高中物理教案

高中物理教案

高中物理教案匯編（15篇）

作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的

知識。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的高中物理教案，

僅供參考，大家一起來看看吧。

高中物理教案1

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1、知道變壓器的構(gòu)造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.

2、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.

3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運(yùn)用解決實(shí)際問題.

4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系，能應(yīng)用它分析

解決基本問題.

5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關(guān)系解決簡單的變

壓器的電流關(guān)系問題.

6、理解在遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原

因.

7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.

二、能力目標(biāo)

1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習(xí)慣.

2、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及總結(jié)概括能力.

3、從理想變壓器概念引入使學(xué)生了解物理模型建立的基礎(chǔ)和建立的意義.

三、情感目標(biāo)

1、通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關(guān)系中體會物理學(xué)中的XX、統(tǒng)一美.

2、讓學(xué)生充分體會能量守恒定律的普遍xx及辯xx統(tǒng)一思想.

3、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度.

教學(xué)建議

教材分析及相應(yīng)的教法建議

1、在學(xué)習(xí)本章之前，首先應(yīng)明確的是，變壓器是用來改變交變電流電壓的變

壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎(chǔ).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁感

應(yīng)的基礎(chǔ)上理解互感現(xiàn)象.這里的關(guān)鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過

它們的磁通量和磁通量的變化時(shí)刻都是相同的因而，其中的感應(yīng)電動勢之比只與匝

數(shù)有關(guān).這樣原、副線圈的匝數(shù)不同，就可以改變電壓了.

2、在分析變壓器的原理時(shí)，課本中提到了次級線圈對于負(fù)載來講，相當(dāng)于一

個(gè)交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認(rèn)為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿

過副線圈的磁通量總是相等的這兩個(gè)條件，都是理想變壓器的工作原理的內(nèi)容.利

用課本中的這些內(nèi)容，教師在課堂上，首先可以幫助學(xué)生分析變壓器原理，原線圈

上加上交變流電后，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量；在副線圈中產(chǎn)生交變電動勢，則副線

圈相當(dāng)于交流電源對外供電.在這個(gè)過程中，如果從能量角度分析，可以看成是電

能（原線圈中的交變電流）轉(zhuǎn)換成磁場能（鐵心中的變化磁場），磁場能又轉(zhuǎn)換成電能

（副線圈對外輸出電流）.所以，變壓器是一個(gè)傳遞能量的裝置.如果不計(jì)它的損失，

則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。要使學(xué)生明白，理想變壓器是忽略了變

壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電

壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系式.在解決有兩個(gè)副線圈的變壓器的問題時(shí)，這一點(diǎn)尤其重

要.當(dāng)然，在初學(xué)時(shí)，有兩個(gè)副線圈的變壓器的問題，不做統(tǒng)一要求，不必急于去

分析這類問題.對于學(xué)有余力的學(xué)生，可引導(dǎo)他們進(jìn)行分析討論。

3、學(xué)生對變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關(guān)系常有一些似

是而非的模糊認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論章后習(xí)題，對學(xué)生澄清認(rèn)識會有所幫助。

4、變壓器的電壓公式是直接給出的課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關(guān)系，說明

了什么是升壓變壓器和葉么是降壓變壓器，這也是為了幫助學(xué)生能記住電壓關(guān)系公

式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關(guān)系，得到了ili2=ulu2.建議教師做

好用輸出負(fù)載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實(shí)驗(yàn).引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，當(dāng)負(fù)載端接入的燈泡

逐漸增多時(shí)，原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化，原線圈中的電流逐漸增大，

副線圈中的電流也逐漸增大。

5、介紹幾種常見的變壓器，是讓學(xué)生能見到真實(shí)的變壓器的外型和了解變壓

器的實(shí)際構(gòu)造.教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地找一些變壓器的給學(xué)生看一看.變壓器在生產(chǎn)和

生活中有十分廣泛的應(yīng)用.課本中介紹了一些，教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W生進(jìn)行

介紹，或看掛圖、照片、實(shí)物，或參觀，以開闊學(xué)生眼界，增加實(shí)際知識。

6、電能的輸送，定xx地說明了在遠(yuǎn)距離輸送電能時(shí)，采用變壓器進(jìn)行高壓輸

電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點(diǎn)描述了輸電線上的電流大小與造

成的電熱損失的關(guān)系，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析，理解采用高壓輸電的必要xx.

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1、重點(diǎn)：

變壓器工作原理及工作規(guī)律.

2、難點(diǎn)：

(1)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.

(2)推導(dǎo)變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系.

(3)掌握公式中各物理量所表示時(shí)象的含義.

3、疑點(diǎn)：

變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.

4、解決辦法：

(1)通過演示實(shí)驗(yàn)來研究變壓器工作規(guī)律使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立規(guī)律.

(2)通過理想化模型建立及理論推導(dǎo)得出通過原副線圈電流與匝數(shù)間的關(guān)系.

(3)通過運(yùn)用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學(xué)生從實(shí)踐中理解公式各物理量

的含義

高中物理教案2

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、認(rèn)識勻速圓周運(yùn)動的概念。

2,理解線速度、角速度和周期的概念，掌握這幾個(gè)物理量之間的關(guān)系并會進(jìn)

行計(jì)算。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生建立模型的能力及分析綜合能力。

情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識。

教材分析

教材首先明確要研究圓周運(yùn)動中的最簡單的情況，勻速圓周運(yùn)動，接著從描述

勻速圓周運(yùn)動的快慢的角度引入線速度、角速度的概念及周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概

念，最后推導(dǎo)出線速度、角速度、周期間的關(guān)系，中間有一個(gè)思考與討論做為鋪

墊C

教法建議

關(guān)于線速度、角速度、周期等概念的教學(xué)建議是：通過生活實(shí)例（齒輪轉(zhuǎn)動或

皮帶傳動裝置）或多媒體資料，讓學(xué)生切實(shí)感受到做圓周運(yùn)動的物體有運(yùn)動快慢與

轉(zhuǎn)動快慢及周期之別，有必要引入相關(guān)的物理量加以描述。學(xué)習(xí)線速度的概念，可

以根據(jù)勻速圓周運(yùn)動的概念（結(jié)合課件）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識弧長與時(shí)間比值保持不變的

特點(diǎn)，進(jìn)而引出線速度的大小與方向。同時(shí)應(yīng)向?qū)W生指出線速度就是物體做勻速網(wǎng)

周運(yùn)動的瞬時(shí)速度。學(xué)習(xí)角速度和周期的概念時(shí)，應(yīng)向?qū)W生說明這兩個(gè)概念是根據(jù)

勻速圓周運(yùn)動的特點(diǎn)和描述運(yùn)動的需要而引入的。即物體做勻速圓周運(yùn)動時(shí)，每通

過一段弧長都與轉(zhuǎn)過一定的圓心角相對應(yīng)，因而物體沿圓周轉(zhuǎn)動的快慢也可以用轉(zhuǎn)

過的圓心角與時(shí)間t比值來描述，由此引入角速度的概念。乂根據(jù)勻速圓周運(yùn)動具

有周期性的特點(diǎn)，物體沿圓周轉(zhuǎn)動的快慢還可以用轉(zhuǎn)動一圈所用時(shí)間的長短來描

述，為此引入了周期的概念。講述角速度的概念時(shí)，不要求向?qū)W生強(qiáng)調(diào)角速度的矢

量性。在講述概念的同時(shí)，要讓學(xué)生體會到勻速圓周運(yùn)動的特點(diǎn)：線速度的大小、

角速度、周期和頻率保奪不變的圓周運(yùn)動。

關(guān)于“線速度、角速度和周期間的關(guān)系”的教學(xué)建議是：結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

