小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思

小學(xué)五班級(jí)語文教學(xué)反思1

《變色龍》是一篇以趣味性故事來綻開，生動(dòng)地向我們介紹了變

色龍的外形特點(diǎn)和捕食、變色等生活習(xí)性的課文。借一次摘四季豆時(shí)

的所見、所聞，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍的世界，相識(shí)變色龍，了解變色

龍。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我抓住〃變色龍的特點(diǎn)〃這一主

線讓學(xué)生自己去感悟本篇的語言特色。

首先讓學(xué)生解決提出的問題：〃我們發(fā)覺變色龍、我們放回變色

龍、我們端詳變色龍〃，請(qǐng)你依據(jù)課文的依次，為它們排一排隊(duì)。

理由是什么？點(diǎn)出說一件事、寫一段詬，就應(yīng)當(dāng)像這樣脈絡(luò)清晰,

井井有條。

然后拋出問題：剛起先發(fā)覺這個(gè)小東西的時(shí)候，大家都不相識(shí)它,

稱它是什么？（怪物、怪蛇）它真的怪嗎？怪在哪里？請(qǐng)自由讀讀

全文，找一找它的〃怪〃。提示學(xué)生：俗話說，不動(dòng)筆墨不讀書。建議

你手中夾著筆，雙手捧著書，讀讀想想、圈圈劃劃。

〃變色龍怪在哪兒呢？〃學(xué)生很快找出來是三個(gè)方面：外形怪、捕

食怪、顏色怪。之所以抓住這個(gè)問題，而沒有抓住文章的寫作依次,

是因?yàn)樽兩埖奶攸c(diǎn)是全文的靈魂，抓住主線來學(xué)習(xí)，既節(jié)約了時(shí)間,

又提高了學(xué)習(xí)效率。

緊接著讓學(xué)生圍圍著其次個(gè)問題自己進(jìn)行學(xué)習(xí)：是怎樣描寫變色

龍的這些特點(diǎn)的，結(jié)合變色龍的圖片、視頻感受體會(huì)。在引導(dǎo)時(shí)，針

對(duì)變色龍外形獨(dú)特的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己看圖找外形特點(diǎn)，當(dāng)發(fā)覺學(xué)生

說得雜亂無序時(shí)，適時(shí)地出示預(yù)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生抓住確定的依次來

視察和描寫動(dòng)物的外形。當(dāng)學(xué)習(xí)變色龍捕食神速時(shí)，首先觀看了一

段視頻，冉讓學(xué)生自讀文中的有關(guān)段落，再找找哪些詞句寫得特殊有

水平。"迅雷不及掩耳〃〃剎那間〃等詞語生動(dòng)再現(xiàn)了捕食的場(chǎng)景。但這

一段視頻時(shí)間太長了，應(yīng)當(dāng)更簡(jiǎn)短些。

在介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)時(shí)，課文用〃繪聲繪色〃一詞來形容朋加

沙的介紹，而這段文字并不是太好讀。因此，結(jié)合第一課學(xué)習(xí)的〃娓

娓好聽〃一詞理解〃繪聲繪色〃，在范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去練習(xí)朗讀，

借此理解〃繪聲繪色〃。敘述變色龍變色的經(jīng)過時(shí)，學(xué)生通過讀就可以

理解〃名副其實(shí)〃整個(gè)詞的意思，但是落實(shí)到詳細(xì)字上，就有難度c這

個(gè)詞語中，〃副〃的意思是最難懂的，通過查字典可以知道是"符合〃的

意思。知道這個(gè)關(guān)鍵字的意思，再去結(jié)合課文朗讀，學(xué)生很快會(huì)明白

〃名〃指的是〃變色龍’的名字，〃實(shí)〃是指課文中敘述的變色的過程。然

后變色龍一系列的變色圖片和視頻展示出來后，學(xué)生就對(duì)〃名副其實(shí)〃

真正理解了。

一堂課結(jié)束了，老師們給出了中肯的評(píng)價(jià)和建議，我都虛心接受,

自己在教學(xué)上還存在這樣那樣的問題。在小組合作上，在課堂檢測(cè)上,

朗讀指導(dǎo)上，都存在很大的進(jìn)步空間。鉆研課標(biāo)、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂、夯

實(shí)基礎(chǔ)、扎實(shí)閱讀和寫作，都須要一步步完善，一步步精進(jìn)。

小學(xué)五班級(jí)語文教學(xué)反思2

《高爾基和他的兒子》這篇敘事性記敘文語言清爽、文質(zhì)兼美。

文章寫了兒子和父親〃栽花賞花〃、〃寫信教子〃兩件生活小事，反映了

高爾基父子間的親情，同時(shí)也告知我們一個(gè)深刻的道理。引導(dǎo)學(xué)生感

受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難

點(diǎn)。

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生了解高爾基，讓高爾基的付出為最終理

解，〃給，恒久比，拿，開心〃打下伏筆。然后以〃愛〃為經(jīng)緯，先讓學(xué)生體會(huì)

兒子的舉動(dòng)所反映的愛父之情，聯(lián)系生活實(shí)際談這種情，感受兒子通

過種花來表達(dá)的對(duì)父親的愛，在栽花這一環(huán)節(jié)，事實(shí)上我應(yīng)當(dāng)再給學(xué)

生一次朗讀品嘗的機(jī)會(huì)。接下來，我給學(xué)生一幅〃萬紫千紅〃的百花圖,

讓他們感受花之嬌艷，進(jìn)而讀背第四小節(jié)。這里我接受了多種讀的方

法，讓學(xué)生閉上眼睛把這美住進(jìn)心里，效果不錯(cuò)。然后引出〃高爾基

為什么會(huì)把盛開的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐〃這個(gè)問題，讓學(xué)生來

體會(huì)高爾基對(duì)兒子的思念和寵愛，同時(shí)也讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。

