小學四年級下冊語文教案設計

小學四年級下冊語文教案設計

小學四年級下冊語文教案設計「篇一」

第一課時

一、導學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

4初步感知課文內容，理清段落。

二、導學重、難點：

重點：背誦課文第三、四自然段。

難點：感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

三、突破措施：

1.留給學生充足背誦時.間，通過多種方式檢查。

2.小組通過讀課文，交流討論并發(fā)表自己意見。

四、導學準備；《三國演義》中幾個典型故事的課件

五、導學過程：

1.預習學案

（1）通過課前閱讀《三國演義》，回憶其中的有名人物性格：

如劉備、張飛、關羽

、諸葛亮0

（2）結合電視劇《三國演義》，說一說：本劇都介紹過哪些故事？（可列舉

五例）

2.導學案

(1)課件導入，引出主題

出示課件：三國演義中幾個典型的故事

同學們，剛才看到的是《三國演義》中的故事，你們都看過嗎？生答。誰還能

列舉出三國演義中的幾個故事？生答。剛才我們看到一個名叫三顧茅廬的故事，今

天我們就一塊來看一看三顧茅廬到底是怎么回事。

出示課題：三顧茅廬

(2)初讀課文，學習生字詞。

①自學課文。學生自由朗讀，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟：故事

主要涉及到哪幾個人，是什么樣的關系，主要講了什么內容？

②學生開火車讀課文，小組討論并回答文章的主要內容，師總結。

③自學生字詞。出示生字詞，明確自學要求：記住字音；認清字形；或聯(lián)系上

下文理解詞義。

④檢查自學效果。交流：你認為哪些字讀的時候要注意？指名讀，齊讀；交

流：你認為哪些字寫的時候要注意？

⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

(3)自主閱讀、合作探究

①同桌合作學習，邊讀課文邊感受劉備訪求賢才的虔誠。

②小組交流：

你最喜歡文中的哪個段落，為什么？

劉備用“魚”和“水”來比喻他和諸葛亮的關系，反映了什么？

通過本文，你知道劉備和諸葛亮各是怎樣的人嗎？

③師生交流

張飛與劉備對待諸葛亮的態(tài)度相同嗎？這樣寫表現(xiàn)了什么？

“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥

龍。”這個句子運用了葉么修辭手法？有怎樣的含義？

“岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色

秀麗宜人?！边@一句環(huán)境描寫的作用是什么？

“下馬步行”“輕徑敲門”“輕輕地”“恭恭敬敬”這些詞語表現(xiàn)了劉備是一

個怎樣的人？

“快步”一詞突出了劉備怎樣的心情？

教師隨著學生.的交流加以點撥，指導朗讀，進行理解。

（4）總結提高

課文寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中

國的大業(yè)。文章重點表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是

一位曠世奇才。

（5）理解背誦課文第三、四自然段。

六、課堂檢測：

1.讀一讀，畫出漢字的正確讀音。

時辰（chenchcng）晌（shdngxidng）午策（2chd）略

沒有見著（zhezhdozhu6）山岡（ganggang）

茅塞（sdisdis6）頊開

2.我會填

三（）茅廬育翠砍（）（）（）起伏

秀麗（）人群雄（）爭茅塞（）開

3.想想《三國演義》中的故事，把下面的歇后語補充完整。

（）得（）一一如魚得水（）進曹營-----言不發(fā)

（）之心一一路人皆知（）穿針一一大眼瞪小眼

（）借荊州一一想借不想還（）刮骨下棋一一若無其事

（）下江南一一來得兇，敗得慘

（）打（）-----個愿打，一個愿挨。

七、課外拓展：

認真讀課文里描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關語句，用“來到，只見”的句

式寫一處景色。

第二課時

一、課堂檢測

按原文填空

諸葛亮分析了,提出了、的策略。劉備聽

了，像O

文中直接寫諸葛亮雄才大略的句子有：

______________________________________;反映劉備和諸葛亮之間關系

的一個打比方的句子是：__________________________________________________

二、主題叢書閱讀

1.自讀主題學習叢書《攜情走千古》之“三國群英薈”中的《桃園三結

義》、《張飛認輸》、《過五關，斬六將》。

2.交流閱讀收獲。

3.我讀叢書過程中又學到了《三國演義》中的哪些故事

4.我積累了如下好詞佳句。

三、拓展作業(yè)

讀下面的話，說說每句中前后兩部分的關系。

那里的山岡蜿蜒起，犬，好像一條等待時機騰飛的臥龍。

劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣?。?/p>

四、板書設計：

8三顧茅廬

誠心誠意

劉備尊重人才諸葛亮

（生氣下馬步行輕輕地恭敬）

小學四年級下冊語文教案設計「篇二」

第1課時

教學目標：

1、確定自己的寫作內容，要求在不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)意義，（習作訓練）

《這件事—》O

2、指導把事情經過分幾步寫具體。

重點：初步學會把事情的經過分幾步寫具體。

難點：學會在生活中發(fā)現(xiàn)小事的意義，并回憶起有意義的細節(jié)。

教學過程：

1、讀“參考片斷”，自悟習作選材要求。

（1）交流自司的本次人習作選材要求。

（2）教師總結：事情并不轟轟烈烈，但是體現(xiàn)了李潔為同學服務的好思想。

2、學生交流想g的材料，結合“習作提示”進行一一判別。

（1）交流想寫的生活小事，教師板書羅列.