識到這幾個(gè)物理量在對圓周運(yùn)動的描述上雖有所不同，但它們之間是有聯(lián)系的，并

引導(dǎo)學(xué)生從如下思路理解它們之間的關(guān)系：

教學(xué)重點(diǎn)：線速度、加速度、周期的概念

教學(xué)難點(diǎn)：各量之間的關(guān)系及其應(yīng)用

主要設(shè)計(jì)：

一、描述勻速圓周運(yùn)動的有關(guān)物理量。

（一）讓學(xué)生舉一些物體做圓周運(yùn)動的實(shí)例。

（二）展示課件1、齒輪傳動裝置

課件2、皮帶傳動裝置

為引入概念提供感性認(rèn)識，引起思考和討論

（三）展示課件3：質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動

可暫停。可讀出運(yùn)行的時(shí)間，對應(yīng)的弧長，轉(zhuǎn)過的圓心角，進(jìn)而給出線速度、

角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念。

二、線速度、角速度、周期間的關(guān)系：

（一）重新展示課件

1、齒輪傳動裝置。讓學(xué)生體會到有些不同的點(diǎn)線速度大小相同，但角速度、

周期不同，有些不同的點(diǎn)角速度、周期相同，但線速度大小不同；進(jìn)而此導(dǎo)同學(xué)去

分析它們之間的關(guān)系

圓周運(yùn)動是一種特殊的曲線運(yùn)動，也是牛頓定律在曲線運(yùn)動中的綜合應(yīng)用。描

述圓周運(yùn)動的物理量多，且許多物理量（力、加速度、線速度）在時(shí)刻變化，因

此，本單元是必修教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、和學(xué)生的學(xué)困點(diǎn)。教師如何根據(jù)自己的學(xué)

生把握教材的難易，設(shè)計(jì)好教案，對順利完成好本單元教學(xué)就顯得非常重要。

1、向心力：一本參考資料給向心力下了如下定義：做圓周運(yùn)動的物體所受到

指向圓心的合外力，叫向心力。我認(rèn)為這個(gè)定義是不確切的，其一是容易給學(xué)生產(chǎn)

生誤導(dǎo)，認(rèn)為做圓周運(yùn)動的物體要受到一個(gè)向心力的作用，其二、向心力是按力的

作用效果命名的，它可以是某一個(gè)力、或幾個(gè)力的合力、還可以是某種力的分力。

魯科版在本知識點(diǎn)教材處理比較好，先通過細(xì)繩栓一小球在光滑水平面做圓周運(yùn)動

的演示實(shí)驗(yàn)，分析其受力，得出：做圓周運(yùn)動的物體一定要受到一個(gè)始終指向圓心

等效力的作用，這個(gè)力叫做向心力。這個(gè)定義也比較科學(xué)，學(xué)生容易接受，且給等

效力留了拓展空間，教師在后面的教學(xué)中，再通過圓周運(yùn)動的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)

知向心力。在新課教學(xué)中，對有些復(fù)雜問題應(yīng)循序漸進(jìn)，不可一步到位。人教版教

材是先學(xué)習(xí)向心加速度，根據(jù)牛頓第二定律，這個(gè)加速度一定是由于它受到了指向

圓心的合力，這個(gè)合力叫向心力。這樣給出向心力顯得有點(diǎn)抽象，學(xué)生不容易接

受。

2、向心加速度：人教版教材是通過質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動，找出時(shí)間內(nèi)的

速度變化量Av,△▼△t求出平均加速度，當(dāng)At趨近零時(shí)，Av垂直于速度v,且

指向圓心，既為質(zhì)點(diǎn)在該位置的加速度，稱向心加速度向心力向心加速度，然后給

出加速度的公式。按此教學(xué)方案，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生能知道向心加速度的來龍去脈，

但由于用到了速度的失量差和極限概念，大部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，從課堂效果上

看并不好，因此本教學(xué)方案適宜優(yōu)秀學(xué)生。魯科版教教材是通過圓周運(yùn)動物體的受

力分析，總結(jié)出做圓周運(yùn)動的物體受到向心力的作用，那么它必然存在一個(gè)由向心

力產(chǎn)生的加速度，這個(gè)加速度叫向心加速，方向與向心力方向一致，始終指向圓

心，然后直接給出向心加速度的數(shù)學(xué)表達(dá)式，省去了復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，使教學(xué)難度

大大降低，從課堂教學(xué)效果看：學(xué)生感覺容易接受，師生互動較為活躍。

高中物理教案3

名師導(dǎo)航

?重點(diǎn)與剖析

一、自由落體運(yùn)動

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動.

思考：不同的物體，下落快慢是否相同？為什么物體在真空中下落的情況與在

空氣中下落的情況不同？

在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力.對于一些密度較小的

物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時(shí)，受到的空氣阻力影響較大；

而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時(shí)，空氣阻力的影響就相對較小了.因

此在空氣中下落時(shí)，它們的快慢就不同了.

在真空中，所有的物體都只受到重力，同時(shí)由靜止開始下落，都做自由落體運(yùn)

動，快慢相同.

2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

(1)有空氣阻力時(shí)，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不

同，往往是較重的物體下落得較快.

(2)若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同，但它們下

落的快慢相同.

3.自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)

(1)vO=O

(2)加速度恒定(a=g).

4.自由落體運(yùn)動的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動.

二、自由落體加速度

1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示.

2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.

3.在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度都相同.

4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.

規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南（北）極處重力加速度最大；物體所

處地理位置的緯度越大，重力加速度越大.

三、自由落體運(yùn)動的運(yùn)律動規(guī)

因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動，所以勻變速直線運(yùn)動的基

本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動.

1.速度公式：v=gt

2.位移公式:h=gt2

3.位移速度關(guān)系式：v2=2gh

4.平均速度公式：=

5.推論：Ah=gT2

?問題與探究

問題1物體在真空中下落的情況與在空氣中卜落的情況相同嗎？你有什么假

設(shè)與猜想？

探究思路：物體在真空中下落時(shí)，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時(shí)物

體的加速度較大，整個(gè)下落過程運(yùn)動加快.在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻

力，二者方向相反，此時(shí)物體加速度較小，整個(gè)下落過程較慢些.

問題2自由落體是一種理想化模型，請你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁辞闆r下，可以將

物體下落的運(yùn)動看成是芻由落體運(yùn)動.

探究思路：回顧第一章質(zhì)點(diǎn)的概念，談?wù)勎覀冊谔幚砦锢韱栴}時(shí)，根據(jù)研究問

題的性質(zhì)和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化

的模型，使復(fù)雜的問題得到簡化，進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)研究方法.

問題3地球上的不同地點(diǎn)，物體做自由落體運(yùn)動的加速度相同嗎？

探究思路：地球上不同的地點(diǎn)，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度

也就不同.一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運(yùn)動的加速度就越大；離赤道

越近，加速度就越小.

?典題與精析

例1下列說法錯(cuò)誤的是

A.從靜止開始下落的物體一定做自由落體運(yùn)動

B.若空氣阻力不能忽略，則一定是重的物體下落得快

C.自由落體加速度的方向總是垂直向下

D.滿足速度跟時(shí)間成正比的下落運(yùn)動一定是自由落體運(yùn)動

精析：此題主要考查自由落體運(yùn)動概念的理解，向由落體運(yùn)動是指物體只在重

力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動.選項(xiàng)A沒有說明是什么樣的物體，所受空氣阻力

能否忽略不得而知；選項(xiàng)C中自由落體加速度的方向應(yīng)為豎直向下，初速度為零的

勻加速直線運(yùn)動的速度都與時(shí)間成正比，但不一定是自由落體運(yùn)動.

答案:ABCD

例2小明在一次大雨后，對自家屋頂?shù)蜗碌乃芜M(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)基本上每滴

水下落的時(shí)間為1.5s,他由此估計(jì)出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬間的速

度.你知道小明是怎樣估算的嗎？

精析：粗略估計(jì)時(shí)，將水滴下落看成是自由落體，g取10m/s2,由落體運(yùn)動

的規(guī)律可求得.

答案：設(shè)水滴落地時(shí)的速度為vt,房子高度為h,則：

vt=gt=10X1.5m/s=15m/s

h=gt2=X10X1.52m=11.25m.

綠色通道：學(xué)習(xí)物理理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐，所以在學(xué)習(xí)中要注重理論聯(lián)系實(shí)

際.分析問題要從實(shí)際出發(fā)，各種因素是否對結(jié)果產(chǎn)生影響都應(yīng)具體分析.