對(duì)于信中寫所揭示的道理〃給恒久比拿開心〃有一些說教味，學(xué)生

難以理解。教學(xué)這一段，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有一個(gè)層次，先聯(lián)系課文理解,

再聯(lián)系生活，從鮮活的例子中，讓學(xué)生自己體會(huì)，簡(jiǎn)潔產(chǎn)生共鳴。

對(duì)課文中蘊(yùn)含的感情，我們的講解會(huì)顯得空洞，所以我想引導(dǎo)孩

子品讀，讀中感悟?！r花〃是文章的線索，在課堂上，我圍繞花（栽

花一一賞花一一談花），引導(dǎo)聯(lián)系生活，樂觀對(duì)話，想象情境，再現(xiàn)場(chǎng)

景，取得了確定的效果。一是讓學(xué)生通過想象兒子種花時(shí)的情景體會(huì)

到兒子種花的心愿，感受其對(duì)父親的深情，二是暢談高爾基看到兒子

種的花全都開放時(shí)的多種感情體會(huì)鮮花給高爾基帶來的奇妙感受，從

而拉近與課文人物間的距離，為后文其次層次的思想領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

教學(xué)第八小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生盡情暢談其次個(gè)〃奇妙的東西〃指什么。

學(xué)生盡然能不斷高度概括其含義，出乎我的預(yù)料，我想這和前面拓展、

聯(lián)系的體驗(yàn)活動(dòng)有關(guān)。但我還是幫孩子細(xì)化了一下，讓學(xué)生從詳細(xì)中

感受了這種付出可以是什么。〃一句祝愿的話，一次無私的幫助，一

次掌聲，一個(gè)握手，甚至一個(gè)勸慰的眼神，都能夠成為奇妙的東西?！?/p>

〃在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)依次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)

悟文章的表達(dá)方法，在溝通和探討中，敢于提出自己的看法，作出自

己的推斷。〃這就是要求我們要在教學(xué)中讓孩子能對(duì)文本有個(gè)清晰的

解讀，不能淺嘗則止，要知其然，更要知其所以然。所以我讓孩子們

感受了景物描寫，環(huán)境渲染的作用，更讓他們通過“栽花賞花〃、〃寫

信教子〃兩件小事，感受了父子情相牽、心相連。

小學(xué)五班級(jí)語文教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

L能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清晰自己的活動(dòng)支配。通過口語

交際和習(xí)作活動(dòng)，培育對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛之情.

2.能與同學(xué)就活動(dòng)主題進(jìn)行商討，增加學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他

人交往溝通等實(shí)力，及自主合作的參與意識(shí)。

3.在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)實(shí)

力，能大膽發(fā)揮想象，運(yùn)用平常積累的語言，寫出家鄉(xiāng)的變更，表達(dá)

對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛之情。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)的情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)主題策劃活動(dòng)，列出節(jié)目表，并分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在傾聽

與合作中活動(dòng)，表演活動(dòng)方案，培育學(xué)生的策劃實(shí)力、表演實(shí)力和豐

富的想象力，進(jìn)一步交際與習(xí)作的效率。

教學(xué)打算：

團(tuán)收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。

團(tuán)了解班級(jí)同學(xué)的特長，以便策劃活動(dòng)。

團(tuán)通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活

動(dòng)，可以事先參閱一些好的閱歷。

課時(shí)支配：

3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（口語交際）

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)愛好

回俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人,每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深

厚的感情.大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)來表達(dá)自己對(duì)

家鄉(xiāng)的思念，露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。家鄉(xiāng)，是一個(gè)不管什么時(shí)候，

一想起就會(huì)讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始

終是令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?。飲水思源告老還鄉(xiāng)鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，古

往今來，人們用各種形式和行動(dòng)，表達(dá)著同樣的情感一對(duì)家鄉(xiāng)的依戀

和酷愛。你收集了哪些表達(dá)酷愛家鄉(xiāng)之情的詩句或歌曲？

［老師要以飽滿的情感，引出本次活動(dòng)的主題濃濃的鄉(xiāng)情，激發(fā)

學(xué)生參與表達(dá)的欲望。］

團(tuán)學(xué)生溝通課前收集的相關(guān)資料?。

二、暢所欲言，抒發(fā)情感

1.同學(xué)們，請(qǐng)你們來說說對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛之情吧。

2.現(xiàn)然大家都這么酷愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來

策劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、

精彩的節(jié)目來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛之情。

團(tuán)小組溝通探討

團(tuán)明確小組探討的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣

表演才能使節(jié)目更精彩。

回重點(diǎn)探討怎樣演才能使節(jié)目更精彩，依據(jù)探討狀況列出節(jié)目表。

老師參與部分小組的溝通，賜予指導(dǎo)，可以提示實(shí)行朗誦詩詞，演唱

歌曲、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、課本（詩詞）居IJ、編小報(bào)等形式

進(jìn)行活動(dòng)。

［活動(dòng)的形式，最好符合學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際，有利于學(xué)生樂觀

參與。］

團(tuán)依據(jù)課前自己收集的資料，選擇一個(gè)活動(dòng)方案，選擇合作伙伴

進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，彩排活動(dòng)內(nèi)容。

回小組詳細(xì)商議內(nèi)容、分工等事宜，并以小組為單位展示活動(dòng)方

案。

小學(xué)五班級(jí)語文教學(xué)反思4

教學(xué)《絲綢之路》這篇略讀課文,我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)放手引導(dǎo)自學(xué)，

我想隨著課堂的結(jié)束孩子們也會(huì)有種豁然開朗的感覺?！ㄒ徽n一得〃文

章結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容的把握還是我主要訓(xùn)練的重點(diǎn)?；仡欁约罕竟?jié)課的

