《跨媒介閱讀與交流：跨媒介表達(dá)與交流》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年中職語文高教版（2023）基礎(chǔ)模塊下冊(cè)

《跨媒介閱讀與交流:跨媒介表達(dá)與交流》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年中職語文高教版（2023）基礎(chǔ)模塊下冊(cè)一、教材內(nèi)容本部分內(nèi)容聚焦于跨媒介閱讀主體——人的素養(yǎng)與能力培養(yǎng)。教材開篇點(diǎn)明跨媒介閱讀在當(dāng)今信息爆炸時(shí)代的重要性，指出隨著媒介形式的日益豐富，從傳統(tǒng)的書籍、報(bào)刊到新興的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)應(yīng)用等，人們獲取信息的途徑愈發(fā)多元。在此背景下，作為閱讀主體的人，需要具備相應(yīng)的素養(yǎng)與能力，才能高效、準(zhǔn)確地進(jìn)行跨媒介閱讀。教材深入闡述了跨媒介閱讀人應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。首先是信息辨識(shí)能力，面對(duì)海量且繁雜的信息，能夠甄別其真?zhèn)?、判斷其價(jià)值，避免被虛假信息誤導(dǎo)。例如，在網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種未經(jīng)證實(shí)的新聞和謠言時(shí)，跨媒介閱讀人要學(xué)會(huì)依據(jù)可靠的信息源、合理的邏輯等進(jìn)行判斷。其次是媒介運(yùn)用能力，了解不同媒介的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，根據(jù)閱讀目的和需求，靈活選擇合適的媒介。比如，若想深入研究學(xué)術(shù)問題，學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫等文字媒介更為合適；若要快速獲取時(shí)事新聞，電視新聞、新聞客戶端等電子媒介則能滿足需求。再者是批判性思維能力，不盲目接受信息，對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，分析其觀點(diǎn)、立場(chǎng)和論證過程。教材通過豐富的案例展示了跨媒介閱讀人的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。如在一場(chǎng)社會(huì)熱點(diǎn)事件的討論中，跨媒介閱讀人如何從不同媒介平臺(tái)收集信息，包括社交媒體上的大眾觀點(diǎn)、新聞媒體的深度報(bào)道、專家學(xué)者在學(xué)術(shù)平臺(tái)上的分析等，然后綜合分析，形成自己的見解。同時(shí)，教材還引導(dǎo)學(xué)生反思在跨媒介閱讀過程中可能遇到的問題，如信息過載導(dǎo)致注意力分散、不同媒介信息沖突難以抉擇等，并提供了相應(yīng)的解決策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為具備良好跨媒介閱讀素養(yǎng)的閱讀主體。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠明確闡述跨媒介閱讀人的概念，深入理解跨媒介閱讀人應(yīng)具備的信息辨識(shí)、媒介運(yùn)用和批判性思維等核心素養(yǎng)。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法提升信息辨識(shí)能力，如識(shí)別信息源的可靠性、判斷信息內(nèi)容的邏輯性等，能夠準(zhǔn)確甄別常見的虛假信息。熟練掌握不同媒介的特點(diǎn)和適用場(chǎng)景，根據(jù)具體閱讀需求，正確選擇并有效運(yùn)用至少三種不同媒介獲取信息。能夠運(yùn)用批判性思維對(duì)所閱讀的信息進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，撰寫簡(jiǎn)單的信息分析報(bào)告，闡述自己的觀點(diǎn)和理由。（二）過程與方法目標(biāo)通過案例分析、小組討論和實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生解決跨媒介閱讀實(shí)際問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生在跨媒介閱讀實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的閱讀行為，逐步提升跨媒介閱讀素養(yǎng)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)跨媒介閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)適應(yīng)多媒介時(shí)代閱讀需求的意識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生在跨媒介閱讀中的信息道德意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待和傳播信息，樹立正確的價(jià)值觀。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握跨媒介閱讀人的核心素養(yǎng)，能夠結(jié)合實(shí)例說明信息辨識(shí)、媒介運(yùn)用和批判性思維在跨媒介閱讀中的重要性。學(xué)會(huì)運(yùn)用有效的方法提升信息辨識(shí)能力，熟練選擇和運(yùn)用不同媒介進(jìn)行閱讀。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析信息的能力，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行合理評(píng)價(jià)。（二）教學(xué)難點(diǎn)在復(fù)雜的多媒介環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種素養(yǎng)，準(zhǔn)確、高效地獲取和處理信息，避免信息干擾和誤導(dǎo)。