小學(xué)四年級語文上冊的教學(xué)計劃

小學(xué)四年級語文上冊的教學(xué)計劃

小學(xué)四年級語文上冊的教學(xué)計劃1

一、指導(dǎo)思想：

小學(xué)語文教學(xué)以教學(xué)大綱為依據(jù)，以提高全民族的思想道德和

科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為重要的指導(dǎo)思想。

二、教材分析：

全冊包括導(dǎo)讀、課文、讀寫例話、積累運(yùn)用內(nèi)容，課文35篇，

分8組，每組都有一個積累。運(yùn)用練習(xí)題。

三、教學(xué)目的：

1、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想

感情。

2、立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定

基礎(chǔ)。

3、正確指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言豐富語言的積累，使他們

具有初步的聽寫讀說能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

力，愛美情趣，發(fā)展健康個性，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。

四、教學(xué)措施：

四年級是學(xué)生進(jìn)入中年級的。學(xué)習(xí)階段，要根據(jù)學(xué)生不同的年

齡特征采取不同的.措施。要認(rèn)真?zhèn)湔n，做到備教材、備教法、各學(xué)

生，全面掌握教材的重點難點，然后寫出教案，相互交流，根據(jù)學(xué)

生實際，取長補(bǔ)短，靈活運(yùn)用。

1、識字仍然是中年級的一項教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生利用

字典自學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。

2、重視詞和句子的重點訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生用詞說完整的話，同時

又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師要轉(zhuǎn)變角色，由單一的傳統(tǒng)知

識變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),

由知識教學(xué)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)默讀時要

有一定的速度。

4、加強(qiáng)段的訓(xùn)練，使學(xué)生了解一篇課文是由幾個自然段組成的,

每個段共有幾句話c讀懂每一個自然段。

5、加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)過程和課后鞏固復(fù)習(xí)，切實使學(xué)生

學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫作的能力，正確的運(yùn)用標(biāo)點符號，留心觀察

周圍事物，能寫清楚一件事情。

五、注意的事項：

1、在教學(xué)中要潛移默化的使學(xué)生受到教育，提高道德認(rèn)識培養(yǎng)

愛美情趣。

2、要做學(xué)習(xí)語文的小主人，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的去學(xué)習(xí)，進(jìn)

行語文實踐活動，才用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法，逐步提高自己的

學(xué)習(xí)能力。

3、充分利用現(xiàn)實生活中的資料，開展豐富多彩的語文實踐活動,

拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文

使用語文，豐富知識提高能力。

4、布置作業(yè)要適量，有自主型作業(yè)，對學(xué)生作業(yè)要盡量面批，

課上完成的不要留到課下。

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一、學(xué)生基本情況分析

本班共有學(xué)生45人，其中男生25人，女生20人。大部分學(xué)生

經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，在識字寫字、習(xí)作、口語交際等方面比以前都有

了很大提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)，并且掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，表

現(xiàn)令人滿意。但少數(shù)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、貪玩，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣

亟待加強(qiáng)，成績有待提高。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)字200個，會寫200字，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、體會課文中關(guān)鍵詞句，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章

表達(dá)的思想感情。

4、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習(xí)慣。聽

人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，

并說出自己的感受和想法。

5、留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比

較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的.詞句。

三、教學(xué)措施

1、以新理念、新思維為指導(dǎo)，通過多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣。

2、認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生實際情況，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，舉

一反三，教會學(xué)生靈活運(yùn)用，并以識字寫字、作文片段訓(xùn)練為重點。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，展開語言積累，學(xué)會觀察生活，積

累習(xí)作素材，促進(jìn)習(xí)作水平提高。面向全體學(xué)生，扎實地進(jìn)行語言

訓(xùn)練。

4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考、邊讀邊想象，

鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，大膽想出解決問題的方法。

四、教材分析

本冊教材安排課文27篇。共分八個單元：第「4課為"自然景

觀”篇，課文內(nèi)容大都感受大自然的美。第5?8課為“思考置疑”

篇，閱讀時嘗試提出自己的問題，在不斷提出問題中獲取新知識。

第9~11課為“觀察與發(fā)現(xiàn)“，意在激發(fā)觀察與發(fā)現(xiàn)的興趣，體會發(fā)

現(xiàn)的樂趣。第12~15課為“神話故事”篇，意在體會神話故事的情

趣盎然，感受神話中的人物形象，要懂得為人類造福。第16?17課

為“多彩生活”篇，意在通過童年生活小事，學(xué)習(xí)將多彩的生活小

事的經(jīng)過講清楚，并能按照一定的條理寫下來。18'20課為“童年

往事”篇，意在通過回憶童年生活往事，體會童年的快樂生活，珍

惜生活努力學(xué)習(xí)。第2廣24課為“愛國立志”篇，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)

名人愛國立志的故事，激發(fā)熱愛祖國的情懷。第25?27課為“歷史

故事篇”意在讓學(xué)生了解歷史故事，感悟祖先創(chuàng)造文明的道理。

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教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、會使用字典、詞典，有獨(dú)立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫

正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

6、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽

人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，

并說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比

較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,

開展討論，解決生活中的簡單問題。

單元教學(xué)目標(biāo)：

第一單元

1、認(rèn)識生字，能正確讀寫詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦三首古詩。背誦你

喜歡的自然段。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。積累

描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。能仿照句式寫景物。能具

體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由比引發(fā)的聯(lián)想。感性認(rèn)識

