信息技術(shù)對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略分析

【摘要】隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷加快，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，在線學(xué)習(xí)平臺、電子白板、Flash動畫等已成為廣受歡迎的教學(xué)手段。在信息技術(shù)輔助下，課堂教學(xué)將更具趣味性與直觀性，在愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的探究能力、解題能力均能得到提升。本文基于信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的數(shù)字化信息平臺，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與信息技術(shù)的關(guān)系進(jìn)行了全面評估、追蹤和分析，為在小學(xué)階段開展學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育提供了助力。小學(xué)教師應(yīng)深入理解信息技術(shù)和小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)在關(guān)系，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生養(yǎng)成正向積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成教育偷懶和拖延癥在小學(xué)生群體中較為常見，除此之外，學(xué)習(xí)無計劃、考試前抱佛腳、被動式學(xué)習(xí)等也是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的表現(xiàn)。基于傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師只注重為學(xué)生講解學(xué)科知識，未對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)予以高度重視。為推進(jìn)落實素質(zhì)教育，教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，正視學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性，科學(xué)運用信息技術(shù)，對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行糾正，推動學(xué)生養(yǎng)成有利于終身發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息技術(shù)和小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系受年齡以及認(rèn)知能力等因素所限，小學(xué)生思想、心智仍處于萌芽階段，小學(xué)階段作為一個人學(xué)習(xí)的黃金階段，思想認(rèn)知以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成均有賴于這一階段的教育引導(dǎo)[1]。小學(xué)生對新鮮事物抱有極強的探究心理，加之模仿能力較強，因此，利用小學(xué)階段展開學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育十分有利。步入21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)都得到廣泛運用，教育行業(yè)也不例外。隨著教育數(shù)字化的不斷深入發(fā)展，許多中小學(xué)為順應(yīng)教育改革進(jìn)程，借助信息技術(shù)構(gòu)建起了數(shù)字化信息平臺，為教學(xué)活動的組織開展注入了新動力，也為學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育提供了助力。數(shù)字化教育融合了現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化改進(jìn)了傳統(tǒng)教育模式，確保小學(xué)教育能夠順應(yīng)國家提出的教育發(fā)展目標(biāo)要求。隨著數(shù)字化教育進(jìn)程的逐漸加快，我國多數(shù)學(xué)校數(shù)字化信息設(shè)備已趨于完善，信息技術(shù)已成為引領(lǐng)教育行業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動力。數(shù)字化信息平臺主要通過整合數(shù)字化教育資源，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)發(fā)展，同時借助信息技術(shù)的追蹤與評估功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析監(jiān)測。在信息技術(shù)的輔助支撐下，針對小學(xué)生開展的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育能夠切實落地，經(jīng)過數(shù)字教育介入，師生關(guān)系能夠相互拉近，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育得以高質(zhì)量開展[2]。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展特點小學(xué)階段學(xué)生開始接觸語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生入門學(xué)習(xí)的重要階段，能否在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)意識，和學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展密切相關(guān)。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點具體可概括為探索性、體驗性和適應(yīng)性等。一是探索性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中傾向于主動探索新知識，對未知領(lǐng)域充滿好奇心，愿意嘗試不同的學(xué)習(xí)方法來解決問題。二是體驗性。小學(xué)生通過親身體驗來學(xué)習(xí)，他們傾向于通過實際操作、參與和感受來理解和記憶知識。三是適應(yīng)性。隨著學(xué)習(xí)和成長，小學(xué)生能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)要求，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，表現(xiàn)出較強的適應(yīng)能力。這些特點利于小學(xué)生逐步建立起有效的學(xué)習(xí)策略，為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。借助信息技術(shù)推動小學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣1.建立完善的數(shù)字化平臺學(xué)校應(yīng)整合現(xiàn)有的教學(xué)資源并結(jié)合實際教學(xué)所需，構(gòu)建起完善的數(shù)字化教育平臺，將其作為支撐學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的有力抓手。數(shù)字化平臺能否真正起到推動小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用，很大程度上取決于學(xué)校能否建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育氛圍，以及全體教師對此的關(guān)注度。各科教師均應(yīng)重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生成長之間的重要關(guān)系，并將此視為教育要點。由于小學(xué)生自我管理能力較差，加之觀察能力、判斷能力，以及思維能力仍處于發(fā)展階段，因此絕大多數(shù)小學(xué)生無法通過自我認(rèn)知意識到學(xué)習(xí)習(xí)慣存有好壞之分。另外，多數(shù)小學(xué)生也未能領(lǐng)會學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對其終身學(xué)習(xí)發(fā)展起到的推動性作用，因而對自身學(xué)習(xí)行為無法進(jìn)行約束控制[4]。教師利用數(shù)字化信息平臺能夠收集到有關(guān)小學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為的相關(guān)事例，并依據(jù)實際教學(xué)情況制定學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體評價標(biāo)準(zhǔn)，以此作為管理約束的參考依據(jù)。不僅如此，通過信息技術(shù)的整合分析功能，教師能夠?qū)W(xué)生日常學(xué)習(xí)行為所表現(xiàn)出的相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析匯總，以此作為改進(jìn)后續(xù)教育方法的依據(jù)。2.強化家校深度合作除教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)外，家長對學(xué)生起到的潛移默化影響也不容忽視，為此有必要加強家校共育。借助信息技術(shù)，教師可建立起同家長溝通協(xié)作的教育平臺，以便雙方共享交流學(xué)生學(xué)習(xí)方面的信息，從而制定出更有針對性的培養(yǎng)方案。家庭干預(yù)會對學(xué)生行為意識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到深遠(yuǎn)影響，良好的家庭教育氛圍有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，反之，不僅會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生諸多心理問題，因此，數(shù)字化教育平臺的建立也需要學(xué)生家長的大力支持。數(shù)字化平臺為教師了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況提供了便利條件，教師可同家長展開協(xié)同合作，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以統(tǒng)計圖表形式進(jìn)行反饋。此外，利用微信等通信軟件，教師也可向家長定期反饋學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，同家長溝通教育引導(dǎo)方案，給出科學(xué)的教育建議，確保家長能夠更有針對性地開展家庭教育。3.全程評價數(shù)字化背景下，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育效果需要借助教學(xué)評價才能得以及時反饋，學(xué)習(xí)習(xí)慣評價需要教師、家長以及學(xué)生本人三方參與。學(xué)生自我評價便于學(xué)生增進(jìn)對自我學(xué)習(xí)能力的理解認(rèn)知，而通過數(shù)字化教育平臺，教師能夠獲悉有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，以此作為同家長展開溝通以及制定教育方案的參考依據(jù)。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育評價應(yīng)包括教師評價、學(xué)生評價以及家長評價，通過客觀及時的教學(xué)評價幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前存在的學(xué)習(xí)問題，強化學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而最大限度上發(fā)揮出學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的作用價值。結(jié)束語總之，積極的學(xué)習(xí)心態(tài)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)作為小學(xué)教育階段的重點工作，無論是學(xué)校、教師、家長還是學(xué)生個人，均應(yīng)對此予以高度重視。傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，小學(xué)教師大多只注重通過開展教學(xué)活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。新課改教育理念下，信息技術(shù)在教