提升學(xué)生批判性思維的深度和廣度，使其能夠從多個(gè)角度對(duì)信息進(jìn)行深入分析，形成獨(dú)立、客觀的見解。四、教學(xué)策略（一）案例教學(xué)法選取具有代表性的跨媒介閱讀案例，如某一熱門事件在不同媒介上的報(bào)道及公眾反應(yīng)，通過分析案例，讓學(xué)生直觀感受跨媒介閱讀人的素養(yǎng)和能力在實(shí)際中的應(yīng)用，以及可能出現(xiàn)的問題和解決方法。（二）小組合作學(xué)習(xí)法將學(xué)生分成小組，圍繞特定的跨媒介閱讀主題進(jìn)行討論和探究，如“如何在社交媒體中篩選有效信息”“不同媒介對(duì)文化作品傳播的影響”等，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（三）實(shí)踐操作法安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的跨媒介閱讀任務(wù)，如針對(duì)某一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用書籍、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)術(shù)論壇等多種媒介獲取信息，并整理成學(xué)習(xí)報(bào)告，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)跨媒介閱讀的理解和應(yīng)用能力。（四）問題引導(dǎo)法設(shè)置一系列有針對(duì)性的問題，如“這條網(wǎng)絡(luò)信息的來源可靠嗎？為什么？”“在研究這個(gè)課題時(shí)，選擇哪種媒介能獲取更全面的信息？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐步提升跨媒介閱讀素養(yǎng)。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）展示一段關(guān)于某明星緋聞在不同媒介上傳播的視頻，視頻中包含了社交媒體上的熱門話題討論、娛樂新聞網(wǎng)站的報(bào)道、電視娛樂節(jié)目的評(píng)論等。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，對(duì)于這個(gè)明星緋聞，從不同媒介上你們獲取到了哪些不同的信息？你們相信這些信息嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)不同媒介信息的看法和判斷。展示一些因誤信虛假信息而產(chǎn)生不良后果的新聞截圖，如網(wǎng)絡(luò)謠言導(dǎo)致?lián)屬徤唐?、不?shí)醫(yī)療信息延誤病情等，提問學(xué)生：“在多媒介環(huán)境下，面對(duì)如此繁雜的信息，我們應(yīng)該如何做才能避免受到虛假信息的影響？”引發(fā)學(xué)生對(duì)跨媒介閱讀中信息處理的思考，從而導(dǎo)入本節(jié)課的主題——跨媒介閱讀人。設(shè)計(jì)意圖：通過展示生動(dòng)的視頻和新聞截圖，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，讓學(xué)生直觀感受到多媒介環(huán)境下信息的復(fù)雜性，自然地引出本節(jié)課關(guān)于跨媒介閱讀人素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。（二）跨媒介閱讀人的概念與核心素養(yǎng)講解（10分鐘）跨媒介閱讀人的概念講解：跨媒介閱讀人是指在多媒介環(huán)境下，具備有效獲取、分析、評(píng)價(jià)和運(yùn)用信息能力的閱讀主體。他們能夠熟練運(yùn)用各種媒介進(jìn)行閱讀，不受單一媒介的限制，以滿足多樣化的閱讀需求。舉例：以一名科研人員為例，在研究某一課題時(shí)，他不僅會(huì)查閱專業(yè)書籍和學(xué)術(shù)期刊（文字媒介）獲取理論知識(shí)，還會(huì)觀看相關(guān)的科研視頻（電子媒介）了解實(shí)驗(yàn)操作過程，參與學(xué)術(shù)論壇（數(shù)字媒介）與同行交流討論，綜合運(yùn)用多種媒介來推進(jìn)研究工作。提問：讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，舉例說明身邊有哪些跨媒介閱讀人的行為表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考跨媒介閱讀人在信息傳播和知識(shí)獲取方面的優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)意圖：通過清晰的定義講解和具體的實(shí)例分析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解跨媒介閱讀人的概念，同時(shí)通過提問引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與自身生活聯(lián)系起來，加深對(duì)概念的理解?？缑浇殚喿x人的核心素養(yǎng)信息辨識(shí)能力講解：信息辨識(shí)能力是跨媒介閱讀人的基礎(chǔ)素養(yǎng)。在多媒介環(huán)境下，信息海量且良莠不齊，需要我們學(xué)會(huì)識(shí)別信息源的可靠性。一般來說，官方機(jī)構(gòu)、權(quán)威媒體發(fā)布的信息相對(duì)可靠，而一些未經(jīng)證實(shí)的個(gè)人賬號(hào)、小型網(wǎng)站發(fā)布的信息則需要謹(jǐn)慎對(duì)待。同時(shí)，要判斷信息內(nèi)容的邏輯性，是否存在前后矛盾、缺乏證據(jù)支持等問題。展示一些信息案例，包括真實(shí)可靠的信息和虛假信息，讓學(xué)生分組討論，判斷信息的真?zhèn)危⒄f明判斷依據(jù)。例如，展示一則關(guān)于某知名品牌新產(chǎn)品發(fā)布的新聞，信息源為該品牌的官方網(wǎng)站，內(nèi)容詳細(xì)介紹了產(chǎn)品的特性、發(fā)布時(shí)間和地點(diǎn)等，邏輯清晰；再展示一則聲稱某食品致癌但無任何科學(xué)依據(jù)且來源不明的網(wǎng)絡(luò)帖子。小組討論后，每組派代表發(fā)言，分享小組判斷信息真?zhèn)蔚倪^程和理由。