（2）結合“習作提示”，進一步明確習作選材要求是選擇能引起讀者思考的

生活小事，小學五年級語文教案《（習作訓練）《這件事—》》。

（3）根據(jù)對選材的認識，自己判斷材料是否合適。

（4）交流選定材料，教師隨機在板書上增刪，并讓改過的同學說說思考過

程。

3、再讀“參考片斷”，悟寫具體的方法。

（1）“參考片斷”主要抓住的是人物的行為來寫具體的。

（2）指導發(fā)現(xiàn)自己選定材料寫具體的方法。

寫具體的方法不上把人物的行為，動作寫具體。事例不同寫具體的角度就不

同。比如“習作提示”上提到的'有個同學晚上只顧看電視，不做作業(yè)，教師查

問時他還撒謊“這個事例，就可以人物的神態(tài)和語言上做文章。

(3)學生回憶可以刻畫具體的細節(jié)，并交流。

4、學生試寫。

第2課時

教學目標：

1、通過評價典型的習作，指導學生把事情的經過分幾步寫具體。

2、拼湊修改習作的習慣。

教學過程：

1、學生繼續(xù)作文，教師巡回，發(fā)現(xiàn)典型習作供集體評議用。

2、集體評議。

標準：①選擇的材料是否有一定意義，能否引起讀者的思考。

②寫具體的角度是否選擇正確，有否寫具體。

評議是否流暢、優(yōu)美。

3、學生評議，教師隨機按標準點撥，鼓勵學生的的閃光點引導修改。

4、學生各自修改茸稿。

5、將作文抄入作文本。

小學四年級下冊語文教案設計「篇三」

教學要求

1.知識與技能：

(1)學習并掌握本課的生字新詞，積累“泛濫”“心安理得”。

(2)理解課文內容，知道鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生，諷刺愚蠢的鱷

魚的。

(3)理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話的意思。

2.過程與方法：

尊重學生的主體地位，引導學生自主合作探究，讓學生充分地讀，讀中理解,

讀中感悟，讀中促思，體會鹿的聰明。通過分角色表演，加深學生對課文的理解,

培養(yǎng)學生表演、表達等綜合表達能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

(1)激發(fā)學生對鹿的贊嘆和敬佩。

(2)教育學生不能貪婪，遇事要認真思考。遇到危險的時候不要慌張，耍動

腦筋，用自己的智慧解決問題。

重難點、關鍵

1.理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話的意思。

2.知道鹿是怎樣通這自己的智慧死里逃生的。

課時劃分

兩課時

教學設計

第一課時

教學目標

1.讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。

2.引導學生自主合作探究，整體感知課文內容。

3.有感情地朗讀課文，復述課文。

教具準備

1.鹿和鱷魚圖片。

2.生字詞語卡片。

教學過程

一、揭示課題，激趣導學。

1.教師出示鹿和鱷魚的圖，板書“鹿和鱷魚”，啟發(fā)談話：同學們，看到這兩

個動物在一起的時候，你們想到了什么？（鹿被鱷魚吃了）

2.教師：那如果一只鹿和一千條鱷魚呢？（學生展開想象，說一說）

3.教師設置懸念，導讀：同學們，鹿和多么溫順、而鱷魚卻多么的兇殘。一條

鱷魚，鹿就必死無疑，更別說是一千條了?？墒?，今天的這只鹿非但沒有死，反而

把這一千條鱷魚愚弄了。這是怎么回事？現(xiàn)在，我們就去了解這個故事。

（從題H入手，抓住鹿和鱷魚這兩種動物的品行以及數(shù)量上的明顯懸殊，讓學

生想象后果，教師再通過結果的反差，激發(fā)學生閱讀課文的積極興趣）

二、讀通課文，整體感知。

1.教師提出要求，學生以小組為單位自讀。

（1）互相檢查預習時生字新詞掌握的情況。

（2）把課文讀通讀順讀準確。

2.教師檢查生字新詞的掌握情況。

字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”還是多音字，在文中讀

“zQng"。"“蠢”是卷舌音。

字形：“鹿”是半包圍結構，的，里面注意不能多一橫；“毒”要注意“母”

的筆畫順序；“延”字不能寫成廷”字，注意區(qū)別“虛”和“慮”。

（2）教師再出示生字新詞，大家一起讀一讀。

3.指名分段讀，檢查學生讀通課文的情況。

4.指名反饋：課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到

了一條老鱷魚。老鱷魚想吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它

們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報復這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結果被鹿識破

