驛路梨花教案初中語文教案

驛路梨花教案初中語文教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)了解作者彭荊風(fēng)及其作品風(fēng)格，積累文中的生字詞。能夠梳理文章的行文思路，概括故事情節(jié)。分析文中的人物形象，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。2.過程與方法目標(biāo)通過快速閱讀和圈點(diǎn)批注，提高學(xué)生篩選信息、概括內(nèi)容的能力。學(xué)習(xí)本文設(shè)置懸念、誤會(huì)，層層遞進(jìn)的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、角色扮演等方式，深入理解文本，提升語言表達(dá)和思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受文中所展現(xiàn)的雷鋒精神以及人與人之間真摯的關(guān)愛之情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、樂于助人的美好品德。體會(huì)作者對(duì)邊疆少數(shù)民族淳樸民風(fēng)的贊美之情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族團(tuán)結(jié)和文化多元性的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理清文章的敘事線索和故事情節(jié)，理解"驛路梨花"的多重含義。分析文中主要人物形象，體會(huì)他們身上所體現(xiàn)的美好品質(zhì)。學(xué)習(xí)本文巧妙設(shè)置懸念和誤會(huì)，使文章波瀾起伏的寫作手法。2.教學(xué)難點(diǎn)深入理解文章結(jié)尾所表達(dá)的雷鋒精神代代相傳的主旨，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行這種精神。領(lǐng)會(huì)作者在文中所營造的含蓄而深沉的情感氛圍，體會(huì)文中人物之間真摯的關(guān)愛之情。

三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過有感情地朗讀，讓學(xué)生感受文章的語言美，體會(huì)人物情感，加深對(duì)文本的理解。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，激發(fā)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容和主旨。3.小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探討文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受文本所描繪的氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，在歌聲中引導(dǎo)學(xué)生思考：雷鋒是一個(gè)怎樣的人？他做了哪些好事？雷鋒精神對(duì)我們有什么影響？2.請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己對(duì)雷鋒的認(rèn)識(shí)和了解，從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的與雷鋒精神相關(guān)的文章《驛路梨花》。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.介紹作者彭荊風(fēng)：彭荊風(fēng)是我國當(dāng)代著名作家，他長期生活在云南邊疆，對(duì)邊疆少數(shù)民族的生活和風(fēng)土人情有著深入的了解和深厚的感情。他的作品大多以邊疆生活為題材，具有濃郁的民族風(fēng)格和地方特色。2.介紹本文的寫作背景：本文寫于1977年，當(dāng)時(shí)正是學(xué)雷鋒運(yùn)動(dòng)深入開展的時(shí)期。作者通過講述一個(gè)發(fā)生在邊疆深山里的故事，歌頌了雷鋒精神，同時(shí)也贊美了邊疆少數(shù)民族的淳樸民風(fēng)。

（三）初讀課文，整體感知（12分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感知文章內(nèi)容。2.教師出示生字詞，進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。生字：寨（zhài）：防守用的柵欄。攆（niǎn）：驅(qū)逐，趕走?？福╧áng）：用肩膀承擔(dān)物體。驛（yì）：驛站，舊時(shí)供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。陡（dǒu）：坡度很大，近于垂直。露宿（lùsù）：在室外或野外住宿。竹篾（zhúmiè）：剖削成一定規(guī)格的竹皮；成條的薄竹片。簡陋（jiǎnlòu）：（房屋、設(shè)備等）簡單粗陋；不完備。悠閑（yōuxián）：閑適自得。修葺（qì）：修理（建筑物）。折損（zhésǔn）：因過分尊敬或優(yōu)待而使人承受不起。恍惚（huǎnghū）：神志不清；精神不集中。延伸（yánshēn）：延長；伸展。迷茫（mímáng）：廣闊而看不清的樣子；神情迷離恍惚。暮色（mùsè）：傍晚昏暗的天色。香氣四溢（xiāngqìsìyì）：香香的氣味四處飄溢。紅潤（hóngrùn）：紅而滋潤（多指皮膚）。漫步（mànbù）：沒有目的而悠閑地走。晶瑩（jīngyíng）：光亮而透明。菌子（jùnzi）：即蘑菇。字詞解釋：驛路：文中指過往行人所走的道路。折損：這里指對(duì)方禮節(jié)過重，自己承受不起。修葺：修理房屋。葺，用茅草覆蓋房頂，今指修理建筑物。恍惚：神志不清，精神不集中。香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。溢，水滿外流，這里指飄散。3.學(xué)生再次默讀課文，思考并回答以下問題：文章圍繞"小茅屋"寫了哪些人？他們與小茅屋有什么關(guān)系？文章的故事情節(jié)可以分為幾個(gè)部分？請(qǐng)簡要概括。

