《唐詩(shī)二首之將進(jìn)酒》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年中職語(yǔ)文高教版（2023）基礎(chǔ)模塊下冊(cè)

《唐詩(shī)二首之將進(jìn)酒》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年中職語(yǔ)文高教版（2023）基礎(chǔ)模塊下冊(cè)一、教材內(nèi)容分析《將進(jìn)酒》是中職語(yǔ)文高教版（2023）基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第七單元“唐詩(shī)二首”中的一篇經(jīng)典詩(shī)作，該單元旨在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略唐詩(shī)的獨(dú)特魅力，提升古典詩(shī)歌鑒賞能力。此詩(shī)為唐代詩(shī)人李白所作，是其樂(lè)府詩(shī)的代表作之一。詩(shī)歌以勸酒為線索，開(kāi)篇“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，以磅礴的氣勢(shì)和夸張的手法，感慨時(shí)光易逝、人生短暫。隨后，詩(shī)人在情感上由悲轉(zhuǎn)樂(lè)，高呼“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，展現(xiàn)出其豪放灑脫、自信樂(lè)觀的人生態(tài)度。詩(shī)中既有對(duì)人生的深刻思考，又有借酒消愁的憤懣，同時(shí)蘊(yùn)含著對(duì)自我價(jià)值的堅(jiān)定肯定。李白運(yùn)用大膽的夸張、生動(dòng)的比喻以及多變的韻律，使詩(shī)歌情感跌宕起伏，極具感染力。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生能夠深入感受李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格，體會(huì)唐代詩(shī)歌的藝術(shù)成就，對(duì)于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦《將進(jìn)酒》，掌握詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞，如“將”“恣”“謔”“沽”等，理解詩(shī)句的基本含義。深入理解詩(shī)歌中運(yùn)用的夸張、比喻、用典等表現(xiàn)手法，分析其在表達(dá)詩(shī)人情感和增強(qiáng)詩(shī)歌藝術(shù)效果方面的作用。體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美，了解樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)反復(fù)朗讀、自主探究、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀理解能力、分析鑒賞能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)習(xí)詩(shī)人如何運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言抒發(fā)復(fù)雜情感，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，將詩(shī)歌描繪的場(chǎng)景和情感轉(zhuǎn)化為自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生感受李白豪放灑脫、自信樂(lè)觀的人生態(tài)度，以及他在詩(shī)中流露出的懷才不遇的憤懣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和面對(duì)挫折的勇氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)唐詩(shī)的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)，增強(qiáng)文化自信。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，把握詩(shī)人復(fù)雜而強(qiáng)烈的情感變化，如由悲到樂(lè)、由憤懣到豪放的情感脈絡(luò)。掌握詩(shī)歌中運(yùn)用的表現(xiàn)手法，如夸張、比喻、用典等，并分析其效果。體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美，能夠有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。教學(xué)難點(diǎn)深入理解李白在詩(shī)歌中所表達(dá)的復(fù)雜情感背后的深層原因，包括其人生經(jīng)歷、時(shí)代背景對(duì)他的影響。感悟李白詩(shī)歌獨(dú)特的浪漫主義風(fēng)格，理解其詩(shī)歌中想象力與現(xiàn)實(shí)的融合，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)境界的領(lǐng)悟能力。四、教學(xué)策略朗讀感悟法：組織學(xué)生進(jìn)行多層次朗讀，包括教師范讀、學(xué)生自由朗讀、分角色朗讀、配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感變化，逐步深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵。問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如“詩(shī)人為什么說(shuō)‘天生我材必有用’？”“詩(shī)歌中多次提到‘酒’，有什么作用？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的深入探究。小組合作探究法：安排學(xué)生分組討論詩(shī)歌中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，如表現(xiàn)手法的作用、詩(shī)人情感的復(fù)雜性等，讓學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和探究能力。情境教學(xué)法：通過(guò)展示與唐代文化、李白生平相關(guān)的圖片、視頻，播放激昂或舒緩的音樂(lè)，營(yíng)造出與詩(shī)歌情感相契合的氛圍，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。