例3一自由下落的物體最后1s下落了25m,則物體從多高處自由下落？(g

取10m/s2)

精析：本題中的物體做自由落體運(yùn)動，加速度為g=10N/kg,并且知道了物體

最后1s的位移為25m,如果假設(shè)物體全程時(shí)間為t,全程的位移為s,該物體在

前t—1s的時(shí)間內(nèi)位移就是s—25m,由等式h=ggt2和h—25=g(t-l)2就

可解出h和t.

答案：設(shè)物體從h處下落，歷經(jīng)的時(shí)間為t.則有:

h=gt2①

h-25=g(t-1)2②

由①②解得：h=45m,t=3s

所以，物體從離地45m高處落下.

綠色通道：把物體的自由落體過程分成兩段，尋找等量

高中物理教案4

教學(xué)重點(diǎn)：

萬有引力定律的應(yīng)用

教學(xué)難點(diǎn)：

地球重力加速度問題

教學(xué)方法：

討論法

教學(xué)用具：

計(jì)算機(jī)

教學(xué)過程：

一、地球重力加速度

問題一：在地球上是赤道的重力加速度大還是兩極的加速度大？

這個(gè)問題讓學(xué)生充分討論：

1、有的學(xué)生認(rèn)為：地球上的加速度是不變化的.

2、有的學(xué)生認(rèn)為：兩極的重力加速度大.

3、也有的的學(xué)生認(rèn)為：赤道的重力加速度大.

出現(xiàn)以上問題是因?yàn)椋簩W(xué)生可能沒有考慮到地球是橢球形的，也有不記得公式

的等.

教師板書并講解:

在質(zhì)量為、半徑為的地球表面上，如果忽略地球自轉(zhuǎn)的影響，質(zhì)量為的物體的

重力加速度，可以認(rèn)為是由地球?qū)λ娜f有引力產(chǎn)生的.由萬有引力定律和牛頓第

二定律有：

則該天體表面的重力加速度為：

由此式可知，地球表面的重力加速度是由地球的質(zhì)量和半徑?jīng)Q定的.而又因?yàn)?/p>

地球是橢球的赤道的半徑大，兩極的半徑小，所以赤道上的重力加速度小，兩極的

重力加速度大.也可讓學(xué)生發(fā)揮得：離地球表面的距離越大，重力加速度越小.

問題二：有1kg的物體在北京的重力大還是在上海的重力大？

這個(gè)問題有學(xué)生回答

問題三：

1、地球在作什么運(yùn)動？人造地球衛(wèi)星在作什么運(yùn)動？

通過展示圖片為學(xué)生建立清晰的圖景.

2、作勻速圓周運(yùn)動的向心力是誰提供的？

回答：地球與衛(wèi)星間的萬有引力即由牛頓第二定律得：

3、由以上可求出什么？

①衛(wèi)星繞地球的線速度：

②衛(wèi)星繞地球的周期：

③衛(wèi)星繞地球的角速度：

教師可帶領(lǐng)學(xué)生分析上面的公式得：

當(dāng)軌道半徑不變時(shí)，則衛(wèi)星的周期不變、衛(wèi)星的線速度不變、衛(wèi)星的角速度也

不變.

當(dāng)衛(wèi)星的角速度不變時(shí)，則衛(wèi)星的軌道半徑不變.

課堂練習(xí)：

1、假設(shè)火星和地球都是球體，火星的質(zhì)量和地球質(zhì)量.之比，火星的半徑和

地球半徑之比，那么離火星表面高處的重力加速度和離地球表面高處的重力加速

度.之比等于多少

解：因物體的重力來自萬有引力，所以:

則該天體表面的重力加速度為：

所以：

2、若在相距甚遠(yuǎn)的兩顆行星和的表面附近，各發(fā)射一顆衛(wèi)星和，測得衛(wèi)星繞

行星的周期為，衛(wèi)星繞行星的周期為，求這兩顆行星密度之比是多大

解：設(shè)運(yùn)動半徑為，行星質(zhì)量為，衛(wèi)星質(zhì)量為.

由萬有引力定律得：

解得：

所以：

3、某星球的質(zhì)量約為地球的的9倍，半徑約為地球的一半，若從地球上高處

平拋一物體，射程為60米，則在該星球上，從同樣高度以同樣的初速度平拋同一

物體，射程應(yīng)為：

A、10米B、15米C、90米D、360米

解得：（A）

布置作業(yè)：

探究活動

組織學(xué)生收集資料，編寫相關(guān)論文，可以參考下列題目：

1、月球有自轉(zhuǎn)嗎？

2、觀察月亮

高中物理教案5

1、知識與技能

（1）知道波面和波線，以及波傳播到兩種介質(zhì)的界面時(shí)同時(shí)發(fā)生反射和折射

（2）知道波發(fā)生反射現(xiàn)象時(shí)，反射角等于入射角，知道反射波的頻率，波

速和波長與入射波相同

（3）知道折射波與入射波的頻率相同，波速與波長不同，理解波發(fā)生折射的

原因是波在不同介質(zhì)中速度不同，掌握入射角與折射角的關(guān)系

2、過程與方法：

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

教學(xué)重點(diǎn)：惠更斯原理，波的反射和折射規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)：惠更斯原理

教學(xué)方法：課堂演示，flash課件

一.引入新課

1.蝙蝠的“眼睛”：18世紀(jì),意大利教士兼生物學(xué)家斯帕蘭扎尼研究蝙蝠在

夜間活動時(shí)，發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠高頻率的尖叫來確定障礙物的位置的。這種尖叫聲在每

秒2萬到10萬赫茲之間，我們的耳朵對這樣頻率范圍內(nèi)的聲波是聽不到的這

樣的聲波稱為超聲波。蝙蝠發(fā)出超聲波，然后借助物體反射回來的同聲，就能判斷

出所接近的物體的大小、形狀和運(yùn)動方式。

2.隱形飛機(jī)F-117：雷達(dá)是利用無線電波發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，并測定其位置的設(shè)

備。由于無線電波具有恒速、定向傳播的規(guī)律，因此，當(dāng)雷達(dá)波碰到飛行目標(biāo)

（飛機(jī)、導(dǎo)彈）等時(shí)，一部分雷達(dá)波便會反射回來，根據(jù)反射雷達(dá)波的時(shí)間和方位

便可以計(jì)算出飛行目標(biāo)的位置。

雷達(dá)確定目標(biāo)示意圖

由于一般飛機(jī)的外形比較復(fù)雜，總有許多部分能夠強(qiáng)烈反射雷達(dá)波，因此整個(gè)

飛機(jī)表面涂以黑色的吸收雷達(dá)波的涂料。

一.波面和波線

波面：同一時(shí)刻，介質(zhì)中處于波峰或波谷的質(zhì)點(diǎn)所構(gòu)成的面叫做波面.

波線：用來表示波的傳播方向的跟各個(gè)波面垂直的線叫做波線.

二,惠更斯原理

荷蘭物理學(xué)家惠更斯

1.惠更斯原理：介質(zhì)中任一波面上的各點(diǎn)，都可以看作發(fā)射子波的波源，而后

任意時(shí).刻，這些子波在波前進(jìn)方向的包絡(luò)面便是新的波面。

2.根據(jù)惠更斯原理，只要知道某一時(shí)刻的波陣面，就可以確定下一時(shí)刻的波陣

面。

二.波的反射

1.波遇到障礙物會返回來繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的反射.

2.反射規(guī)律

反射定律：入射線、法線、反射線在同一平面內(nèi)，入射線與反射線分居法線兩

側(cè)，反射角等于入射角。

入射角（i）和反射角（i'）：入射波的波線與平面法線的夾角i叫做入射

角.反射波的波線與平面法線的夾角i'叫做反射角.

反射波的波長、頻率、波速都跟入射波相同.

波遇到兩種介質(zhì)界面時(shí)，總存在反射

三.波的折射

1.波的折射：波從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，波的傳播方向發(fā)生了改變的

現(xiàn)象叫做波的折射.

2.折射規(guī)律：

（1）.折射角（r）：折射波的波線與兩介質(zhì)界面法線的夾角rN|做折射角.