了，還被鹿嘲笑）

（尊重學生的主體性，引導學生小組合作學習，整體感知課文內容，掌握本課

的生字新詞。讓學生在說一說，了解故事的主要內容，培養(yǎng)學生獨立學習的能力、

合作意思、概括能力等）

三、教師提綱輔導，學生復述課文。

1.教師激發(fā)學生的興趣：同學們，這個故事可有意思了，你們想把它講給爸爸

媽媽或是其他人聽嗎？（想）那，我們現(xiàn)在就來試著說一說這個故事。

2.教師出示提綱，要求學生照著提綱自己說一說。

提綱：

（1）鹿被困在一個孤島上，一條老鱷魚想吃掉鹿。

（2）鹿說自己有毒，如果是一條鱷魚吃就不會中毒。老鱷魚不相信。

（3）鹿要說老鱷魚找不到一千條鱷魚，老鱷魚為了爭口氣，召來了一千條鱷

魚。

（4）鹿要求一字排開，數(shù)一數(shù)是不是一千條鱷魚。鱷魚按要求辦，排到了河

對岸。

（5）鹿踩到鱷魚背上，數(shù)著數(shù)著逃到了岸邊。老鱷魚想伺機報復。

（6）老鱷魚偽裝木頭被鹿揭穿，眾人嘲笑老鱷魚。

3.指名說一說，集體評議。

4.教師指導學生適當?shù)嘏渖媳砬榛騽幼鲝褪稣n文。

5.再指名復述課文。

（進行復述練習，讓學生在說中感知課文內容，把握課文主要意思，培養(yǎng)學生

的語言表達能力，訓練學生的復述能力）

四、課堂小結

1.教師指名把下面的句子補充完整。

這是一只鹿。

這是一條條鱷魚。

2.教師小結：

同學們，一只鹿居然能從一條老鱷魚、一千條老鱷魚的口中逃走，多聰明啊！

鹿是怎樣讓自己逃離虎口的呢？下節(jié)課我們再來學習這篇課文。

五、布置作業(yè)

1.把本課的生字新詞抄寫兩遍。

2.熟讀課文，把這個故事復述給爸爸媽媽聽。

第一課時作業(yè)優(yōu)化設計

一、讀一讀，寫一寫。

高高興興怒氣沖沖不動聲色耳聽為虛，眼見為實

二、有感情地朗讀下.面的句子。

1.一條老鱷魚游近小島對鹿說：“我要吃掉你！”

2.“看來，這條小河根本招小來一千條鱷魚，對吧？鹿故意裝出瞧小起的樣

子。

3.“你數(shù)吧！”鱷魚大叫起來，“快點，我們都餓壞了！”

