新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案1

一、教學(xué)要求

一知識(shí)要求：

1.分析作者的寫(xiě)作技巧，學(xué)習(xí)作者的抒情方法。

2.用心理解文中的重點(diǎn)句段，體會(huì)各地民居的特點(diǎn)。

二能力要求：

⑴有感情地朗讀課文感受獨(dú)具特色的民居。

⑵培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)表見(jiàn)解的能力，激

發(fā)民族自豪感。

三情感態(tài)度：

引導(dǎo)學(xué)生了解不同地區(qū)、不同民族獨(dú)具特色的民居，感受民族文化的獨(dú)特

魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解不同地區(qū)、不同民族獨(dú)具特色的民居。

2.分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解重點(diǎn)詞句，提高欣賞詩(shī)歌的水平。

3.感受民族文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)并增強(qiáng)民族自豪感。

三、教具準(zhǔn)備

關(guān)于各地民居的課件，課文配樂(lè)朗誦的錄音。

四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.我們五十六個(gè)民族都生活在祖國(guó)這個(gè)大家庭中，不但有“百里不同風(fēng)，

千里不同俗”一說(shuō)，而且在藝術(shù)形式上百花盛開(kāi)，在民居上也是各有特色。請(qǐng)

同學(xué)們看圖片，猜猜這些都是那個(gè)地方的民居。：播放課件：如上海石庫(kù)門(mén)，西

藏民居，客家民居，傣家竹樓等）這節(jié)課，我們就走進(jìn)客家民居去參觀領(lǐng)略一

番。

2.（板書(shū)課題：各具特色的民居）民居指的是什么？

生：就是人們居住的房子。

二.學(xué)習(xí)《客家民居》

1.播放《客家民居》配樂(lè)朗誦的錄音。學(xué)生小聲跟讀，要讀準(zhǔn)字音，讀順

課文。

2.自讀課文，了解并找出體現(xiàn)客家民居特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

3.合作交流，感知表達(dá)特點(diǎn)

⑴思考：這部分是圍繞哪段話來(lái)寫(xiě)的？

生：在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土

樓，這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。

（板書(shū)：客家民居民居奇葩）

⑵客家民居“奇”在何處？

生：用料奇特，在十中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木

條作筋骨。

生：造型奇特，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕校?/p>

布局均勻，宏偉壯觀;土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。

生：異常堅(jiān)固，大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經(jīng)受無(wú)數(shù)次

地震撼動(dòng)風(fēng)雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無(wú)恙。

⑶作者用了哪些說(shuō)明方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，有什么好處？

生：列數(shù)字，通過(guò)“厚1米、高15米以上”，“三至六層”，“一百至二

百多間房屋”，“兩三百年至五六百年”這些具體數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家

民居的'基本特點(diǎn)。

生：打比方，房屋如橘瓣?duì)钆帕校鷦?dòng)地寫(xiě)出了民居獨(dú)特的造型。

生：舉例子，比如，“許多房屋大門(mén)上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián)：'承前祖德

勤和儉，啟后子孫讀與耕'，表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿

望”，使文章真實(shí)可信。

⑷客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？

生：體現(xiàn)了勤儉持家、和睦相處、平等互助等中華傳統(tǒng)文化。

3.教師小結(jié)：圓形土樓真不愧是客家民居的典范，客家人團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和睦

共居的大家族獨(dú)特生活方式。淳樸敦厚、和善好客、勤奮耐勞的民風(fēng)更給我們

留下了深刻的印象。

三拓展延伸

你想了解自己家鄉(xiāng)民居的特點(diǎn)嗎?那就趕快用你的慧眼去尋找吧！

第二課時(shí)