教學(xué)：

1、檢查預(yù)習(xí)，完成叢書一至三題。旨在透過這個(gè)環(huán)節(jié)，題一檢

查孩子們課前是否讀通文章，字音是否讀準(zhǔn)；題二是檢查是否借助工

具書說明詞語，只有理解意思才能正確運(yùn)用進(jìn)行造句；題三檢查的是

是否閱讀課后〃資料袋〃內(nèi)容，了解與這條道路有關(guān)的聞名人物。通過

課堂作業(yè)環(huán)節(jié)得以落實(shí)。

2、質(zhì)疑問題，資料協(xié)助?？吹竭@個(gè)課題，你最想了解的是什么？

（絲綢之路是條怎樣的路？一讀資料袋，二看課件圖文結(jié)合，通過這

個(gè)環(huán)節(jié)形象感知。

3、指導(dǎo)自學(xué)，梳理結(jié)構(gòu)。

讓我們用這三把〃鑰匙〃走進(jìn)這篇課文

今日的第一把〃鑰匙〃一一為什么寫這篇課文？〃你能從第一自然

段找到答案嗎？（相機(jī)品讀第一段，學(xué)習(xí)"倒序是開頭

用的其次把〃鑰匙〃一一寫得怎么樣？問題引領(lǐng)1：讓我們一起去

看看兩千多年前中國與安眠國溝通的一幕。默讀思索，你覺得哪些地

方寫得好，你最有感受？找出來與大家一起溝通（相機(jī)品讀〃恭候〃〃歡

呼〃“宏大的路〃及場(chǎng)景描寫一一表演魔術(shù)）

問題引領(lǐng)2：難怪中國使者這么感嘆道〃這真是一條宏大的路！〃

接著讀文13自然段，通過朗讀，在你眼里，這還是一條怎樣的路？

（〃商貿(mào)之路、文化之路、溝通之路、友情支路…〃孩子們紛紛而談，

絲綢之路的重要作用不言而喻。）

問題引領(lǐng)3：齊讀14自然段，你發(fā)覺了什么？（首尾呼應(yīng)的馬

法）

此時(shí)第三把〃鑰匙〃一一課文寫了什么？結(jié)合板書，你找到了嗎？

（看著板書，學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)說出內(nèi)容簡(jiǎn)潔而輕松?。?/p>

努力培育學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)力，從課堂有意識(shí)訓(xùn)練起先！

小學(xué)五班級(jí)語文教學(xué)反思5

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以〃刷子李〃的超群手藝為話題。

既為奇人，則軼事多多，但只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性

的小事窺見人物的大本事、大才智。去年10月，到杭州參與語文教

研組長培訓(xùn)活動(dòng)，曾經(jīng)聽過特級(jí)老師虞大明上過這節(jié)課，他以一個(gè)“奇〃

字，〃奇〃在何處?一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。

抓好重點(diǎn)詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實(shí)語言，課堂細(xì)微環(huán)節(jié)

敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對(duì)小說

布局謀篇的初步相識(shí)，體會(huì)〃一波三折〃的寫作手法。他是大師級(jí)的，

我自然無法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。當(dāng)然，我也還記得在聽完他

的課后汪潮教授的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，他說略讀課文是精讀課文的有機(jī)延長，

是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。是半獨(dú)立閱讀的課文，主

要培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力和方法，要削減老師的設(shè)問和牽引，要更

多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，不應(yīng)當(dāng)把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。

于是我把這堂課定位為〃簡(jiǎn)潔是才智的靈魂〃，即目標(biāo)求簡(jiǎn)明，過

程求簡(jiǎn)要，引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大

板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)微環(huán)節(jié)描寫中感知〃技藝超群〃;聚焦表達(dá)形

式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折〃。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)

生的須要，立足于學(xué)生的進(jìn)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)

突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得愛好盎然。

課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不

夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本

津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖

掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺只做到了蜻蜓

點(diǎn)水。

小學(xué)五班級(jí)語文教學(xué)反思6

得：在教學(xué)一課后，我進(jìn)行了細(xì)致地反思，認(rèn)為本課的亮點(diǎn)之

一是：敬重學(xué)生的特性化閱讀，樂觀引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生在

主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟。通過

對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書熱忱，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、

語言精煉的特點(diǎn)，休會(huì)到文章的比方、夸張和烘托渲染等修辭手法的

作用，提高學(xué)生品嘗詞句的實(shí)力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大

自然的美。本課的亮點(diǎn)之二是：我們能適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件突破重

難點(diǎn)。多媒體對(duì)教學(xué)的協(xié)助作用是不行低估的，讓學(xué)生通過宏偉奇妙

的畫面，走進(jìn)了離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的浙江海寧，感受到浙江潮的壯

麗，縮短了學(xué)生和文本的距離，收到了很好的教學(xué)效果。

失：人們常說教學(xué)是一種不完備的藝術(shù)，一節(jié)課后總有讓感覺缺

憾之處，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過程中讀錯(cuò)字較多，并不能按古文的

節(jié)奏去讀，因本課容量大，為了節(jié)約時(shí)間，我沒有過多地去關(guān)注他,

忽視了關(guān)注每個(gè)學(xué)生進(jìn)展。在今后的教學(xué)中我們將努力提高自己的教

學(xué)水平，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

小學(xué)五班級(jí)語文教學(xué)反思7

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)五班級(jí)2班的語文教學(xué)工作，回顧這學(xué)期的教學(xué)

工作，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以反思。

一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教化新理念，提高課堂教學(xué)效率。

1.細(xì)致鉆研、求實(shí)創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率。

半學(xué)期以來，我在課堂教學(xué)中力求做到〃務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新〃，一