第二課時

教學目標

1.學習課文內容，體會鹿的聰明。

2.理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學生。

3.總結全文，有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

教具準備

1.生字詞語卡片。

2.鱷魚、鹿等動物的頭飾。

教學過程

一、復習，導入新課

1.教師出示本課生生字新詞，大家一起讀一讀，讀中鞏固生字新詞的認讀和書

寫。

2.教師指名反饋：通過上節(jié)課的學習，我們知道課文講了一件什么事情？（有

一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚要吃這只鹿，鹿想辦法讓

老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報愛這只鹿，假

裝木頭浮在水面上，結果被鹿識破了，還被鹿嘲笑）

3.教師導入新課：鹿是想出了什么辦法死里逃生的呢？請大家讀課文，想一

想。

二、繼續(xù)學文，體會鹿的機智。

1.學生一邊讀一邊思考問題。

2.指名反饋：鹿想出了什么辦法讓自己脫離危險的？（教師引導學生用最簡練

的句子說：鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上走到了對岸。）

3.教師引導學生再讀課文，思考：鹿是怎樣一步一步實現(xiàn)自己的計策的？

4.指名反饋，學生互相補充。

（1）騙老鱷魚說自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會中毒。讓老鱷魚召來

一千條鱷魚。

（2）老鱷魚不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚召來一千條鱷魚。

（3）要求鱷魚們一字排開，它要親自數(shù)一數(shù)。

5.教師小結：多么聰明的鹿牙。遇到危險，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的

智慧，讓自己死里逃生。真是太了不起了。

6.教師導讀：課文還講了一件事情，也體現(xiàn)了鹿的聰明過人？請大家讀一讀課

文，找一找。

7.引導學生結合課文內容，進行反饋。（當老鱷魚偽裝木頭要報復它的時候，

它說：“如果真是根木頭，他就會朝我漂過來；如果是條與愚蠢的鱷魚，就會留在

原處?！苯Y果鱷魚居然向它游去）

8.教師總結：這條老鱷魚實在是太愚蠢了，它為什么會這么愚蠢呢？（學生自

由地說一說）

9.教師出示文中的有關句子，引導學生了解句子的意思。

“貪婪者總是愚蠢大。

（1）引導學生理解“貪婪”的意思。（極力希望得到某種好處）

（2）文中的老鱷魚極力希望得到什么？（指名反饋：吃掉鹿）

（3）教師：是呀，正是因為它一心想吃掉鹿，所以對問題不加思考，不思考

的人自然會變得愚蠢。

（以學生的字讀感悟為主，讓學生帶著問題去讀，在讀中解答問題，在探究鹿

識怎樣一步一步地實行自己的計策問題中，逐步深入理解內容，體會鹿的聰明和鱷

魚的愚蠢）

三、總結全文，角色表演

1.教師指名說一說：同學們，讀了全文，你對鹿或鱷魚說什么呢？（一是對鹿

的稱贊，二是對鱷魚的規(guī)勸：不能太貪婪，要勤于思考）

2.組織學生在小組內，分角色把這個故事演一演。

3.指派小組上來表演，其他的評議，一起導演這個故事。

4.學生再以小組為單位演一演。

5.再指派小組上來表演，其他的評議，和前面一次的表演做對比，強調導演的

重耍性。

四、課堂小結

教師：同學們，貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣，做一個有勇有謀的人。

只要勤動腦筋思考，老師相信大家都能夠成為一個聰明人。

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.把這個故事演給其他小朋友看。

第二課時作業(yè)優(yōu)化沒計

一、看拼音，寫詞語。

gudngfaneduyanchdngqianxu

二、用下列詞語造句

一邊一邊：

如果就：

板書設計

一只鹿和一千條鱷生

聰明愚蠢

（死里逃生）（被嘲笑）

課后練習解答

第一句：惡狠狠

第二句：蔑視的語氣、滿不在乎的語氣

第三句：不耐煩

小學四年級下冊語文教案設計「篇四」

第1單元

一、教材分析：

本單元以頌春為專題，選編了《走，我們去植樹》、《第一朵杏花》《燕子》

《古詩兩首》等四篇課文，一個語文練習，一篇習作。前三篇為精讀課文，后一篇

為略讀課文。四篇課文多角度地贊美春天、親近自然，我們可以從這些綠柳飛燕、

鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美

景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本單元的其他活動，都是圍繞這個專題安排的。

學習本單元課文，要反復誦讀，直至背誦，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中的詞

句在表情達意方面的作用，還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的

句段。通過讀、說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受

家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。

二、教學目的：

1.知識：掌握本單元的生字，正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，并背誦指

定段落。

2.能力：要引導學生反復誦讀，揣摩語言文字在表情達意方面的作用。品味

賞析之余還要從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美句段。

3.思教：感受大自然的美好，并留心觀察春天的景物，記下自己的感受和發(fā)

現(xiàn)。讓學生走進大自然，進一步觀察身邊的景物，加深切身體驗，激發(fā)學生參與的

熱情。

三、教學重點：

1.運用情境教學法，再現(xiàn)課文情境，較快把學生帶入“最近發(fā)展區(qū)”，使其

既可感受課文本身的藝術美，又可由此感受到課文所表現(xiàn)的‘自然美和社會生活

美。

2.在古詩的學習上，解字詞、明詩意、誦詩句，引導學生欣賞古詩的語言

美、意境美。我們主要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，培養(yǎng)學生對自然美和

藝術美的鑒賞能力。

3.引導學生讀課文，抓住關鍵詞句，展開想象，感受春景。

4.讓學生自讀自悟中了解春天的美麗景色，感受作者對大自然的熱愛之情。

四、教學難點：

1.通過不斷的閱讀，熟記并達到背誦。

2.在古詩學習上，注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。

3.重點理解本單元課文中的關鍵詞句，并體會句子在表情達意方面的作用。

4.理清課文段落，掌握課文大意。

五、教學方法：

1.初讀課文，寫會字詞，畫出文中不懂的詞語，閱讀時邊閱讀邊想象畫面。

2.小組進行合作學習、交流討論文中不理解的語句。

3.通過小組讀、師生對讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂表演等多種形式

指導學生的朗讀。

4.通過閱讀主題學習叢書，擴展視野，掌握大量好詞佳句，增加知識量。

建議本單元教學用14課時。

小學四年級下冊語文教案設計「篇五」

教學內容分析:

這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉(xiāng)村小同學的生活環(huán)境為背

景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含

深情，很具新課程特色，引領了同學體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村

生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)同學熱愛家鄉(xiāng)，善于用自身靈巧的雙

手裝點自身的家園，裝點自身生活的美好品質。

教學對象分析：

1.這篇課文的學習對象是四年級同學，能自身質疑，初步具有利用字典，聯(lián)

系上下文學習的自學能力。

2.新大綱要求我們：小學語文教學的目的是培養(yǎng)同學熱愛祖國語言文字，指導

同學正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多

媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的同學通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學對農村生活的興