排比句的特點及其表達(dá)作用。

4、感受江南山水的自然美，感受桂林山水的美景，感受北國天

山的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

5、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的

自主合作參與意識c學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。

第二單元

1、認(rèn)識生字，能正確讀寫詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能在老師幫助下復(fù)治課

文。

3、理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之

間多一些寬容和理解；從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的‘句子里體

會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理；通過課

文的研讀，體會父親做事認(rèn)真，做人實在。

4、學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人

是一種良好的品德c學(xué)會在合作中說真話，告訴別人心里話。

第三單元

1、認(rèn)識生字，能正確讀寫詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解黃

河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識；從中受

到做事要遵循自然規(guī)律的教育；認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā),

學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣；搜集有關(guān)黃

河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會責(zé)任感；激發(fā)熱愛科學(xué)、樂于觀

察與探究的興趣；展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和

探索大自然奧秘的興趣。

4、運(yùn)用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾

聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。

第四單元

1、認(rèn)識生字，能正確讀寫詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文中含義深刻句子的意思，理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)

衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神；了解雨來為掩護(hù)

革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的

品質(zhì)；樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念；僮得維護(hù)世界和平，制止

戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

4、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識；搜集、整理信息的能力；提高

學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。

第五單元

1、認(rèn)識生字，能正確讀寫詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的深妙；學(xué)習(xí)作

者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的

寫作方法；培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)；樹立無所畏懼的

勇氣和信心。

第六單元

1、認(rèn)識生字，能正確讀寫詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦自己喜歡的段落，摘

錄積累好詞佳句。

3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切

相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

4、讀懂課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體會作者對

田園生活的向往與熱戀，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛；想象畫面,

感受異國風(fēng)光。

第七單元

1、認(rèn)識生字，能正確讀寫詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，在結(jié)合課文分段、歸納段落

大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行

的語句。

3、學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并通過反復(fù)

試驗證明自己的懷疑是對的，認(rèn)識到權(quán)威的話往往不全是對的，教

育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神；體會“全神貫注”

的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神；感受并學(xué)習(xí)父親的

勤勞和執(zhí)著；培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4、同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然

大方，語句通順，內(nèi)容清楚具體。能寫自己敬佩的一個人，內(nèi)容具

體，語句通順。

第八單元

1、認(rèn)識生字，能正確讀寫詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡

單地講述故事。

3、了解民間故事情節(jié)曲折的特點，學(xué)會從人物語言、心理描寫

抓人物形象塑造的方法。

4、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功

和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理；體

會文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇；體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身

精神。

小學(xué)四年級語文上冊的教學(xué)計劃4

一、基本情況分析

經(jīng)過三年級一年的訓(xùn)練，總體情況來看，有一定的進(jìn)步。在知

識方面，大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固，但在對詞語的理

解與運(yùn)用能力方面，很多孩子只能運(yùn)用工具書去理解，聯(lián)系上下文

理解的能力沒有形成。在閱讀方面，也有部分孩子練習(xí)題和短文根

本就對不上號，不知道兩者結(jié)合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不

懂文章的現(xiàn)象，更不用說讀懂文章的主要為容，把握文章的思想情

感了。在習(xí)作方面，有孩子寫的東西，言之無物，內(nèi)容空洞，缺乏

可讀性，美感差；有的孩子事無巨細(xì)，一一羅列，缺乏一個鮮明的

中心。同時班上有個別學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，作業(yè)速度特別慢，做作

業(yè)時注意力從來都集中不了，因此導(dǎo)致了語文各方面的能力都非常

欠缺。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識81個漢字，正確書寫257個漢字，養(yǎng)成主動識字的習(xí)

慣。書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、積累一定數(shù)目的名言警句、諺語和古詩詞。

3、學(xué)寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，

養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

4、積累帶“月”“明"等的成語。

5、記敘培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。

6、熟練閱讀28篇詩文，背誦四篇。在閱讀中會自己提出比較

有質(zhì)量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，

通過討論，糾正或完善自己的認(rèn)識，能對照譯文讀懂古文，基本上

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。注意把閱讀和語文基礎(chǔ)知識基本技能的學(xué)習(xí)

及各種學(xué)習(xí)實踐結(jié)合起來。

7、在口語交際活動中，力求學(xué)生做重點發(fā)言人，做討論的主持

人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。

使學(xué)生樹立對錯意識，提高分析、判斷、綜合的能力。

8、寫日記，使習(xí)作與生活緊密結(jié)合。寫作和閱讀結(jié)合，續(xù)寫，

仿寫，補(bǔ)寫，還包括寫發(fā)言提綱。寫作與綜合性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。

開始練習(xí)寫真實的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內(nèi)容

具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結(jié)構(gòu)清楚）。教給學(xué)生三

種修改的方法一一自己讀、請人提意見和冷處理。

三、教學(xué)重點

1、在閱讀的同時，既教給學(xué)生的語文基本技能，又提高學(xué)生的

閱讀能力。

2、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，

提高閱讀能力，讀懂課文內(nèi)容，懂得課文內(nèi)涵。

3、大量閱讀，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4、在口語交際活動中，力求學(xué)生做重點發(fā)言人，做討論的主持