背景介紹法：詳細(xì)介紹李白的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景以及唐代的社會(huì)文化背景，幫助學(xué)生建立起詩(shī)歌與時(shí)代、詩(shī)人之間的聯(lián)系，從而更全面、深入地理解詩(shī)歌內(nèi)涵。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（5分鐘）教師活動(dòng)：播放一段展現(xiàn)黃河奔騰洶涌的視頻，視頻中黃河水濤濤不絕，一瀉千里，配以激昂雄渾的古典音樂(lè)。視頻播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看到如此壯觀的黃河景象，你們腦海中浮現(xiàn)出了哪些與黃河有關(guān)的詩(shī)句？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己所知道的關(guān)于黃河的詩(shī)句。接著展示李白的畫像，提問(wèn)：“大家對(duì)李白有多少了解？他的詩(shī)歌風(fēng)格有什么特點(diǎn)？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，積極回答問(wèn)題，可能會(huì)說(shuō)出“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”“白日依山盡，黃河入海流”等詩(shī)句。在介紹李白時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提到李白是唐代著名詩(shī)人，其詩(shī)歌風(fēng)格豪放飄逸、富有想象力等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放黃河視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感共鳴，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的與黃河有關(guān)的詩(shī)句，活躍課堂氣氛。介紹李白的相關(guān)信息，喚起學(xué)生對(duì)李白及其詩(shī)歌的已有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣和知識(shí)遷移能力。（二）作者及背景介紹（5分鐘）教師活動(dòng)：詳細(xì)介紹李白的生平，重點(diǎn)講述他胸懷大志，渴望在仕途上有所作為，但一生坎坷，多次遭受排擠和貶謫的經(jīng)歷。講解《將進(jìn)酒》的創(chuàng)作背景，此詩(shī)創(chuàng)作于李白被唐玄宗“賜金放還”之后，他與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽(yáng)山居為客，三人登高飲宴，借酒放歌，李白在這樣的情境下創(chuàng)作了這首千古名作。提問(wèn)學(xué)生：“結(jié)合李白的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，大家猜猜他在這首詩(shī)中可能會(huì)表達(dá)怎樣的情感？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考問(wèn)題并回答，可能會(huì)說(shuō)李白會(huì)表達(dá)懷才不遇的憤懣、對(duì)人生的感慨、借酒消愁等情感。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解作者和創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的主題和情感，建立起時(shí)代背景與詩(shī)歌之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合背景理解文學(xué)作品的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的探究欲望。（三）初讀詩(shī)歌，整體感知（10分鐘）教師活動(dòng)：教師富有感情地進(jìn)行范讀，朗讀過(guò)程中注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和情感基調(diào)，將詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫展現(xiàn)出來(lái)，如“君不見(jiàn)/黃河之水/天上來(lái)，奔流到海/不復(fù)回。君不見(jiàn)/高堂明鏡/悲白發(fā)，朝如青絲/暮成雪”。范讀結(jié)束后，向?qū)W生講解詩(shī)歌的節(jié)奏劃分和一些重點(diǎn)字詞的讀音，如“將（qiāng）進(jìn)酒”“鐘鼓饌（zhuàn）玉”“徑須沽（gū）取”等。然后讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏。邀請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)其朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌主要寫了什么內(nèi)容，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師范讀，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的節(jié)奏劃分和字詞讀音，隨后自由朗讀，積極參與朗讀展示。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生客觀地指出朗讀者的優(yōu)點(diǎn)，如讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏把握較好等，同時(shí)也指出不足，如情感不夠飽滿等。在思考詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，學(xué)生積極發(fā)言，概括詩(shī)歌內(nèi)容，如詩(shī)人在勸酒，表達(dá)了對(duì)人生的感慨和對(duì)飲酒的喜愛(ài)等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師范讀，讓學(xué)生直觀感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生自由朗讀和朗讀展示，能夠讓學(xué)生更好地掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的熟悉度。