趣和熱愛。

3.帶領同學品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

教學重難點：

1.帶領同學品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。

2.了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學對農村生活的興

趣和熱愛。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導題：

1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導看圖。

（1）從圖上，你看到了什么？

（2）談談你看了圖片后的整體感受。

2、師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉(xiāng)村風光，用文字來描繪又會帶給我

們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉(xiāng)村

生活，一起領略它那份獨特的美吧。

（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、同學自由讀課義，要求：

（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特的風景？

（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到什么？

（3）作者的最直接感受是什么？用一一劃出來

2.師生交流：

（1）交流識記生字、理解新詞的方法。

（2）談體會，找出中心句。

A、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨特、迷人）

B、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（生

齊讀）

C、“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？

三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、合作學習，感受美。

（1）鄉(xiāng)下人家，處處如畫。用心讀讀卜4小節(jié)，用簡短的語句概況作家寫了

哪些白晝的景色？

（2）集體交流：景色：

屋前搭瓜架門前種鮮花

屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲

（3）小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈

一圈，試著用自身的話說說感悟，并找出有關的段落美美地讀一讀。

2.集體交流：緊扣五景分析：（由同學挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）

（1）同學讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導說完整，說正確。

（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導。

（3）指導感情朗讀。（引導同學帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重

點詞句，結合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。）

（4）你能聯(lián)系自身的生活實際談談感想嗎？

四、總結：

同學們，通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特

而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)

在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1-4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨特、迷人的風

景。

板書設計：

鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花獨特

屋后春筍冒

院里雞覓食迷人

河中鴨嬉戲

小學四年級下冊語文教案設計「篇六」

教材簡析：

語文百花園七共有四個欄目，分別是語海暢游積少成多閱讀平臺和語文大課

堂。

語海暢游安排了三項內容。第一項內容漢字真有趣編排了一首辨字歌。辨別度

和渡兩個音同形相似的字的意義和用法。第二項內容是讀讀成語，查成語詞典理解

意思，再說幾個帶有動物名稱的成語。第三項內容是讀一段話，說說這段話是圍繞

哪一句寫的，還要說說理由。

積少成多安排了讀讀背背和我的采集本兩項內容。第一項讀讀背背安排的是北

宋文學家、史學家歐陽修的《畫眉鳥》。第二項我的采集本收集的是幾個與動物有

關的成語。

閱讀平臺安排的是一則寓言故事《獅子和鹿》。

語文大課堂安排的內容是動物寓言故事。教材圍繞動物寓言故事編排的學習內

容豐富多彩，綜合性強，包含有讀、講、演、畫、編等多種學習活動C

教學目標：

1、使生學會從意義和用法兩個方面區(qū)分音同形似字，防止用字混淆，提高學

生的識字能力。

2、懂得成語的字面意思，以及其引申義和比喻義。

3、通過自然段的訓練，要求學生學會捕捉中心句，讀懂自然段的意思。

4、通過讀讀背背、采集本，積累語言，豐富課外知識。

5、培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，想象能力、創(chuàng)造能力和語言表達能力。

教學重點難點：

重點：加強學生對語文基礎知識的理解和掌握。

難點：編、寫動物寓言故事。

教學準備：

1、學生收集有關動物的成語、寓言故事。

2、教師自制的簡單課件。

教學方法：

文本是教學活動的載體，而不是學習活動的最終目的。充分發(fā)揮學生學習的自

主性、主動性和創(chuàng)造性。讓學生在學習過程中有積極的思維活動，使學生成為真正

的學習者。努力提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

教學時間：第周

課時安排：5課時

教學步驟；

第一課時

教學內容：（語海暢游）

教學過程：

一、導入

同學們，今天我們一起走進語文百花園七，相信在這里，你會有更多的收獲.

