小學(xué)三年級語文(上)34單元教學(xué)設(shè)計

〃走進秋天〃單元教學(xué)設(shè)計

——人教版三年級上冊第三單元

【單元教材分析】

教材內(nèi)容分析秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天

給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成?！豆旁妰墒住贰讹L(fēng)箏》《秋天

的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表

達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有

的描寫了秋天美好的景色,教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋

天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。

本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂

課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是

本組教學(xué)的一個重點。第二，課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感

情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第

三，本組教材無論是導(dǎo)語、課文，還是語文園地中的口語交際、習(xí)作、日積月累，都是

緊緊圍繞有關(guān)秋天這個專題編排設(shè)計的，教學(xué)中要使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配

合，使本組教學(xué)形成一個有機整體。如，導(dǎo)語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的

秋天”，是為語文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)

學(xué)生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫。

1.叢書簡介《語文主題學(xué)習(xí)叢書》②之《奇趣的發(fā)現(xiàn)》中《秋韻如詩》10篇（首）文

章（詩），《心中的秋天》4篇文章，《斑斕秋色》9篇文章；《傾聽秋雨》5篇（首）

文章（詩），共28篇（首）文章（詩）。

2.本單元“人文性主題”是體會作者喜愛秋天的感情；“工具性主題”是感受秋天景

色的美麗，學(xué)習(xí)“寫景物，抓特點”的寫作方法。

3.單元雙線主題

人文性主題一一讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，

感受秋天的美好。

工具性主題一一閱讀主題：隨著課文的學(xué)習(xí).通過抓住關(guān)鍵詞語感悟思想內(nèi)農(nóng)以及朗

讀背誦等多種形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天的美麗，感受秋天的美好。

表達主題：用手中的筆，描繪自己心中的秋天。

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認識12個生字，掌握34個生字和29個詞語；

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀。背誦古詩和自己喜歡的部分課文；

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩中地真情實感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣c

4.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂

趣；

5.魯歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛；

6.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來，積累好詞佳句。

7.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

8.仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。

【單元重點難點】1.用普通話有感情地朗讀課文；2.借助字典、詞典和生活積累，理解

詞句的意思。3.體會詩中地真情實感；4.初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意萬面的作

用。

【單元“課時安排”】

周課時為8教學(xué)內(nèi)容所需課時

節(jié)，兩周共

計」6—節(jié)。

模塊序號

第一模塊1.精讀課《古詩兩首》3課時

2.《叢書》古詩五首

2、《叢書》古詩五首

第二模塊1.精讀課《風(fēng)箏》2課時

2.《叢書》文章1篇《秋趣》

2、《叢書》文章1篇《秋趣》

第三模塊1.精讀課《秋天的雨》

2.《叢書》文章3篇《北大荒的秋天》《陜北八月2課時

天》《秋色如畫》

2、《叢書》文章3篇《北大荒的秋天》《陜北八月

天》《秋色如畫》

第四模塊1.略讀課《聽聽，秋的聲音》1課時

2、《叢書》詩歌5首：《秋姑姑》、《秋天的歌》、

《聽秋天里蟋蟀的歌》、《團泊洼的秋天》、《秋天的楓

樹》

2.《叢書》詩歌5首：《秋姑姑》、《秋天的歌》、

《聽秋天里蟋蟀的歌》、《團泊洼的秋天》、《秋天的楓

樹》

2、《叢書》詩歌5首：《秋姑姑》、《秋天的歌》、

《聽秋天里蟋蟀的歌》、《團泊洼的秋天》、《秋天的楓

樹》

第五模塊《叢書》群文閱讀：14篇4課時

第六模塊語文園地三4課時

2017—2018學(xué)年第一學(xué)期

語文教師教學(xué)設(shè)計

課題9.《古詩兩首》課型

人文性努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的

主題熱愛。

工具性閱讀主題：采取多種方法讓學(xué)生理解詩句中的詞句，展開想象，體會詩人的

主題思想情感，并注亙引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累。

表達主題：讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的

意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

教學(xué)

目

標(biāo)1..認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦古詩。學(xué)會四

步讀詩法。體會詩詞表達的情感，學(xué)習(xí)借景抒情、敘事抒情等表達方式。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。在學(xué)

習(xí)中，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更注重學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。本

課以學(xué)習(xí)表達方法為核心，先初步感悟教材中兩首詩的表達方法，然后發(fā)揮

從書資源優(yōu)勢，借助從書在自學(xué)交流中進一步體會表達方法。同時.,巧妙引

領(lǐng)，學(xué)習(xí)運用所學(xué)表達方法，使學(xué)習(xí)扎實而富有實效。

4.感情誦讀詩詞，積累詩詞名句，豐富語言積累懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜共情。

4.感情誦讀詩詞，積累詩詞名句，豐富語言積累懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

4.感情誦讀詩詞，積累詩詞名句，豐富語言積累懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

課時安3課時

排

教具學(xué)PPT課件

具

第1課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)程序

教學(xué)環(huán)師生活動修改建議

節(jié)