2.折射定律：入射線、法線、折射線在同一平面內(nèi)，入射線與折射線分居法

線兩側(cè).入射角的正弦跟折射角的正弦之比等于波在第一種介質(zhì)中的速度跟波在第

二種介質(zhì)中的速度之比：

當(dāng)入射速度大于折射速度時(shí)，折射角折向法線.

當(dāng)入射速度小于折射速度時(shí)，折射角折離法線.

當(dāng)垂直界面入射時(shí)，傳播方向不改變，屬折射中的特例.

在波的折射中，波的頻率不改變，波速和波長都發(fā)生改變.

波發(fā)生折射的原因：是波在不同介質(zhì)中的速度不同.

由惠更斯原理，A、B為同一波面上的兩點(diǎn)，A、B點(diǎn)會發(fā)射子波，經(jīng)后，

B點(diǎn)發(fā)射的子波到達(dá)界而處D點(diǎn)，A點(diǎn)的到達(dá)C點(diǎn)，

高中物理教案6

知識目標(biāo)

（1）伽利略理想實(shí)驗(yàn)；

（2）慣性概念；

（3）掌握牛頓第一定律的內(nèi)容；

（4）理解力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因；

（5）能用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Γ慌囵B(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力.學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方

法.

情感目標(biāo)

對任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當(dāng)然，要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的，先是介紹了人類對力和運(yùn)動關(guān)系的發(fā)展歷史，

并著重講述了伽俐略的理想實(shí)驗(yàn)及其重要的實(shí)驗(yàn)思想.然后引入了牛頓第一定律，

引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的

原因.

教法建議

1、本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定

律，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ).

2、適當(dāng)介紹一些學(xué)史的知識，讓學(xué)生意識到：一個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)

順的，或者是一開始的認(rèn)識就是對的，而是需要人類不斷探索才能形成的，它們的

學(xué)習(xí)也是這樣.

3、重點(diǎn)講述伽利略理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會一種科學(xué)思維方法.

4、通過對大量實(shí)例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因，而

是改變物體速度的原因.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：對伽利略理想實(shí)驗(yàn)的'理解；牛頓第一運(yùn)動定律.

教學(xué)難點(diǎn)：對伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解.

示例：

一、歷史的回顧

1、人類對力和運(yùn)動關(guān)系的最初認(rèn)識及亞里士多德其人.（見擴(kuò)展資料）

2、伽利略理想實(shí)驗(yàn)：

（1）動畫模擬該實(shí)驗(yàn)，并指出不能夠真正試驗(yàn)的原因.或做課本所講的氣墊

導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)（有視頻資料），并指出為什么只是近似險(xiǎn)證.由實(shí)驗(yàn)結(jié)果推出亞里士多

德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，矛盾的焦點(diǎn)蝕是試實(shí)驗(yàn)條件的不同.

（2）分析伽利略理想實(shí)驗(yàn)：它是一個(gè)理想化的過程，但并不是憑空想象的來

的，而在抽象思維過程中所創(chuàng)造出的一種科學(xué)推理，理想化實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中重要的

研究方法.

（3）介紹伽利略.

二、牛頓第一運(yùn)動定律

1、牛頓第一運(yùn)動定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜

止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止.

2、慣性：物體保持原來的勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì).

3、注意：（通過實(shí)例分析）

（1）慣性與慣性定律不同.

（2）慣性是物體的固有性質(zhì)，任何時(shí)候物體都具有慣性，這與物體處于什么

狀態(tài)無關(guān).

（3）力和運(yùn)動的關(guān)系：力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原

因.

4、實(shí)例參考（要讓學(xué)生充分參與討論）：

分析剎車時(shí)人往前傾；啟動時(shí)人往后仰.

做小實(shí)驗(yàn)：慣性實(shí)驗(yàn)器演示慣性現(xiàn)象，并分析.

讓學(xué)生舉例分析?，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利，哪些慣性現(xiàn)象有害.

探究活動

題目：可以觀察的慣性現(xiàn)象

組織：小組或個(gè)人

方案：自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)并展不、講解，由同學(xué)互相評判

評價(jià)：具有可操作性，讓學(xué)生把學(xué)過的知識靈活應(yīng)用

高中物理教案7

教材分析

三相電流在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)對它有一定的了解。但這里只

對學(xué)生可能接觸較多的知識做些介紹，而不涉及太多實(shí)際應(yīng)用中的具體問題。三相

交變電流在生產(chǎn)生活實(shí)際中應(yīng)用廣泛，所以其基本常識應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生了解。

1、在介紹三相交變電流的產(chǎn)生時(shí)，除課本中提供的插圖外，教師可以再找一

些圖片或模型，使學(xué)生明白，三個(gè)相同的線圈同時(shí)在同一磁場中轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生三相交

變電流，它們依次落后1/3周期。三相交變電流就是三個(gè)相同的交變電流，它們具

有相同的最大值、周期、頻率。每一個(gè)交變電流是一個(gè)單相電。

2、要讓學(xué)生知道，三個(gè)線圈相互獨(dú)立，每一個(gè)都可以相當(dāng)于一個(gè)獨(dú)立的電源

單獨(dú)供電。由于三個(gè)線圈平面依次相差120。角。它們達(dá)到最大值（或零）的時(shí)間

就依次相差1/3周期。用掛圖配合三相電機(jī)的模型演示，效果很好。

讓三個(gè)線圈通過星形連接或三角形連接后對外供電，一方面比用三個(gè)交變電流

單獨(dú)供電大大節(jié)省了線路的材料，另一方面，可同時(shí)提供兩種不同電壓值的交變電

流。教師應(yīng)組織學(xué)生觀察生活實(shí)際中的'交變電流的連接方式，理解課本中所介紹

的三相電的連接。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

二和交變電流

教學(xué)目的

1、知道三相交變電流的產(chǎn)生及特點(diǎn)。

2、知道星形接法、三角形接法和相電壓、線電壓知識。

教具：演示用交流發(fā)電機(jī)

教學(xué)過程：

一、引入新課

本章前面學(xué)習(xí)了一個(gè)線圈在磁場中轉(zhuǎn)動，電路中產(chǎn)生交變電流的變化規(guī)律。如

果三組互成120。角的線圈在磁場中轉(zhuǎn)動，三組線圈產(chǎn)生三個(gè)交變電流。這就是我

們今天要學(xué)習(xí)的三相交變電流。

板書：第六節(jié)三相交變電流

二、進(jìn)行新課

演示單相交流發(fā)電機(jī)模型：只有一個(gè)線圈在磁場中轉(zhuǎn)動，電路中只產(chǎn)生一個(gè)交

變電動勢，這樣的發(fā)電機(jī)叫單相交流發(fā)電機(jī)。它發(fā)出的電流叫單相交變電流。

演示：三相交流發(fā)電機(jī)模型，提出研究三相交變電流的產(chǎn)生

板書：

一、三相交變電流的產(chǎn)生

1、三相交變電流的產(chǎn)生：互成120。角的線圈在磁場中轉(zhuǎn)動，三組線圈各自

產(chǎn)生交變電流。

2、三相交變電流的特點(diǎn)：最大值和周期是相同的。

板書：三組線圈到達(dá)最大值（或零值）的時(shí)間依次落后"3周期

我們還可以用圖像節(jié)述三相交變電流

板書：三相交變電流的圖像

三組線圈產(chǎn)生三相交變電流可對三組負(fù)載供電，那么三組線圈和三個(gè)負(fù)載是怎

樣連接的呢？

板書：

二、星形連接和三角形連接

1、星形連接

說明：在實(shí)際應(yīng)用中，三相發(fā)電機(jī)和負(fù)載并不用6條導(dǎo)線連接，而是把線圈末

端和負(fù)載之間用一條導(dǎo)線連接，這就是我們要學(xué)習(xí)的星形連接

①把線圈末端和負(fù)載之間用一條導(dǎo)線連接的方法叫星形連接(符號Y)

