數(shù)字化在初中體育課堂教學(xué)評價中的實(shí)踐探究

【摘要】數(shù)字化這一概念自提出后，在教育及多個領(lǐng)域都有滲透，指明了這一領(lǐng)域于未來的發(fā)展方向。本文著眼于初中體育學(xué)科的課堂教學(xué)工作，從數(shù)字化教學(xué)評價的理論基礎(chǔ)為切入點(diǎn)，結(jié)合有關(guān)傳統(tǒng)體育教學(xué)評價模式的弊端思考，強(qiáng)調(diào)了引入數(shù)字化教學(xué)評價的必要性。在接下來的研究中，提出了諸多數(shù)字化在初中體育課堂教學(xué)評價中的實(shí)踐策略，包括但不限于多元化評價指標(biāo)體系的建構(gòu)、技術(shù)集成與應(yīng)用創(chuàng)新等多條策略，最后對數(shù)字化教學(xué)評價實(shí)施效果進(jìn)行了多角度分析。【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；初中體育；課堂教學(xué)評價；實(shí)踐策略；實(shí)施效果一直以來，教學(xué)評價都是課堂教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，但對于初中體育學(xué)科而言，教學(xué)評價仍過度依賴人工，因而存在主觀性強(qiáng)、效率低等不足，難以適應(yīng)新時代教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的基本要求。數(shù)字化手段于教學(xué)評價中的應(yīng)用價值得到肯定，相關(guān)研究逐漸增多且主要方向?yàn)樵u價體系的構(gòu)建、評價工具的開發(fā)、教學(xué)反饋的加強(qiáng)。本文旨在為初中體育課堂教學(xué)評價工作的優(yōu)化發(fā)展提供一個新視角，為教育數(shù)字化背景下的學(xué)科教學(xué)評價實(shí)踐提供參考，切實(shí)提高評價效果。數(shù)字化教學(xué)評價理論基礎(chǔ)教學(xué)評價本身是教學(xué)實(shí)踐及優(yōu)化的重要依據(jù)，評價工作需要完全以學(xué)生為中心并關(guān)注其發(fā)展?fàn)顩r[1]，結(jié)合其理論基礎(chǔ)來看，現(xiàn)代教育心理學(xué)以及教育技術(shù)學(xué)均可作為數(shù)字化教學(xué)評價的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，同時也提供了理論支撐，至于具體評價內(nèi)容，包括但不限于知識技能的掌握情況，具體多元化特點(diǎn)，至于評價的方法，兼顧了量化及質(zhì)性評價法。數(shù)字化教學(xué)評價于初中體育課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用適應(yīng)性極強(qiáng)，一方面可實(shí)時記錄運(yùn)動數(shù)據(jù)，另一方面可促進(jìn)多元化評價體系的構(gòu)建。為此，教育工作者應(yīng)進(jìn)一步挖掘數(shù)字化教學(xué)評價的潛力并優(yōu)化應(yīng)用。初中體育課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀分析審視當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)評價之現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)模式的弊端越發(fā)明顯，如過于關(guān)注結(jié)果性評價、評價手段單一、缺乏反饋環(huán)節(jié)等，在教學(xué)效果的提升方面難以形成推動力。結(jié)合初中體育學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，評價項(xiàng)目應(yīng)該涵蓋技能掌握、體能發(fā)展、情感態(tài)度等多個維度，這也使得評價體系的構(gòu)建更加困難，加之學(xué)生個體差異顯著，教師還應(yīng)注意在評價過程中，體現(xiàn)出對這種差異的尊重。數(shù)字化教學(xué)評價的引入非常緊迫，這是因?yàn)檫@種評價方式能夠憑借先進(jìn)的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對信息的實(shí)時采集與精準(zhǔn)分析，以此作為初中體育課堂教學(xué)優(yōu)化的參考，且由此建立起來的評價體系還能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其全面發(fā)展，這對于培養(yǎng)具有強(qiáng)健體魄、良好體育素養(yǎng)的新時代青少年奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。數(shù)字化在初中體育課堂教學(xué)評價中的實(shí)踐策略1.評價指標(biāo)的多元化初中體育課堂教學(xué)評價工作應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，及早構(gòu)建多元化的評價指標(biāo)，以從容應(yīng)對新的教育教學(xué)挑戰(zhàn)。教育工作者應(yīng)當(dāng)著眼于機(jī)器學(xué)習(xí)和人工智能算法的強(qiáng)大能力[2]，深入的、智能的分析學(xué)生的運(yùn)動表現(xiàn)，同時分析學(xué)生個體差異的影響，包括但不限于性別及體能基礎(chǔ)，提高評價結(jié)果的針對性與客觀性，基于評價結(jié)果，還可給出根據(jù)個性化的發(fā)展建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己的體育學(xué)習(xí)狀況。在構(gòu)建評價指標(biāo)體系時，還要做到量化指標(biāo)、質(zhì)性指標(biāo)的結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的綜合考量，前者主要是指運(yùn)動技能、身體素質(zhì)等傳統(tǒng)指標(biāo)，而后者則是指學(xué)生運(yùn)動態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作意識、自我激勵能力等非物質(zhì)層面的因素。