人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。

5、寫有根有據(jù)（真實）的作文，寫有情有意（有中心）；有血

有肉（內(nèi)容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結(jié)構(gòu)清楚）。

四、教學(xué)難點

1、學(xué)生收集處理信息的能力需要進(jìn)一步完善。

2、提升獨(dú)立閱讀技能，擴(kuò)大閱讀量，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3、訓(xùn)練學(xué)生的'口語交際能力。

4、寫真實、有新鮮感的習(xí)作。

五、口語交際、語文綜合性活動嘗試

1、開展讀書活動，每周至少指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物兩篇以上，

摘抄自己喜歡的詞句成語或警句。把自己的摘錄和同學(xué)交流，說自

己的想法。

2、利用課堂上的一切機(jī)會，精心設(shè)計，為孩子創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境,

說的情景，實踐活動與口語交際相輔相成，

3、設(shè)計好課前三分鐘說話練習(xí)，可以演講，可以介紹圖書、風(fēng)

景，可以朗讀背誦，讓學(xué)生天天說起來，并且每周選擇以此進(jìn)行記

錄。

4、按學(xué)校重大節(jié)日、主題或班里實際出題目，發(fā)動學(xué)生定期給

班里的板報、學(xué)習(xí)園地投稿，用圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法,

對班里的的事發(fā)表自己的意見，增加學(xué)生語文實踐機(jī)會。

5、給學(xué)生收集資料，介紹資料的機(jī)會，讓他們整理后有序的表

達(dá)出來。

六、教改措施

1、以課程改革的新理念、新思維為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,

通過多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、注重教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生

先自主學(xué)習(xí)，敢于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，大也想出解決問題的方法。

3、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧，師生共同探討問題的學(xué)習(xí)氛圍。

4、尊重學(xué)生個體差異，鼓勵每個學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

每節(jié)課均有機(jī)會讓每個學(xué)生都動腦、動口、動手學(xué)習(xí)。

5、引導(dǎo)學(xué)生敢于講出自己的體會和理解，尊重他們的想法，鼓

勵他們在大語文的學(xué)習(xí)實踐中領(lǐng)悟、掌握和運(yùn)用所學(xué)的語文知識。

6、在作業(yè)設(shè)計中，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。

7、引導(dǎo)學(xué)生完成課標(biāo)規(guī)定的閱讀量。

小學(xué)四年級語文上冊的教學(xué)計劃5

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好

的基礎(chǔ)。以下是“新人教版小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)計劃”希望能

夠幫助的到您！

一、學(xué)生情況分析

根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班學(xué)生

思維相當(dāng)活躍，個性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動性較強(qiáng)。但是孩

子們基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任老師給

我講：本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的,

不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里，協(xié)

作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念……看來，教

學(xué)的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成

績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語，課例（精讀課文，略讀

課文，思考練習(xí)，閱讀鏈接，資料袋），詞語盤點，語文園地（口語

交際，習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺或成語故事等）。

三、本冊教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)

學(xué)生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字，課

文閱讀教學(xué)，口語交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，達(dá)到

中年級的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1.認(rèn)字200個，會寫200,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.會使用字典，詞典，有獨(dú)立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫

正楷字。

3.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的.思想感情。

能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習(xí)慣。聽

人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，

并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比

較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,

開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、落實教學(xué)目標(biāo)的基本措施

（一）、營造自主學(xué)習(xí)的情境。

本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)

習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1.學(xué)生與文本對話。學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫是立

生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意

義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容,

達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2.學(xué)生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀

書邊理解，就是在前作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫

作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。

3.學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安

排了兩個學(xué)習(xí)伙伴C其實，學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己，

另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話,

能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話,

碰撞出思維火花，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

4.學(xué)生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感

覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用

這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個具體的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟

示，讓學(xué)生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)

習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用

自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（二）、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟。教

科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學(xué)習(xí)

中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教

師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)

習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教

版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一

定……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多

的學(xué)習(xí)指引。

“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方

式，每個單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課

文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，有的提

出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書通

過自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。

五、具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)注意問題

（一）：識字、寫字

完成認(rèn)字任務(wù)主要靠學(xué)生自查自學(xué)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)檢查,

少數(shù)字作指導(dǎo)。

要求寫的字，要把寫字任務(wù)妥善安排在教學(xué)過程中，課內(nèi)有比

較從容的時間，不要把寫字作業(yè)留到課外。

（二）：閱讀課

1.要練習(xí)朗讀和默讀，注意檢查效果，不流于形式。

2.根據(jù)課外不同特點，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,

體會文章表達(dá)的思想感情，應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。

3.還要注意領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動積累語言的習(xí)慣。

5.要向課外擴(kuò)展延伸。

（三）：口語交際

要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。

（四）：習(xí)作

1.寫實習(xí)作要強(qiáng)調(diào)如實表達(dá)，寫想象習(xí)作，鼓勵學(xué)生大膽想

象。

2.注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。

3.重視習(xí)作以后的交流和展示。

4.注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

（五）：綜合性學(xué)習(xí)