②端線、火線和中性線、零線。

從每個(gè)線圈始端引出的導(dǎo)線叫端線，也叫相線，在照明電路里俗稱火線。從公

共點(diǎn)引出的導(dǎo)線叫中性線，照明電路中，中性線是接地的叫做零線。

③相電壓和線電壓

端線和中性線之間的電壓叫做相電壓。

兩條端線之間的電壓叫做線電壓。

我國日常電路中，相電壓是220V、線電壓是380V。

2、三角形連接

①把發(fā)電機(jī)的三個(gè)線圈始端和末端依次相連的方式叫三角板連接(符號△)。

②相電壓和線電壓。

兩條端線之間的電壓就是其中一個(gè)線圈的相電壓，所以三角形連接中相電壓等

于線電壓。

高中物理教案8

教學(xué)目標(biāo)：

(1)理解簡諧振動的判斷,掌握全過程的特點(diǎn)；

(2)理解簡諧振動方程的物理含義與應(yīng)用；

能力目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)對周期性物理現(xiàn)象觀察、分析；

(2)訓(xùn)練對物理情景的理解記憶；

教學(xué)過程：

(一)、簡諧振動的周期性：周期性的往復(fù)運(yùn)動

（1）一次全振動過程：基本單元

平衡位置0：周期性的往復(fù)運(yùn)動的對稱中心位置

振幅A：振動過程振子距離平衡位置的最大距離

（2）全振動過程描述：

周期T：完成基本運(yùn)動單元所需時(shí)間

T=2n

頻率f：1秒內(nèi)完成基本運(yùn)動單元的次數(shù)

T=

位移S：以平衡位置0為位移0點(diǎn)，在全振動過程中始終從平衡位置0點(diǎn)指向

振子所在位置

速度V：物體運(yùn)動方向

（二）、簡諧振動的判斷：振動過程所受回復(fù)力為線性回復(fù)力

（F=-KX）K：簡諧常量

X：振動位移

簡諧振動過程機(jī)械能守恒：KA2=KX2+mV2=mVo2

（三）、簡諧振動方程：

等效投影：勻速圓周運(yùn)動（角速度3=JT）

位移方程：X=Asin

速度方程：V=Vocos3t

加速度：a=sin3t

線性回復(fù)力:F=KAsin<ot

上述簡諧振動物理參量方程反映振動過程的規(guī)律性

簡諧振動物理參量隨時(shí)間變化關(guān)系為正余弦圖形

課堂思考題：（1）簡諧振動與一般周期性運(yùn)動的區(qū)別與聯(lián)系是什么？

（2）如何準(zhǔn)確描述周期性簡諧振動？

（3）你知道的物理等效性觀點(diǎn)應(yīng)用還有哪些?

（四）、典型問題：

（1）簡諧振動全過程的特點(diǎn)理解類

例題1、一彈簧振子，在振動過程中每次通過同一位置時(shí)，保持相同的物理量

有（）

A速度B加速度C動量D動能

例題2、一彈簧振子作簡諧振動,周期為T,（）

A.若t時(shí)刻和（t+At）時(shí)刻振子運(yùn)動位移的大小相等、方向相同，則At一定等

于T的整數(shù)倍；

B.若t時(shí)刻和（t+At）時(shí)刻振子運(yùn)動速度的大小相等、方向相反；

C.若At=T,則在t時(shí)刻和（t+At）時(shí)刻振子運(yùn)動加速度一定相等；

D.若At=T/2,則在t時(shí)刻和（t+At）時(shí)刻彈簧的長度一定相等

同步練習(xí)

練習(xí)1、一平臺沿豎直方向作簡諧運(yùn)動,一物體置于振動平臺上隨臺一起運(yùn)

動.當(dāng)振動平臺處于什么位置時(shí),物體對臺面的正壓力最小

A.當(dāng)振動平臺運(yùn)動到最低點(diǎn)

B.當(dāng)振動平臺運(yùn)動到最高點(diǎn)時(shí)

C.當(dāng)振動平臺向下運(yùn)動過振動中心點(diǎn)時(shí)

D.當(dāng)振動平臺向上運(yùn)動過振動中心點(diǎn)時(shí)

練習(xí)2、水平方向做簡諧振動的彈簧振子其周期為T,則：

A、若在時(shí)間At內(nèi)，彈力對振子做功為零，則At一定是的整數(shù)倍

B、若在時(shí)間At內(nèi)，彈力對振子做功為零，則At可能小于

C、若在時(shí)間At內(nèi)，彈力對振子沖量為零，則At一定是T的整數(shù)倍

D、若在時(shí)間At內(nèi)，彈力對振子沖量為零,則At可能小于

練習(xí)3、一個(gè)彈簧懸掛一個(gè)小球，當(dāng)彈簧伸長使小球在位置時(shí)處于平衡狀態(tài)，

現(xiàn)在將小球向下拉動一段距離后釋放，小球在豎直方向上做簡諧振動，則：

A、小球運(yùn)動到位置0時(shí)二回復(fù)力為零；

B、當(dāng)彈簧恢復(fù)到原長時(shí)，小球的速度最大；

C、當(dāng)小球運(yùn)動到最高點(diǎn)時(shí)，彈簧一定被壓縮；

【）、在運(yùn)動過程中，彈簧的最大彈力大于小球的重力；

（2）簡諧振動的判斷證明

例題、在彈簧下端懸掛一個(gè)重物，彈簧的勁度為k,重物的質(zhì)量為m。重物在

平衡位置時(shí)，彈簧的彈力與重力平衡，重物停在平衡位置，讓重物在豎直方向上離

開平衡位置，放開手，重物以平衡位置為中心上下振動，請分析說明是否為簡諧振

動，振動的周期與何因素有關(guān)？

解析：當(dāng)重物在平衡位置時(shí)，假設(shè)彈簧此時(shí)伸長了xO,

根據(jù)胡克定律：F二kx由平衡關(guān)系得：mg=kxO

確定平衡位置為位移的起點(diǎn)，當(dāng)重物振動到任意位置時(shí)，此時(shí)彈簧的形變量x

也是重物該時(shí)刻的位移，此時(shí)彈力F1二kx

由受力分析，根據(jù)牛頓第二定律F=Ma得：Fl-mg=ma

由振動過程中回復(fù)力概念得：F回=Fl-mg

聯(lián)立（1）、（3）得：F回二kx-kxO=k（x-xO）

由此可得振動過程所受回復(fù)力是線性回復(fù)力即回復(fù)力大小與重物運(yùn)動位移大小

成正比，其方向相反，所以是簡諧振動。

由（2）得：a=-（x-xO）,結(jié)合圓周運(yùn)動投影關(guān)系式：a=-w2（x-xO）得：

GJ2=

由3=n得：T=2n此式說明該振動過程的周期只與重物質(zhì)量的、平方根成正

比、跟彈簧的勁度的平方根成反比，跟振動幅度無關(guān)。

同步練習(xí)：

用密度計(jì)測量液體的密度，密度計(jì)豎直地浮在液體中。如果用手輕輕向下壓密

度計(jì)后，放開手，它將沿豎直方向上下振動起來。試討論密度計(jì)的振動是簡諧振動

嗎？其振動的周期與哪些因素有關(guān)？

（3）簡諧振動方程推導(dǎo)與應(yīng)用

例題：做簡諧振動的小球，速度的最大值vm=O.lm/s,振幅A=0.2m。若從小球

具有正方向的速度最大值開始計(jì)時(shí)，求：（1）振動的周期（2）加速度的最大值

（3）振動的表達(dá)式

解：根據(jù)簡諧振動過程機(jī)械能守恒得:KA2=mVni2

=Vm2/A2=0.25由T=2n=4n

a=-A=O.05（m/s2）由3=n=0.5由t=0,速度最大,位移為0則

Acosd）=0v=-wAsin4）則6=-n/2即有x=0.2cos（0.5t-0.5n）

高中物理教案9

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.知道彈力產(chǎn)生的條件。

2.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方

向。

3.知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即

胡克定律.會用胡克定律解決有關(guān)問題。

（二）過程與方法

1.通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力。

2.自己動手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。

3.知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。

（三）情感態(tài)度與，介值觀

1.真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要

作用。

2.在體驗(yàn)用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的'過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂

趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

2.彈力大小的計(jì)算。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。

教學(xué)難點(diǎn)

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷.