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息辨識(shí)方法的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過案例分析和小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握信息辨識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息判斷能力，提高學(xué)生對(duì)虛假信息的警惕性。媒介運(yùn)用能力講解：不同媒介具有各自獨(dú)特的特點(diǎn)和適用場(chǎng)景。書籍適合進(jìn)行系統(tǒng)、深入的知識(shí)學(xué)習(xí)；報(bào)紙能夠快速傳播時(shí)事新聞和觀點(diǎn)評(píng)論；電視通過圖像和聲音相結(jié)合，具有較強(qiáng)的視覺沖擊力，適合傳播娛樂、新聞等信息；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則具有信息豐富、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，方便人們獲取各種類型的信息并進(jìn)行交流?？缑浇殚喿x人要根據(jù)閱讀目的和需求，選擇合適的媒介。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：如果要了解一部經(jīng)典文學(xué)作品，選擇哪些媒介進(jìn)行閱讀更合適？如果要關(guān)注近期的體育賽事，又該選擇哪些媒介？小組討論后，每組派代表發(fā)言，闡述小組選擇媒介的理由。教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)媒介運(yùn)用要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇。設(shè)計(jì)意圖：通過講解和小組討論，讓學(xué)生深入了解不同媒介的特點(diǎn)和適用場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需求選擇媒介的能力，提高學(xué)生在跨媒介閱讀中的媒介運(yùn)用素養(yǎng)。批判性思維能力講解：批判性思維能力要求跨媒介閱讀人對(duì)所閱讀的信息不盲目接受，要對(duì)信息的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和論證過程進(jìn)行深入思考。分析信息發(fā)布者的意圖，是否存在偏見或誤導(dǎo)，論證過程是否合理，證據(jù)是否充分等。展示一篇關(guān)于某一社會(huì)熱點(diǎn)問題的評(píng)論文章，讓學(xué)生閱讀后分析文章的觀點(diǎn)、立場(chǎng)以及論證過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。例如，文章觀點(diǎn)是關(guān)于是否應(yīng)該全面禁止外賣行業(yè)，立場(chǎng)傾向于禁止，論證過程中列舉了外賣行業(yè)對(duì)環(huán)境造成污染的一些數(shù)據(jù)，但缺乏對(duì)其給人們生活帶來便利等方面的考慮。學(xué)生分析后，進(jìn)行全班交流，分享自己對(duì)文章的分析和評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)具體文章的分析和交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的思維能力和分析問題的能力，使學(xué)生在跨媒介閱讀中能夠形成獨(dú)立、客觀的見解。（三）提升跨媒介閱讀素養(yǎng)的方法與實(shí)踐（20分鐘）提升信息辨識(shí)能力的方法講解：除了前面提到的識(shí)別信息源和判斷信息內(nèi)容邏輯性外，還可以通過多方求證的方法來提升信息辨識(shí)能力。當(dāng)遇到不確定的信息時(shí)，我們可以查閱多個(gè)權(quán)威信息源進(jìn)行對(duì)比核實(shí)。同時(shí)，關(guān)注信息發(fā)布的時(shí)間，一些過時(shí)的信息可能已經(jīng)不符合當(dāng)前的實(shí)際情況。展示一個(gè)關(guān)于某一新興科技產(chǎn)品的信息，信息源為一個(gè)不太知名的科技博客，內(nèi)容聲稱該產(chǎn)品具有神奇的功能，但缺乏詳細(xì)的技術(shù)說明。讓學(xué)生思考如何通過多方求證來判斷該信息的真實(shí)性。學(xué)生思考后，自由發(fā)言，提出自己的求證思路，如查閱該產(chǎn)品的官方網(wǎng)站、相關(guān)科技論壇上的討論、專業(yè)科技媒體的報(bào)道等。教師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)多方求證的重要性和方法。設(shè)計(jì)意圖：通過講解和實(shí)例分析，讓學(xué)生掌握更多提升信息辨識(shí)能力的方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⑴袛鄳B(tài)度，提高學(xué)生在復(fù)雜信息環(huán)境中準(zhǔn)確獲取真實(shí)信息的能力。提升媒介運(yùn)用能力的實(shí)踐布置實(shí)踐任務(wù)：假設(shè)要完成一份關(guān)于“傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的傳承與發(fā)展”的研究報(bào)告，要求學(xué)生選擇至少三種不同媒介獲取相關(guān)信息，并制定信息收集計(jì)劃。學(xué)生分組進(jìn)行討論和制定計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題。例如，引導(dǎo)學(xué)生思考不同媒介可能提供的信息類型，書籍可以提供傳統(tǒng)文化的理論知識(shí)和歷史淵源，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以獲取大眾對(duì)傳統(tǒng)文化的看法和相關(guān)實(shí)踐案例，博物館的線上展覽可以展示傳統(tǒng)文化的實(shí)物等。