高中英語閱讀的方法與技巧

高中英語閱讀的方法與技巧

一、英語閱讀中的三大障礙

1.語言的障礙。Readingisacomprehensiveskillbecause

itconcernstherecognitionofconfiguration,

pronunciation,grammaticalinflexionandthe

comprehensionofwords,sentencesandparagraphs.（魏立明，

孫長順：）由于有的單詞往往有幾種甚至幾十種意思，而一個(gè)詞

的確切含義只有在具體的—之中根據(jù)上下文才能確定。因此，詞

義的轉(zhuǎn)換和搭配仍是閱讀中的障礙。所以要避免進(jìn)入見詞就的誤

區(qū)。

2.文化背景知識的障礙。因?yàn)槲幕尘爸R是閱讀的無形障

礙。由于不了解英語國家的文化背景，因此有時(shí)很難做出判斷。

Peoplebelievethatbothvisualandnon-visualinformation

isinvolvedinreadingcomprehension.Asamatteroffact,

itseemsthatthemorenon-visualinformationthereader

possess,thelessvisualinformationisneeded.（魏立明，

孫長順：）o所以多做泛讀的訓(xùn)練將有所幫助。

關(guān)于這兩個(gè)障礙的排除在—的以下部分中也有較詳盡的論

述。

3.閱讀技巧的障礙。而這一障礙又是多方面的。如找中心思

想，推斷—中有沒有直接說明的意思，確定作者的語氣等。_

將就這一方面進(jìn)行重點(diǎn)論述。

二、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)原則

大多數(shù)人在閱讀的時(shí)候，有很多不利于提高閱讀效率的習(xí)

慣「以下簡介幾種，

1.音讀

很多人都有出聲閱讀的習(xí)慣。這種閱讀方式的主要弊端就是

使閱讀速度和效率受到說速度的限制。因?yàn)檎Ｄx速度幾乎要

比出聲朗讀的速度快兩倍以上。此外，出聲閱讀往往以不同方式

表現(xiàn)出來，有時(shí)是唇誦，有時(shí)是喉誦。讀寫活動都會影響眼睛的

掃視速度。因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要養(yǎng)成通過視

覺器官直接感知文字符號的視讀能力。

2,心讀

心讀是一種很難覺察到的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程之中，人

體的任何部位，包嘴，頭喉都不動。只是在心里自言自語，一字

一句地讀出每一個(gè)詞。由于這只是一種內(nèi)在的說話方式，因此要

改掉比較困難。所以要強(qiáng)制自己在深入理解—的同時(shí)，還要強(qiáng)制

自己加快閱讀速度，才可以逐漸改掉這種壞的習(xí)慣。

3.指讀

指讀就是用手指，鋼筆或其他東西指著一個(gè)一個(gè)詞進(jìn)行閱讀

的習(xí)慣。這種單純的機(jī)械運(yùn)動不僅會嚴(yán)重影響閱讀的速度，而且

還會把注意力引向錯誤的方向。況且對英語考生的要求不是考其

注意單詞的位置，也不是讓其在每個(gè)單詞上都平均花費(fèi)時(shí)間，而

是讓他們把注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上。恰恰是這種

指讀的習(xí)慣妨礙了眼睛的運(yùn)動，并限制了大腦快速活動的能力。

因此，必須克服這種不良的閱讀習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成用腦反映文字信

息的能力。

4.復(fù)視

復(fù)視即回視，重讀現(xiàn)象。閱讀能力差的人往往過分依賴復(fù)視,

以至于養(yǎng)成習(xí)慣。所以閱讀大量難度適宜的讀物，就不會因遇到

生詞或不懂的短語，句子和段落而回過頭再來看，以至于養(yǎng)成復(fù)

視的習(xí)慣。閱讀時(shí)要盡量控制自己，盡量做到一眼讀完就讀懂。

如果這樣效果仍不明顯，可選用遮蓋訓(xùn)練法，即看一行遮一行，

使眼睛不重看。這樣反復(fù)聯(lián)練習(xí)可見成效。

5.頭的擺動

有的人在閱讀—時(shí)，頭部會無意識地左右擺動。這也是一種

不良的閱讀習(xí)慣。在閱讀的時(shí)候，他往往會使自己的鼻尖對準(zhǔn)正

在讀的每一個(gè)字。這樣一來，當(dāng)他順著一行字往下讀的時(shí)候，就

會輕微地?cái)[動頭部。而當(dāng)他開始另一行時(shí)，就會很快地轉(zhuǎn)回去，

以便使鼻尖再次對準(zhǔn)要讀的部分。這種情況下頭的擺動，自己往

往自己意識不到。而正是這種不必要的動作，對閱讀速度產(chǎn)生影

響。因此，在閱讀時(shí)要想辦法檢測并控制頭的移動，以便養(yǎng)成閱

讀時(shí)只移動視線的習(xí)慣。

6.