教學(xué)方法

探究、講授、討論、練習(xí)

教學(xué)手段

教具準(zhǔn)備

彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管）、

演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等.

高中物理教案10

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、在開普勒第三定律的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)得到萬有引力定律，使學(xué)生對此定律有

初步理解；

2、使學(xué)生了解并掌握萬有引力定律；

3、使學(xué)生能認(rèn)識到萬有引力定律的普遍性（它存在宇宙中任何有質(zhì)量的物體之

間，不管它們之間是否還有其它作用力）.

能力目標(biāo)

1、使學(xué)生能應(yīng)用萬有引力定律解決實(shí)際問題；

2、使學(xué)生能應(yīng)用萬有引力定律和圓周運(yùn)動知識解決行星繞恒星和衛(wèi)星繞行星

運(yùn)動的天體問題.

情感目標(biāo)

1、使學(xué)生在學(xué)習(xí)萬有引力定律的過程中感受到萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)是經(jīng)歷了

幾代科學(xué)家的不斷努力，甚至付出了生命，最后牛頓總結(jié)了前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才發(fā)

現(xiàn)的讓學(xué)生在應(yīng)用萬有引力定律的過程中應(yīng)多觀察、多思考.

教學(xué)建議

萬有引力定律的內(nèi)容固然重要，讓學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的過程更重要.

建議教師在授課時(shí).，應(yīng)提倡學(xué)生自學(xué)和查閱資料.教師應(yīng)準(zhǔn)備的資料應(yīng)更廣更全面.

通過讓學(xué)生閱讀“萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程”，讓學(xué)生根據(jù)牛頓提出的幾個(gè)結(jié)果自

己士猜測萬有引力與那些量有關(guān).教師在授課時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)，也可由教師提出

問題讓學(xué)生討論，也可由教師展示出開普勒三定律和牛頓的一些故事引導(dǎo)學(xué)生討

論.

教學(xué)目的：

1、了解萬有引力定律得出的思路和過程；

2、理解萬有引力定律的含義并會推導(dǎo)萬有引力定律；

3、掌握萬有引力定律，能解決簡單的萬有引力問題；

教學(xué)難點(diǎn)：萬有引力定律的應(yīng)用

教學(xué)重點(diǎn)：萬有引力定律

教具：

展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人圖片.

教學(xué)過程

（一）新課教學(xué)（20分鐘）

1、引言

展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人照片并講述物理學(xué)史：

十七世紀(jì)中葉以前的漫長時(shí)間中，許多天文學(xué)家和物理學(xué)家（如第谷、哥白

尼，伽利略和開普勒等人），通過了長期的觀察、研究，已為人類揭示了行星的運(yùn)

動規(guī)律.但是，長期以來人們對于支配行星按照一定規(guī)律運(yùn)動的原因是什么.卻缺乏

了解，更沒有人敢于把天體運(yùn)動與地面上物體的運(yùn)動聯(lián)系起來加以研究.

偉大的物理學(xué)家牛頃在哥白尼、伽利略和開普勒等人研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一

步將地面上的動力學(xué)規(guī)律推廣到天體運(yùn)動中，研究、確立了《萬有引力定律》.從

而使人們認(rèn)識了支配行星按一定規(guī)律運(yùn)動的原因，為天體動力學(xué)的發(fā)展奠定了基

礎(chǔ).那么：

（1）牛頓是怎樣研究、確立《萬有引力定律》的呢

（2）《萬有引力定律》是如何反映物體間相互作用規(guī)律的

以上兩個(gè)問題就是這節(jié)課要研究的重點(diǎn).

2、通過舉例分析，引導(dǎo)學(xué)生粗略領(lǐng)會牛頓研究、確立《萬有引力定律》的科

學(xué)推理的思維方法.

蘋果在地面上加速下落：（由于受重力的原因）：

月亮繞地球作圓周運(yùn)動：（由于受地球引力的原因）；

行星繞太陽作圓周運(yùn)動：（由于受太陽引力的原因），（牛頓認(rèn)為）

牛頓將上述各運(yùn)動聯(lián)系起來研究后提出：這些力是屬于同種性質(zhì)的力，應(yīng)遵循

同一規(guī)律；并進(jìn)一步指出這種力應(yīng)存在于宇宙中任何具有質(zhì)量的物體之間.

3、引入課題.

板書：第二節(jié)、萬有引力定律

（1）萬有引力：宇宙間任何有質(zhì)量的物體之間的相互作用.（板書）

（2）萬有引力定律：宇宙間的一切物體都是相互吸引的兩個(gè)物體間的引力大

小，跟他們之間質(zhì)量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比.（板書）

式中：為萬有引力恒量；為兩物體的中心距離,引力是相互的（遵循牛頓第三定

律）.

（二）應(yīng)用（例題及課堂練習(xí)）

學(xué)生中存在這樣的問題：既然宇宙間的一切物體都是相互吸引的，哪為什么物

體沒有被吸引到一起（請學(xué)生帶著這個(gè)疑問解題）

例題1、兩物體質(zhì)量都是1kg,兩物體相距1m,則兩物體間的萬有引力是多少

解：由萬有引力定律得：

代入數(shù)據(jù)得：

通過計(jì)算這個(gè)力太小，在許多問題的計(jì)算中可忽略

例題2.已知地球質(zhì)量大約是，地球半徑為km,地球表面的重力加速度.

求：

（1）地球表面一質(zhì)量為10kg物體受到的萬有引力

（2）地球表面一質(zhì)量為10kg物體受到的重力

（3）比較萬有引力和重力

解：（D由萬有引力定律得：

（2）代入數(shù)據(jù)得：

（3）比較結(jié)果萬有引力比重力大.原因是在地球表面上的物體所受萬有引力可分

解為重力和自轉(zhuǎn)所需的向心力.

（三）課堂練習(xí)：

教師請學(xué)生作課本中的練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生審題，并提示使用萬有引力定律公

式解題時(shí)，應(yīng)注意因單位制不同，值也不同，強(qiáng)調(diào)用國際單位制解題.請學(xué)生同時(shí)

到前面，在黑板上分別作1、2、3題.其它學(xué)生在座位上逐題解答.此時(shí)教師巡回指

導(dǎo)學(xué)生練習(xí)隨時(shí)注意黑板.匕黃算的情況.

（四）小結(jié):

1、萬有引力存在于宇宙中任何物體之間（天體間、地面物體間、微觀粒子間）.

天體間萬有引力很大，為什么留學(xué)生去想（它是支配天體運(yùn)動的原因）.地面物體

間，微觀粒子間：萬有引力很小，為什么它不足以影響物體的運(yùn)動，故常?？珊雎?/p>

不計(jì).

2、應(yīng)用萬有引力定律公式解題，值選，式中所涉其它各量必須取國際單位制.

（五）布置作業(yè)（3分鐘）：教師可根據(jù)學(xué)生的情況布置作業(yè).

探究活動

組織學(xué)生編寫相關(guān)小論文，通過對資料的收集，了解萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過

程，了解科學(xué)家們對知史的探究精神，下面就是相關(guān)的題目.

1、萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的歷史過程.

2、第谷在發(fā)現(xiàn)萬有引力定律上的貢獻(xiàn).

高中物理教案11

課前預(yù)習(xí)

一、安培力

1.磁場對通電導(dǎo)線的作用力叫做—O1—.

2.大?。海?）當(dāng)導(dǎo)線與勻強(qiáng)磁場方向02時(shí)，安培力最大為

F=03.

（2）當(dāng)導(dǎo)線與勻強(qiáng)磁場方向____04________時(shí)，安培力最小為

F=____05______.

（3）當(dāng)導(dǎo)線與勻強(qiáng)磁場方向斜交時(shí)，所受安培力介于。6_和_。7

之間。

3.方向：左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個(gè)手指_。8—,并且都

跟手掌在—09—,把手放入磁場中，讓磁感線_。10—,并使伸開的四指指

向的方向，那么，拇指所指的方向，就是施電導(dǎo)線在磁場中的_。12—

方向.

二、磁電式電流表

1.磁電式電流表主要由—013、014_、__015、

016、017構(gòu)成.

