第1課 一起做游戲（摸牌游戲）（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學北師大版

第1課一起做游戲（摸牌游戲）（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析嘿，親愛的小朋友們！今天我們要一起探索數(shù)學的奇妙世界，開啟我們的“第1課一起做游戲（摸牌游戲）”之旅。這節(jié)課，我們將會用北師大版一年級上冊的數(shù)學課本作為我們的指南針，通過有趣的摸牌游戲，讓數(shù)學變得生動有趣。準備好了嗎？讓我們一起來玩轉數(shù)字的魔法吧！????二、核心素養(yǎng)目標我們的目標是通過這節(jié)課的摸牌游戲，培養(yǎng)孩子們的空間觀念、數(shù)感、邏輯思維能力和動手操作能力。他們將學會通過實際操作來感知數(shù)的概念，提高解決問題的策略，并在游戲中鍛煉團隊合作與溝通技巧，為未來的數(shù)學學習打下堅實的基礎。???三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握摸牌游戲中數(shù)字的順序和組合，能夠正確識別和比較不同數(shù)字的大小。

②學會運用摸牌游戲中的數(shù)字進行簡單的加減運算，初步體驗數(shù)學在實際問題中的應用。

2.教學難點，

①在游戲中保持耐心和專注，理解并遵循游戲規(guī)則，這對于一年級的孩子來說是一個挑戰(zhàn)。

②將抽象的數(shù)學概念與具體的游戲活動相結合，讓孩子們在游戲中自然地理解和吸收數(shù)學知識，這對他們的認知發(fā)展是一個難點。

③培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力，讓他們能夠從游戲中總結規(guī)律，這對于他們的數(shù)學思維發(fā)展至關重要。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有北師大版一年級上冊數(shù)學課本，以便于課堂講解和互動。

2.輔助材料：準備與摸牌游戲相關的圖片，如數(shù)字卡片、游戲規(guī)則示意圖，以及可能的視頻演示，以增強教學趣味性和直觀性。

3.教室布置：安排教室環(huán)境，包括設置小組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行游戲和互動，同時準備實驗操作臺，方便孩子們進行實際操作。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們要玩一個特別的數(shù)學游戲，叫做“摸牌游戲”。你們知道嗎？這個游戲不僅能讓我們開心，還能幫助我們學會數(shù)學哦！

-回顧舊知：還記得我們之前學過的數(shù)字嗎？今天我們要用這些數(shù)字來玩游戲，看看誰能用它們做出最有趣的組合。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：首先，我會給大家展示一些數(shù)字卡片，每個卡片上都有一個數(shù)字。我們的游戲規(guī)則很簡單，就是通過摸牌來組合數(shù)字，完成一些數(shù)學任務。

-舉例說明：比如，我們可以用數(shù)字卡片來比大小，看看誰摸到的數(shù)字最大。或者，我們可以用兩個數(shù)字卡片來做一個加法游戲，看看誰能最快計算出結果。

-互動探究：現(xiàn)在，請大家分成小組，每組發(fā)一套數(shù)字卡片。我們可以輪流摸牌，然后根據(jù)規(guī)則進行游戲。在游戲中，你們可以互相討論，看看誰能想出更多的玩法。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：接下來，我會給大家一些練習題，你們需要用摸牌的方式來完成。比如，我可能會說：“請用數(shù)字卡片完成10以內的加法。”

-教師指導：在你們做練習的時候，我會走動到每個小組旁邊，看看你們的進展，如果有需要，我會及時給出幫助和指導。

4.游戲環(huán)節(jié)（約15分鐘）

-小組游戲：現(xiàn)在，每個小組都要進行一個團隊游戲。我會給出一個數(shù)學問題，比如：“用數(shù)字卡片組成一個和為15的組合?！泵總€小組需要合作，找到答案。

-角色扮演：在游戲中，我們可以設定不同的角色，比如“數(shù)字偵探”、“加法大師”等，這樣可以增加游戲的趣味性和互動性。

5.總結與反思（約5分鐘）

-總結：今天我們通過摸牌游戲學習了數(shù)學，你們覺得怎么樣？有沒有覺得數(shù)學變得更有趣了？

-反思：請每個小組分享他們在游戲中的發(fā)現(xiàn)和感受。我們可以討論哪些玩法是大家最喜歡的，以及我們是如何解決數(shù)學問題的。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-作業(yè)：請大家回家后，用家里的物品來模擬摸牌游戲，嘗試自己設計一些數(shù)學問題，并嘗試解決它們。六、學生學習效果學生學習效果

1.**數(shù)感增強**：學生在摸牌游戲中反復接觸和操作數(shù)字卡片，對數(shù)字的大小、順序有了更直觀的認識，數(shù)感得到了有效提升。他們能夠迅速識別數(shù)字，并在游戲中靈活運用。

2.**邏輯思維發(fā)展**：學生在游戲中需要根據(jù)規(guī)則進行思考，比如比較數(shù)字大小、進行加減運算，這些活動促進了學生的邏輯思維能力。他們學會了如何分析問題，并逐步形成解決問題的策略。

3.**空間觀念提升**：在摸牌游戲的過程中，學生需要將數(shù)字卡片在空間中進行排列和組合，這有助于他們發(fā)展空間觀念，理解物體在空間中的位置關系。

4.**動手操作能力**：通過實際摸牌和操作數(shù)字卡片，學生的動手操作能力得到了鍛煉。他們學會了如何獨立完成任務，并在實踐中提高了解決問題的能力。

5.**團隊合作與溝通**：在小組游戲中，學生需要與同伴合作，共同完成任務。這培養(yǎng)了他們的團隊合作精神，也提高了溝通能力和協(xié)調能力。

6.**學習興趣激發(fā)**：通過游戲化的教學方式，學生對數(shù)學產生了濃厚的興趣。他們不再將數(shù)學視為枯燥的學科，而是將其與日常生活和游戲活動相結合，提高了學習的積極性。