引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)歌內(nèi)容，有助于學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌，提高歸納概括能力，為深入理解詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。（四）文本精讀（25分鐘）講解詩(shī)句“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”（5分鐘）教師活動(dòng)：逐句講解詩(shī)句含義，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，詩(shī)人以黃河水自天上傾瀉而下，一去不返的磅礴氣勢(shì)，起興感嘆時(shí)光的一去不復(fù)返?！熬灰?jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，通過(guò)對(duì)鏡中白發(fā)的描寫，極言人生短暫，早上還是黑發(fā)，傍晚就已滿頭白發(fā)。提問(wèn)學(xué)生：“這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？營(yíng)造了怎樣的氛圍？”引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句中運(yùn)用的夸張手法，以及營(yíng)造出的悲壯、雄渾的氛圍。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，理解詩(shī)句含義，思考問(wèn)題并回答，指出運(yùn)用了夸張手法，營(yíng)造出時(shí)光易逝、人生短暫的悲壯氛圍，讓人感受到詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和悲嘆。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)詩(shī)句的詳細(xì)講解，讓學(xué)生理解詩(shī)歌的字面意思，進(jìn)而深入體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)句中蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的理解能力和情感感知能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)人如何運(yùn)用表現(xiàn)手法增強(qiáng)詩(shī)歌的感染力。講解詩(shī)句“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”（5分鐘）教師活動(dòng)：分析詩(shī)句內(nèi)涵，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”表達(dá)了詩(shī)人在面對(duì)人生短暫的現(xiàn)實(shí)時(shí)，倡導(dǎo)及時(shí)行樂(lè)的思想，但這里的“得意”并非世俗的功成名就，而是一種對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自我的肯定。“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”則體現(xiàn)了詩(shī)人高度的自信，堅(jiān)信自己的才華終有施展的一天，同時(shí)也表現(xiàn)出其對(duì)金錢的豁達(dá)態(tài)度。提問(wèn)學(xué)生：“從這幾句詩(shī)中，你們能感受到詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？”引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人積極樂(lè)觀、自信灑脫的人生態(tài)度。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考問(wèn)題，回答能感受到詩(shī)人積極面對(duì)人生，相信自己的價(jià)值，不被一時(shí)的困境所束縛，充滿自信和豪情。設(shè)計(jì)意圖：深入剖析詩(shī)句所傳達(dá)的詩(shī)人的人生態(tài)度，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在面對(duì)人生挫折時(shí)的樂(lè)觀與自信，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解和把握能力。講解詩(shī)句“烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽(tīng)”（5分鐘）教師活動(dòng)：講解詩(shī)句描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人與友人一起烹羊宰牛，開(kāi)懷暢飲，邀請(qǐng)友人盡情飲酒，不要停下酒杯?！芭c君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽(tīng)”則引出下文詩(shī)人要傾訴的心聲。提問(wèn)學(xué)生：“這里對(duì)飲酒場(chǎng)景的描寫有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生分析其渲染出的熱烈氛圍，以及詩(shī)人借此抒發(fā)情感的意圖。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分析飲酒場(chǎng)景的作用，回答營(yíng)造出歡樂(lè)、熱鬧的氛圍，表現(xiàn)出詩(shī)人與友人相聚的暢快，同時(shí)也為下文詩(shī)人抒發(fā)情感做鋪墊，以樂(lè)景寫哀情，更能突出詩(shī)人內(nèi)心的復(fù)雜情感。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)飲酒場(chǎng)景描寫的分析，讓學(xué)生理解詩(shī)歌中場(chǎng)景描寫與情感表達(dá)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和情感層次的把握能力，體會(huì)詩(shī)人如何通過(guò)具體場(chǎng)景來(lái)傳達(dá)情感。講解詩(shī)句“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔”（5分鐘）教師活動(dòng)：解讀詩(shī)句含義，“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)富貴奢華生活的輕視，希望通過(guò)醉酒來(lái)忘卻世間的煩惱?！