一、交流1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。

2.教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁.有一年秋天，他離

資料，

開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆

了解背寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

景3.看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，

請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

3.看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，

請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

3.看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情

景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

3.看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，

請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

1.自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正

確這首詩。

二、自主2.同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相

學(xué)習(xí)，指點。

初步感3.自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不

知理解的詞語。

4.小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老

師巡回指導(dǎo)。

4.小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老

師巡回指導(dǎo)。

4.小組合作學(xué)習(xí)：交流己讀懂的字詞、解決不理解的問題，老

師巡回指導(dǎo)。

4.小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老

師巡回指導(dǎo)。

1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣

的情景？

2.小組交流，組內(nèi)成員互相補充。

三、再讀3.指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、

感悟，說生動。

體會情4.體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看

感到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

4.體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看

到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

4.體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看

到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

4.體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看

到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

4.體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看

到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

四、圖文根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

結(jié)合，

熟讀成

誦

五、指導(dǎo)1.出示要寫的字。

寫字2.讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

拓展活你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給

動同學(xué)聽聽。

第2課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)程序

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動修改建議

一.背誦1.指名背誦《夜書所見》。

古詩，導(dǎo)2.出示《九月九三憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王

入新課維嗎？

2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王

維嗎？

2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王

維嗎？

2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王

維嗎？

1.根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。

二.小組自學(xué)基本步驟.

合作，討

a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

論自學(xué)

b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

c、交流：讀讀、說說、問問。

2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

三.師生1.每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題

交流，解及解決的結(jié)果。

決疑難

2.其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

2.其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

2.其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

1.指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想

感情？

四.感情2.引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

朗讀，啟

3.引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎

發(fā)想象

樣的情景，能交

流一下嗎？

4.學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

4.學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

4.學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

1.自由朗讀,達以成誦。

五.熟讀2.同桌互讀，練習(xí)背誦。

成誦，品

賞文字

五.熟讀

成誦，品

賞文字

六.習(xí)寫1.出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。

生字，當(dāng)2.說說這些生字寫時要注意些什么。

堂展評

3.練寫生字，或互相評點或大堂展評。

3.練寫生字，或互相評點或大堂展評。

3.練寫生字，或互相評點或大堂展評。

七.拓展1.你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。

活動2.有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特

點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

2.有機會到公園或川野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特

點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

2.有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特

點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

1.出示生字，指名組詞朗讀。

八、課堂2.觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生

練習(xí)字？

3.自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。

3.自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。

3.自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。

第3課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)程序

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動修改建議

1.（課前播放《明月千里寄相思》）聽著這纏綿的歌曲，你感受到

了什么？

（指生說感受）

一、積累師：思鄉(xiāng)是一個永恒的話題，距今800多年前的蘇軾就曾這樣

誦讀入情寫道一一（生共讀）但愿人長久，千里共嬋娟。

境距今1200年前的工建這樣書寫著自己的思鄉(xiāng)情（生共讀）

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

距今1300年前的宋之問在歸鄉(xiāng)途中發(fā)出了這樣的感嘆一一（生共

讀）近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。

距今160（）年前的沈約站在這高臺上，這樣寫道一一（生共讀）高

臺不可望，望遠使人愁。

這些優(yōu)美的詩句中，都充滿了濃濃的思鄉(xiāng)情，上節(jié)課我們通

過三個步驟（課件出示）：⑴解詩題，⑵想畫面，⑶梧情讀，初步

學(xué)習(xí)了兩首古詩（課件出示兩首古詩），體會了詩人濃濃思鄉(xiāng)情,

這節(jié)課我們就一起來研究一下詩人是如何來表達自己的這種感

情的。

2.創(chuàng)設(shè)情境，師引讀，生誦讀《夜書所見》、《九月九日憶山

東兄弟》。（師酌情指導(dǎo)朗讀）

2.創(chuàng)設(shè)情境，師引讀，生誦讀《夜書所見》、《九月九日憶山

東兄弟》。（師酌情指導(dǎo)朗讀）

2.創(chuàng)設(shè)情境，師引讀，生誦讀《夜書所見》、《九月九日憶山

東兄弟》。（師酌情指導(dǎo)朗讀）

二、精講1師.：這兩首詩都表達了一個共同的主題一一濃濃思鄉(xiāng)情，那作

點撥悟方者是不是用相同的方式來表達的呢？

法生自主學(xué)習(xí)：用橫線標(biāo)出引發(fā)作者思鄉(xiāng)的事物，并想一想作

者分別用什么方法表達自己的思鄉(xiāng)之情的？

2.同桌交流收獲與困惑。

3.班級交流：引發(fā)作者思鄉(xiāng)情的事物分別是什么？作者是用什么

方法來表達自己的思鄉(xiāng)之情的？

4.小結(jié)寫法：《夜書所見》借景抒情；《九月九日憶山東兄弟》景

事融情。

5.師:剛才我們學(xué)習(xí)了作者通過不同方法來抒發(fā)自己的情感方法,

這是讀詩的第4步一一思寫法。

在以后讀詩時，我們一般可以按照以下步驟來進行（課件出示）：

⑴解詩題，⑵想畫面，⑶悟情讀，⑷思寫法。

在以后讀詩時，我們一般可以按照以下步驟來進行（課件出示）:

⑴解詩題，（2）想畫面，⑶悟情讀，⑷思寫法。

在以后讀詩時，我們一般可以按照以下步驟來進行（課件出示）：

⑴解詩題，⑵想畫面，（3）悟情讀，⑷思寫法。

1.《秋分蕭瑟動客情佳節(jié)登高倍思清》這本“語文主題學(xué)習(xí)”

叢書就收錄了許多贊美秋韻、思念家鄉(xiāng)的名詩名篇（課件出示《秋

詩五首》單元目錄），

2.時至今日，有多少漂泊他鄉(xiāng)的游子在訴說著對家鄉(xiāng)的思念。接

下來，我們走進《蜀中九月》，來探尋一下他們表達思鄉(xiāng)情的方

三、拓展法。

誦讀學(xué)方（1）生自讀《蜀中九月》，找出寄托作者思鄉(xiāng)情的具體事物。

法（2）總結(jié)寫法：作者通過寫九月登上望鄉(xiāng)臺，舉杯之際分外愁,

我想北歸鴻雁為何南來抒發(fā)自己濃濃的思鄉(xiāng)之情。

（3）師：你們了解這首詩的作者王勃嗎?（師介紹王勃生平）

（4）詩人身處他鄉(xiāng)，卻沒有阻擋他的思鄉(xiāng)情，他把自己縷縷鄉(xiāng)

愁融進了一首首小詩中，我們把這種感受放進詩中，再來讀一讀

這首小詩。（男女生分角色，配樂讀《蜀中九月》）

（5）嘗試練筆：你能試著仿照《蜀中九月》的句式，書寫一下

對家鄉(xiāng)、對親人的思念嗎？

（生練筆，并交流練筆，課后可繼續(xù)完善練筆）

3思.念家鄉(xiāng)

（1）剛剛我們一起學(xué)習(xí)了作者用不同的事物來表達自己情感

的方法，而在我們叢書的古典詩中，詩人用到了不同種事物表達

自己的思鄉(xiāng)情，在讀詩時你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（2）再次默讀這幾首古體詩，用橫線畫出寄托思鄉(xiāng)情的景物。