7.**問題解決能力**：在游戲中遇到問題時，學生需要動腦筋思考解決方案。這有助于他們培養(yǎng)面對問題時的冷靜和邏輯性，提高問題解決能力。

8.**自我監(jiān)控與評價**：學生在游戲中學會了自我監(jiān)控和評價。他們能夠反思自己的游戲策略，評價自己的表現(xiàn)，并嘗試改進。

9.**數(shù)學知識應用**：學生通過游戲將數(shù)學知識應用到實際情境中，加深了對數(shù)學概念的理解。他們學會了如何將抽象的數(shù)學知識轉化為具體的操作和活動。

10.**情感態(tài)度價值觀**：通過參與游戲，學生體驗到了成功的喜悅和失敗的挫折，培養(yǎng)了堅持不懈、勇于嘗試的情感態(tài)度，以及尊重他人、合作共贏的價值觀。七、教學評價1.**課堂評價**

-**提問**：在課堂上，我會通過提問來檢查學生對知識的理解程度。例如，在講解完數(shù)字組合的規(guī)則后，我會問：“誰能告訴我，如何用兩個數(shù)字卡片組成一個和為10的組合？”這樣的問題可以即時了解學生對知識點的掌握情況。

-**觀察**：我會注意觀察學生在游戲中的表現(xiàn)，比如他們的參與度、操作熟練度、解決問題的策略等。通過觀察，我可以評估學生在游戲中的實際應用能力。

-**測試**：在課程的最后，我會進行一個小測驗，測試學生對數(shù)字認識和加減運算的掌握情況。測試可以是口頭的，也可以是書面的，目的是評估學生的知識掌握水平。

2.**作業(yè)評價**

-**作業(yè)設計**：作業(yè)將包括一些與摸牌游戲相關的數(shù)學問題，如設計新的游戲規(guī)則、解決實際問題等。這些作業(yè)旨在鞏固課堂所學，并鼓勵學生進行創(chuàng)造性思考。

-**認真批改**：我會對學生的作業(yè)進行仔細批改，確保每個問題都被認真對待。批改時，我會注意學生的解題思路、計算準確性以及表達清晰度。

-**及時反饋**：在批改作業(yè)后，我會及時給學生反饋。如果學生在某些問題上存在困難，我會提供具體的指導和建議，幫助他們克服難題。

-**鼓勵與激勵**：在評價中，我會注重鼓勵學生的努力和進步。對于做得好的地方，我會給予表揚；對于需要改進的地方，我會提出建設性的意見，鼓勵學生繼續(xù)努力。

3.**形成性評價**

-**小組討論**：在小組活動中，我會觀察學生的討論過程，評估他們的團隊合作能力和溝通技巧。

-**自我評價**：我會鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己的學習過程，識別自己的強項和需要改進的地方。

4.**總結性評價**

-**期末考試**：在學期結束時，我會通過期末考試來評估學生對整個學期的知識掌握情況。

-**家長溝通**：我會與家長保持溝通，分享學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，共同關注學生的學習進步。八、板書設計①本文重點知識點：

①摸牌游戲規(guī)則

②數(shù)字卡片的使用

③簡單加減運算

②關鍵詞：

①摸牌

②數(shù)字卡片

③加法

④減法

⑤比大小

③重點句子：

①“摸牌游戲是一種有趣的學習方式，可以幫助我們更好地理解數(shù)字和運算。”

②“通過摸牌，我們可以練習比較數(shù)字的大小，并嘗試進行簡單的加減運算?！?/p>

③“在游戲中，我們要遵守規(guī)則，相互合作，共同完成任務?！苯虒W反思與總結今天上了“一起做游戲（摸牌游戲）”這一課后，我有一些感想和反思。

首先，我注意到孩子們在游戲中的參與度非常高。他們對于摸牌游戲充滿了好奇心和興趣，這讓我感到非常欣慰。在游戲中，他們不僅學到了數(shù)學知識，還鍛煉了邏輯思維和團隊合作能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)我可能需要更多地鼓勵學生提出問題。在游戲過程中，有些孩子對某些規(guī)則不太理解，但并沒有主動提問。如果我能更積極地引導學生提出疑問，可能會幫助他們更好地掌握知識。

在策略上，我意識到在游戲設計中，可以加入更多的變體，以適應不同學生的需求。例如，對于一些數(shù)學基礎較好的學生，我們可以增加一些更具挑戰(zhàn)性的任務；而對于基礎較弱的學生，我們可以提供更多的指導和支持。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)我在某些時候可能過于注重規(guī)則和秩序，而忽略了孩子們的個性化需求。在未來的教學中，我會更加注重觀察每個學生的表現(xiàn)，給予他們更多的個性化指導。

至于教學效果，我認為總體上是積極的。學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在游戲中學會了如何比較數(shù)字大小，如何進行簡單的加減運算，這些都是數(shù)學學習的重要基礎。同時，他們也在游戲中體驗到了合作和成功的喜悅。

然而，也有一些問題需要注意。比如，有些學生在游戲中顯得比較被動，這可能是因為他們對游戲的規(guī)則和目標不夠清晰。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，更加詳細地解釋游戲規(guī)則，并確保每個學生都