現(xiàn)在就讓我們一起出發(fā)吧！

二、分項訓練

語海暢游

1、漢字真有趣

（課件出示）

度渡音同形相像，意義用法不一樣。渡字多指渡水上，過江過河用船渡，度字

多指時間上，假日節(jié)日用歡度。

（1）請同學們自己讀一讀這首辨字歌，想一想，這首辨字歌是怎樣區(qū)分渡和

度的？

（2）學生討論，然后匯報，教師引導。

（渡有三點水旁，表示與水有關，所以一般用在渡水上，如渡江渡河渡船等；

度多指時間上，如歡度度假一年一度等。）

（3）你還能用渡和度再分別組幾個詞嗎？

（教師根據(jù)學生的匯報，及時糾正指導。）

（4）請同學們想一想，你還知道哪些音同形似的字呢？你是怎樣區(qū)分的呢？

說一說。

［通過拓展的練習，更能提高學生的識字能力。］

2、讀一讀，查查成語詞典，理解它們的意思，再說幾個帶有動物名稱的成

語。

今天，老師帶來了一些有關動物的成語，請看：（課件出示）

鶴立雞群虎頭蛇尾雞犬不寧

井底之蛙鼠目寸光狡兔三窟

九牛一毛渾水摸魚羊腸小道

（1）誰來讀一讀。

（2）你知道這些成語的意思嗎？如果還有不理解的，趕快拿出詞典查一查

吧。

（3）學生查詞典，理解詞語的字面意思及其引申義和比喻義。

（4）學生匯報。

（鶴立雞群：像鶴站在雞群當中。比喻才能或儀表出眾。

虎頭蛇尾：虎頭碩大，蛇尾細小。比喻做事有始無終，開始聲勢浩大，后來勁

頭不足。

雞犬不寧：雞狗都不得安寧。形容擾亂十分厲害。

井底之蛙：井底的青蛙住在狹小的地方。比喻見識少的人。

鼠目寸光：形容目光短淺。

狡兔三窟：狡猾的兔子有三個洞穴。比喻采取多種預備措施躲避禍患，保全自

己。

九牛一毛：許多牛身上的一根毛。比喻微不足道。

渾水攜魚：比喻趁混亂時機撈取不當?shù)睦?/p>

羊腸小道：形容狹窄彎曲的小路。）

［不能只單純地說字面的意思，教師還要引導學生說出引申義和比喻義］

（5）你還知道哪些有關動物的成語，說一說，讓大家共同來分享。

3、讀一讀，想想下面一段話是圍繞哪一句寫的。

（課件出示短文）

（1）請同學們自由讀文，想一想，這段話主要寫了什么內容？

（2）學生讀文討論后匯報。

（3）那么哪句話講的就是這段話的意思呢？說說你的理由。

（這段話是圍繞第一句科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的

秘密寫的，因為后面的幾句話講的是蝙蝠為什么能在夜里飛行，也就是具體說科學

家揭開了什么秘密。從結構上看，這段話先概括地說，再具體地說。）

（4）同學們說得可真好，那么，在前面學習的課文中還有這樣的段落嗎？請

你找出來，與大家交流交流。

［這樣做的目的是達到學以致用的目的］

三、課堂總結，置留作業(yè)。

1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？

2、把你知道的音同形似的字寫出來，再組成詞語。

3、繼續(xù)收集有關動物的成語。

第二課時

教學內容：（積少成多）

教學過程：

一、導入

這節(jié)課，老師要帶給你更有趣的與動物有關的古詩和成語，想知道嗎？那就跟

我來吧！

二、分項訓練

積少成多

讀讀背背

（課件出示）

畫眉鳥

百啜（zhudn）千聲隨意移。

山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽。

不及林間自在啼。

（宋歐陽修）

（1）這是北宋文學家、史學家歐陽修的《畫眉鳥》，請同學們自由讀一讀，

注意讀準字音。

（2）學生自由讀詩，然后教師指名讀。

（提示學生注意詩的節(jié)奏）

（3）誰能說說這首詩的大意？從中你體會到了什么？

（4）學生匯報，教師引導。

（在開滿鮮花的山崗上，在長著各種樹木的林子里，畫眉鳥的叫聲婉轉動聽。

整天關在籠子里叫喚，不如在樹林間自由自在地啼叫。

這首詩詠畫眉鳥，表現(xiàn)了畫眉鳥在自由天地飛翔的歡樂和被囚后的痛苦，反映

了詩人追求自由生活的思想感情。）

（5）理解了詩意，你能背誦下來嗎？試一試。

我的采集本（課件出示）

螳螂捕蟬，黃雀在后

鶴蚌相爭，漁翁得利

塞翁失馬，焉知非福

老驥伏楊，志在千里

（1）請同學們仔細讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）學生匯報

（都是有關動物的，包含兩個分句，由8個字組成。）

（3）誰能說出這些成語里面都有哪些故事呢？

（學生能夠說出的由學生講，學生不知道的由教師講解。）

（4）你還知道其他相類似的成語嗎？說一說。

三、課堂總結，置留作業(yè)