（指生讀）

（3）出示詩句，引讀。

當(dāng)王建望著明月，不由得發(fā)出了這樣的感慨一一（生齊讀）今

夜月明人盡望，不知秋思落誰家

而李煜看著春天勃勃生長的小草，感受的思鄉(xiāng)情像春草一樣

生長更是濃厚，于是寫道一一（生齊讀）離恨恰如春草，更行更遠

還生。

秋分蕭瑟動客情佳節(jié)登高倍思清。這樣美的詩句，你能

試著背下來嗎？

（4）生自主背誦積累。

（5）生配樂誦讀積累。

今夜（），不知（）。

——王建《一五夜望月》

離恨恰如（），更行更遠（）。

——李煜《清平樂》

蠟燭3還惜別，替人垂淚（）。

——杜牧《贈別》

唯有（）,春風(fēng)（）。

-賀知章《回鄉(xiāng)偶書二首》

四、課1.生談本堂課的收獲。

堂延伸促2.在《月是故鄉(xiāng)明》的歌聲中小結(jié)：希望在同學(xué)們的心中留下一

發(fā)展顆思鄉(xiāng)的種子一一月是故鄉(xiāng)明，孩子們，無論今后走到哪里，無

論何時何地，都不要忘記生你養(yǎng)你的故鄉(xiāng)啊!讓我們再來齊讀課

題一一（生齊）秋分蕭瑟動客情佳節(jié)登高倍思親。

2.在《月是故鄉(xiāng)明》的歌聲中小結(jié)：希望在同學(xué)們的心中留下一

顆思鄉(xiāng)的種子一一月是故鄉(xiāng)明，孩子們，無論今后走到哪里，無

論何時何地，都不要忘記生你養(yǎng)你的故鄉(xiāng)啊!讓我們再來齊讀課

題一一（生齊）秋分蕭瑟動客情佳節(jié)登高倍思親。

2.在《月是故鄉(xiāng)明》的歌聲中小結(jié)：希望在同學(xué)們的心中留下一

顆思鄉(xiāng)的種子一一月是故鄉(xiāng)明，孩子們，無論今后走到哪里，無

論何時何地，都不要忘記生你養(yǎng)你的故鄉(xiāng)啊!讓我們再來齊讀課

題一一（生齊）秋分蕭瑟動客情佳節(jié)登高倍思親。

2.在《月是故鄉(xiāng)明》的歌聲中小結(jié)：希望在同學(xué)們的心中留下一

顆思鄉(xiāng)的種子一一月是故鄉(xiāng)明，孩子們，無論今后走到哪里，無

論何時何地，都不要忘記生你養(yǎng)你的故鄉(xiāng)啊!讓我們再來齊讀課

題一一（生齊）秋分蕭瑟動客情佳節(jié)登高倍思親。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

2017—2018學(xué)年第一學(xué)期

語文教師教學(xué)設(shè)計

課題10風(fēng)箏課型精讀課

人文性讓學(xué)生感受人與自然和諧相處的美好意境，體會對生活的熱愛，激發(fā)課外觀察

主題自然的興趣。

工具性閱讀主題：引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情

主題起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子進行理解感悟。

表達主題：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心

情變化寫詳細而又具體的。

教學(xué)目標(biāo)1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2正.確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天

里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3.練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

4.積累課文中生動的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

4.積累課文中生動的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

課時安排兩課時

教具學(xué)具PPT

第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)程序

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動修改建議

一、談話1.小朋友們，你們放過風(fēng)箏嗎？那你們放風(fēng)箏時的心情是怎么

導(dǎo)入，揭樣的？

示課題2.風(fēng)箏給我們帶來了許許多多的快樂，那你們知道風(fēng)箏的秘密

嗎？老師這里有段小資料(在中國，風(fēng)箏有兩千多年的歷史，最

初的風(fēng)箏是用木頭做的，叫木鶯(yuGn),后來改用紙做，叫紙鶯。

在紙鶯上裝上竹哨，風(fēng)吹竹哨，便發(fā)出像古箏一樣的聲音，因此

有了風(fēng)箏的稱呼。山東濰(w6i)坊(fang)是著名的風(fēng)箏之都，從

1984年開始，那旦每年都要舉辦一次國際風(fēng)箏節(jié)。世界最大的風(fēng)

箏博物館也在濰坊。)孩了們先自己讀讀。你從這段資料中知道

了風(fēng)箏的哪些秘密呢？

3.這不起眼的風(fēng)箏藏著這么多秘密啊，今天、我們就來學(xué)習(xí)《風(fēng)

箏》，（板書：風(fēng)箏）看看賈平凹先僧筆下的風(fēng)箏藏著什么秘密？

3.這不起眼的風(fēng)箏藏著這么多秘密啊，今天，我們就來學(xué)習(xí)《風(fēng)

箏》，（板書：風(fēng)箏）看看賈平凹先僧筆下的風(fēng)箏藏著什么秘密？

3.這不起眼的風(fēng)箏藏著這么多秘密啊，今天，我們就來學(xué)習(xí)《風(fēng)

箏》，（板書：風(fēng)箏）看看賈平凹先僧筆下的風(fēng)箏藏著什么秘密？

3.這不起眼的風(fēng)箏臧著這么多秘密啊，今天，我們就來學(xué)習(xí)《風(fēng)

箏》，（板書：風(fēng)箏）看看賈平凹先僧筆下的風(fēng)箏藏著什么秘密？

二、初讀1.自讀課文，自主識字。

課文2.課件出示生字新詞：

先讓我們認讀詞語，邊讀邊回憶當(dāng)時作者的心情?！帮L(fēng)箏、精心、

憧憬、依然、幸福鳥、一緊一松、凌空飛起、翩翩起舞、快活地

喊叫、拼命地奔跑、大驚失色、干呼方喚、垂頭喪氣、水磨坊”

（自讀、指名逐行讀，齊讀，辨認多音字，“喪”的筆畫）

（自由認讀，指生認讀，全員跟讀。）

3.指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)“希、奔、喪”三個字。

4.自由讀文：讀正確、讀流利。（做到“六不”要求：不錯讀、不

加字、不丟字、不重復(fù)、不斷讀、不唱讀）

4.自由讀文：讀正確、讀流利。（做到“六不”要求：不錯讀、不

加字、不丟字、不重復(fù)、不斷讀、不唱讀）

三、讀文（一）整體把握

感悟1.理清課文思路，課文分別寫了（）風(fēng)箏、（）風(fēng)箏、（）風(fēng)箏。

默讀課文，想想作者在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中是一種

怎樣的心情，你從哪些詞句中可以體會到，畫下來并讀一讀。（學(xué)