1.通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)。

2.在學(xué)生自行開展活動中，要時時關(guān)心，了解開展情況，及

時表揚(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難。

3.采用多種形式，充分展示交流。

（六）、教學(xué)進(jìn)度表

周次教學(xué)內(nèi)容

11觀潮

22雅魯藏布大峽谷3鳥的天堂4火燒云

3語文園地一5古詩兩首

4爬山虎的腳7蟋蟀的住宅8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

5語文園地二9巨人的花園

6幸福是什么

7去年的樹12小木偶的故事

8語文園地三13白鵝

9文園地四17長城

11頤和園19秦兵馬俑語文園地五

12古詩兩首21搭石22跨越海峽的生命橋

13卡羅納24給予是快樂的語文園地六

14為中華之崛起而讀書26那片綠綠的爬山虎27烏塔

15尺有所短寸有所長語文園地七

16呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)30電腦住宅31飛向藍(lán)天的恐龍

17飛船上的特殊乘客語文園地八

18期末復(fù)習(xí)

19期末復(fù)習(xí)

20期末考試

小學(xué)四年級語文上冊的教學(xué)計劃6

一、班級分析

本班學(xué)生一共人，其中男生人，女生人，學(xué)生思維相當(dāng)活躍,

個性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動性較強(qiáng)。能集中注意聽對方講話,

已初步學(xué)會了聽懂別人講述的事，能復(fù)述主要內(nèi)容；會正確、流利、

有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會默讀課文，邊讀邊思考，

提出不懂的問題，說出自然段的主要意思，理解課文內(nèi)容。能閱讀

程度適宜的兒童書報，了解主要內(nèi)容。能觀察圖畫和事物，能說語

句通順連貫的話，學(xué)會了寫日記、作文，但也有個別學(xué)生未能很好

地掌握。

學(xué)生雖然思維活躍，愛讀書、愛思考，發(fā)言積極，敢于表達(dá)。

但書面表達(dá)能力比較差，一是書寫不是很規(guī)范，二是習(xí)作水平，缺

乏表達(dá)技巧，不能把平時讀書積累到的優(yōu)美詞句運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。

因此本學(xué)期應(yīng)該著力于學(xué)生書寫和習(xí)作水平的提高。

二、整冊教材的重、難點

教學(xué)重點：

1、隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一

個重點。

2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。

教學(xué)難點：

1、生字的認(rèn)識與書寫。

2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

3、綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。

4、習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞

好句。

標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好

的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,

不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很

關(guān)鍵的一個學(xué)年。

三、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例（精讀課文、略

讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地

（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。

（一）、本冊教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)

學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課

文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，達(dá)到

中年級的上階段教學(xué)目標(biāo)。

（二）、本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1.認(rèn)字200個，會寫200,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.會使用字典、詞典，有獨(dú)立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫

正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能

復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽

人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，

并說出自己的感受前想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比

較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,

開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的措施

根據(jù)班級概況前現(xiàn)狀，為了比較有針對性地開展語文教學(xué)，提

高學(xué)生的.能力與學(xué)習(xí)成績，現(xiàn)初步制定以下策略：

（一）、營造自主學(xué)習(xí)的情境

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的

學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教

科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)

設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對話

學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照

文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文

章結(jié)構(gòu)形式的揣摩前推測，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通

的境界。

2、學(xué)生與文本作者對話。

作者寫文章是前讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者

交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白

作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學(xué)習(xí)伙伴：一個

是小林，一個是小東。其實，學(xué)生完全可以把其中一個想象成目己,

另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話,

能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話,

碰撞出思維火花，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

4、學(xué)生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的

景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給

學(xué)生一個具體的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟示，讓學(xué)生去問問目己。

教科書通過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到

和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)

而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（二）、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟。教

科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學(xué)習(xí)

中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

五、教學(xué)進(jìn)度（略）

小學(xué)四年級語文上冊的教學(xué)計劃7

一、班級情況分析：

我班共有學(xué)生56人，男生30人，女生26人。全班成績穩(wěn)定的

尖子生不多，只有張小晴、馮祺、朱安琪等少數(shù)同學(xué)成績較穩(wěn)定。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，平時雖然不會大吵大鬧，但上課時特別會

開小差，如：宋世杰、楊龍、鄧加威、豆德健、魏文龍、魏兵、宋

祖磊、李傳兵、李鵬、鄧芳等，其中楊龍、魏文龍、宋世杰、宋祖

磊、鄧芳、鄧加威等學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，楊龍、魏文龍、宋世杰、宋

祖磊因為特別貪玩，懶記知識、怕背書，家長管教不善，總是拖欠

作業(yè)，成績很不理想。

二、語文教材分析

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語

文園地三大部分。

教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有

教育價值與時代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點。8個專題依次是：自

然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺

產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）

和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)

容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由

3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩

類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精

讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后

課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安

排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生

的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語

交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣

味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排

兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有

關(guān)我國的世界遺產(chǎn)而科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在

進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的

成果提供舞臺。

本冊要求認(rèn)識200字，會寫200字。要求認(rèn)識的字，分散安排

在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只

在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表,

“生字表一是要求認(rèn)識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組

課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。

“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成

的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識的字組成的詞語，略讀

課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

三、教材的主要特點

四年級上冊教材的主要特點，與一、二、三年級教材是一脈相

承的。

（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，并

從這個基本理念出發(fā)，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)

度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目

標(biāo)和階段目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所

拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定

的專題，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達(dá)形式。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的思

想，在按專題編寫教材時，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專

題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且,

圍繞專題安排的各項學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，

做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機(jī)的

整體。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)

生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自

主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方

式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊

讀邊想，口自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)

自主、合作、探究的題目；口三是在每組課文后面安排了學(xué)生對本

組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設(shè)