2.蹄形磁鐵的磁場的方向總是沿著徑向均勻地分布的，在距軸線等距離處的

磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小總是相等的，這樣不管線圈轉(zhuǎn)到什么位置，線圈平面總是跟它所

在位置的磁感線平行，二與指針偏角0成正比，I越大指針偏角越大，因而電流表

可以量出電流I的大小，且刻度是均勻的，當(dāng)線圈中的電流方向改變時(shí)，安培力的

方向隨著改變，指針偏轉(zhuǎn)方向也隨著改變，又可知道被測電流的方向。

3、磁電式儀表的優(yōu)點(diǎn)是—018，可以測很弱的電流，缺點(diǎn)是繞制線

圈的導(dǎo)線很細(xì)，允許通過的電流很弱。

課前預(yù)習(xí)答案

O1安培力02垂直O(jiān)3BILO4平行050060C7BIL08垂直09同一個(gè)平面內(nèi)

CH0垂直穿入手心電流。12受力013蹄形磁鐵014鐵芯。15繞在線框上

的線圈016螺旋彈簧017指針018靈敏度高

重難點(diǎn)解讀

一、對安培力的認(rèn)識

1、安培力的性質(zhì)：

安培力是磁場對電流的作用力，是一種性質(zhì)力。

2、安培力的作用點(diǎn)：

安培力是導(dǎo)體中通有電流而受到的力，與導(dǎo)體的中心位置無關(guān)，因此安培力的

作用點(diǎn)在導(dǎo)體的幾何中心上，這是因?yàn)殡娏魇冀K流過導(dǎo)體的所有部分。

3、安培力的方向：

（1）安培力方向用左手定則判定：伸開左手、使大拇指和其余四指垂直，并

且都跟手掌在同一個(gè)平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開

的四指指向電流方向，那么大拇指所指的方向就是通電導(dǎo)體在磁場中的受力方向。

（2）F、B、I三者間方向關(guān)系：已知B、I的方向（B、I不平行時(shí)），可用左

手定則確定F的唯一方向：F±B,F±I,則F垂直于B和I所構(gòu)成的平面（如圖所

示），但已知F和B的方向，不能唯一確定I的方向。由于I可在圖中平面a內(nèi)

與B成任意不為零的夾角。同理，已知F和I的方向也不能唯一確定B的方向。

（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)）。只要

兩導(dǎo)線不是互相垂直的，都可以用“同向電流相吸，反向電流相斥”判定相互作用

的磁場力的方向；當(dāng)兩導(dǎo)線互相垂直時(shí)，用左手定則判定。

4、安培力的大?。?/p>

（1）安培力的計(jì)算公式：F=BILsinO,0為磁場B與直導(dǎo)體L之間的夾

角。

（2）當(dāng)0=90°時(shí)，導(dǎo)體與磁場垂直，安培力最大Fm=BIL；當(dāng)0=0°

時(shí)，導(dǎo)體與磁場平行，安培力為零。

（3）F=BTLsin0要求L上各點(diǎn)處磁感應(yīng)強(qiáng)度相等，故該公式一般只適用于

勻強(qiáng)磁場。

（4）安培力大小的特點(diǎn)：①不僅與B、I、L有關(guān)，還與放置方式0有關(guān)。

②L是有效長度，不一定是導(dǎo)線的實(shí)際長度。彎曲導(dǎo)線的有效長度L等于兩端點(diǎn)所

連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度L=0

二、通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運(yùn)動判斷方法

（1）電流元分析法：把整段電流等效為多段很小的直線電流元，先用左手定

則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最

后確定運(yùn)動方向.

（2）特殊位置分析法：把通電導(dǎo)體轉(zhuǎn)到一個(gè)便于分析的特殊位置后判斷其安

培力方向，從而確定運(yùn)動方向.

（3）等效法：環(huán)形電流可等效成小磁針，通電螺線管可以等效成條形磁鐵或

多個(gè)環(huán)形電流，反過來等效也成立。

（4）轉(zhuǎn)換研究對象法：因?yàn)殡娏髦g，電流與磁體之間相互作用滿足牛頓第

三定律，這樣，定性分析磁體在力的作用下如何運(yùn)動的問題，可先分析電流在磁場

中所受的安培力，然后由牛頓第三定律，再確定磁體所受作用力，從而確定磁體所

受合力及運(yùn)動方向.

典題精講

題型一、安培力的方向

例1、電視機(jī)顯象管的偏轉(zhuǎn)線圈示意圖如右，即時(shí)電流方向如圖所示。該時(shí)刻

由里向外射出的電子流將向哪個(gè)方向偏轉(zhuǎn)？

解：畫出偏轉(zhuǎn)線圈內(nèi)側(cè)的電流，是左半線圈靠電子流的一側(cè)為向里，右半線圈

靠電子流的一側(cè)為向外。電子流的等效電流方向是向里的，根據(jù)“同向電流互相吸

引，反向電流互相排斥”，可判定電子流向左偏轉(zhuǎn)。（本題用其它方法判斷也行，

但不如這個(gè)方法簡潔）。

答案：向左偏轉(zhuǎn)

規(guī)律總結(jié)：安培力方向的判定方法：

（1）用左手定則。

（2）用“同性相斥，異性相吸”（只適用于磁鐵之間或磁體位于螺線管外部

時(shí)）。

（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)）?？梢?/p>

把條形磁鐵等效為長直螺線管（不要把長直螺線管等效為條形磁鐵）。

題型二、安培力的大小

例2、如圖，一段導(dǎo)線abed位于磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B的勻強(qiáng)磁場中，且與磁

場方向（垂直于紙面向里）垂直。線段ab、be和cd的長度均為L,且。流經(jīng)導(dǎo)

線的電流為I,方向如圖中箭頭所示。導(dǎo)線段abed所受到的磁場的作用力的合力

A.方向沿紙面向上，大小為

B.方向沿紙面向上，大小為

C.方向沿紙面向下，大小為

D.方向沿紙面向下，大小為

解析：該導(dǎo)線可以用a和d之間的直導(dǎo)線長為來等效代替，根據(jù)，可知大小

為，方向根據(jù)左手定則.A正確。

答案：A

規(guī)律總結(jié):應(yīng)用F:BILsin。來計(jì)算時(shí)，F(xiàn)不僅與B、I、L有關(guān),還與放置方

式0有關(guān)。L是有效長度，不一定是導(dǎo)線的實(shí)際長度。彎曲導(dǎo)線的有效長度L等

于兩端點(diǎn)所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度L=0

題型三、通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運(yùn)動

例3、如圖11-2-4條形磁鐵放在粗糙水平面上，正中的正上方有一導(dǎo)線，通

有圖示方向的電流后，磁鐵對水平面的壓力將會—（增大、減小還是不變？）水平

面對磁鐵的摩擦力大小為一。

解析：本題有多種分析方法。⑴畫出通電導(dǎo)線中電流的磁場中通過兩極的那條

磁感線（如圖中粗虛線所示），可看出兩極受的磁場力的合力豎直向上。磁鐵對水

平面的壓力減小，但不受摩擦力。⑵畫出條形磁鐵的磁感線中通過通電導(dǎo)線的那一

條（如圖中細(xì)虛線所示），可看出導(dǎo)線受到的安培力豎直向下，因此條形磁鐵受的

'反作用力豎直向上。⑶把條形磁鐵等效為通電螺線管，上方的電流是向里的，與

通電導(dǎo)線中的電流是同向電流，所以互相吸引。

答案：減小零

規(guī)律總結(jié)：分析通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運(yùn)動常用方法：（1）電流

元分析法，（2）特殊位置分析法，（3）等效法，（4）轉(zhuǎn)換研究對象法

題型四、安培力作用下的導(dǎo)體的平衡問題

例4、水平面上有電阻不計(jì)的U形導(dǎo)軌NMPQ,它們之間的寬度為L,M和P之

間接入電動勢為E的電源（不計(jì)內(nèi)阻）.現(xiàn)垂直于導(dǎo)軌擱一根質(zhì)量為m,電阻為R的

金屬棒ab,并加一個(gè)范圍較大的勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B,方向與水平面夾

角為。且指向右斜上方，如圖8—1—32所示，問：

（1）當(dāng)ab棒靜止時(shí)，受到的支持力和摩擦力各為多少？

（2）若B的大小和方向均能改變，則要使ab棒所受支持力為零，B的大小至少

為多少？此時(shí)B的方向如何？

解析：從b向a看側(cè)視圖如圖所示.