1、師生總結本節(jié)課的收獲。

2、抄寫成語。

第三課時

教學內容：（閱讀平臺）

教學過程

一、導入

同學們，你們喜歡聽故事嗎？這節(jié)課，老師要帶給你一個寓言故事，《獅子和

鹿》

（板書：獅子和鹿）

二、學習短文

1、請同學們用自己喜歡的方式讀文，想一想這個小故事主要講了什么內容？

2、學生讀文，小組討論交流。

3、學生匯報，教師梳理。

（一只鹿開始得意地欣賞自己的角精美別致，而認為自己的腿太細，太難看。

后來有一只獅子向它逼近，鹿用它那四條長腿遠遠地把獅子甩在后面。就在獅子灰

心喪氣的時候，鹿的角被樹枝掛住，鹿差點被獅子撲住，它用全身力氣才從樹枝中

掙脫出來。于是它又嫌棄起那兩只差點讓它送命的美麗的角，而喜歡上了自己四條

讓它獅口逃生的腿。）

1、請同學們再想一想，鹿對自己的角和腿前后的看法有什么不同？

（開始喜歡自己的角，討厭自己的腿。后來喜歡自己的腿討厭自己的角）

2、這個寓言故事中蘊涵著什么道理呢？

3、學生小組討論交流后匯報。

（任何事物既有它的長處，也有它的短處，我們不能只從外表上去看待事

物。）

4、在你的生活中，有沒有類似的事情呢？學習了這則寓言故事，你覺得應該

怎樣去面對生活中的事情呢？

（學生結合實際，談出自己的看法，教師要正確的引導）

三、課堂總結，置留作業(yè)

1、師生共同總結本節(jié)課的收獲。

2、把這則寓言故事講給爸爸、媽媽聽。

第四、五課時

教學內容：（語文大課堂）

教學過程

一、導入

一個深刻的道理，包含在一個有趣的故事中，這就是寓言的主要特點。有的寓

言故事表面上講的是動物之間的事，實際上還是為了教育人，我們讀后也會受到很

大的啟發(fā)。

二、分項訓練

語文大課堂

1、收集動物的寓言故事，填寫讀書卡片。

（1）老師在課前，布置了大家去收集寓言故事，你們都收集了嗎？又是從哪

里收集到的呢？

（2）學生匯報收集到的寓言故事。

（3）在這些寓言故事中，你最喜歡哪一個呢？這個故事中又包含了一個什么

道理呢？

（4）請同學們完成下面的讀書卡片。

故事名稱

主人公

主要內容

包含的道理

選白何處

2、以小組為單位講動物寓言故事，評一評讀書卡片。

（1）小組內互相講講寓言故事。

（2）評出完成得好的讀書卡片，并說明好在哪里。

3、講、演動物寓言故事，或把故事內容畫成連環(huán)畫。

（1）剛才，同學們評出了好的讀書卡片，那你們愿不愿意講你們認為好的寓

言故事用你們自己喜歡的方式表達出來呢？

（2）下面我們就開展一個競賽活動，看看哪個小組的同學表現(xiàn)得最好。

［學生可選擇多種方式，體現(xiàn)學生特長，尊重學生。］

（3）學生展示。

（看誰的故事講得生動，哪些同學演得精彩，誰的連環(huán)畫畫得形象。）

4、編、寫動物寓言故事。

（1）同學們，我們已經了解了那么多的寓言故事，你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特

點了嗎？

（2）如果讓你來編一個動物寓言故事，你準備編一個怎樣的故事呢？

（3）故事里有什么動物呢？它們做了什么事？說了什么話呢？

（4）你為什么要編這樣一個故事呢？故事里包含一個怎樣的道理呢？

（5）出示要求（課件）

一、故事要有趣味性；

二、故事中要包含一個道理；

三、故事內容要完整，條理清楚。

（1）同學們可以自己編，也可以幾個人一起編，編好后說一說。

（2）動筆把編好的故事寫下來。

（寫故事時可以對故事做一些修改。）

（3）出示學生寫的動物寓意言故事，讀一讀，評一評。

三、課堂總結，置留作業(yè)

1、這節(jié)課，我們通過讀、講、演、畫、編等多種學習活動，對有關動物的寓

言故事有了更深的了解，而且自己還編寫了寓言故事，你們真是了不起！

2、把自己編寫的寓言故事講給自己的爸爸、媽媽聽。

教學后記：

小學四年級下冊語文教案設計「篇七」

學習目標

1.認識本課四個生字并正確書寫、運用。

2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

課前準備

1.了解王安石的生平。

2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。

3.收集思鄉(xiāng)的古詩詞。

教學過程

第一課時

談話導入，激發(fā)興趣

1.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是

人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢？

2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關

于月亮的詩。

3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》o（板書課題。了解“泊”字字義，選擇

正確讀音。）

交流資料，了解詩人

課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。

整體把握，初步感知

1.指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。

2.自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所

要表達的感情。

3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

賞析詩句，感悟詩境

1.剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩

（出示），我們一起來讀一讀吧。

2.請說說你為什么喜歡?