方面樂觀地參與各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己

班內(nèi)的實(shí)際狀況進(jìn)行合理的支配、設(shè)計(jì)，努力讓我的語文教學(xué)更具特

色，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)素養(yǎng)教化的要求，提高語

文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)〃五細(xì)致〃。課

前細(xì)致作好充分打算，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，敏捷上好

每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后細(xì)致批改學(xué)生作業(yè)使

學(xué)生對(duì)語文更有愛好，同時(shí)提高學(xué)生的語文水平。

2.課堂是學(xué)生獲得學(xué)問與培育實(shí)力的主要陣地。課堂上努力貫

徹當(dāng)前一些新的教化理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓舞學(xué)生踴躍

發(fā)言，自由表達(dá)。由于學(xué)生已進(jìn)入高班級(jí)自然而然的起先緘默寡言,

變得保守起來。我盡量的鼓舞學(xué)生，并運(yùn)用各種激勵(lì)手段：語言的確

定、贊許的眼神、表揚(yáng)的手勢(shì)，甚至是一句鼓舞的話。除此之外我還

鼓舞學(xué)生用小紙條我溝通，努力使自己成為學(xué)生的摯友，讓學(xué)生因?yàn)?/p>

寵愛我而寵愛語文、寵愛閱讀。

3.精確定位、樂觀成長，細(xì)致在自己的博客上撰寫教學(xué)隨筆。

老師要想盡快的成長起來，就要學(xué)會(huì)不斷的反思、提高。每天課后我

都會(huì)細(xì)致反思這一節(jié)課的得與失并細(xì)致地汜錄下來，有時(shí)只是一個(gè)個(gè)

教學(xué)片斷，有時(shí)只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學(xué)生之間的故事。

我覺得在自己的博客上寫教學(xué)隨筆，一方面是一個(gè)反思、提高的過程,

另一方面也是搜集、整理資料的過程，我從中受益匪淺。

二、通過多途徑培育學(xué)生各種實(shí)力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。

1.運(yùn)用多種途徑，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五班級(jí)是學(xué)生接

著養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)比

一次，賜予紅旗嘉獎(jiǎng)。一個(gè)月后評(píng)比語文學(xué)習(xí)樂觀分子，這樣促進(jìn)學(xué)

生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位“小老師”領(lǐng)

讀，既培育學(xué)生的組織實(shí)力，又培育學(xué)生的朗讀實(shí)力。經(jīng)過一段時(shí)間

的努力，木班學(xué)生上課熱忱高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)實(shí)力都得到了熬煉。

2.通過多種方法，培育學(xué)生愛閱讀謖外書籍的良好習(xí)慣，提高

學(xué)生的寫作實(shí)力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作愛好，我從作文的選題入手,

以寫童話、想象文為主，適合五班級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大

量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作

文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪番，一位學(xué)生在黑板

上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平常還經(jīng)常給學(xué)生借閱書

籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作實(shí)力也有

了比較明顯的提高。

3.加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字實(shí)力。五班級(jí)的寫字教學(xué)往

往被老師忽視，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培育，課堂中留

意提示，課堂作業(yè)嚴(yán)格檢查，不規(guī)范的書寫要求重做，每個(gè)雙休日每

生練一張字帖，學(xué)生在意識(shí)中時(shí)刻提示自己規(guī)范書寫，逐步形成細(xì)致

書寫的習(xí)慣。

4.按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，

為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒交作業(yè)挖空心事，有一些

學(xué)生是比較懶散，看老師忙了就鉆空子不交作業(yè)；也有一些是因自己

的懶散疏于管理而偷懶的學(xué)生。本半學(xué)期，我充分發(fā)揮班干部的作用：

小組長檢查家庭作業(yè)，大組長檢查課堂作業(yè)再上交學(xué)習(xí)委員，由學(xué)習(xí)

委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、上報(bào)。這樣一來每天無需老師點(diǎn)名，對(duì)班內(nèi)學(xué)生完成

作業(yè)的狀況一目了然，一些學(xué)生也因此而細(xì)心起來，按時(shí)完成作業(yè)。

對(duì)于剩下的一些學(xué)生則通過個(gè)別談心、動(dòng)員家長等方法督促學(xué)生完成

作業(yè)。

教學(xué)工作常做常新、永無止境！但我們只要全身心地酷愛它、并

不斷地去學(xué)習(xí)、以高度的責(zé)任心投入其中，就會(huì)有沉甸甸的收獲！在

今后的教學(xué)路上我會(huì)接著發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足、踏實(shí)學(xué)習(xí)、不斷鉆研，

以求長足的進(jìn)展

小學(xué)五班級(jí)語文教學(xué)反思8

天凈沙?春

山谷P1聲洪亮，青松依舊英朗，清泉依山蕩漾。細(xì)柳飛揚(yáng)，碧空

歸雁南翔。天凈沙?夏綠池香荷鳴蛙，烈日燥蟬嘻哈，落暉涼風(fēng)清

爽。青山綠水，南雁回旋枝桃。

天凈沙?秋

涼風(fēng)落葉去雁，黃草枯枝夕陽，一架飛機(jī)翱翔。登上石巖，閉月

羞花驚艷。天凈沙?冬去春來昨夜疾風(fēng)咆哮，紅梅翠竹談笑，暖日

照亮清早。冬去春來，紅花綠草嫩芽。

因?yàn)楸容^信奉〃以讀促寫〃，設(shè)計(jì)教學(xué)之前，我就在想這樣的課哪

兒有〃寫點(diǎn)〃。左思右想，就讓他們仿照《天凈沙?秋》和《天凈沙?秋

思》前兩行的寫法仿寫，理由有兩點(diǎn)；

1、培育學(xué)生的概括實(shí)力和構(gòu)思實(shí)力。

2、熟識(shí)〃名詞并列組合〃的寫詩方法，增進(jìn)孩子們與詩之間的感

情。孩子們的概括實(shí)力在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致，這是讓人興奮的事

情。這節(jié)課后，我要讓他們寫整首的小令，更讓人興奮的事情是孩子

們對(duì)這事兒愛好盎然，慎重其事地寫，慎重其事地改，慎重其事地告

知我：〃這是我人生寫的第一首詩，怎么樣？”面對(duì)此情此景，我有了

一些教學(xué)詩歌的想法；

3、歸類教學(xué)是不是更有效？就如今日在學(xué)《天凈沙?秋》時(shí)，

我讓他們接著賞析《天凈沙?秋思》，孩子們應(yīng)當(dāng)能更好地了解以“天

凈沙〃為曲牌名的小令特點(diǎn)。而且，找到規(guī)律后，我們還能抓到寫點(diǎn)，

以讀促寫。在教學(xué)前，我還出示了與〃秋愁〃有關(guān)的詩篇，課后，我

還會(huì)讓他們收集''贊秋〃的詩篇進(jìn)行賞析，讓孩子們充分地了解文人墨

客眼中的秋，更好地熟記這些與秋有關(guān)的詩篇，也能促使孩子們學(xué)會(huì)