生默讀、進行標(biāo)畫、練習(xí)朗讀、反饋交流）

出示相關(guān)句子。

指導(dǎo)畫出心情變化的詞語句子。（感受心情變化的描寫是可以通

過具體事例和一些動作、神態(tài)來表現(xiàn)的。）

2.概括課文主要內(nèi)容。

這篇課文主要寫了“我”童年時候和伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、

找風(fēng)箏的情景。

（二）重點感悟

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

①選擇“感悟點”，（重點感悟人物的心情變化）。

②品詞析句、體會作者的表達方法：通過哪些詞句讓你感受到人

物心情的變化的？作者采用了哪些修辭手法及表達效果？

2.自讀自悟

學(xué)生根據(jù)上述學(xué)習(xí)提示，進行自讀自悟。

學(xué)生根據(jù)上述學(xué)習(xí)提示，進行自讀自悟。

四、小組1.指導(dǎo)“說悟”方法：

交流。①說“感悟點”的思想內(nèi)容。

②說通過哪些詞句讀懂的（品詞析句）？作者采用了哪些修辭

手法及表達效果？

2學(xué).生在小組內(nèi)交流。

五、識字1.出示課后橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了

寫字嗎？誰來當(dāng)小老師，教大家讀一讀。（提示：“磨坊”在本課都

是多音字）

2.出示課后田字格中要求會寫的12個生字。

你認為哪些字最難寫，誰來幫助他？

第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)程序

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動修改建議

一、復(fù)習(xí)1.字詞復(fù)習(xí)（認讀詞語）

導(dǎo)入精心、希望、依然、拼命、奔跑、飛舞、抖動、磨坊、大驚失色、

千呼萬喚、垂頭喪氣

2談.話，上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《風(fēng)箏》，這節(jié)課我們深入

研讀這篇課文一一齊讀課題

3談.話，上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《風(fēng)箏》，這節(jié)課我們深入

研讀這篇課文一一齊讀課題

二、匯報（一）整體回顧

交流概括課文主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了“我”童年時候和（）

一起（）、（）、（）的情景。

（二）品讀重點

自讀二至四自然段：感受秋天的快樂

1.畫出不懂的詞語，借助工具書和上下文理解詞語。（也可用換詞

理解的方法。）

2.邊讀邊想你最喜歡文中哪些句子？找到句子后請劃上“______

一"美美地多讀幾遍。

3匯.報交流

4.體會、美讀重點句子。

預(yù)設(shè)：

1.感悟做風(fēng)箏的樂趣。

（1）男同學(xué)有感清地朗讀課文第二自然段，女同學(xué)傾聽，比比誰

更認真。

（2）通過朗讀和傾聽，你明白了什么？還有哪些不懂的地方？

（3）師生合作解決下列問題：

<1>“憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后,

該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）

誰能用“憧憬”說一句話。

<2>“依”的認讀及“依然”的意思。（用換詞法“仍然”，或聯(lián)

系上下文理解。）

<3>為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？

（4）感情朗讀，假設(shè)你就是課文中的孩子。（指導(dǎo)讀出“快活”的心

情，強調(diào)“依然）

指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。

2.感悟放風(fēng)箏的樂趣。

（1）輕聲讀課文，找出你最喜歡的句子。

（2）哪些詞語體現(xiàn)了放風(fēng)箏的動作？（托、牽、跑、叫）

哪些句子最能體現(xiàn)我們當(dāng)時的心情？

（3）出示重點句：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快

活地叫著，在田野里拼命地奔跑?！?/p>

<1>你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當(dāng)時“快活”的

心情?（板書:拼命）

<2>想象一下當(dāng)時我們會喊些什么？

<3>感情朗讀，讀出“快活”的心情。

指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。

3.體會找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。

（1）自由朗讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)

找風(fēng)箏的心情。

（2）學(xué)生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣的坐在田坡上。

（3）學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時心情的變化

過程。

（4）找出最能表現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。（板書：大驚失色、千呼萬

喚、哭、垂頭喪氣）

理解“垂頭喪氣”（可讓學(xué)生表演），相機指導(dǎo)“喪”字，注意“喪”

是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。

（5）指名讀，教師范讀，再挑戰(zhàn)讀，齊讀。

（6）小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”

嗎？

小結(jié)：作者通過具體事例和動作、神態(tài)將自己的心情表達的淋漓

盡致，讓我們感受了作者童年的快樂，這種寫法值得我們學(xué)習(xí)。

小結(jié)：作者通過具體事例和動作、神態(tài)將自己的心情表達的淋漓

盡致，讓我們感受了作者童年的快樂，這種寫法值得我們學(xué)習(xí)。

小結(jié)：作者通過具體事例和動作、神態(tài)將自己的心情表達的淋漓

盡致，讓我們感受了作者童年的快樂，這種寫法值得我們學(xué)習(xí)。

我們學(xué)完了《風(fēng)箏》這篇課文，你一定還想知道秋天里還有

哪些樂趣吧？從竹中的《秋趣》會告訴我們的。

1.出示“學(xué)習(xí)單”