置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、口合作、探

究學(xué)習(xí)的欄目。

四年級上冊的“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴(kuò)展，

安排了4個關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時要

想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認(rèn)

真、細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)

生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。

這兩個孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個學(xué)習(xí)伙伴。教材中，

他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學(xué)們交流某一

方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。

（四）加強(qiáng)開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系

語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時不有。所

以，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)

習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫

加強(qiáng)了開放性，把語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：

一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是

從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作；三是結(jié)合課文

的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，

引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書；四是通過綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文

實踐活動。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學(xué)習(xí)活動的

綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)

生在豐富多樣的實踐活動中學(xué)語文，用語文。

四、教學(xué)措施及建議

上述四個方面的特點，是教材各個部分的共同特點。由于每個

部分的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，在編排上還有些不同的特點。

（一）識字、寫字教材與教學(xué)

四年級上冊的識字都是隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀

課文，都安排了要求認(rèn)識的字。學(xué)生通過前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有

一定的獨(dú)立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認(rèn)字

的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適

當(dāng)檢查，并對少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。所附選

讀課文中的生字均未注音，為的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的獨(dú)立識字能

力，在閱讀中遇到不認(rèn)識的字，自己查字典解決。

要求寫的字只在精讀課文中安排。進(jìn)行精讀課文的教學(xué)，要把

寫字的任務(wù)妥善地安排在教學(xué)過程中，在課內(nèi)學(xué)生要有比較從容的

寫字時間，不要把寫字的'作業(yè)都留到課外。教師要對不容易寫好的

筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫端正，

寫美觀。對于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會寫的字構(gòu)成的新詞，也可

讓學(xué)生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可采用聽寫詞語

等方式，檢查學(xué)生對字詞掌握的情況。

四年級上冊，仍然單獨(dú)編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些

教材，加強(qiáng)對學(xué)生寫鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)。

（二）閱讀教材與教學(xué)

四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務(wù)外，還注重以

下五個方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領(lǐng)悟

表達(dá)的方法；積累語言；向課外擴(kuò)展延伸。

1.練習(xí)朗讀和默讀。

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流

利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體

會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求,

進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，

讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并

通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。

默讀的練習(xí)也是四年級上冊閱讀教學(xué)的重點。要通過反復(fù)實踐,

使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了

解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒有明確提出默讀的要求,

但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個

訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間，使學(xué)生能切實

地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不

能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

2.理解內(nèi)容，體會感情。

四年級上冊教材，根據(jù)課文的不同特點，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)

生理解文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的

主要方法有：通過理解重點詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，

把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己

的話敘述課文的內(nèi)容等。引導(dǎo)體會感情的方法，主要是讓學(xué)生設(shè)身

處地、入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。

，小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)計劃

無論是理解內(nèi)容，還是體會感情，都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。

重要的不是讓學(xué)生得到一個現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個學(xué)生都經(jīng)歷這

樣的學(xué)習(xí)過程，都能通過獨(dú)立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的

體會，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深

理解與感受。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，要尊重學(xué)生的個

性化體驗，不能用一個所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制學(xué)生。事實上，不同

的人對同一篇文章的感受是會有所不同的。學(xué)生從文章中獲得的獨(dú)

特體驗，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，如果學(xué)

生的討論交流偏離了對課文的理解，糾纏于無關(guān)緊要的枝節(jié)問題，

或者學(xué)生的感受明顯與課文的思想內(nèi)容不符，教師應(yīng)適時加以引導(dǎo),

這是學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)的重要條件，也是最能體現(xiàn)教師引導(dǎo)的地方。

3.領(lǐng)悟表達(dá)的方法。

通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表

情達(dá)意的方法。四年級上冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中

對領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；

二是體會語句的具體形象；三是體會文章條理清楚的表達(dá)方法；四

是體會選材的別具一格。教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)的“作

家筆下的動物”這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會覺得

兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達(dá)

方法和語言風(fēng)格又迥然不同；老舍的《貓》和《母雞》，都表達(dá)了

作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對比閱讀，學(xué)生會受到

很多啟發(fā)。

對于表達(dá)方法的領(lǐng)悟，教材中都采用了啟發(fā)式，有的是引導(dǎo)學(xué)

生自己去比較發(fā)現(xiàn)，有的是先舉一兩個例子，再讓學(xué)生找出類似的

例子來讀讀，體會體會。教師教學(xué)時要注意這個特點，一定要讓每

個學(xué)生經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過程。

4.積累語言。

語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美

的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有

熟記在心，才能變成自己的財富，需要運(yùn)用時才能脫口而出或涌流

于筆下。

教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。

18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背

誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀

課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學(xué)生找出寫得好的語

句，多讀讀，體會體會，再抄下來。

對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流、檢

查，使之落實，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動積累語言

的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自

己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動積累,

培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。

5.向課外擴(kuò)展延伸。

為了使學(xué)生逐步學(xué)會讀書，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收

獲，教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從具體課文的實際出發(fā),

有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進(jìn)行觀察，有的安排

了讀寫結(jié)合的小練筆，還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實際和思想實際進(jìn)行思

考。

以上五個方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學(xué)重點。這是從整冊教材

來講的，具體到某一篇課文，要根據(jù)課文的特點有所側(cè)重。教師可

參照教材中的安排，因文而異，并從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計和安排

教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點，又教出每課的特色。

略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大

意。指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，自己認(rèn)真

讀課文，然后適當(dāng)組織交流，讓學(xué)生說說對內(nèi)容的大致理解和讀后

的感受，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。

在詞句的學(xué)習(xí)上不必多作要求。

（三）口語交際教材與教學(xué)