多角度多側(cè)面地去關(guān)注秋，訓(xùn)練了孩子們的發(fā)散思維。舉一反三，

我在想，平常我們積累作業(yè)是不是也可以走這條路，比如，這個(gè)單元

我們積累比方句，下個(gè)星期我們積累說明方法，這個(gè)星期我們默寫送

別詩，下個(gè)星期我們默寫邊塞詩，或是這個(gè)星期默寫李白的詩，下個(gè)

星期默寫杜甫的詩這樣做，是不是能避開有時(shí)我們教學(xué)浮于表面的弊

端？

4、選擇〃愛好寫點(diǎn)〃是不是更有效？愛好是最好的老師。對(duì)于寫

古詩、兒童詩，甚至寫古文，我猜想學(xué)生應(yīng)當(dāng)是感愛好的吧！至少這

些題材不限字?jǐn)?shù)或字?jǐn)?shù)少。我們可不行以〃以讀促寫、以寫促讀＜系

列積累，找到感覺，學(xué)著創(chuàng)作，編輯成冊(cè)，相互賞析，培育愛好，接

著積累。形成〃誦讀中華文化經(jīng)典，繼承發(fā)揚(yáng)中華絢麗文化〃的一個(gè)良

性循環(huán)。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，我開篇說到的〃必需呵護(hù)〃，是呀，〃這是我

人生中第一次寫詩？"真的必需呵護(hù)，以鼓舞贊許為主！

想法好不好，還得用行動(dòng)來驗(yàn)證。但愿孩子們的手中能開出絢麗

的花兒！

小學(xué)五班級(jí)語文教學(xué)反思9

教學(xué)時(shí)我留意以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍寶鳥與情感變更這

一主線，自主探究，自主感悟，合作溝通，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話

過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

教學(xué)一起先首先創(chuàng)設(shè)情境，首先播放珍寶鳥圖片，讓學(xué)生相識(shí)珍

寶鳥，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的,愛好，然后品讀描寫珍寶鳥外形的句子，

體會(huì)珍寶鳥的可愛。在此基礎(chǔ)上，緊扣課文的最終一句〃信任，往往

制造出奇妙的境界〃，讓學(xué)生研讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，探

究珍寶鳥與情感變更的線索。

教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)

生與學(xué)生對(duì)話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地

讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生與進(jìn)行心靈的碰撞與溝通c如

在教學(xué)課文第6自然段時(shí)，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眼于肩頭的情景，

邊有感情地朗讀。然后引導(dǎo)學(xué)生思索：〃在眼里，珍寶鳥太可愛了。

小鳥是華蜜的，也是華蜜的，這是多么奇妙的境界啊！這多像一幅畫

啊，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？〃在這種樂觀主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)

中，學(xué)生對(duì)?〃信任，往往制造出奇妙的境界〃這句有了更深的感悟。

不足之處：

課上的提問過多，過碎，不利于學(xué)生對(duì)文章的品讀，老師不舍得

放手讓學(xué)生自讀自悟。

小學(xué)五班級(jí)語文教學(xué)反思10

在課前我先讓學(xué)生看了第21課《綠毛龜》的綠毛龜圖片，學(xué)生

看到后發(fā)出了感嘆：〃好可愛??！〃“你看全身都是綠毛！"直觀的圖片

讓學(xué)生們對(duì)綠毛龜有了一個(gè)更清晰的相識(shí)。

一上課，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了21課中描寫綠毛龜外貌及食態(tài)的

段落，我始終認(rèn)為課本只是一個(gè)載體，一個(gè)傳播學(xué)問、培育實(shí)力、陶

冶情操的載體，讓學(xué)生再次朗讀這些內(nèi)容，意在讓他們學(xué)習(xí)的寫作方

法，以及領(lǐng)會(huì)字里行間流露出的對(duì)綠毛龜?shù)膶檺?。本課教學(xué)中，我

接受干脆切入課題的方式。

〃今日，我們來學(xué)習(xí)第22課《無言的愛》?！ò鍟n題，然后用紅

粉筆在“愛〃字下面進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)?！◥郏裁词菒?？〃王彥杰：〃父

母對(duì)孩子的關(guān)愛?！种竞溃骸〒从阎g的友愛?！āㄟ@些都體現(xiàn)了愛！

很好！〃這時(shí)，陳勝高高地舉起手來，我連忙叫他來回答?！◥?，是

對(duì)一切人的愛！〃他聲音特別洪亮。我為他的這一回答感到傲慢?！?/p>

勝真棒，他談到的是一種博愛。是的，愛是無私的，不僅是父母、摯

友、老師等賜予我們的愛，還有我們賜予他人、一切人的愛，還包括

我們對(duì)小動(dòng)物、大自然無盡的愛J每一次我都將他的回答進(jìn)行表揚(yáng)，

并放大，以激發(fā)他的學(xué)習(xí)愛好。（陳勝在四班級(jí)時(shí)成果始終不志向，

甚至連作業(yè)也不寫。剛看到他時(shí)，發(fā)覺他的成果只有20分?！ú环艞?/p>

一個(gè)學(xué)生，，這是我對(duì)自己的要求，也是激勵(lì)我去做的動(dòng)力。）課堂須

要老師的靈動(dòng)，須要學(xué)生的參與?？粗喽荚诩?xì)致地找尋著令他們

感到〃好玩〃和〃感動(dòng)〃的樣子，真得是一種華蜜。有時(shí)，老師真得無需

大動(dòng)肝火，學(xué)生就能主動(dòng)去呈現(xiàn)自己最好的一面。談到這里，想到了

《班主任兵法》中的一條策略：攻城不如攻心。是的，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

深處的愛，才能真正迎來學(xué)生的愛，這也是一種〃無言的愛〃。

小學(xué)五班級(jí)語文教學(xué)反思11

我將目標(biāo)設(shè)定在：感受威尼斯小艇的樣子、體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)