4.學(xué)生回答問題后，教師進(jìn)行總結(jié)和梳理。文章圍繞"小茅屋"寫了"我"和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、梨花、解放軍戰(zhàn)士。"我"和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋，瑤族老人借住并送米，哈尼小姑娘照管小茅屋，梨花是小茅屋的主人，解放軍戰(zhàn)士建造小茅屋。故事情節(jié)可以分為四個(gè)部分：第一部分（18自然段）："我"和老余在梨樹林邊發(fā)現(xiàn)小茅屋，投宿于此，猜測(cè)小茅屋的主人。第二部分（912自然段）：瑤族老人借住小茅屋，送米表示感謝。第三部分（1327自然段）：哈尼小姑娘講述小茅屋的來歷，原來是解放軍戰(zhàn)士建造，梨花姑娘照料。第四部分（2837自然段）："我"和老余修葺小茅屋，思考雷鋒精神。

（四）精讀課文，分析人物形象（15分鐘）1.組織學(xué)生分組討論，分析文中的主要人物形象。每個(gè)小組選擇一個(gè)人物進(jìn)行重點(diǎn)分析，從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面入手，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和美好品質(zhì)。2.小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師適時(shí)引導(dǎo)和補(bǔ)充，總結(jié)人物形象。"我"和老余：語言："我們這才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充滿了熱情的'請(qǐng)進(jìn)'二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花??！"動(dòng)作："我們開始燒火做飯。溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對(duì)小茅屋的主人有說不盡的感激。"神態(tài)："我們正勞動(dòng)突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。我想：'她一定是梨花。'"分析："我"和老余是故事的敘述者和參與者，他們善良、淳樸、懂得感恩。在發(fā)現(xiàn)小茅屋后，他們對(duì)小茅屋的主人充滿感激之情，并且積極參與到維護(hù)小茅屋的行動(dòng)中?，幾謇先耍赫Z言："我不是主人，也是過路人呢！""我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。"動(dòng)作："老人眼睛瞪得大大的，幾次想說話插不上嘴。直到別人都不嚷了，他才不緊不慢地說：'我是紅河邊上過山巖的瑤家，平常愛打獵。上個(gè)月，我追趕一群麂子，在老林里東轉(zhuǎn)西轉(zhuǎn)迷失了方向，不知怎么插到這個(gè)山頭來了。那時(shí)候，人走累了，干糧也吃完了，想找個(gè)寨子歇歇，偏偏這一帶沒有人家。我正失望的時(shí)候，突然看到了這片梨花林和這小茅屋，屋里有柴、有米、有水，就是沒有主人。吃了用了人家的東西，不說清楚還行？我只好撕了片頭巾上的紅布、插了根羽毛在門上，告訴主人，有個(gè)瑤家人來打擾了，過幾天再來道謝......'"分析：瑤族老人樸實(shí)、憨厚、知恩圖報(bào)。他在迷失方向、饑寒交迫時(shí)得到了小茅屋的幫助，便一直記在心上，前來打聽小茅屋的主人并表示感謝。他的行為體現(xiàn)了人與人之間的真誠與善良。哈尼小姑娘：語言："哈尼小姑娘在梨花叢中姍姍地走來......我說：'梨花呢？''前幾年出嫁到山那邊了。'不用說，姐姐出嫁后，是小姑娘接過任務(wù)，常來照管這小茅屋。""'不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。'"動(dòng)作："接著，小姑娘向我們講述了房子的來歷。十多年前，有一隊(duì)解放軍路過這里，在樹林里過夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過這邊山上來抬菌子，好奇地問解放軍叔叔：'你們要在這里長??？'解放軍說：'不，我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。'她姐姐很受感動(dòng)。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)來照料這小茅屋。"分析：哈尼小姑娘們純潔、熱情、樂于助人。她們傳承了姐姐和解放軍戰(zhàn)士為人民服務(wù)的精神，默默地照管著小茅屋，為過往的行人提供幫助。她們的行為展現(xiàn)了新一代對(duì)雷鋒精神的踐行。梨花：雖然梨花在文中沒有直接出現(xiàn)，但通過其他人的講述，可以了解到她是一個(gè)美麗、善良、樂于助人的姑娘。她受解放軍戰(zhàn)士的影響，用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人，她是雷鋒精神的化身。解放軍戰(zhàn)士：語言："不，我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。"動(dòng)作："第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。"分析：解放軍戰(zhàn)士一心為民，無私奉獻(xiàn)。他們學(xué)習(xí)雷鋒精神，建造小茅屋，為過往行人提供便利，他們是雷鋒精神的踐行者，是故事的源頭和精神的引領(lǐng)者。

