《聲聲慢（尋尋覓覓）》（教學設計）-2024-2025學年中職語文高教版（2023）基礎模塊下冊

《聲聲慢（尋尋覓覓）》（教學設計）-2024-2025學年中職語文高教版（2023）基礎模塊下冊一、教材分析《聲聲慢（尋尋覓覓）》是中職語文高教版（2023）基礎模塊下冊的經(jīng)典篇目，屬于宋詞婉約派的代表之作。李清照在這首詞中，運用細膩的筆觸和獨特的意象，將自己晚年的孤獨、凄涼、愁苦之情抒發(fā)得淋漓盡致。通過學習這首詞，學生不僅能夠領略到宋詞的語言之美、意境之美，還能深入了解李清照的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作風格，提升文學鑒賞能力，豐富情感體驗，培養(yǎng)審美情趣。二、教學設計理念以學生為中心，引導學生自主、合作、探究學習。通過誦讀、賞析、討論等方式，讓學生在主動參與中感受詩詞的魅力，理解詩詞的內(nèi)涵。注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，尊重學生的個性化解讀。同時，結(jié)合多媒體資源，創(chuàng)設情境，幫助學生更好地理解詩詞的背景和意境。三、教學目標（一）知識與技能目標：學生能夠準確、流利、有感情地朗讀并背誦《聲聲慢（尋尋覓覓）》；掌握詞中的重點字詞、典故及特殊句式；理解詞的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色。（二）過程與方法目標：通過反復誦讀，培養(yǎng)學生的語感和朗讀能力；運用小組合作探究的方式，引導學生賞析詞中的意象和意境，提高學生的文學鑒賞能力；學習作者借景抒情、直抒胸臆的寫作手法，提高學生的寫作水平。（三）情感態(tài)度與價值觀目標：體會詞人在詞中所表達的孤獨、凄涼、愁苦之情，感受詞人豐富的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學生對古典文學的熱愛之情。四、教學重難點（一）教學重點：指導學生有感情地朗讀和背誦這首詞；賞析詞中的意象，理解詞人是如何通過這些意象來表達情感的；體會詞的藝術(shù)特色和語言風格。（二）教學難點：深入理解詞人在特定時代背景下所抒發(fā)的復雜情感；感受李清照后期詞風的變化及其原因。五、教學準備1、教師準備：多媒體課件，包括李清照的生平介紹、創(chuàng)作背景、相關(guān)圖片、音頻、視頻等資料；制作教學PPT，設計課堂教學活動。2、學生準備：預習課文，查閱李清照的相關(guān)資料，了解其生平經(jīng)歷和創(chuàng)作風格；借助工具書，疏通字詞的讀音和意思。六、教學過程（一）導入新課（3分鐘）教師活動：播放歌曲《月滿西樓》，營造古典詩詞的氛圍。歌曲播放結(jié)束后，提問學生：“同學們，剛才我們聽到的這首歌曲優(yōu)美動聽，它的歌詞其實改編自一位宋代女詞人的作品。大家知道這位女詞人是誰嗎？”引導學生回答出李清照。接著，教師展示李清照的畫像，簡要介紹李清照在文學史上的地位，引出本節(jié)課要學習的她的另一首經(jīng)典詞作《聲聲慢（尋尋覓覓）》。設計意圖：通過播放歌曲，創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生對李清照及其作品的關(guān)注，為新課的學習做好鋪墊。（二）作者及背景介紹（5分鐘）教師活動：利用多媒體課件展示李清照的生平經(jīng)歷，按照她的人生階段分為少女時期、婚后時期、南渡之后三個階段進行介紹。重點講解她南渡后的生活遭遇，國破家亡、丈夫病逝、顛沛流離等經(jīng)歷對她的創(chuàng)作產(chǎn)生的影響，讓學生了解這首詞的創(chuàng)作背景。學生活動：認真聆聽教師的講解，觀看多媒體課件展示的內(nèi)容，對李清照的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景有初步的了解。設計意圖：讓學生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，有助于學生更好地理解詞中所蘊含的情感，為深入賞析詞作奠定基礎。（三）初讀感知（7分鐘）教師范讀教師活動：教師富有感情地范讀《聲聲慢（尋尋覓覓）》，要求學生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和語調(diào)的變化。學生活動：學生認真傾聽教師的范讀，在課本上標注出字音和節(jié)奏。學生跟讀教師活動：播放課文朗讀音頻，讓學生跟著音頻跟讀，模仿朗讀的語氣和語調(diào)。