口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互

動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。四年級上冊教材注意突出

口語交際的這個特點，而且安排了多種形式的雙向互動，有的以交

流為主，如，交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動物，自己的

奇思妙想；有的以討論為主，如，討論如何保護(hù)文物；有的要模擬

生活情境練習(xí)交際，如，感謝和安慰；有的帶有比賽游戲性質(zhì)，如,

看圖比眼力；還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演

童話，第七組的講成長的故事，演成長的故事。

進(jìn)行口語交際教學(xué)，要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動這一特點，

還要根據(jù)每次口語交際的實際采用不同的互動方式，上出特色。如,

進(jìn)行以交流為主的口語交際，首先要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲

望；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己想講的內(nèi)容講清楚；還要設(shè)法在雙向互動

中使交流逐步深入c再如感謝和安慰，這次口語交際，就需要教師

創(chuàng)設(shè)情境，或引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)生活中的情境。如果能捕捉學(xué)校

或班上發(fā)生的具體的相關(guān)實例引入教學(xué)，面對面地感謝、安慰，或

模擬情境表示感謝、進(jìn)行安慰，效果可能更好。

“成長的故事”那一組的口語交際，提供了幾種選擇，除了講

成長故事，演成長故事外，還有交流讀了《烏塔》以后想到了什么

和討論王虹來信中提出的問題。對此，可乂有兩種處理方法，一種

是師生共同商量，選定一個話題進(jìn)行口語交際；一種是自由組合，

分別對共同感興趣的話題進(jìn)行交流討論，然后再全班匯報、評議。

（四）習(xí)作教材與教學(xué)

四年級上冊教材與三年級一樣，對習(xí)作作了兩條線的安排。一

是在每組的“語文園地”中安排一次習(xí)作，全冊安排八次。這八次

習(xí)作，有四次與口語交際合并安排。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了

四次小練筆。

“語文園地”中安排的習(xí)作，有以下四個特點。

1.在習(xí)作的類型上，兼顧了寫實和寫想象。

教材中安排的寫一處自然景觀、寫觀察中的發(fā)現(xiàn)、寫自己喜歡

的動物、寫導(dǎo)游詞、寫成長故事，都是練習(xí)寫實；寫童話、看圖作

文、寫奇思妙想，都是練習(xí)寫想象。

對于寫實的習(xí)作，要強(qiáng)調(diào)如實表達(dá)，就是要寫真實的人、真實

的事，反映真實的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實提

高學(xué)生把握事物特點的能力和記實的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生誠實

的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。

對于寫想象的習(xí)作，則要鼓勵學(xué)生大祖想象。四年級的孩子受

生活經(jīng)驗和知識水平的限制，想象不一定合理，所以在這方面的要

求不能過高。學(xué)生只要敢于想象，并能把自己想象的事物寫下來就

行。

2.注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。

教材中的習(xí)作都不搞命題作文，每次習(xí)作都只是提出一個范圍,

而且所提的范圍很寬泛，在內(nèi)容和形式的選擇上給學(xué)生比較大的自

由。特別是安排綜合性學(xué)習(xí)的兩組，提供了多種選擇，而且有的可

以在口語交際的基礎(chǔ)上寫，有的則可以先寫再說。這樣安排的目的,

就是為了讓學(xué)生都能寫自己想寫的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來寫,

為學(xué)生的自由表達(dá)加有創(chuàng)意的表達(dá)創(chuàng)造條件。

3.重視習(xí)作以后的交流和展示。

課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級的習(xí)作要求里專門提了這樣一條：“愿意將

自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！彼哪昙壣蟽越滩?

采用多種形式引導(dǎo)習(xí)作后的交流和展示。例如，“語文園地七''的

展示臺中：“這是我給王虹寫的回信，我洽大家讀一讀?！薄罢Z文

園地二”的習(xí)作提示，讓寫同一種動物的司學(xué)在一起交流。再如，

“語文園地五”練習(xí)寫導(dǎo)游詞，“寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游

詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解?！毕Ｍㄟ^這樣的實踐，使學(xué)生從交流和

展示中獲得習(xí)作的快樂，逐步提高習(xí)作的能力。

4.注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

修改的能力是寫作能力的一個重要的方面，認(rèn)真修改也是一種

良好的寫作習(xí)慣，是對自己的習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。所以，我們編寫

的中年級習(xí)作教材，體現(xiàn)了這樣一個思想，就是：修改能力和寫作

能力的訓(xùn)練同時起步，修改的習(xí)慣在習(xí)作開始之日起就加以培養(yǎng)。

在四年級上冊教材中，對修改自己的習(xí)作繼續(xù)作了引導(dǎo)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué)

綜合性學(xué)習(xí)的主要特點，是學(xué)生的主體性。教材注意體現(xiàn)這個

特點，同時考慮到孩子還小，獨(dú)立活動的能力有個培養(yǎng)鍛煉的過程,

教材的編寫體現(xiàn)了既放手，又適當(dāng)輔導(dǎo)的思想。教材中對綜合性學(xué)