我們在做題的時(shí)候，往往會遇到部分生詞，有的人尋詞義，

而忽略采用猜測或邏輯推理的辦法加以解決。只是頻繁地。這看

似勤奮。實(shí)則用手代替了腦的思考。閱讀時(shí)，查生詞的次數(shù)過多,

不僅影響閱讀理解，而且容易打斷閱讀的思路，不利于閱讀的進(jìn)

行和閱讀能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，有很多詞完全可以根據(jù)上下文線

索以及構(gòu)詞法推測出來。比如上下文同義或反義現(xiàn)象，關(guān)聯(lián)詞，

以及前綴和后綴等。

除了以上提到的各點(diǎn)之外，還有一些不良的閱讀習(xí)慣也會在

一定程度上影響閱讀效果。比如說有人閱讀時(shí)心不在焉，有的學(xué)

生一邊閱讀一邊轉(zhuǎn)筆，不時(shí)地發(fā)出聲響。有的人身體亂動，還有

人過多地進(jìn)行語法分析等現(xiàn)象。而這些現(xiàn)象頻繁的出現(xiàn)就會變成

不良的習(xí)慣，影響閱讀的效果，應(yīng)當(dāng)予以糾正。Forminggood

readinghabitscangettwicetheresultwithhalftheeffort.

（魏立明，孫長順：）

三、英語閱讀的方法和技巧

一般來說，英語的閱讀可分精讀、泛讀和快讀三種形式。

精讀的任務(wù)在于傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)語言知識，如語音，語法，

詞匯，篇章結(jié)構(gòu)，語言功能意念等;訓(xùn)練語言的基本技能，如聽,

說，讀，寫，譯等;培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。學(xué)生進(jìn)行精

讀訓(xùn)練的一般步驟是先疏通詞匯，粗知—的輪廓及大概，再研究

—的結(jié)構(gòu)，弄清—的內(nèi)部聯(lián)系，然后深入重點(diǎn)，剖析語言，分析

內(nèi)容，把握—的重點(diǎn)，最后綜合歸納，領(lǐng)會作者的意圖。有一些

閱讀的基本技術(shù)在平時(shí)就要注意運(yùn)用，如圈點(diǎn)，摘要等。最好手

里拿一只筆，邊讀邊將—出現(xiàn)的重點(diǎn)信息，如時(shí)間，地點(diǎn)，事件,

任務(wù)，及數(shù)字，生詞等勾畫出來，通讀全文后，再將所勾畫的零

碎信息閃電般地串起來，重新組成這樣不但有助于學(xué)生閱讀

答題的速度，而且還可以回過頭來有目的、有意識地核對其中的

細(xì)節(jié)，完成以后，應(yīng)養(yǎng)成良好的記錄筆記的習(xí)慣。對—的生詞、

語法、句法等難點(diǎn)進(jìn)行整理，以便今后復(fù)習(xí)。

泛讀的任務(wù)在于著重提高閱讀理解能力;培養(yǎng)細(xì)致觀察語言

以及假設(shè)、判斷、分析、歸納、推理、論證等邏輯思維的能力；

培養(yǎng)速讀能力以及閱讀的興趣，擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)文化背景知識,

學(xué)生應(yīng)盡可能涉獵交際功能強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文，以及各種體

裁、題材的文字資料。如人物傳記，科普讀物，寓言故事，社會

文化，文史知識，新聞報(bào)道，廣告說明，信函，圖表等。如果有

條件，還可以讀一些英文版的簡易讀本，這對于了解各種文化的

共性和差異，從而形成良好的文化意識則有所幫助。

這兩種閱讀方式都需要在平時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練和加強(qiáng)。然而在各種

英語考試之中，時(shí)間是不可忽略的因素,因而我們還需要掌握另

一種閱讀方法，即快速閱讀?？焖匍喿x要求讀者在非常有限的時(shí)

間內(nèi)迅速完成答題者和出題者書面交際的任務(wù)。在閱讀的過程之

中，略過無關(guān)信息，篩選有關(guān)信息，利用標(biāo)題、段落、黑體、斜

體、圖表、圖畫、主題句和關(guān)鍵詞語，辨認(rèn)要點(diǎn)，迅速有效地獲

取重要信息。但是，要想提高閱讀速度，進(jìn)行快速閱讀也需要一

些具體的方法和技巧，如快速泛讀、計(jì)時(shí)閱讀、略讀和查讀等。

1,快速泛讀

平時(shí)要養(yǎng)成快速泛讀的習(xí)慣。這里將講的泛讀指廣泛閱讀大

量涉及不同領(lǐng)域的書籍。要求讀得快，理解掌握書中主要內(nèi)容即

可（文秋芳，1996）。要確定一個(gè)明確的數(shù)額，要結(jié)合自己的實(shí)踐,

量體裁衣。同時(shí)應(yīng)注意讀物的難易程度，單純以速度衡量效果是

不全面的。

2.計(jì)時(shí)閱讀

有的人對于同一篇—慢讀時(shí)理解準(zhǔn)確率就高，而快讀時(shí)準(zhǔn)確

率就降低了。這是為什么很多學(xué)生抱怨平時(shí)做題準(zhǔn)，一到考試就

不理想的原因之一。那么要想提高閱讀速度，平時(shí)必須有意識地

多做計(jì)時(shí)閱讀的訓(xùn)練。高考中平均每篇閱讀理解平均所需要的時(shí)