3.有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請和同桌互相說

一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。

4.同桌互讀，練說。

5.指數(shù)名學生說。

6.小結：你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的

人的腦海中勾勒出不同的畫面。

7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內練讀，指名讀。

8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書

上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

9.指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽

讀。

10.關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用

“綠”字的故事c

11.看了這個故事，你有什么感觸呢？

12.小結：是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難

道不該反復修改嗎?記?。何恼率歉某鰜淼摹?/p>

品評詩句，升華情感

1.這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？

2.詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。

3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

4.學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？

6.引導學生抓重點詞句理解。

7.感情朗讀。

回歸整體，深化體驗

1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩

吧。

2.練習背誦。

第二課時

回顧內容，談話入題

古詩《泊船瓜洲I》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的

千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉(xiāng)之情的呢？

初讀古詩，整體感受

1.讀一讀《秋思》和《長相思》,要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不

懂的詞。

2.指幾名學生讀，正音。

3.看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4.同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎

么表達的？

5.你感受最深的是葉么？任選一首讀。

品讀詩句，領悟感情

1.詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。

2.指名答。

3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？

4.學生同桌互相說一說，指名說。

5.指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

6.詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？

7.小組內交流：說說下面那句詩的意思。

8.引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）

9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家

鄉(xiāng)的掛念。

10.感情朗讀。

11.王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于

詩中的呢?你能感受到嗎？

12.小組內討論交流，各抒己見。

13.全班交流，師引導體會“風一更無此聲”。

入情入境，深情朗誦

讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象

畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

找尋規(guī)律，識記生字

1.找出本課四個生字，讀讀相關句子。

2.用你認為可行的辦法去記憶。

3.學生練寫。

點評：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從20xx年參加課改以

來，通過抓集體備課促進教師專.業(yè)素質發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在

暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥螅矣幸恍┰捯f：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經過一個暑

假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協(xié)作、奮斗的

精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出

來，給全國的實驗老師遑供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不

應該竊喜乂有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教

案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的

意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會

上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，

準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把

這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做彳I么

呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好

“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個

的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重

復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也

用到了五年級上冊教材.。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程

中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”

下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：

第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢

業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法

突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，

改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將?/p>

得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上

的便利，更應該為他們的精神而感動。

小學四年級下冊語文教案設計「篇八」

教學目標

1.認識5個字，會寫6個字。

2.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

3.了解詞的內容，由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、

熱愛之情；由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對農村生活的熱愛

和向往之情。

4.查找有關資料，閱讀有關詞作，激發(fā)學生學習詞的興趣。

教學重點

通過語言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學生受到美的熏

陶。

教學難點

理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

教學準備

1.投影。

2.范讀磁帶、配樂磁帶。

3.搜集有關兩首詞及作者的資料。

教學時數(shù)

2課時

教學過程

第一課時

一、詩詞對照，導入課題。

1.出示詩歌，學生自由讀議。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇（春江曉景）》）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧《江南春》）

這些詩句都是寫什么的？（江南春景）

2.江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學習一首寫江南

春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）

出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。

3.簡介詞及詞牌名。

詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫

“長短句”。詞有各種不同的詞牌，比如：“憶江南”“漁歌子”。我們本節(jié)課將

要學習的這首詞，詞牌名原是“謝秋娘”，自從白居易用“憶江南”為題填了三首

詞之后，詞牌名就由“謝秋娘”變成“憶江南”了。

二、檢查預習，了解學情。

通過課前預習，你了解了哪些有關本文的知識？（學生參照搜集的資料進行交

流，老師適當補充。）

1.作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐

社會生活的重大問題，著重描寫現(xiàn)實的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨

歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者，《憶江南》《浪淘

沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開拓了道路。

2.朗讀情況：注意“諳”讀作dn；最后一句讀出反問的語氣。

3.詩意理解。（學生根據(jù)預習情況自由說。）

4.提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留

待課中解決。）

三、朗讀感悟，理解詞意。

1.再讀課文，小組討論。

帶著以上問題，分組讀課文，小組內進行討論。

2.在學生匯報的基礎上，進一步引導探究。

（1）江南好

結合以前學過的有關江南春景的詩詞想象：一個“好”字，包含了哪些江南的

春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什么字？（“美”“妙”）好不好？為什

么？從這個“好”字，東能體會到作者什么感情？（贊美、向往）

這正是作者憶江南的原因。

（2）風景舊曾諳

諳：熟悉。這兒風景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。

白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，青年時期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，

他對江南有著相當?shù)牧私?。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七

歲時，寫下了包括本首詞在內的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有

深刻印象。

（3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

作者寫江南好，重點寫了什么？（江花、江水）運用了什么方法？（比較：紅

勝火；比喻：綠如藍）

這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個黃鶴鳴

翠柳，一行白鷺上青天。

（4）能不憶江南？

這是個什么句子？（反問句）再讀體會這句話表達了作者什么感情？（身在洛

陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問

句改為陳述句。

3.用自己的話說說詩意。

江南真美呀，那兒的風景我曾經非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅

艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？

4.指導背誦。

（1）再讀體會。

（2）根據(jù)詩意想象畫面。

四、閱讀拓展，深入賞析。

白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟

詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這

三首《憶江南》。

投影出示：

1.江南好，風景舊曾諳：H出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

2.江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

3.江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

學生反復讀，老師作簡要介紹。

五、作業(yè)。

1.朗讀、背誦課文。

2.用自己的話說說詩意，并把想象的畫面畫下來。

板書設計：

憶江南