特殊好，最終設(shè)置了一個(gè)感情提升，在檢測(cè)學(xué)生的情感基調(diào)是否提升。

本課的重點(diǎn)在于體會(huì)威尼斯和小艇的關(guān)系。

我抓住的描寫手法，如：〃威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄

有深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟……〃分不同層次讓學(xué)生去讀：先初讀、在默讀

想想是運(yùn)用哪些方法描寫出威尼斯的小艇的？接著在寫法上進(jìn)行引

讀、最終試著背背看，在背的基礎(chǔ)上誦讀。

從文本中感受威尼斯小艇是威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情，如：〃新月〃、〃水

蛇〃的比方使得美麗，讓學(xué)生讀出美麗的語氣；'‘飛〃字的指導(dǎo)，兩邊

的建筑飛一般地往后退，飛得我們不知看哪一處好，還飛得我們?cè)趺?/p>

樣？飛出了什么？讓學(xué)生身臨其境，發(fā)揮他們的想象力，大膽地設(shè)想

坐在飛一般的小艇的感受，同時(shí)對(duì)文本也在講解并描述中深化人心;

〃擠〃字的指導(dǎo)，把“擠〃字換成“劃〃、〃穿〃、“開〃過,感受〃擠〃的奇妙運(yùn)

用，遇到極窄的地方，他總能左拐右拐地疥過去

擠得我們?cè)趺礃樱繑D出了什么？；〃總能〃刪去讀讀看，說說感受

到了什么，讓學(xué)生體會(huì)到船夫嫻熟的駕駛技術(shù)。這一道亮麗的風(fēng)景線

只有威尼斯才有，這樣的小艇、這樣的船夫只有威尼斯才有。

最終的設(shè)置，我刪去了全部帶有小艇的文字，刪去了事先畫過的

小艇的樣子，讓學(xué)生感受小艇一去不復(fù)返會(huì)怎么樣？沒有小艇，商人

不能……青年婦女不能……莊重的老人不能……讓學(xué)生體會(huì)到小艇是威

尼斯的主要交通工具，引到課文第一自然段，除了“主要〃還會(huì)是怎樣

交通工具，學(xué)生再深一個(gè)層次的理解。拓展我放在了課后，讓學(xué)生寫

寫家鄉(xiāng)的主要交通工具。

本次教學(xué)有很多不足之處:

威尼斯小艇的樣子花費(fèi)了太多無用功，應(yīng)當(dāng)干脆讓學(xué)生感受，為

什么要用〃新月〃、〃水蛇〃而不用其他的詞語形容呢？

〃擠〃字的指導(dǎo)，學(xué)生提前說出了我的設(shè)定內(nèi)容，我應(yīng)當(dāng)先〃擠〃出

了船夫的什么？在問問擠得你怎么樣，學(xué)生說到〃膽怯〃我就可以依

次推入笑一個(gè)內(nèi)容，就是感受船夫駕駛的操縱自如。學(xué)生已經(jīng)提出了

〃總能〃這個(gè)詞語體現(xiàn)了船夫的駕駛技術(shù)特殊好，而我沒有給與接著引

導(dǎo)而是讓學(xué)生回到我設(shè)定的內(nèi)容里.，原來這個(gè)內(nèi)容接著往后引導(dǎo)，〃總

能〃一次、二次、三次、都能左拐右拐地?cái)D過去，擠得你怎么樣？擠

出了什么？最終還是能回到了船夫的駕駛技術(shù)特殊好。所以沒必要讓

學(xué)生確定依據(jù)你的要求去回答，而我恰恰范了這個(gè)錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的超

前答案不予理睬。

小學(xué)五班級(jí)語文教學(xué)反思12

曾經(jīng)，新課標(biāo)理念撲面而至，〃忽如一夜春風(fēng)來〃，帶來劇烈的沖

擊，帶來欣喜的期盼，高唱贊歌者有之，奉若神明者有之。是的，對(duì)

于一顆尚未打算好的腦袋，一顆沒有自己的思索的腦袋，除了毫不猶

豫地全盤接收，好像也找不到其次條好走的路。曾經(jīng)，我就是這樣一

名師。

幾年的實(shí)踐運(yùn)行下來，新課標(biāo)的真正落實(shí)遇到了一些困難，理論

站得高實(shí)際運(yùn)作難的缺陷浮出水面，彷徨者有之，困惑者有之，銳意

改革創(chuàng)新堅(jiān)持走自己的路的也有之。將新課標(biāo)理念與自己的學(xué)實(shí)踐緊

密結(jié)合起來，〃用自己的腦髓〃，我堅(jiān)信語文學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟語

言、運(yùn)用語言，應(yīng)當(dāng)自由靈動(dòng)、詩意盎然，語文課堂應(yīng)當(dāng)是一次次精

神的旅行，一次次靈魂的飛躍，并藉讓學(xué)生看得更高、走得更遠(yuǎn)。為，

我追求這樣的語文課堂一一

二、自然生成的課堂

第十三課《早》學(xué)手記片段：

《孩子，請(qǐng)跟我一起飛》

今日學(xué)習(xí)第十三課《早》。這是吳伯蕭寫的一篇游記，圍繞自己

在三味書屋的所見、所聞、所感，指出人要事事早，時(shí)時(shí)早，做〃東

風(fēng)第一枝〃。

早讀課已經(jīng)讓學(xué)生聽了課文朗讀錄音，并讓他們自己也讀了一遍

課文。

午第一節(jié)課，我先讓學(xué)生們說一說，自己初讀了課文之后知道了

什么。有的知道了文章的主要內(nèi)容，有的明白了要告知我們的道理,

還有的回憶起以前學(xué)過的《三味書屋》一文。

我又問：〃那么你對(duì)課文內(nèi)容還有什么不懂的？有什么想要了解

的嗎？”