學(xué)習(xí)方法提示學(xué)習(xí)內(nèi)容要求

整體感知用自己喜歡的方式閱讀《叢書》文章：《秋

悟內(nèi)容趣》?！丁穼懥藥?/p>

去，

______看到的秋景和感受到秋天

的________J

表達了作者對秋天的_________之情。

關(guān)注描寫找出描寫人物心情的句段，體會這

品特點些句子的表達特點，練習(xí)有感情朗讀。

2.學(xué)生匯報交流

(1)整體感知悟內(nèi)容:

《》寫了帶去，看到的秋景

和感受到秋天的。表達了作者對秋天的之情。

(2)關(guān)注描寫品特點

《秋趣》

1.兒子興奮地說：“媽媽，一片片葉子就像黃蝴蝶在空中飛呢

2.兒子迫不及待地在上面跳了起來，高興地說：“真好玩，就像

跳跳床一樣/我也按捺不住未泯的童心，同他一起玩了起來，

葉子在我們腳旁上下翻飛，沙沙作響，似乎在彈奏著一首歡快

而動聽的秋之旋律。（略）

2.學(xué)生匯報交流

（1）整體感知悟內(nèi)容：

《》寫了帶去，看到的秋景

和感受到秋天的。表達了作者對秋天的之

情。

（2）關(guān)注描寫品特點

《秋趣》

1.兒子興奮地說：“媽媽，一片片葉子就像黃蝴蝶在空中飛呢

2.兒子迫不及待地在上面跳了起來,高興地說：“真好玩，就像跳

跳床一樣。”我也按捺不住未泯的童心，同他一起玩了起來，葉

子在我們腳旁上下翻飛，沙沙作響，似乎在彈奏著一首歡快而

動聽的秋之旋律。

2.兒子迫不及待地在上面跳了起來，高興地說：“真好玩，就像

跳跳床一樣我也按捺不住未泯的童心，同他一起玩了起來，

葉子在我們腳旁上下翻飛，沙沙作響，似乎在彈奏著一首歡快而

動聽的秋之旋律。

2.兒子迫不及待地在上面跳了起來，高興地說：“真好玩，就像跳

跳床一樣?！蔽乙舶崔嗖蛔∥淬耐?，同他一起玩了起來，葉

子在我們腳旁上下翻飛，沙沙作響，似乎在彈奏著一首歡快而動

聽的秋之旋律。

四、課堂秋天里你有哪些難忘的經(jīng)歷，回想或親身體驗一次快快寫下來

練筆（作吧。

業(yè)）

五、課后1.把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。

作業(yè)2、你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。

板書設(shè)計

10風(fēng)箏

“幸福鳥”希望

快活非?？旎顐?/p>

做放找

教學(xué)反思

2017—2018學(xué)年笫一學(xué)期

語文教師教學(xué)設(shè)計

課題11.秋天的雨課型精讀課

人文性使學(xué)生感受課文的語言美，體會秋天的美，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的感情。

主題

工具性閱讀主題：通過抓住關(guān)鍵詞語感悟思想內(nèi)容以及朗讀背誦等多種形式引導(dǎo)學(xué)生

主題感受秋天景色的美麗.

表達主題：學(xué)習(xí)抓住事物的特點進行合理想象并能夠正確運用比喻、擬人的修

辭手法；根據(jù)課文中的寫作手法進行仿寫。

教學(xué)目標(biāo)

1.認識8個生字，正確書寫12個生字詞語。

2.正確流利有感情朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會總分的結(jié)構(gòu)。

4.積累描寫秋天的好詞佳句。

5.學(xué)習(xí)抓住事物的特點進行合理想象并能夠正確運用比喻、擬人的修辭手法；

根據(jù)課文中的寫作手法進行仿寫。

5、學(xué)習(xí)抓住事物的特點進行合理想象并能夠正確運用比喻、擬人的修辭手法；

根據(jù)課文中的寫作手法進行仿寫。

課時安排

兩課時

教具學(xué)具多媒體課件

第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)程序

教學(xué)環(huán)節(jié)|師生活動|修改蔽

一、激趣1.談話

導(dǎo)入落葉飛舞，滿眼金黃，果實累累……這些美麗的景象都像在訴說

著一個個動人的故事。走進秋，感受它的飽滿；走進秋，聆聽它

的語言；走進秋，觸摸它的豐碩；走進秋，歡呼它的絢爛。秋天

是個多姿多彩又令人回味的季節(jié)，而秋的深刻更讓人銘記在心。

讓我們一同走進秋天的生動吧，相信在秋日斑斕的色彩里，也會

留下你的足跡。

2、板書課題，齊讀課題。

2.板書課題，齊讀課題。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀1.自讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀正確，讀流利。