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

看看這些圖片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居。：播放課件：傣家竹樓）這節(jié)課

我們?cè)偃ゴ黾抑駱菂⒂^領(lǐng)略一番。

二學(xué)習(xí)《傣家竹樓》

1.播放《傣家竹樓》配樂(lè)朗誦的錄音。學(xué)生更讀，要讀準(zhǔn)字音，讀順課

文。

2.默讀課文，了解并找出體現(xiàn)傣家竹樓特點(diǎn)的中的詞語(yǔ)和句子。

3.合作交流，感知表達(dá)特點(diǎn)八

⑴思考：傣家竹樓給你的是什么感受？

生：傣家竹樓是綠色之家

（板書(shū)：傣家竹樓綠色之家）

⑵想一想，為什么稱(chēng)傣家竹樓是綠色之家？

生：傣家村寨由一幢幢別致的竹樓組成，村邊有防護(hù)林帶，每家質(zhì)量四

周，都用竹籬圍著?；h內(nèi)種植著各種花木果樹(shù)，可謂“樹(shù)滿(mǎn)寨，花滿(mǎn)園”，是

綠色家園，

生：去傣家做客，進(jìn)門(mén)是一間寬大的堂屋，中間鋪著一大塊竹席，是招待

客人的地方。

⑶作者用了哪些說(shuō)明方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，有什么好處？

生：列數(shù)字，通過(guò)“村寨多則二、三百戶(hù)，少則一二十家”，“竹樓由20

至24根柱子支撐”等，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解傣家村寨的基本特

點(diǎn)。

生：引用資料，“按照傳統(tǒng)習(xí)俗，先要選好地方，打好地基……”使文章

充實(shí)具體。

⑷傣家竹樓中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)習(xí)俗？

生：體現(xiàn)了美觀、吉祥、平安，家道興旺，平等互助等中華傳統(tǒng)習(xí)俗。

4.教師總結(jié)：古人說(shuō)：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，

生活在云南西雙版納地區(qū)的傣族算得上是最幸福的人。

三布置作業(yè)

學(xué)了這篇課文后，你有什么想法，寫(xiě)下來(lái)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

各具特色的民居

客家民居民居奇葩

傣家竹樓綠色之家

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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好：我所要展示的內(nèi)容選自教科版語(yǔ)文六

年級(jí)上冊(cè)第六單元第11課《黃河之水天上來(lái)》。這是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上

進(jìn)行的一節(jié)展示課.我將從以下幾方面說(shuō)說(shuō)教學(xué)構(gòu)想八

一、教材說(shuō)明與學(xué)情分析

本冊(cè)教材具有特殊性，它是學(xué)生從小學(xué)向初中學(xué)習(xí)的過(guò)渡教材，除了注重

整合性，又特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)與初中知識(shí)的銜接。本教材每單元設(shè)的主題突出了語(yǔ)

文教學(xué)的工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。真正做到了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素

養(yǎng)?！北菊n是拓展閱讀課文，一篇介紹“黃河一一母親河”的文章，對(duì)培養(yǎng)學(xué)

生的欣賞能力、理解能力、感受能力起到了重要的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

(1)品讀課文體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和作者對(duì)母親河的感受。

(2)學(xué)習(xí)作者多角度細(xì)致傳神描寫(xiě)景物的方法。

(3)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山，熱愛(ài)偉大祖國(guó)的情感。重點(diǎn)是讀中感悟。難點(diǎn)

則是體會(huì)作者多角度多視點(diǎn)的觀察、感受和描寫(xiě)黃河。

三、教法學(xué)法及教學(xué)手段

教與學(xué)是一種交互主體性的伙伴關(guān)系,所以本課中，我主要是讓學(xué)生在民

主、平等、和諧的氛圍中運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)法學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)

者、研究者、探索者和展示者。學(xué)生通過(guò)查找各種資料、以說(shuō)古詩(shī)、講故事等

形式拓寬學(xué)習(xí)的范圍，在體驗(yàn)中加深感受、加深理解。

四、教學(xué)流程

按照我?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究”教學(xué)模式進(jìn)行操作。根據(jù)學(xué)科和課型的

