù)=被除數(shù)商。

被除數(shù)二除數(shù)商。

被除數(shù);除數(shù)兩+余數(shù)。

除數(shù):（被除數(shù)-余數(shù)）商。

0不能作除數(shù)。

四年級數(shù)學(xué)《口算除法》評課稿

在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題。“被除數(shù)

末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生

感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是

解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學(xué)生利用

口算解決問題。

在整節(jié)課的教學(xué)中我覺得主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全

課，使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動中，彰顯個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)

格，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對教學(xué)實效性的追求，使教學(xué)目標(biāo)不再是一

個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的

課程資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。

(思維是從問題開始的，有問題才有思考。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我從學(xué)生的困惑

和問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計活動中去，讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)自己提

出問題，并尋求最佳的解決問題的方案，學(xué)生在一次一次的討論、交流、傾聽中

深刻理解了統(tǒng)計意義和作用，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)。

在新的每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖上，學(xué)生把每種動物頭飾的數(shù)量表示

出來。在獨立完成的基礎(chǔ)上，教師提問：如16個頭飾為什么只涂8格？4個頭飾

在剛才的統(tǒng)計圖上涂了4格，現(xiàn)在為什么只涂2格就可以了？等等這樣看似簡單而

不經(jīng)意的提問，其實能對學(xué)生理解每格表示2個串位的條形統(tǒng)計圖的制作方法和

含義有很大的幫助。

接著請學(xué)生看著統(tǒng)計圖，說說從中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在

全班交流的基礎(chǔ)上，采用同桌一問一答的形式分析這個統(tǒng)計圖。

探究半格的涂法。

(1)創(chuàng)設(shè)“開聯(lián)歡會老師去買冷飲”的情景，出示所買的.各種冷飲的統(tǒng)計表,

數(shù)據(jù)分別是：10、6、11、17,以及兩個條形統(tǒng)計圖（分別是每格表示1單位，每

格表示2個單位的），讓學(xué)生進行選擇，統(tǒng)一意見，選第二種統(tǒng)計圖比較合理。

（2）接下去是學(xué)生嘗試這完成這個統(tǒng)計圖，有困難的進行小組的第三次討論：

11該涂幾格，怎么涂？給學(xué)生充分的展示思維的時間，然后進行交流反饋，教師

根據(jù)反饋在多媒體上進行講解和示范，帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣。

（3）教師問：看了這個統(tǒng)計圖，假如你是冷飲店的老板，你會怎樣進貨？說

說理由。

象這樣問題的提出，一方面學(xué)生對這個現(xiàn)實存在的問題很感興趣，感受到數(shù)

學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，另一方面，學(xué)生能真真切切的體會到統(tǒng)計知識的是實用性,

比老師空洞的說教強得多！并且《課標(biāo)》要求本節(jié)課的教學(xué)，教師應(yīng)注意在統(tǒng)計活

動中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并樂于與同伴交流,

培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，在合作、推理的過程中親

身體驗，學(xué)會了思考、學(xué)會了交流。

鞏固深化，課外延伸。

（1）教師創(chuàng)設(shè)“聯(lián)歡會演節(jié)目”的情景，出示一個不完整的條形統(tǒng)計圖（下

面沒有內(nèi)容），請學(xué)生觀察說說缺了什么？然后給出提示，在小組討論的基礎(chǔ)上將

統(tǒng)計圖補充完整。這使學(xué)生將統(tǒng)計圖的有關(guān)知識與分析統(tǒng)計圖反方法的有機結(jié)合。

（2）設(shè)計了一個“課后小調(diào)查”。小組合作調(diào)查班級同學(xué)最愛看的圖書種類，

制成統(tǒng)計表，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)校圖書室提出建議。

使學(xué)生明白數(shù)學(xué)了生活，是“有用的”，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種反

饋以及課堂的延伸。

總結(jié)全課，談?wù)勗撌堋?/p>

這一環(huán)節(jié)，請學(xué)生回憶一下自己剛才學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)，你有什么收獲？

談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習(xí)中的感受或本組同學(xué)在這節(jié)課中的表現(xiàn)。

這樣，通過交流評價，引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見

與看法，學(xué)會評價自己，評價他人。

小學(xué)四年級除法教案

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西師版）四年級上冊第109頁例4,課堂活動，

練習(xí)二十一。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、學(xué)生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計算方法的探索過程，加深學(xué)生對算

法的理解，提高學(xué)生對這部分知識的掌握水平。

2、通過對三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算法則的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納概

括能力。

3、能運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。

教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺。

【教學(xué)過程】。

一、引入課題。

教師：前面我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能用這些知識來解決問題

嗎？

學(xué)生：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86kg”改成

“每天用35kgwo

學(xué)生根據(jù)圖意列出算式688+35,然后獨立計算。

抽學(xué)生把豎式在視頻展示臺上展示出來并說說計算方法。

多媒體再出示未作修改的情境圖。

教師：發(fā)生了什么變化？

學(xué)生觀察情境圖后發(fā)現(xiàn)：運來的飼料總數(shù)沒有變，每天要用的飼料增多了，

要86kg。

教師：看來養(yǎng)雞場的雞長得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個問題又

怎么列式？

學(xué)生：688?86。

二、教學(xué)新課。

1、教學(xué)例4。

教師：請同學(xué)們先試著算一算，看你在計算中又能發(fā)現(xiàn)什么新的問題？

學(xué)生獨立思考，匯報。

學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86,不夠除，這時應(yīng)該怎么算

呢？

教師：這個問題就是今天我們主要討論的問題.誰能解決？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問題時的解決方法思考后得到：

當(dāng)被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時，就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。

學(xué)生獨立計算，匯報。

教師：誰能把你的計算過程說給大家聽聽？

讓學(xué)生把列的豎式展示出來，結(jié)合豎式介紹算法。

學(xué)生：從個位商起，把86看成90,可以想到8X90=720,所以覺得商7比較

合適，但再算就發(fā)現(xiàn)86X7-602,余數(shù)是88,商7小了，再改商8剛好。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

教師：看來這些飼料只夠用8天。

教師：下面我們再來討論：280?35怎樣試商？

學(xué)生以小組為單位討論，再組織全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生明確：25這樣的除數(shù)，個位？既可以用“四舍”的方法看作30去試

商，也可以用“五人”的方法看作40去試商，但無論哪種方法，發(fā)現(xiàn)商過大或過

小時，都要通過及時調(diào)商的方式來找準(zhǔn)確的商。

2、總結(jié)算法。

教師：回想一下，我們學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算中都遇到過哪些問

題?

學(xué)生思考后回答。

學(xué)生1：在計算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位？

學(xué)生2：每次除得的商應(yīng)該寫在什么位置？

學(xué)生3：怎樣進行試商和調(diào)商？

教師隨學(xué)生回答板書問題。

教師：這些問題我們又是怎樣解決的呢？

學(xué)生4：先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，就用

除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。

學(xué)生5：如果除到被除數(shù)的十位，商就寫在十位上，如果除到個位，商就寫

在個位上。

學(xué)生6：無論在哪一位除時，只要除得的余數(shù)比除數(shù)小，這個商就合適了。

教師：我們看看書上的同學(xué)們又是怎樣說的。

指導(dǎo)學(xué)生看書，并理解教科書上小朋友對話框中的話。

教師：現(xiàn)在誰能說說怎樣計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法？

引導(dǎo)學(xué)生歸納三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。

教師隨學(xué)生的回答板書方法。

三、鞏固運用。

1、用豎式計算下面各題。

480?3