肮艁?lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”運(yùn)用典故，以古代圣賢的寂寞和飲酒者留名進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)詩(shī)人借酒消愁、蔑視世俗的情感。“陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔”，以曹植為例，描繪其宴飲的歡樂(lè)場(chǎng)景，實(shí)則是詩(shī)人借他人酒杯，澆自己心中塊壘。提問(wèn)學(xué)生：“詩(shī)人為什么說(shuō)‘鐘鼓饌玉不足貴’？這里運(yùn)用典故有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和憤懣，以及典故對(duì)增強(qiáng)詩(shī)歌文化底蘊(yùn)和情感表達(dá)的作用。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考問(wèn)題，回答詩(shī)人認(rèn)為富貴奢華的生活并不值得珍惜，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中他懷才不遇，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想，所以借酒逃避。運(yùn)用典故使詩(shī)歌內(nèi)容更豐富，更深刻地表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)、憤懣和對(duì)自由的向往。設(shè)計(jì)意圖：深入分析詩(shī)句中詩(shī)人的情感和運(yùn)用的典故，讓學(xué)生了解詩(shī)人復(fù)雜的內(nèi)心世界，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌用典手法的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識(shí)。講解詩(shī)句“主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁”（5分鐘）教師活動(dòng)：講解詩(shī)句，詩(shī)人在酒興正濃時(shí)，不顧主人是否有錢，讓主人只管去買酒來(lái)繼續(xù)暢飲，甚至要拿出珍貴的五花馬、千金裘去換酒，只為與友人一同消解這無(wú)盡的憂愁。提問(wèn)學(xué)生：“從這幾句詩(shī)中，你們能感受到詩(shī)人怎樣的情感？‘萬(wàn)古愁’指的是什么愁？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人豪放不羈的性格和深沉的愁緒，理解“萬(wàn)古愁”既包含個(gè)人懷才不遇的苦悶，也有對(duì)人生短暫、世事無(wú)常的感慨。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考問(wèn)題，回答能感受到詩(shī)人的豪放灑脫，為了飲酒忘卻憂愁，不惜一切代價(jià)?！叭f(wàn)古愁”是一種復(fù)雜的愁緒，既有自身遭遇的憂愁，也有對(duì)人生、社會(huì)的憂慮。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)這幾句詩(shī)的講解，讓學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)人的情感達(dá)到高潮，感受其豪放的個(gè)性和深沉的愁思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感深度的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考詩(shī)人的情感內(nèi)涵。（五）小組討論（10分鐘）教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，給出討論話題：“李白在《將進(jìn)酒》中表達(dá)的人生態(tài)度對(duì)我們今天的生活有什么啟示？”每個(gè)小組圍繞話題展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考，如面對(duì)挫折、追求夢(mèng)想、對(duì)待金錢等方面。教師巡視各小組討論情況，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生拓展思路。討論結(jié)束后，邀請(qǐng)每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的成果。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組熱烈討論，各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為李白面對(duì)挫折時(shí)的樂(lè)觀自信，啟示我們?cè)谏钪杏龅嚼щy不能輕易放棄，要相信自己的能力；有的學(xué)生覺(jué)得李白對(duì)金錢的豁達(dá)態(tài)度，提醒我們不要過(guò)分追求物質(zhì)財(cái)富，要注重精神追求；還有的學(xué)生認(rèn)為李白對(duì)人生的熱愛(ài)和及時(shí)行樂(lè)的觀念，告訴我們要珍惜當(dāng)下，享受生活。代表們?cè)诎l(fā)言中總結(jié)小組討論的觀點(diǎn)，與全班同學(xué)交流。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力，讓學(xué)生在思想碰撞中深化對(duì)詩(shī)歌主題的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將古代詩(shī)歌與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，思考詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和對(duì)生活的思考能力。（六）課堂小結(jié)（5分鐘）教師活動(dòng)：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧詩(shī)歌的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)人從時(shí)光易逝的感慨，到自信樂(lè)觀的人生態(tài)度，再到借酒消愁、蔑視世俗的情感表達(dá)，展現(xiàn)出復(fù)雜而強(qiáng)烈的情感變化?？