(1)水平方向：F=FAsin。①

豎直方向：FN+FAcos0=mg②

又FA=BIL=BERL③

聯(lián)立①②③得：FN=mg-BLEcosOR,F=BLEsinOR.

(2)使ab棒受支持力為零，且讓磁場最小，可知安培力豎直向上.則有FA=

mg

Bmin=mgREL,根據(jù)左手定則判定磁場方向水平向右.

答案：(Dmg—BLEcos0RBLEsin0R(2)mgREL方向水平向右

規(guī)律總結(jié)：對于這類問題的求解思路：

(1)若是立體圖，則必須先將立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖

(2)對物體受力分析，要注意安培力方向的確定

(3)根據(jù)平衡條件或物體的運(yùn)動狀態(tài)列出方程

(4)解方程求解并驗(yàn)證結(jié)果

鞏固拓展

1.如圖，長為的直導(dǎo)線拆成邊長相等，夾角為的形，并置于與其所在平面

相垂直的勻強(qiáng)磁場中，磁感應(yīng)強(qiáng)度為，當(dāng)在該導(dǎo)線中通以電流強(qiáng)度為的電流時(shí)，

該形通電導(dǎo)線受到的安培力大小為

(A)0(B)0.5(C)(D)

答案：C

解析：導(dǎo)線有效長度為21sin30。=1,所以該V形通電導(dǎo)線收到的安培力大小

為。選C。

本題考查安培力大小的計(jì)算。

2..一段長0.2m,通過2.5A電流的直導(dǎo)線，關(guān)于在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻

強(qiáng)磁場中所受安培力F的情況，正確的是()

A.如果B=2T,F一定是1N

B.如果F=0,B也一定為零

C.如果B=4T,F有可能是1N

D.如果F有最大值時(shí)，通電導(dǎo)線一定與B平行

答案：C

解析：當(dāng)導(dǎo)線與磁場方向垂直放置時(shí)，F(xiàn)=BIL,力最大，當(dāng)導(dǎo)線與磁場方向平

行放置時(shí)，F(xiàn)=0,當(dāng)導(dǎo)線與磁場方向成任意其他角度放置時(shí)，0

3.首先對電磁作用力進(jìn)行研究的是法國科學(xué)家安培.如圖所示的裝置，可以探

究影響安培力大小的因素，實(shí)驗(yàn)中如果想增大導(dǎo)體棒AB擺動的幅度，可能的操作

是（）

A.把磁鐵的N極和S極換過來

B.減小通過導(dǎo)體棒的電流強(qiáng)度I

C.把接入電路的導(dǎo)線從②、③兩條換成①、④兩條

D.更換磁性較小的磁鐵

答案：C

解析：安培力的大小與磁場強(qiáng)弱成正比，與電流強(qiáng)度成正比，與導(dǎo)線的長度成

正比，C正確.

4.一條形磁鐵放在水平桌面上，它的上方靠S極一側(cè)吊掛一根與它垂直的導(dǎo)電

棒，圖中只畫出此棒的截面圖，并標(biāo)出此棒中的電流是流向紙內(nèi)的，在通電的一瞬

間可能產(chǎn)生的情況是（：

A.磁鐵對桌面的壓力減小

B.磁鐵對桌面的壓力增大

C.磁鐵受到向右的摩擦力

D.磁鐵受到向左的摩擦力

答案：AD

解析：如右圖所示.對導(dǎo)體棒，通電后，由左手定則，導(dǎo)體棒受到斜向左下方

的安培力，由牛頓第三定律可得，磁鐵受到導(dǎo)體棒的作用力應(yīng)斜向右上方，所以在

通電的一瞬時(shí)，磁鐵對桌面的壓力減小，磁鐵受到向左的摩擦力，因此A、D正

確.

5..質(zhì)量為m的通電細(xì)桿ab置于傾角為0的平行導(dǎo)軌上，導(dǎo)軌寬度為d,桿

ab與導(dǎo)軌間的動摩擦因數(shù)為U.有電流時(shí)ab恰好在導(dǎo)軌上靜止，如圖右所示.，下

圖是沿b-a方向觀察時(shí)的四個(gè)平面圖，標(biāo)出了四種不同的勻強(qiáng)磁場方向，其中桿

與導(dǎo)軌間摩擦力可能為零的是

A.①②B.③④C.①③D.②④

答案：A

解析：①中通電導(dǎo)體桿受到水平向右的安培力，細(xì)桿所受的摩擦力可能為

零.②中導(dǎo)電細(xì)桿受到豎直向上的安培力，摩擦力可能為零.③中導(dǎo)電細(xì)桿受到豎直

向下的安培力，摩擦力不可能為零.④中導(dǎo)電細(xì)桿受到水平向左的安培力，摩擦力

不可能為零.故①②正確，選A.

6.如圖所示，兩根無限長的平行導(dǎo)線a和b水平放置，兩導(dǎo)線中通以方向相

反、大小不等的恒定電流，且Ia>Ib.當(dāng)加一個(gè)垂直于a、b所在平面的勻強(qiáng)磁場B

時(shí)；導(dǎo)線a恰好不再受安培力的作用.則與加磁場B以前相比較（）

A.b也恰好不再受安培力的作用

B.b受的安培力小于原來安培力的2倍，方向豎直向上

C.b受的安培力等于原來安培力的2倍，方向豎直向下

D.b受的安培力小于原來安培力的大小，方向豎直向下

答案：D

解析：當(dāng)a不受安培力時(shí)，1b產(chǎn)生的磁場與所加磁場在a處疊加后的磁感應(yīng)

強(qiáng)度為零，此時(shí)判斷所加磁場垂直紙面向外，1*1Ia>Ib,所以在b處疊加后的磁場

垂直紙面向里，b受安培力向下，且比原來小.故選項(xiàng)D正確.

7.如圖所示，在絕緣的水平面上等間距固定著三根相互平行的通電直導(dǎo)線

a、b和c,各導(dǎo)線中的電流大小相同，其中a、c導(dǎo)線中的電流方向垂直紙面向

外，b導(dǎo)線電流方向垂直紙面向內(nèi).每根導(dǎo)線都受到另外兩根導(dǎo)線對它的安培力作

用，則關(guān)于每根導(dǎo)線所受安培力的合力，以下說法中正確的是（）

A.導(dǎo)線a所受合力方向水平向右

B.導(dǎo)線c所受合力方向水平向右

C.導(dǎo)線c所受合力方向水平向左

D.導(dǎo)線b所受合力方向水平向左

答案：B

解析：首先用安培定則判定導(dǎo)線所在處的磁場方向，要注意是合磁場的方向，

然后用左手定則判定導(dǎo)線的受力方向.可以確定B是正確的.

8.如圖所示，在空間有三根相同的導(dǎo)線，相互間的距離相等，各通以大小和

方向都相同的電流.除了相互作用的磁場力外，其他作用力都可忽略，則它們的運(yùn)

動情況是_____.

答案：兩兩相互吸引，相聚到二角形的中心

解析：根據(jù)通電直導(dǎo)線周圍磁場的特點(diǎn)，由安培定則可判斷出，它們之間存在

吸引力.

9.如圖所示，長為L、質(zhì)量為m的兩導(dǎo)體棒a、b,a被置在光滑斜面上，b同

定在距a為x距離的同一水平面處，且a、b水平平行，設(shè)0=45°,a、b均通

以大小為I的同向平行電流時(shí)，a恰能在斜面上保持靜止.則b的電流在a處所產(chǎn)

生的磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小為.

答案；

解析：由安培定則和左手定則可判知導(dǎo)體棒a的受力如圖，由力的平衡得方

程：

mgsin45°=Fcos45°,即

mg=F=BIL可得B=.

10.一勁度系數(shù)為k的輕質(zhì)彈簧，下端掛有一匝數(shù)為n的矩形線框abed,b