特點(diǎn)我把六個(gè)環(huán)節(jié)合并為四個(gè)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用，這樣有助于突出展示課的特色。

第一步情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向。以李白的《將進(jìn)酒》引入新課。接下來(lái)讓學(xué)

生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)目標(biāo)定向喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)明白本節(jié)課學(xué)什

么，怎么學(xué)，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。

第二步提綱引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)組內(nèi)交流思考等方式自主學(xué)

習(xí)。然后出示學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題群學(xué)對(duì)學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種和諧友愛(ài)、民主

合作的氛圍，從而推進(jìn)教學(xué)。

第三步合作探究，交流展示。學(xué)生自學(xué)后讓他們自由匯報(bào)，暢所欲言環(huán)節(jié)

是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一次考查，學(xué)生通過(guò)讀，說(shuō)等形式體會(huì)黃河的磅礴氣勢(shì)，

進(jìn)而暢想黃河，最后讓學(xué)生采用多種形式展示來(lái)介紹自己認(rèn)識(shí)的黃河C本環(huán)節(jié)

培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和搜集整理資料的能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹(shù)立

自信心大有益處。第四步回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。該環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)

情況的全面回顧，暢談收獲與感受，從而體會(huì)到成功的愉悅。

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一、讀交流平臺(tái)的內(nèi)容，明白要求

1.在課文中找出寫(xiě)聯(lián)想和想象的句段，淡淡這樣寫(xiě)的好處，并結(jié)合自己的習(xí)

作談?wù)勼w會(huì)。

2.結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，跟同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法和經(jīng)驗(yàn)。

二、找出課文中寫(xiě)聯(lián)想和想象的句段,談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。

1.找出有關(guān)的句段,并讀一讀。

2.讀后體會(huì)這些句子,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。(同桌互相說(shuō))

3.全班交流。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上期回顧-拓展八教案教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所

蘊(yùn)涵的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖，使我們雖然沒(méi)有聽(tīng)到貝多芬的《月光

曲》，但已經(jīng)感受到了樂(lè)曲的旋律就像大海一樣由弱到強(qiáng)，由輕到重，起伏不

定，扣人心炫，并讓學(xué)生明白寫(xiě)文章的時(shí)候，把自己看到的。聽(tīng)到的寫(xiě)具體/,

并恰當(dāng)?shù)丶由献约旱南胂蠛吐?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更深

刻，更富有感染力。

（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的句段，把對(duì)蒙娜麗莎神秘而迷

人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。

讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，會(huì)是文章充實(shí),意境更深刻。

4.教師可以結(jié)合學(xué)生的習(xí)作,舉一些運(yùn)用得比較好的例子,或者讓學(xué)生談?wù)?/p>

自己是如何運(yùn)用這種方法的。

三、教師創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，讓學(xué)生知無(wú)不言，言無(wú)不盡交流第二個(gè)方面

的內(nèi)容

1.學(xué)生結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己課外是怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。（小組說(shuō),集體

交流）

2.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)學(xué)生的成功做法,推廣一些課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

有些學(xué)生課外閱讀養(yǎng)成好習(xí)慣,有些學(xué)生生活中交際能力很強(qiáng),有些學(xué)生是

有心人，經(jīng)常采用“采蜜本"摘抄好詞佳句，有些學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記或小練筆，有些

學(xué)生注重生活中積累語(yǔ)文知識(shí)。

3.通過(guò)交流讓學(xué)生知道課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑也是多種多樣的，隨時(shí)隨地都

可以學(xué)語(yǔ)文。

四、學(xué)生自己讀這些成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)和什么有密切的聯(lián)系

五、自己理解這些成語(yǔ)的意思,可以用不同的方法理解，如查成語(yǔ)詞典，還可

以請(qǐng)教同學(xué)和老師。

六、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里讀到過(guò)或聽(tīng)到過(guò)這些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的出處，還