每組派代表展示信息收集計(jì)劃，介紹選擇的媒介以及從每種媒介獲取信息的具體思路。其他小組的學(xué)生進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)在制定計(jì)劃時(shí)要充分考慮媒介的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，合理安排信息收集步驟。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在操作中提升媒介運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)研究主題合理選擇媒介、制定信息收集計(jì)劃的能力，提高學(xué)生在跨媒介閱讀中的實(shí)踐操作能力。提升批判性思維能力的訓(xùn)練展示一段關(guān)于某一熱門電影的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論視頻，視頻中評(píng)論者對(duì)電影的評(píng)價(jià)較為片面，只強(qiáng)調(diào)了電影的缺點(diǎn)，而忽視了其優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生觀看視頻后，運(yùn)用批判性思維對(duì)評(píng)論者的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和反駁。學(xué)生思考后，進(jìn)行小組討論，討論如何從不同角度分析評(píng)論者的觀點(diǎn)，如電影的藝術(shù)價(jià)值、市場(chǎng)反響、對(duì)觀眾的影響等方面。小組討論后，每組派代表發(fā)言，對(duì)評(píng)論者的觀點(diǎn)進(jìn)行批判和補(bǔ)充。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)批判性思維的運(yùn)用要點(diǎn)，即要全面、客觀地分析問題，尊重不同的觀點(diǎn)，同時(shí)要有充分的證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)具體評(píng)論視頻的分析和討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中訓(xùn)練批判性思維能力，提高學(xué)生對(duì)信息的分析和評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和理性表達(dá)的能力。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括跨媒介閱讀人的概念、核心素養(yǎng)以及提升跨媒介閱讀素養(yǎng)的方法和實(shí)踐過程。教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)在多媒介時(shí)代，提升跨媒介閱讀素養(yǎng)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，不斷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自己的跨媒介閱讀能力，成為優(yōu)秀的跨媒介閱讀人。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)跨媒介閱讀人相關(guān)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中注重跨媒介閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。（五）布置作業(yè)（2分鐘）選擇一個(gè)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)話題，運(yùn)用所學(xué)的跨媒介閱讀知識(shí)，從不同媒介收集信息，撰寫一篇800字左右的信息分析報(bào)告，要求對(duì)信息進(jìn)行甄別、分析和評(píng)價(jià)，提出自己的觀點(diǎn)。觀察生活中人們的跨媒介閱讀行為，分析他們?cè)谛畔⒈孀R(shí)、媒介運(yùn)用和批判性思維方面存在的問題，寫一篇300字左右的觀察報(bào)告。設(shè)計(jì)意圖：通過布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的跨媒介閱讀知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主收集信息、分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的跨媒介閱讀現(xiàn)象，提高學(xué)生的跨媒介閱讀素養(yǎng)。六、板書設(shè)計(jì)跨媒介閱讀人概念多媒介環(huán)境下有效獲取、分析、評(píng)價(jià)和運(yùn)用信息的閱讀主體核心素養(yǎng)信息辨識(shí)：識(shí)別信息源、判斷邏輯性、多方求證媒介運(yùn)用：了解媒介特點(diǎn)，根據(jù)需求選擇批判性思維：思考觀點(diǎn)、立場(chǎng)、論證過程提升素養(yǎng)方法信息辨識(shí)：多方求證、關(guān)注時(shí)間媒介運(yùn)用：制定信息收集計(jì)劃批判性思維：全面客觀分析，尊重不同觀點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：清晰的板書設(shè)計(jì)有助于學(xué)生直觀地了解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，梳理跨媒介閱讀人的知識(shí)體系，突出核心素養(yǎng)和提升方法，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，同時(shí)也能體現(xiàn)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。七、教學(xué)反思在本次教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，如案例教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、實(shí)踐操作法和