學生活動：學生跟讀課文，感受詩詞的韻律美。學生自讀教師活動：請幾位學生站起來朗讀，其他學生認真傾聽并進行評價，教師從讀音、節(jié)奏、感情等方面進行指導和糾正。學生活動：學生自讀課文，然后幾位學生站起來朗讀，其他學生進行評價，朗讀的學生根據(jù)評價進行改進。設計意圖：通過教師范讀、學生跟讀和自讀，讓學生初步感知詞的韻律美和節(jié)奏美，培養(yǎng)學生的語感和朗讀能力，為理解詞的內(nèi)容和情感做好準備。（四）疏通文意（10分鐘）教師活動：結(jié)合課下注釋，逐句講解詞的大意，重點講解“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“乍暖還寒時候，最難將息”“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急”“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”等句子中的重點字詞和特殊句式。在講解過程中，鼓勵學生提問，解答學生的疑惑。學生活動：學生跟隨教師的講解，理解詞的大意，提出自己不理解的問題，積極參與課堂互動。設計意圖：幫助學生疏通文意，掃除閱讀障礙，為深入理解詞的內(nèi)涵和情感奠定基礎。（五）精讀賞析（15分鐘）意象分析教師活動：引導學生找出詞中的意象，如“淡酒”“秋風”“過雁”“黃花”“梧桐”“細雨”等，組織學生以小組為單位，討論這些意象所蘊含的情感。每個小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對各小組的發(fā)言進行點評和總結(jié)，講解這些意象在古典詩詞中的傳統(tǒng)寓意以及在本詞中所傳達的詞人的情感。學生活動：學生以小組為單位進行討論，找出詞中的意象，分析其蘊含的情感，每個小組推選一名代表發(fā)言，其他小組成員可以進行補充和質(zhì)疑。情感探究教師活動：在分析意象的基礎上，引導學生探究詞人在詞中所表達的情感。提問學生：“從這些意象中，我們可以感受到詞人怎樣的心情？”鼓勵學生結(jié)合詞的內(nèi)容和創(chuàng)作背景進行回答。教師對學生的回答進行引導和總結(jié)，明確詞人在詞中表達的孤獨、凄涼、愁苦之情。學生活動：學生思考教師提出的問題，結(jié)合詞的內(nèi)容和創(chuàng)作背景，回答詞人所表達的情感，積極參與課堂討論。設計意圖：通過意象分析和情感探究，培養(yǎng)學生的合作探究能力和文學鑒賞能力，讓學生深入理解詞人是如何通過意象來表達情感的，體會詞的藝術(shù)特色和語言魅力。（六）藝術(shù)特色賞析（8分鐘）教師活動：引導學生從疊詞的運用、語言的錘煉、抒情方式等方面賞析詞的藝術(shù)特色。提問學生：“詞的開頭連用了七組疊詞，有什么作用？”“詞人在抒情方式上有什么特點？”組織學生進行思考和討論，然后請學生回答問題，教師進行點評和總結(jié)。學生活動：學生思考教師提出的問題，進行討論，然后回答問題，與教師和其他同學進行交流。設計意圖：讓學生了解詞的藝術(shù)特色，學習作者的寫作手法，提高學生的寫作水平和文學鑒賞能力。（七）課堂小結(jié)（3分鐘）教師活動：對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，回顧李清照的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，強調(diào)詞中的重點字詞、意象和情感，總結(jié)詞的藝術(shù)特色和語言風格。學生活動：學生跟隨教師的總結(jié)，回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，加深對知識的理解和記憶。設計意圖：幫助學生梳理本節(jié)課的知識脈絡，鞏固所學的知識，加深對課文的理解和記憶。（八）布置作業(yè)（1分鐘）教師活動：布置作業(yè)，要求學生背誦《聲聲慢（尋尋覓覓）》，并寫一篇300字左右的賞析短文，談談自己對這首詞的理解和感受。學生活動：學生記錄作業(yè)內(nèi)容。設計意圖：通過背誦和寫作，加深學生對詞的理解和記憶，提高學生的語言表達能力和寫作水平。七、板書設計聲聲慢（尋尋覓覓）李清照意象：淡酒、秋風、過雁、黃花、梧桐、細雨情感：孤獨、凄涼、愁苦藝術(shù)特色：疊詞運用、語言錘煉、抒情方式八、教學反思在本節(jié)課的教學中，通過多種教學方法的運用，如誦讀法、討論法、賞析法等，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的