可以讓學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)同類(lèi)的其他成語(yǔ)。

七、背一背這些成語(yǔ)，看誰(shuí)先記下來(lái)。

八、學(xué)生自己讀成語(yǔ)故事，并讀懂內(nèi)容。

九、說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。（響是指聲響，遏是指阻止，使停止；行云是由流

動(dòng)的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。）

十、再聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后和受到的啟發(fā),并能用自己的話講一講這個(gè)故

事。

十一、拓展練習(xí)：你還知道哪些成語(yǔ)故事。

新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.理解地球的可愛(ài)之處，培養(yǎng)對(duì)地球的熱愛(ài)之情

2.學(xué)會(huì)善意地看待事物，客觀地評(píng)價(jià)事物

3.體會(huì)全文簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)和精煉的語(yǔ)言

教學(xué)過(guò)程

一.通過(guò)交流課前預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入課文

學(xué)生對(duì)地球、火星和金星介紹

二.齊讀課文，理解文章內(nèi)容

1.讀課文，思考：為什么說(shuō)地球是可愛(ài)的?它的可愛(ài)體現(xiàn)在哪里？

2.交流明確

從氣溫、四季的變更，晝夜的更替，重力的適中，氣候的變化等方面闡明

地球是適宜人類(lèi)居住的樂(lè)十

三.再讀課文，體會(huì)作者的感情

1.找出課文中相關(guān)語(yǔ)句，感受作者對(duì)地球的熱愛(ài)之情

2.理解“雖然這個(gè)樂(lè)土不是全無(wú)風(fēng)波，優(yōu)點(diǎn)卻不容抹煞”“風(fēng)波”指什么？

3.齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)

四.學(xué)生質(zhì)疑，師生答疑

五.課文總結(jié)

1.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練，思路清晰

2.語(yǔ)言精練，幽默

六.布置作業(yè)

體會(huì)地球是“微小、美麗而脆弱的星球”這句話，用一段話說(shuō)說(shuō)自己的理

解。

新課標(biāo)人教版六年級(jí)上朋語(yǔ)文全朋教案5

課時(shí)教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)寫(xiě)景部分;第2至第5自然段），領(lǐng)略林海的美。

2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)按照作者剛進(jìn)森林、深入林中和看到林場(chǎng)

的順序理清了課文層次，并且學(xué)習(xí)了第1段。請(qǐng)大家回憶一下，第1段寫(xiě)了什

么內(nèi)容？

2、師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第2到第5小節(jié)，這一部分主要寫(xiě)了作者深入林

中看到的景色。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？（板書(shū)：嶺、花、林）

二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)（“嶺”）

1、指句讀第2小節(jié)，引導(dǎo)思考：大興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？

2、在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上概括“嶺”的特點(diǎn)。（板書(shū)：多溫柔）

3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步體會(huì)“嶺”的特點(diǎn)。

師：你們是從哪里看出“嶺”多？又從哪里知道“嶺”溫柔的呢？

（】）學(xué)生讀寫(xiě)“嶺”多的句子.

理解“疾馳”“看不完”等詞語(yǔ)的含義：突出嶺多，而且綿延數(shù)千里，面

積很廣，這正照應(yīng)了課題中的“?！弊帧?/p>

（2）學(xué)生讀寫(xiě)“溫柔”的句子。

聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語(yǔ)，體會(huì)嶺

“柔”的特點(diǎn)。

4、指導(dǎo)朗讀，在讀中深入體會(huì)“嶺”的特點(diǎn)。

師：我們來(lái)讀這一段。你們看，怎樣才能把“嶺”多和溫柔的特點(diǎn)讀出來(lái)