習(xí)引導(dǎo)的具體步驟是：先在該組的導(dǎo)語中點出，再在第一篇課文的

后面作具體的布置，最后在語文園地中進(jìn)行交流展示。與三年級的

教材相比，去掉了“綜合性學(xué)習(xí)提示”這一步。這體現(xiàn)了逐步放手

的思想。

根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)

節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做;

二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，教師要時時關(guān)心，了解活動開

展的情況，及時表揚(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多

種形式，充分展示交流。語文園地中的口語交際、

習(xí)作、展示臺，都是展示交流的形式。展示臺中提到的只是舉

出幾個例子，學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來了，一定還會有更多的創(chuàng)

造，例如，”成長的故事”單元的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生可能還會有采

訪的錄音，拍的照片等。教師要提供舞臺，讓學(xué)生充分展示。

五、教學(xué)進(jìn)度：

周次

日期

教學(xué)內(nèi)容

9.1—9.3

1.觀潮

9.6—9.10

2、雅魯藏布大峽谷、3鳥的天堂、4、火燒云

9.13—9.17

語文園地一、5古詩兩首

四

9.20—9.24

6爬山虎的腳、7蟋蟀的住宅、

五

9.27—9.30

8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)、語文園地二

10.1—10.7

國慶放假

七

10.8—10.15

9巨人的花園、10、幸福是什么、11去年的樹、

八

10.18—10.22

12、小木偶的故事、語文園地三

九

10.22—10.29

13白鵝、14、白公鵝、15貓、

十

11.1—11.5

16、母雞、語文園地四

11.8—11.12

17長城、18頤和園、19、秦兵馬俑、

十二

11.15—11.19

語文園地五、20古詩兩首、21搭石、

十三

11.22—11.26

22跨越海峽的生命橋、23、卡羅納、

十四

11.29—12.3

24給予是快樂的、語文園地六

十五

12.6—12.10

25為中華之崛起而讀書26那片綠綠的爬山虎、

十六

12.13—12.17

27、烏塔、28、尺有所短寸有所長語文園地七、

十七

12.20—12.24

29呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)、30、電腦住宅31飛向藍(lán)天的恐龍、

十八

12.27—12.31

32、飛船上的特殊乘客、語文園地八

十九

1.4—1.7

期末復(fù)習(xí)

二十

1.10—1.14

期末迎考

小學(xué)四年級語文上冊的教學(xué)計劃8

一、指導(dǎo)思想

深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本

理念和要求，密切聯(lián)系兒童生活，選取生動有趣的素材，讓兒童在

具體的情景中學(xué)習(xí)語文，全面提高語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的

特點，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)與合作交流，豐富課堂活動，體現(xiàn)序法，

利學(xué)利導(dǎo)。

二、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生57人，其中男生31個，女生26個。大部分女生

學(xué)習(xí)自覺，習(xí)慣較好，成績也好，部分男生基礎(chǔ)差。他們喜歡語文,

上課積極認(rèn)真，課外閱讀興致很高，字也寫得不錯。但亦有個別學(xué)

習(xí)能力較弱的同學(xué)上課不自覺，作業(yè)潦草，掌握知識與別人距離較

大，這學(xué)期要采取有效的教學(xué)措施，加強(qiáng)優(yōu)差生的輔導(dǎo)，調(diào)動每一

個孩子的語文興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教材分析

本冊教材共有課文32篇，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇。

每個單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。在第二單元和第七

單元還各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，分別是“我們都是普通話的宣傳

員”和“我們向你致敬”。

四、教學(xué)重難點

1.自主識字

2.閱讀教學(xué)，重視詞句訓(xùn)練，注重積累

3.習(xí)作

五、教學(xué)目標(biāo)

1.在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活

的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛

自然的思想感情。

2.認(rèn)識190個字，會寫200個字。

3.會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識字能力，開始

練習(xí)用鋼筆書寫正楷字。

4.用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。

6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的

意思，初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情誼方面的作用。

7.初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。

8.開始學(xué)習(xí)略讀、粗知文章大意。

9.積累課文中的.優(yōu)美詞句、精彩句段，背誦優(yōu)秀詩文10篇，

練習(xí)復(fù)述課文。

10.開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式的寫出見聞感受和想象，愿意將

自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

六、教學(xué)措施：

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。

2.扎實進(jìn)行語言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼

續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握

基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其

他各種練

習(xí)的時間。要設(shè)計有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生

人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求,

及時反饋和矯正，講求實效。

3.注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)

寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生

寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達(dá)能力。

4.落實各單元訓(xùn)練重點，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中,

要以訓(xùn)練點為重點組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向支訓(xùn)練目標(biāo)上來。課

文教學(xué)時，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點規(guī)定的那項閱

讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不

能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點。在進(jìn)行閱讀重點訓(xùn)練時，要充

分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

5.繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

七、教學(xué)時間安排：

周次時間教學(xué)內(nèi)容課時

第一周9月3日——7日1課——3課9課時

第二周100——1404課一一5課9課時

第三周17日一一21日6課一一8課8課時

第四周24日一一28日百花園二一一10課9課時

第五周10月1日一一5日放國慶假

第六周8日一一12日11課一一百花園三9課時

第七周150——19013課——15課9課時第八周22日——

26日16課——百花園四8課時第九周29日一11月2日17課——

19課9課時第十周5日一一9日復(fù)習(xí)期中考試

第H^一周12日——16日20課——21課9課時第十二周19日

——23日22課——24課8課時第十三周26日——30日百花園六

——26課9課時第十四周12月3日——7日27課——百花園七9

課時第十五周10日——14日29課—31課8課時第十六周17日

——2日32課一一百花園八7課時第十七周24日一一28日期末復(fù)