課文識字2.、自主識字。課件出示帶拼音的詞語。自由讀、指名

讀。全員跟讀

3.指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)書寫左寬右窄“郵”、半包圍“扇”、上下

結(jié)構(gòu)“梨”三個字。

4、自由讀文：讀正確、讀流利。（做到“六不”要求：不錯讀、

不加字、不丟字、不重復(fù)、不斷讀、不唱讀）

4.自由讀文：讀正確、讀流利。（做到“六不”要求：不錯讀、不

加字、不丟字、不重復(fù)、不斷讀、不唱讀）

4、自由讀文：讀正確、讀流利。（做到“六不”要求：不錯讀、

不加字、不丟字、不重復(fù)、不斷讀、不唱讀）

三、讀文整體把握：

感悟一1.找各段中心句

默讀課文：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？（可適當(dāng)提不，課

文的每個自然段且可都有一句話藏著答案呢，你能找到嗎？）

課文從哪幾個方面來寫秋天的雨？

教師板書:

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起來金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來

了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡

樂的歌。

小結(jié)：同學(xué)們，我們讀著讀著就成了一首小詩，這首小詩的詩句

里都包含了課文每個段落的（第一句話），這種句子我們把它稱

之為中心句，它通常出現(xiàn)在文章段落的開頭或者結(jié)尾，它能一下

就讓讀者明白這個段落的主要內(nèi)容。

指導(dǎo)“總一一分”結(jié)構(gòu)

2.概括課文主要內(nèi)容。

這篇課文主要描寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深

秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

（二）重點感悟

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

①選擇“感悟點”，（重點感悟第二段）。感悟思想內(nèi)容：主要寫

了什么內(nèi)容？

②品詞析句、體會作者的表達方法：通過哪些詞句讀懂的？作者

采用了哪些修辭手法及表達效果？

2.自讀自悟

學(xué)生根據(jù)上述學(xué)習(xí)提示，進行自讀自悟。

學(xué)生根據(jù)上述學(xué)習(xí)提示，進行自讀自悟。

四、小組1.指導(dǎo)“說悟”方法：

①說“感悟點”的思想內(nèi)容。

交流。

②說通過哪些詞句讀懂的（品詞析句）？作者采用了哪些修辭

手法及表達效果？

2.學(xué)生在小組內(nèi)交流。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流。

第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)程序

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動修改建議

一、復(fù)習(xí)1.字詞復(fù)習(xí)（認讀詞語）

導(dǎo)入鑰匙趁你沒留意柿子菠蘿喇叭銜來樹枝衣裳

2、談話，上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《秋天的雨》，這節(jié)

課我們深入研讀這篇課文一一齊讀課題

2.談話，上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《秋天的雨》，這節(jié)課

我們深入研讀這篇課文一一齊讀課題

2、談話，上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《秋天的雨》，這節(jié)

