跨學科視域下音樂融合其他課程教學的策略分析

跨學科視域下音樂融合其他課程教學的策略分析音樂以聲音為載體。優(yōu)美的旋律可以營造唯美而深遠的意境。由于音樂具有沁人心脾、釋放壓力、陶冶情操、凈化心靈的功效,因此,受到小學生的普遍喜愛。傳統(tǒng)的教學模式多以聆聽、欣賞、試唱練習為主,這種機械式的教學不僅遏制了學生音樂潛質(zhì)的發(fā)揮,也容易使學生喪失學習興趣。針對這種情況,教師應當秉持“跨學科教學理念”,將音樂與其他課程建立一種互通關(guān)系,以此來拓寬學生的音樂視野,讓學生對音樂這種藝術(shù)形式產(chǎn)生濃厚的學習興趣。一、融合語文課程,營造和諧氛圍音樂和語文這兩門看似毫無關(guān)聯(lián)的課程,實際上存在著密切關(guān)系。語文是一種看的藝術(shù),而音樂是一種聽的藝術(shù),語文能夠促進對音樂的深切感受,而音樂則可以促進學生對語文的深度理解。尤其是語文課程中出現(xiàn)的古詩詞,大多都被改編成為經(jīng)典的音樂作品,其中傳唱度較高的音樂作品有《水調(diào)歌頭明月幾時有》《紅豆》《虞美人》《滿江紅》等,這些古詩詞被編為音樂作品之后,不僅旋律悠揚、意境深遠,而且也將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊表現(xiàn)得淋漓盡致?；谶@一思想,在音樂教學中,教師可以把音樂和語文課程融為一體,利用音樂這一載體,營造一個適合古詩詞與課文朗誦的學習氛圍,并通過這種氛圍的熏陶和感染,提高學生的音樂鑒賞能力與語文閱讀能力。以張志和創(chuàng)作的《漁歌子》為例,這首詩通過描繪自然風光與漁人垂釣時的場景,表達了詩人向往自由、灑脫生活的一種別樣心情。因此,在朗讀這首詩詞時,應當感情飽滿、情緒激昂、神情自然。為了活躍學生的閱讀思維,親身體驗音樂在古詩詞朗讀過程中發(fā)揮的重要作用,教師應當給學生預留5分鐘左右的時間,讓學生選擇一首與詩意境相符合的音樂作品,并將這首作品作為朗誦古詩詞時的背景音樂。比如,有的學生通過對“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥”的分析和理解,選擇了《高山流水》這首膾炙人口的輕音樂,這首作品寧靜而致遠、深邃而綿長。聆聽此曲,別有一番滋味在心頭。在悠揚婉轉(zhuǎn)的音樂聲中,學生可以將自己的真情實感融入進來,然后對《漁歌子》這首詩進行高聲朗讀。由于這首輕音樂舒緩的曲調(diào)能夠營造自然、溫馨、和諧的閱讀環(huán)境,因此,學生將很快進入意境,進而用心體會自然風光的優(yōu)美和垂釣時悠然自得的心情。音樂和語文課程的融合,使學生腦海當中存儲的課程知識變得更加豐富,而最為關(guān)鍵的是學生的音樂鑒賞能力與審美能力得到了充分鍛煉,主要體現(xiàn)在以下三個方面:第一,在朗讀古詩詞或者課文時,設置一個音樂背景,不僅能夠激活學生的大腦思維,并且伴隨著優(yōu)美的旋律,學生的語言中樞神經(jīng)也會處于活躍狀態(tài)。在這種情況下,學生發(fā)自內(nèi)心的真情實感與閱讀情境將融合到一起,進而促進學生語文閱讀能力的快速提升。第二,不同類型的音樂,所表達的情感也有所不同,輕音樂自然舒緩,令人心馳神往、怡然自得;民族音樂鏗鏘豪放,令人精神愉悅、心情豁然;通俗音樂節(jié)奏明快,令人精神振奮、情緒舒暢。將音樂和語文課程融合以后,能夠快速調(diào)節(jié)學生的精神狀態(tài),使學生集中精力去解決學習過程中遇到的各種問題。因此,音樂在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)方面起著著重要作用。