習(xí)9課時

第十八周310-1月4日期末復(fù)習(xí)考試9課時

八、教研專題

如何提高農(nóng)村學(xué)生寫字能力的策略

小學(xué)四年級語文上冊的教學(xué)計劃9

一、班級情況分析：

本班是我接的新班，老師和學(xué)生之間都有一個相互適應(yīng)的過程。

班上共有學(xué)生人，其中男生人，女生人，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)

生對語文學(xué)習(xí)的興趣比較高，喜歡看課外書的有65%左右，這對培

養(yǎng)語文閱讀習(xí)慣、語文學(xué)習(xí)情趣是很重要的。多數(shù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)

知識掌握得比較扎實，但是其中有幾個學(xué)困生的語文素質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)

慣有明顯差異。在作文方面，大多數(shù)孩子不喜歡寫，說的時候夸夸

其談，寫的時候卻支支吾吾不知所云。主要原因是他們不善于觀察、

積累，感到?jīng)]東西可寫，寫作的時候感覺無從下手，或者內(nèi)容空洞、

語言貧乏，不會表達(dá)自己的真情實感，或者只會簡單的敘述事情的

經(jīng)過，感覺只有筋骨沒有血肉，因此教會“觀察方法和表達(dá)方法”

是作文教學(xué)的重點加難點。在期初，我著重培養(yǎng)學(xué)生語文課堂上的

行為習(xí)慣，有部分學(xué)生在課堂上的小動作直接影響到他不會去傾聽

別人的發(fā)言，便不能很好地分析別人的問題，從而不能很好地提高

表達(dá)能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是提高語文能力的基礎(chǔ)。

二、教材的特點

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好

的基礎(chǔ)。本冊教材呈現(xiàn)出以下特點：

（一）、加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，并

從這個基本理念出發(fā)，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)

度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目

標(biāo)和階段目標(biāo)。四年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標(biāo)，

又注意落實階段性比較明顯的目標(biāo).

（二）、加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的思

想，本冊教材的每組課文都圍繞專題來安排，而且，圍繞專題安排

的各項學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。

這樣就使整組教材以至整冊教材成為一個有機(jī)的整體。

（三）、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

本冊教材努力做到了使教科書既成為老師的“教本”，又成為

學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點在教材里有

多種呈現(xiàn)方式。

（四）、加強(qiáng)開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系。

本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開放性，充分體現(xiàn)了聽說讀

寫各項語文學(xué)習(xí)活動的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的‘緊密聯(lián)系，拓寬了

語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多彩的實踐活動中學(xué)語文，用語文。

三、具體措施

幾年來，課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力：我

的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。扎實的培

訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)，幫助我進(jìn)一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展示、論

文評比、專題研討，為我搭建了交流的平臺；成長記錄、教學(xué)反思,

引導(dǎo)我走上一條研究之路。今年課改做好以下幾方面：

一、實現(xiàn)思想觀念的更新

課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求

先進(jìn)文化和先進(jìn)思思，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是

以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。作為一名實驗者首先

要樹立全新的教育觀。

作為語文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,

尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)

境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓

創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)

新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育

轉(zhuǎn)變一一樹立了個性教育意識。

二、實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新。

面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，

看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時,

花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識，

把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果；與此

同時，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識，借鑒教育同行

在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)

習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和

實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材

教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

三、教學(xué)方法的更新。

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我

努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；

我努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或

質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成

學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)

容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使

學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)

習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度

和評價目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。實現(xiàn)

互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)，課堂中為不司層次的學(xué)生提供了參與

學(xué)習(xí)、體驗成功的機(jī)會，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓

學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與

處理、表達(dá)與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解

決問題的方法，獲得情感體驗。在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得

到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死

角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、

挑戰(zhàn)與沉思同在。學(xué)生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上

真正的主人。

在日常教學(xué)活動中，我還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課

堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會延伸，使之與社會發(fā)展、知識

巨增相適應(yīng)。

此外，我利用學(xué)生的心理特點，將謎語與學(xué)生的識記生字聯(lián)系

起來。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字

的字形特點，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。教學(xué)“生”字時，先引導(dǎo)學(xué)

生把字拆分成“?！薄耙弧?，在老師的動作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會,

編出了謎語“小牛坐在草地上“，學(xué)生很快記住了字形?，F(xiàn)在學(xué)生

在新課前都能認(rèn)真預(yù)習(xí)，特別是能積極查找資料，課堂上思維活躍,

發(fā)言熱烈，常常高潮迭起。

小學(xué)四年級語文上冊的教學(xué)計劃10

一、學(xué)生情況分析:

本班學(xué)生雖少，但有兩個學(xué)生極其懶惰，作業(yè)總是完不成，成

績極差，尤其是其中一個學(xué)生做作業(yè)速度極其慢，做出來的作業(yè)錯

誤率極高，真是令人頭疼，得想個辦法挽救一下。其他同學(xué)學(xué)習(xí)上

還比較積極，作業(yè)能自覺完成，背誦之類能積極向老師來背好。有

一個學(xué)生思維比較活躍，上課發(fā)言算他踴躍，課堂上總能看到他