學(xué)生思索片刻，紛紛舉手提問：

魯迅是個(gè)什么樣的人？（天哪，真想不到他們?cè)谖灏嗉?jí)學(xué)習(xí)了《我

的伯父魯迅先生》一課后竟然還會(huì)有這樣的疑問！）

魯迅的老師壽鏡吾是個(gè)什么樣的老師？（學(xué)生無知，有這樣的問

題很正常）

為什么要寫梅花？（這個(gè)不錯(cuò)，是全文要解決的一個(gè)主要問題）

為什么要以“早〃為課題？（與一個(gè)大同小異，比較好理解）

三味書屋今日還保存得好嗎？為什么它能保存得那么好？（學(xué)生

不能明白為什么一個(gè)若干年前的一般書塾今日還能讓這么多人津津

樂道）

面對(duì)學(xué)生拋出的這些問題，我理出了今日課的主要任務(wù)一一介紹

魯迅。只有讓孩子們先初步了解魯迅其人，獲得對(duì)他的一些最至少的

膚淺的相識(shí)，才有可能理解課文中提到魯迅所流露的敬意，以及這一

個(gè)''早〃字蘊(yùn)含的真正的深意。

以往一節(jié)語文課，尤其是要好一節(jié)公開課，備課真的是一件很令

人頭痛的事。因?yàn)榧?xì)致，備的都是詳，環(huán)環(huán)相扣，字斟句酌，力求完

備無缺；因?yàn)閾?dān)憂課不知道自己應(yīng)當(dāng)說些什么，連學(xué)生的回答、回答

之后老師的評(píng)語都一字一句寫下一一卻沒有考慮過，學(xué)生確定會(huì)這樣

回答嗎？于是當(dāng)〃劇本〃完成，表演起先，便特別吃力（還要貌似輕松）

地、想方設(shè)法（還要不露痕跡）地將學(xué)生往自己事先設(shè)好的"轂〃中趕

去，步步為營，著著緊逼，手中的那根線越收越緊，緊到不但讓學(xué)生

喘不過氣來，師自己也呼吸困難、輾轉(zhuǎn)無策。

一連幾次的失敗，讓我起先思索自己的學(xué)，如饑似渴的學(xué)習(xí)，讓

我慢慢懂得課堂無需預(yù)設(shè)的精彩，起先追求''不行復(fù)制的高峰體驗(yàn)〃。

走進(jìn)課堂，師心中應(yīng)當(dāng)有最至少的預(yù)設(shè)，粗淺的，或許的，有一

個(gè)輪廓即可，無須精致細(xì)密，因?yàn)檎n堂原來就是自然生成的產(chǎn)物，不

是你想它怎樣它就會(huì)怎樣。當(dāng)一場(chǎng)對(duì)話即將綻開，當(dāng)一次思想的旅程

即將起先，風(fēng)景就是我們所未曾見過的，精彩也是無法期盼和預(yù)料的,

或許會(huì)翻山越嶺，或許會(huì)跋山涉水，或許有小橋流水，或許是大漠荒

煙，有多大的力氣，我們就能夠走得多遠(yuǎn)，有多會(huì)觀賞的眼睛，我們

就能夠領(lǐng)會(huì)到多美的風(fēng)光一一而這一切，我都無法預(yù)設(shè)，我只能和學(xué)

生一起，身不由己地向前走去。

小學(xué)五班級(jí)語文教學(xué)反思13

教材分析：

這是一篇描寫動(dòng)物的課文，語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松

鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的寵愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和習(xí)性，培育對(duì)事物特征的細(xì)致視察。

2、理解課文，能夠有感情的朗讀課文，能用〃先.…再…然后〃

說一段話。

3、培育學(xué)生酷愛大自然酷愛小動(dòng)物。

一、導(dǎo)入

今日我們一起來學(xué)習(xí)第四單元的內(nèi)容，第四單元的主題是什么？

1、你寵愛什么小動(dòng)物？同學(xué)們看（課件出示松鼠視頻），你知道

它們的名字嗎？誰能說說你看到了什么？導(dǎo)入新課，指導(dǎo)寫鼠。

（反思：看完視頻后，我引導(dǎo)學(xué)生溝通自己所視察到的內(nèi)容，既

讓學(xué)生明白在日常生活中要養(yǎng)成細(xì)致視察的好習(xí)慣，又自然而然地導(dǎo)

入課文。）

二、檢查預(yù)習(xí)

課前，我們預(yù)習(xí)了課文，文中的生字詞你都相識(shí)了嗎？下面我們

先來讀讀課文，看看誰能正確流暢地朗讀。

三、整體感知

從哪幾方面來寫松鼠？師板書：外形生活習(xí)性（活動(dòng)、住、吃）

（反思：學(xué)生第一遍讀時(shí)，我提的要求是能正確、流暢地朗讀課

文，但是讀完后，我卻讓學(xué)生說出從哪方面描寫松鼠，問題提的有點(diǎn)