呢？

出示幻燈片：

“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒

的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句?！?/p>

師：讀一讀這句話，從“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒

的,短點(diǎn)兒的”這些詞語(yǔ)中，你們能明白什么？

引導(dǎo)學(xué)生理解：這些詞語(yǔ)寫(xiě)出“嶺”姿態(tài)很多，各不相同。

師：怎樣才能把“嶺”的“姿態(tài)多”讀出來(lái)昵？

（1）師生共同討論，達(dá)成共識(shí)：要讀出“姿態(tài)多”，應(yīng)該通過(guò)朗讀把“嶺”

的各種姿態(tài)表現(xiàn)出來(lái)：“高點(diǎn)兒的”聲音稍高一些，“矮點(diǎn)兒的”聲音稍低一

些，“長(zhǎng)點(diǎn)兒的”拉一點(diǎn)兒長(zhǎng)音，“短點(diǎn)兒的”要讀得急促一些。這樣借語(yǔ)調(diào)

低長(zhǎng)短的變化來(lái)表現(xiàn)“嶺”的千姿百態(tài)。

（2）反復(fù)試讀，范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“嶺”多的特點(diǎn)。

師：你們?cè)僮x一讀，從“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這

些詞語(yǔ)中，還能明白什么？

出示幻燈片：

“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒

的，短點(diǎn)兒的……”

“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高的，矮的，長(zhǎng)的，短的……”

學(xué)生讀這兩句話，通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步理解：“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的”等詞

語(yǔ)中的“點(diǎn)兒”說(shuō)明“嶺”與“嶺”之間差別都不大，亳無(wú)孤峰兀立之感。那

里山勢(shì)平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺(jué).

師：我們?cè)賮?lái)讀這句話，怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來(lái)呢？

指導(dǎo)讀好“點(diǎn)兒”，要讀出溫柔、親切的感受。

再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。

師：你們?cè)囎x一下，怎樣讀才是“溫柔”？一一怎樣讀又是“那么溫柔”

呢？

5、明白作者表達(dá)的方法。

抓住“云橫秦嶺”這一詞語(yǔ)，理解作者拿秦嶺的“險(xiǎn)”來(lái)作對(duì)比，突出大

興安嶺的“柔”。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（1）讀這一段，找出“嶺”的特點(diǎn)。（找特點(diǎn)；

（2）讀這一段，讀出“嶺”的特點(diǎn)。（讀特點(diǎn)）

（3）了解作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。（明寫(xiě)法）

三、學(xué)習(xí)第3、第4小節(jié)（“林”）

運(yùn)用上述學(xué)習(xí)這一部分。

1、自由讀第3、第4小節(jié)，思考：“林”的什么特點(diǎn)？

2、師生討論概括“林”的特點(diǎn)。（板書(shū)：廣綠）

3、抓住重點(diǎn)詞句，初步體會(huì)“林”的特點(diǎn)。

“目之所及”“哪里都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫(xiě)出了“林”

廣；“多少種綠顏色呀”“只有畫(huà)家才能描出那么多的綠顏色呢”等語(yǔ)句寫(xiě)了

“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。

4、指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)“林”廣和綠的特點(diǎn)。

師：我們來(lái)讀這一段，誰(shuí)能把這一大片森林讀成綠色的海洋，把大家?guī)У?/p>

林海里去看一看呢？

（1）指導(dǎo)朗讀“目之所及，哪里都是綠的”一句。

“目之所及”怎么理解?一一讀這句話，把“林”的廣讀出來(lái)!一一你現(xiàn)在

相象自己就站在大興安嶺，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無(wú)邊的林海，這

就是“目之所及”吧!讀!

（2）指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。

師逐一追問(wèn)：林海中的浪花指什么？一一白樺的樹(shù)干“泛著”……是什么意

思？（翻騰、涌動(dòng)）一一白樺樹(shù)真的是在涌動(dòng)嗎？（不是）一一白樺樹(shù)是靜止的，可

作者為什么說(shuō)它的樹(shù)干像白色的浪花呢？

出示幻燈片：

“在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”