課我們深入研讀這篇課文一一齊讀課題

二、匯報（一）整體回顧

交流概括課文主要內(nèi)容：這篇課文主要描寫了秋天繽紛的色彩，秋天

的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

（二）品讀重點

默讀第二自然段：感悟秋的色彩

1.畫出表示顏色的詞語

2、邊讀邊想你最喜歡秋雨姑娘把顏色送給了誰？找到句子

后請劃上“_______”美美地多讀幾遍。

3匯.報交流

黃色紅色金黃色橙紅色紫紅色淡黃色雪白色

我來說一說：黃色：（銀杏樹）；紅色：（楓樹）金色：（出

野）橙紅色：（果樹）；紫紅色、淡黃色、雪白色：（菊花）

教師小結(jié):孩子們，這么豐富的顏色交織在一起，美不勝收，用書

中一個詞表示，那就是？（一一五彩繽紛）。其實生活中還有許

多表示顏色豐富的詞語，你知道嗎？我們從顏色這個大主題引

中出了這么多表示顏色的詞語，其實課文就是在悄悄地告訴大

家，善于積累的孩子才會有更多的收獲。

詞語積累：五彩繽紛、五顏六色、五光十色、絢麗多彩、色彩斑

斕

4體.會、美讀重點句子。

a.你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,

扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

b.它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,

郵來了秋天的涼爽。

c.橙紅色是給果機的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

小結(jié)：這一段寫秋天顏色的特點，作者抓住了秋天顏色的特

點，用準(zhǔn)確生動的語言進行了描寫，這種寫法值得我們學(xué)習(xí)。

5我.會仿寫

秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬物描繪得如此美麗。在你的

眼中，它一定還會把這些顏料撒向更多的地方，展現(xiàn)出更動人的

畫面。那么，展開豐富的想象，寫寫秋天的雨還會把顏色送給

誰？

秋天的雨把（紫）色給了（葡萄），（一串串葡萄）像（瑪瑙）

一樣

金黃色是給田野的，看，（田野）像金色的（海洋）。

金黃色是給田野的，看，（田野）像金色的（海洋）。

三、拓展我們學(xué)完了《秋天的雨》這篇課文，那么想不想聽聽秋的聲音？

閱讀想不想聽聽黃葉道別大樹的話音？想不想聽聽蟋蟀與夏天告別

的歌韻？那么我們來讀讀略讀課文《聽聽，秋的聲音》？

］、詩中寫了秋天里的哪些聲音？從中你感受到了什么？

2、發(fā)揮你的想象，寫一寫你聽到的“秋的聲音”吧。

2.發(fā)揮你的想象，寫一寫你聽到的“秋的聲音”吧。

2、發(fā)揮你的想象，寫一寫你聽到的“秋的聲音”吧。

四、主題

我們學(xué)完了《秋天的雨》這篇課文，你一定還想知道秋天里還有

閱讀

哪些顏色吧？《北大荒的秋天》、《陜北八月天》、《秋色如畫》

這三篇《叢書》文章會告訴我們的。

1.出示學(xué)習(xí)內(nèi)容要求

“學(xué)習(xí)

單”

學(xué)習(xí)方

法提示

整體感用自己喜歡的方式閱讀三篇《叢書》文章：

知《北大荒的秋天》、《陜北八月天》、《秋色如畫》。

悟內(nèi)容《_______________》通過描寫_______________等

景物特點，表達了作者的思想感情。

景物特點，表達了作者_______的思想感情。

關(guān)注描找出描寫秋天顏色的段落，體會這些顏色的特點，

寫練習(xí)有感情朗讀。

品特點

2.學(xué)生匯報交流

（1）體感知悟內(nèi)容：

a.《北大荒的秋天》通過描寫天空、小河、原野等景物特點,

表達了作者喜愛北大荒的秋天的思想感情。

b.《陜北八月天》通過描寫各種植物的景物特點，表達了作

者喜愛陜北八月天的思想感情。

C.《秋色如畫》通過描寫云朵、楓葉、菊花、天空、各種植

物等景物特點，表達了作者喜愛秋天的思想感情。

（2）關(guān)注描寫品特點

a.《北大荒的秋天》

天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。

這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道果灰、一道橘黃、一

道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的

錦緞。

挺拔的高梁揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山

坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把

人們的心地給燃燒起來了。

b.《陜北八月天》

現(xiàn)在，而向八月的高原，糜谷是黃燦燦的，高梁是紅彤彤

的，養(yǎng)麥?zhǔn)欠鄢?，棉花是白生生的，綠豆莢是綠油油的，白

菜是綠瑩瑩的，玉米亮開自己金黃的膚色，烤煙袒露出它青油油

的胸脯……五彩斑斕的秋色錯落有致地塞滿溝溝壑壑，山山洼

洼，川川畔畔。

C.《秋色如畫》全篇

五I總結(jié)

全文

六、課堂秋天還有哪些顏色，觀察秋天里的一處景物進行描寫。

練筆（作

業(yè)）

七；作業(yè)1.抄寫本課的生字新詞。

布置：2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫。

3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫。

板書設(shè)計給顏色

秋天的雨藏氣味豐收

傳信息歡樂

教學(xué)反思

2017—2018學(xué)年第一學(xué)期

語文教師教學(xué)設(shè)計

12聽聽，秋的聲音

課題課型略讀課

人文性引導(dǎo)學(xué)生從多角度描寫秋天，感受秋天的美。

主題

工具性閱讀主題：感情朗讀課文，感受從從秋天的聲音中體會秋天的美。

主題

表達主題：仿照詩歌的形式，學(xué)習(xí)續(xù)寫詩歌的方法。

教學(xué)目1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

標(biāo)2、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩歌。

3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩歌。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩歌。

課時安1課時

排

教具學(xué)PPT課件

具

第1課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)程序

教學(xué)環(huán)師生活動修改建議

節(jié)

、師：在你的眼里，秋天是什么樣子的？（學(xué)生自由說秋天的樣

創(chuàng)設(shè)子。天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都

情境，導(dǎo)成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙著準(zhǔn)

入備過冬的糧食）秋天到了--------

我們用一個詞來形容秋天：可以說（）的秋天（金色的，豐

收的，收獲的，涼爽的，碩果累累的，美好的，美麗的）

“秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。有一位詩人在秋天

里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，我們就一起來

聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》請學(xué)生讀課題，

要求讀得美一點。

“秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。有一位詩人在秋天

里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，我們就一起來聽

聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》請學(xué)生讀課題，要

求讀得美一點。

—?、1.范讀。

初步整體2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

感知課3、指名朗讀，學(xué)生評價、正音

文。3.指名朗讀，學(xué)生評價、正音

3、指名朗讀，學(xué)生評價、正音

三、品讀1.自由讀廣3節(jié)。思考：詩人聽到了秋天什么聲音？

2.交流、小結(jié)。

想象，交

3、開展想象活動，出示課件：

流體會。大樹抖拌手臂，“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉說：

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