唐突。假如再上這篇課文，可以讓學(xué)生帶著問題快速閱讀一遍課文,

這樣他們會(huì)很簡(jiǎn)潔找到問題答案。）

四、細(xì)讀課文，深化理解

（一）品讀外形部分

1、你覺得松鼠外形有什么特點(diǎn)？能用文中的一個(gè)詞語來概括一

下嗎？

2、指讀，思索：你從哪兒方面體會(huì)出松鼠的漂亮？

3、理解靈敏（誰能把〃靈敏〃換一個(gè)詞語，使句子的意思不變呢？）

理解嵌（聯(lián)系生活）體會(huì)毛的光滑

4、誰能再來美美地讀一遍？體會(huì)修飾詞語。

5、再讀，體會(huì)的寫作依次。

6、這么漂亮的小松鼠，你記住它的樣子了嗎？考考你。

7、出示課件：（要求學(xué)生完成課件中第一段的填空。）

8、照著圖片背。

（反思：我覺得教學(xué)外形部分是本節(jié)課最勝利之處，我先讓學(xué)生

通過朗讀體會(huì)松鼠外形的漂亮，再讓他們了解按確定依次描寫松鼠的

寫作方法，指導(dǎo)他們依據(jù)依次來背誦課文，又讓學(xué)生填空，照著圖片

背誦等，每讀一遍，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)新的要求，遍遍誦讀課文，要求

層層遞進(jìn)，使學(xué)生在短時(shí)間就能夠順當(dāng)背通這一段話。）

（二）還從活動(dòng)、住、吃幾個(gè)方面寫了它的生活習(xí)性。你覺得哪

一段寫得最好玩？

1、讀松鼠活動(dòng)這一段，體會(huì)：在寫法上和第一段有哪些相像之

處？指導(dǎo)朗讀。

（反思：這一段在寫法上和第一段有很多相像之處，很適合指導(dǎo)

學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)本段。但是缺憾的是自己在處理本段時(shí),

仍像第一段一樣句句指導(dǎo)學(xué)生讀，教法上有些重復(fù)。）

2、怎樣搭窩這一段。體會(huì)搭窩依次，用先……然后……再……說一

句話。

（反思：在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我本意是重點(diǎn)理解搭窩依次，但

是我提問：'‘你覺得它搭窩的什么特點(diǎn)?！ㄔ挥趩栴}提得不恰當(dāng)，誤導(dǎo)

了學(xué)生，教學(xué)過程有些拖泥帶水。）

3、讀寫吃的一段，體會(huì)三個(gè)〃它們〃指什么？

五、拓展

閱讀鏈接另一篇寫松鼠的文章，體會(huì)視察角度不同，表達(dá)方法不

同，語言也各有特色。鼓舞學(xué)生多角度視察，用自己寵愛的方法來表

達(dá)。

（反思：原來設(shè)計(jì)一節(jié)課的目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感，了

解寫作方法，再加上閱讀鏈接，感覺內(nèi)容有些多，想刪去最終的拓展

閱讀部分,但是覺得這部分內(nèi)容，既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去視

察動(dòng)物，用不同的方法來表達(dá)內(nèi)容，又可以和開頭呼應(yīng)，想來想去舍不

得丟棄，所以一節(jié)課下來，內(nèi)容太多,個(gè)別環(huán)節(jié)處理得過于粗糙。現(xiàn)在

想想，不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生服務(wù)教案，而是應(yīng)當(dāng)讓教案服務(wù)學(xué)生.下次再上這

節(jié)課，我會(huì)把閱讀鏈接部分放在其次課時(shí)，第一課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地品讀

課文。）

板書設(shè)計(jì)：

松鼠

外形漂亮

習(xí)性活動(dòng)住吃

小學(xué)五班級(jí)語文教學(xué)反思14

這學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)五班級(jí)的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來，在平常的教

學(xué)活動(dòng)中，我特殊留意自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)

習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，這學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)五班級(jí)的語文教學(xué)。

任教一學(xué)期來，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我特殊留意自主合作探究的學(xué)

習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它留意的是

學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培育學(xué)生分析和解決問題的實(shí)力和溝通合作

的實(shí)力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑

解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學(xué)生不但

理解了在探究過程中發(fā)覺的問題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學(xué)習(xí)的樂

趣。

另外，在課堂上也特殊重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語言文字

的實(shí)力較差，比如說常寫錯(cuò)別字，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等。

本學(xué)期我留意了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇C再

如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比較法,有重點(diǎn)突破法,有歸類法等等。

總之是想方法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過程中都本著求真務(wù)實(shí)的

精神，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)細(xì)致真地探討。

但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反志：

一、要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，要充分發(fā)揮師

生雙方的主動(dòng)性和制造性，確定不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而減弱

老師的主導(dǎo)作用。老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和

促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好，培

育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的速度。老師要指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí).，學(xué)會(huì)感知課文的主要內(nèi)容,

體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，品嘗、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)

涵，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。老師要做到一般性指導(dǎo)和針對(duì)

性指導(dǎo)相結(jié)合，平常留意一般性指導(dǎo)，學(xué)習(xí)某一篇課文時(shí)留意依據(jù)詳

細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。老師還要做到全班指導(dǎo)和個(gè)別指

導(dǎo)相結(jié)合，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前和自主學(xué)習(xí)之后面對(duì)全班進(jìn)行指導(dǎo),

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

二、要保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，學(xué)習(xí)是學(xué)生自

己的事情。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師確定要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)

生充分地閱讀課文，充分地思索、感悟、體驗(yàn)、探究，講求自主學(xué)習(xí)

的效果，千萬不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過場(chǎng)。那種擔(dān)憂學(xué)生的自主學(xué)

習(xí)占用了過多的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想

法，是錯(cuò)誤的。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，在教學(xué)

過程中，應(yīng)當(dāng)是老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)供應(yīng)有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)

生為老師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

三、寫作指導(dǎo)不夠。作文是用文字或口頭表達(dá)思想感情的活動(dòng),

是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是進(jìn)展學(xué)生智力制造

力良好特性心理品質(zhì)的重要途徑。

通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樂

觀的制造性思維，用來表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境使學(xué)

生能有話想說,有事可敘,有情可抒,用自己的語言表達(dá)自己的思想，

讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