間大約七、八分鐘左右。因此平時(shí)計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練每次進(jìn)行5至

10分鐘即可，不宜太長。因?yàn)橛?jì)時(shí)閱讀精力高度集中，時(shí)間長

了，容易疲勞，精力反而容易分散，沒有效果。所以訓(xùn)練時(shí)可以

由老師或自己先計(jì)下起讀時(shí)間，閱讀完畢，計(jì)下止讀時(shí)間，即可

以算出閱讀速度，持之以恒，應(yīng)見成效。

3.略讀

我們把略讀也可稱為跳讀或者瀏覽。這是一種專門的非常實(shí)

用的快速閱讀的技能。而所謂的略讀，實(shí)指盡可能快的閱讀，迅

速地獲取—的大意或主題思想。也就是說略讀要求讀者有選擇地

進(jìn)行閱讀，可以跳過某些不必要的細(xì)節(jié)，而抓住—的大概，從而

加快閱讀的速度。

我們在進(jìn)行略讀訓(xùn)練時(shí)要注意以下技巧：

(1)要利用排版格式，如書或—的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、

斜體字、黑體字腳注、標(biāo)點(diǎn)符號等。對書和—進(jìn)行預(yù)測略讀。預(yù)

測略讀要了解作者的思路、—方式，以把握大意、有關(guān)的細(xì)節(jié)極

其相互關(guān)系。

(2)以一般速度閱讀。閱讀—開頭的一、二段，力求抓住—

的大意、背景情況、作者的—風(fēng)格、口吻或語氣等

(3)閱讀段落的主題句和結(jié)論句。聚統(tǒng)計(jì)，大約有8096的主

題句是段落的首句，其他20%左右的是尾句。因此我們往往可以

通過閱讀每段的首句或尾句來了解整篇—的‘大意。

(4)注意關(guān)聯(lián)詞，如轉(zhuǎn)折詞however,moreover,序列詞

firstly,secondly等.

4.查讀

查讀又稱為尋讀。同略讀一樣，查讀也是一種快速閱讀的技

巧。熟練的讀者運(yùn)用查讀，獲得具體信息，以提高閱讀效率。查

讀是一種從大量資料之中查找某一具體事實(shí)或某一特定信息，如

人物，事件，時(shí)間，地點(diǎn)，數(shù)字等。而對其他無關(guān)部分則略去不

讀的快速閱讀的方法。(文秋芳，1996)。運(yùn)用這種方法就能夠在

最短的時(shí)間之內(nèi)略過盡可能多的文字資料，找到需要的信息。

作為一種快速尋找信息的閱讀技巧，杳讀既需要速度，乂要

求查讀的準(zhǔn)確性。具體地說，查讀帶有明確的目的性，有時(shí)針對

性地選擇問題的答案。因此可以把整段的文字映入大腦，不必逐

字逐句過目。視線在文字上掠過，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，就要稍

做停留，標(biāo)示或摘下。既要保證查讀的速度，又要做到準(zhǔn)確無誤。

所以用查讀技巧作應(yīng)用文體裁的閱讀題型，成效更見顯著。

查讀與略讀不同。略讀時(shí)讀者事先對材料一無所知，而查讀

則是讀者對材料有所了解的情況下進(jìn)行的。

為了進(jìn)行有效的查讀，讀者應(yīng)運(yùn)用以下技巧：

(1)利用材料的編排形式。資料多半按字母順序排列，如字

典、郵政編碼及參考資料等。但也有按年代或類別?？傊抢?/p>

某種邏輯方法排列的。

(2)利用章節(jié)標(biāo)題和說明。查讀之后首先看-標(biāo)題或章節(jié)標(biāo)

題，確定—是否包含自己所需要的資料，或者哪一部分包含哪些

資料這樣就可以直接翻到那個(gè)部分進(jìn)行尋找。

(3)抓提示詞。讀者找到所包含信息的章節(jié)，準(zhǔn)備查讀。這

就要留心與那個(gè)具體信息有關(guān)的提示詞。找到提示詞之后，就可

以采用一般速度獲得所需要的信息。

我們在做閱讀理解時(shí)，這幾種閱讀方法也會交叉使用到，具

體步驟為：

(1)先精讀問題，了解題后做到心中有數(shù)。

(2)用目光略讀全文，捕捉有關(guān)信息。可利用標(biāo)題、主題句

等。例如，讀記敘文時(shí)我們要問5W,即為何(Why)、什么(What)、

誰(Who)、何時(shí)(When)、何地(Where)、怎樣(How)。例如要找一

個(gè)人名，我們可以直接找到含有這個(gè)人名的句子。

(3)停下來讀這個(gè)句子。如果是答案。我們這個(gè)問題就解決

了，如果不是，可以繼續(xù)搜尋查找。同時(shí)注意一些關(guān)鍵的提示詞

和標(biāo)點(diǎn)符號。

四、結(jié)語

實(shí)際上正如我們所體驗(yàn)的，閱讀不是一個(gè)繁長線形的過程，