第三,語文課程主要鍛煉的是學生的聽、說、讀、寫能力,而音樂則是通過“聆聽”和“演唱”的方式來表現(xiàn)作品的真實情感。從這方面來看,二者有著異曲同工之處。如果將這兩門課程融合到一起,學生的聽、唱、說、讀、寫等綜合應用能力也將上升到新高度。二、融合美術(shù)課程,激發(fā)創(chuàng)作靈感音樂與美術(shù)課程相輔相成、相得益彰,音樂為美術(shù)創(chuàng)作帶來了源源不斷的靈感,而美術(shù)則將抽象化的音樂作品轉(zhuǎn)化為看得見、摸得見的真實畫面。教師可以將音樂與美術(shù)課程融合到一起,并采取以下方式培養(yǎng)和鍛煉學生的審美素養(yǎng)。第一,創(chuàng)設音樂情境,即通過展現(xiàn)豐富多彩的音樂畫面,激發(fā)學生美術(shù)創(chuàng)作的靈感。當音樂畫面出現(xiàn)以后,學生的注意力將完全轉(zhuǎn)移到音樂畫面所營造的深遠意境中。這時,學生的腦海深處將逐漸顯現(xiàn)出一幅與音樂意境相吻合的畫面,通過對畫面內(nèi)容的加工與處理,可以將其快速轉(zhuǎn)變成為美術(shù)作品。第二,音樂屬于聽覺藝術(shù),美術(shù)則屬于視覺藝術(shù),如果聽覺體驗與視覺體驗同時得到滿足,那么,學生的個人藝術(shù)潛質(zhì)也將被激發(fā)出來。美術(shù)作品創(chuàng)作過程中如果融入音樂元素,學生的創(chuàng)作靈感也必將如潮水般涌來。在這一思想的引領(lǐng)下,教師可以引導學生結(jié)合音樂作品中美的旋律、美的意境,創(chuàng)作出具有吸引力與感染力的美術(shù)作品。以兒童歌曲《我們走進十月的陽光》為例,這首歌曲主要描寫金秋十月是國慶節(jié)。正是在這個收獲的季節(jié)里,毛主席向全世界莊嚴宣告中華人民共和國成立了。從這一刻起,勞動人民當家作主,我們的祖國也越來越強大,人民也越來越幸福。這首歌曲不僅表達了對金秋十月深深的贊美之情,而且歌詞簡潔、旋律優(yōu)美,曲風自然清新。為了激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)作靈感,在播放這首歌曲時,教師應當引導學生根據(jù)歌詞內(nèi)容與歌曲的旋律、意境創(chuàng)作出一幅繪畫作品,然后通過大家客觀公正的評價評選出優(yōu)秀作品。比如,有的學生根據(jù)“拉著我的手,拉著你的手,祖國和我們一起走”這句歌詞,創(chuàng)作了一幅“祖國人民大團結(jié)”的繪畫作品,在作品當中,學生以五十六個民族為創(chuàng)作主基調(diào),各民族人民手拉著手、肩并著肩在天安門前載歌載舞;而有的學生根據(jù)“我們走進收獲的金秋”這句歌詞,創(chuàng)作了一幅“碩果累累”的繪畫作品,描繪了農(nóng)民獲得大豐收的熱鬧場景,金黃的麥穗、沉甸甸的谷穗、紅紅的蘋果,還有帶著一臉喜悅之情的農(nóng)民,被學生刻畫得淋漓盡致。從音樂與美術(shù)課程的結(jié)合效果看,學生可以同時感受音樂與美術(shù)兩門課程所傳達出來的形式美、藝術(shù)美與意境美。教師可以充分發(fā)揮音樂這種藝術(shù)形式的聽覺感染力與美術(shù)這種藝術(shù)形式的視覺沖擊力,讓學生從不同類型的音樂作品當中提煉與美術(shù)創(chuàng)作息息相通的要素,然后通過豐富的想象力與創(chuàng)造力將這些要素串聯(lián)到一起,進而創(chuàng)作出與音樂風格、意境遙相呼應的美術(shù)作品。為了進一步提高學生的審美能力,在選擇音樂作品時需要注意以下幾個問題:第一,作品本身應具有廣闊的想象空間,即音樂作品無論是歌詞還是歌曲意境,都應當給學生提供一個無限遐想的空間,而不能拘泥于某一首特定的音樂作品。