（五）研讀課文，體會(huì)文章主旨（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考：文章標(biāo)題"驛路梨花"有什么含義？它在文中有什么作用？2.學(xué)生思考后，小組討論，然后全班交流。教師總結(jié)：含義："驛路梨花"字面意思是指驛路上的梨花。深層含義：它象征著雷鋒精神，像梨花一樣在邊疆開放，處處留香；也象征著邊疆少數(shù)民族淳樸善良、樂于助人的美好品質(zhì)，就像梨花一樣潔白美麗；還象征著傳遞這種精神的人們，他們?nèi)缤婊ò?，在深山里默默奉獻(xiàn)，給人帶來溫暖和希望。作用：作為文章的線索，貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。一語雙關(guān)，既指自然界的梨花，又指梨花姑娘以及雷鋒精神，增添了文章的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)感染力。以花喻人，形象地表達(dá)了文章的主旨，贊美了雷鋒精神以及人與人之間真摯的關(guān)愛之情。3.提問：文章結(jié)尾引用陸游的詩句"驛路梨花處處開"有什么作用？4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：內(nèi)容上：這句詩進(jìn)一步深化了文章的主旨，表明雷鋒精神就像驛路上的梨花一樣處處開放，代代相傳，永遠(yuǎn)不會(huì)消失。結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)文章標(biāo)題，使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體，同時(shí)給讀者留下了深刻的印象，引發(fā)讀者對(duì)雷鋒精神的深入思考。

（六）拓展延伸（8分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约荷磉叺?雷鋒"事跡，以及如何在日常生活中踐行雷鋒精神。2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后每組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。示例：在我們身邊，有很多像"雷鋒"一樣的人。比如，每天早上在路口指揮交通的交警叔叔，無論嚴(yán)寒酷暑，他們都堅(jiān)守崗位，保障道路暢通；還有社區(qū)里的志愿者，他們定期去看望孤寡老人，幫助打掃衛(wèi)生，陪老人聊天；在學(xué)校里，同學(xué)們互相幫助，有的同學(xué)主動(dòng)為學(xué)習(xí)困難的同學(xué)講解題目，有的同學(xué)在別人生病時(shí)幫忙照顧......我們可以從身邊的小事做起，比如主動(dòng)幫助父母做家務(wù)，關(guān)心同學(xué)，愛護(hù)環(huán)境，積極參加公益活動(dòng)等，用實(shí)際行動(dòng)踐行雷鋒精神。3.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極傳播正能量，讓雷鋒精神在新時(shí)代煥發(fā)出新的光彩。

（七）課堂小結(jié)（5分鐘）1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文章的故事情節(jié)、人物形象、主旨以及寫作手法等。2.強(qiáng)調(diào)雷鋒精神的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中學(xué)習(xí)文中人物的美好品質(zhì)，積極踐行雷鋒精神，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

（八）布置作業(yè)（2分鐘）1.完成課后練習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。2.以"身邊的雷鋒"為主題，寫一篇500字左右的短文，記錄自己身邊的好人好事，表達(dá)