2.技術(shù)集成與應(yīng)用創(chuàng)新評價體系建構(gòu)后應(yīng)朝著智能化的方向發(fā)展。教師以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入為例，為評價優(yōu)化開辟了蹊徑，在條件允許的前提下指導(dǎo)學(xué)生穿戴RFID、傳感器等物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，以此收集學(xué)生運(yùn)動時相關(guān)數(shù)據(jù)并分析其變化，包括但不限于步數(shù)、軌跡以及運(yùn)動時的心率，以此評估學(xué)生體能及技能水平，進(jìn)而提供個性化運(yùn)動指導(dǎo)，又以虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR/AR技術(shù)）為例，前者使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的運(yùn)動情境中并進(jìn)行體育訓(xùn)練，或體會體育競技的緊張氛圍，后者則可以增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)場景，使學(xué)生在實(shí)際課堂中獲得更直觀、有趣的反饋[3]，這對激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)運(yùn)動技能配合及增強(qiáng)其環(huán)境適應(yīng)能力有重要意義。最后輔以大數(shù)據(jù)技術(shù)，廣泛收集并集中處理體育活動相關(guān)數(shù)據(jù)，其結(jié)果能揭示學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣和偏好、明確學(xué)生未來訓(xùn)練方向及進(jìn)步目標(biāo)，從而為教師提供更精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)建議。3.教師角色轉(zhuǎn)變與培訓(xùn)于數(shù)字化時代，初中體育教師的角色應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展道路的引導(dǎo)者與支持者，且教師必須掌握先進(jìn)技術(shù)及評價工具，熟練使用數(shù)據(jù)分析軟件、教學(xué)輔助平臺等，將其視作小助手，進(jìn)而深入地了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況并依據(jù)差異分析結(jié)果，提供個性化運(yùn)動指導(dǎo)，以此支持學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)行為。同時，數(shù)字化技術(shù)的融入為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持，經(jīng)此前討論過的評價工具工作，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更全面的自我監(jiān)控，一點(diǎn)一滴的變化反映出自己的進(jìn)步和成長。學(xué)生能夠依據(jù)自身情況設(shè)定更適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之調(diào)整學(xué)習(xí)策略，這對于充分發(fā)揮學(xué)生主動性、提升其自我管理能力、養(yǎng)成良好運(yùn)動習(xí)慣均有重要價值。4.家校合作與資源整合在數(shù)字化背景下，初中體育課堂教學(xué)評價的實(shí)踐，還需要學(xué)生家長的配合，唯有如此，才能形成全方位、多層次的教育合力。為此應(yīng)著力開發(fā)家長端，幫助他們進(jìn)一步了解學(xué)生在校期間尤其是體育教學(xué)課堂上的活動情況，教師亦可以依據(jù)對影像資料及家長反饋的綜合考慮，徹底掌握某一學(xué)生的體育發(fā)展?fàn)顩r，家長亦可以更多的參與到教學(xué)計(jì)劃中來，甚至與教師協(xié)商并以此確定一份適應(yīng)性更強(qiáng)的運(yùn)動方案。數(shù)字化教學(xué)評價實(shí)施效果分析其一，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。數(shù)字化教學(xué)評價的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生體能與技能水平的量化分析，經(jīng)教師指導(dǎo)及學(xué)生自我反思，可了解自身不足并進(jìn)一步做針對性訓(xùn)練，且從學(xué)生角度來說，學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)得到進(jìn)一步激發(fā)，改變了以往盲目訓(xùn)練的局面，確保教育教學(xué)活動更符合學(xué)生發(fā)展方向。其二，教師教學(xué)能力的提升。要想順利實(shí)施數(shù)字化教學(xué)評價，教師就必須有相應(yīng)的教學(xué)能力及過硬的基礎(chǔ)水平，且為適應(yīng)這一大環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)需求，教師必須客觀而迅速地分析出發(fā)展趨勢并作出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，教學(xué)效率提高、專業(yè)素養(yǎng)提升。其三，體育教學(xué)質(zhì)量的提升。主要是指教學(xué)評價體系的完善與優(yōu)化、學(xué)校體育文化氛圍的營造，且更加豐富的體育活動也吸引了更多學(xué)生。結(jié)束語數(shù)字化于初中體育課堂教學(xué)評價中的實(shí)踐，為學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化注入了新的活力，這是因?yàn)閿?shù)字化的引入，極大地豐富了教學(xué)評價的手段與方法，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，有助于教師教學(xué)能力的增強(qiáng)，有助于提升學(xué)科整體教