第二,音樂作品的風格與內(nèi)容盡量貼近現(xiàn)實生活,而不能選擇通篇歌詞都在抒發(fā)真實情感的作品。這樣反而會限制學生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮;或者出現(xiàn)憑空想象的情況,創(chuàng)作的美術(shù)作品可能失去其藝術(shù)價值與欣賞價值。第三,在確定某一種風格的音樂以后,教師應當選擇5~6首作為備選作品,然后根據(jù)學生的個性化需求,擇優(yōu)挑選滿足多數(shù)學生主觀意愿的音樂作品。三、融合科學課程,感受音樂魅力科學作為小學階段的一門基礎性課程,包含了天文、地理、物理、化學、生物等多種知識,而音樂則與科學之間存在著必然聯(lián)系。科學知識包羅萬象,與人們的日常生活息息相關(guān)。先進的科學技術(shù)改變了人們的音樂生活,尤其是電子音樂出現(xiàn)以后,取代了過去以打擊樂、彈奏樂為主的音樂表現(xiàn)形式,這不僅豐富了人們的音樂體驗,還給音樂創(chuàng)作提供了強大的技術(shù)支撐。在古代,人們大多使用古老的敲擊樂器,不僅形式單一,旋律枯燥,也無法演奏出意境深遠的音樂作品。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展,電子樂器大量涌現(xiàn),音樂表現(xiàn)形式變得豐富。音樂需要音響效果、舞臺燈光效果的襯托,才能更加全面地顯現(xiàn)其獨特的藝術(shù)魅力,而音響與舞臺燈光恰恰是科學技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物。因此,音樂的傳承和發(fā)展離不開先進的科學技術(shù)。教師可以將音樂與科學課程融合到一起,并通過講述科學原理、科學現(xiàn)象來引出音樂知識,這對學生的科學素養(yǎng)與音樂素養(yǎng)的形成將大有幫助。比如,在講授歌曲的演唱技巧與聲音的強弱知識時,可以將本節(jié)課內(nèi)容與科學“聲音的變化”這一知識點融合到一起,既可以激發(fā)學生對科學知識的探究興趣,也能夠使學生積累更多音樂方面的專業(yè)知識。“聲音的變化”主要講述的是聲音的強弱與振幅的大小有關(guān),振動幅度越大,聲音就越強;而振動幅度越小,聲音就越弱。結(jié)合這一知識點,學生在演唱過程中,可以通過對聲帶的控制來調(diào)節(jié)振動幅度的大小。當遇到高音部分,學生可以加大聲帶的振動幅度;遇到低音部分,學生可以降低聲帶的振動幅度。以《小小少年》這首朝氣蓬勃的兒童歌曲為例,在演唱“小小少年,很少煩惱,眼望四周陽光照”這句歌詞時,需要聲音高亢嘹亮,具有穿透力。因此,學生可以加大聲帶的振動幅度,以提高音量。在演唱“一年一年時間飛跑,小小少年在長高。隨著年歲由小變大,他的煩惱增加了”這部分歌詞時,需要聲音平和低沉。因此,學生可以降低聲帶的振動幅度,以達到降低音量的效果。通過音樂與科學這兩門課程的深度融合,學生視野變得更加開闊,腦海當中存儲的知識不僅僅局限于音樂這一門課程,而是融入了更多的科學要素。因此,教師應時刻考慮學生的主觀求知欲望,將容易引發(fā)學生學習興趣與情感共鳴的科學知識滲透到音樂課堂,并列舉實例來闡述音樂與科學之間的密切關(guān)系,以此來增強學生的科學探索意識。另外,在音樂世界里探索科學奧秘的同時,學生能夠?qū)σ魳返囊恍I(yè)知識進行深入了解和探究,比如樂理知識、樂譜知識、樂器知識等。一旦這些知識與科學這門課程建立起密切的互通關(guān)系,學生在看問題、想問題時,也會運用科學