偨Y(jié)詩(shī)歌中運(yùn)用的表現(xiàn)手法，如夸張、比喻、用典等及其作用，以及詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。再次強(qiáng)調(diào)李白詩(shī)歌獨(dú)特的浪漫主義風(fēng)格。提問(wèn)學(xué)生在本節(jié)課中的收獲和體會(huì)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極發(fā)言，分享自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、表現(xiàn)手法、詩(shī)人情感、詩(shī)歌風(fēng)格等方面的收獲，如學(xué)會(huì)了分析詩(shī)歌中的夸張手法，感受到李白豪放灑脫的個(gè)性，體會(huì)到唐詩(shī)的魅力等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。讓學(xué)生分享收獲，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和自我評(píng)價(jià)能力。（七）布置作業(yè)（5分鐘）教師活動(dòng)：布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦《將進(jìn)酒》，并以“我眼中的李白”為題，寫一篇500字左右的短文，談?wù)勛约簩?duì)李白及其詩(shī)歌的理解和感受。推薦學(xué)生閱讀李白的其他作品，如《蜀道難》《夢(mèng)游天姥吟留別》等，進(jìn)一步感受李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生記錄作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求，了解推薦閱讀的作品。設(shè)計(jì)意圖：背誦《將進(jìn)酒》能夠加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的記憶與理解，強(qiáng)化詩(shī)歌語(yǔ)言和韻律的積累，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。以“我眼中的李白”為題寫作短文，促使學(xué)生深入思考李白的人物形象、詩(shī)歌風(fēng)格及其所傳達(dá)的情感，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力與文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生在寫作中深化對(duì)李白及其作品的認(rèn)知。推薦閱讀李白的其他作品，能夠拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生更全面、深入地領(lǐng)略李白詩(shī)歌獨(dú)特的浪漫主義風(fēng)格，感受唐詩(shī)的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)持續(xù)探索的興趣。六、板書設(shè)計(jì)位置內(nèi)容主板書《將進(jìn)酒》——李白一、情感脈絡(luò)1.開(kāi)篇之悲：時(shí)光易逝（黃河之水、高堂白發(fā)）2.樂(lè)之呼喊：人生得意（盡歡、天生我材）3.憤懣之語(yǔ)：蔑視富貴（鐘鼓饌玉、古來(lái)圣賢）4.愁之宣泄：萬(wàn)古愁緒（五花馬、千金裘換酒）二、表現(xiàn)手法1.夸張：黃河水天上來(lái)、朝如青絲暮成雪、一飲三百杯等2.比喻：人生如朝露（隱含）、鐘鼓饌玉（將富貴比作奢華享受）3.用典：陳王宴平樂(lè)（曹植典故）三、詩(shī)歌風(fēng)格：浪漫主義（想象奇特、情感奔放、語(yǔ)言夸張）副板書重點(diǎn)字詞釋義（將、恣、謔、沽等）詩(shī)句賞析示例（對(duì)關(guān)鍵詩(shī)句的簡(jiǎn)要分析）設(shè)計(jì)意圖：主板書清晰呈現(xiàn)詩(shī)歌的核心要點(diǎn)，包括情感脈絡(luò)、表現(xiàn)手法和詩(shī)歌風(fēng)格，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架，直觀地把握詩(shī)歌的整體結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色。副板書對(duì)重點(diǎn)字詞和詩(shī)句賞析進(jìn)行輔助展示，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌細(xì)節(jié)的理解，便于學(xué)生記錄和復(fù)習(xí)。整體板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出教學(xué)重點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地理解和記憶《將進(jìn)酒》的相關(guān)知識(shí)。七、教學(xué)反思在本次《將進(jìn)酒》的教學(xué)過(guò)程中，多種教學(xué)策略協(xié)同發(fā)力，取得了較為良好的教學(xué)效果。朗讀感悟法讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中逐漸融入詩(shī)歌情境，從最初對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏和韻律的初步感知，到后續(xù)能夠通過(guò)朗讀準(zhǔn)確傳達(dá)出詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感變化，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。問(wèn)題引導(dǎo)法激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考，學(xué)生圍繞著諸如詩(shī)人情感變化原因、表現(xiàn)手法作用等問(wèn)題積極探究，思維活躍度高，對(duì)詩(shī)歌的理解不斷深入。小組合作探究法促進(jìn)了學(xué)生間的思想交流，在探討李白人生態(tài)度的現(xiàn)實(shí)啟示等話題時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，不同觀點(diǎn)相互碰撞，不僅深化了對(duì)詩(shī)歌主題的理解，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作與表達(dá)能力。情境教學(xué)法借