創(chuàng)編童話故事教案

創(chuàng)編童話故事教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠理解童話故事的基本要素，包括角色、情節(jié)、環(huán)境等。學(xué)生學(xué)會運用豐富的想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)思有趣的童話故事。學(xué)生掌握故事寫作的基本技巧，如語言表達、結(jié)構(gòu)安排等，能夠?qū)懗鲆粋€完整的童話故事。2.過程與方法目標(biāo)通過閱讀經(jīng)典童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和對文學(xué)作品的欣賞能力。組織小組討論和交流，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維碰撞能力。在教師的引導(dǎo)和點評下，學(xué)生逐步完善自己的作品，提升自主修改和完善作文的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對童話創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和文學(xué)素養(yǎng)。通過創(chuàng)作童話故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀，傳遞積極向上的情感。

二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生掌握童話故事的創(chuàng)作要素，構(gòu)建豐富有趣的故事情節(jié)。幫助學(xué)生運用生動形象的語言，塑造個性鮮明的角色。2.教學(xué)難點如何啟發(fā)學(xué)生的想象力，使故事具有獨特的創(chuàng)意和新穎的構(gòu)思。指導(dǎo)學(xué)生在故事中融入自己的情感和思考，使作品富有深度和內(nèi)涵。

三、教學(xué)方法1.講授法：講解童話故事的基本知識和創(chuàng)作要點，為學(xué)生提供理論指導(dǎo)。2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進學(xué)生之間的交流與合作。3.閱讀分析法：通過分析經(jīng)典童話故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的寫作技巧和方法。4.實踐法：讓學(xué)生進行實際的童話創(chuàng)作，在實踐中鞏固所學(xué)知識，提高創(chuàng)作能力。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.播放一段充滿奇幻色彩的動畫短片，如《瘋狂動物城》的片段，短片結(jié)束后，提問學(xué)生："同學(xué)們，剛剛我們看的這段動畫是不是特別有趣？它就像一個精彩的故事，里面有各種各樣的動物角色，它們在一個神奇的城市里發(fā)生了許多奇妙的事情。那你們能不能說一說，什么樣的故事可以被稱為童話故事呢？"2.鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己對童話故事的理解，教師對學(xué)生的回答進行簡要總結(jié)和點評，順勢引出本節(jié)課的主題創(chuàng)編童話故事。

（二）知識講解（10分鐘）1.童話故事的定義結(jié)合學(xué)生的回答，教師給出童話故事的明確概念：童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事。它一般具有引人入勝的情節(jié)、鮮明的角色形象以及充滿童趣的語言，能夠帶給孩子們快樂和啟發(fā)。2.童話故事的基本要素角色展示一些不同類型的童話角色圖片，如可愛的小動物（小兔子、小猴子、小松鼠等）、善良的小精靈、勇敢的王子公主、神奇的魔法師等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些角色的特點。講解角色在童話故事中的重要性，角色是故事的核心，它們的性格、行為和經(jīng)歷推動著情節(jié)的發(fā)展。鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作時要賦予角色鮮明的個性，比如勇敢的角色敢于面對困難，善良的角色總是樂于助人等。情節(jié)以《小紅帽》的故事為例，簡單梳理故事的情節(jié)：小紅帽去看望生病的奶奶，在路上遇到了大灰狼，大灰狼騙小紅帽并先一步到奶奶家吃掉了奶奶，最后勇敢的獵人出現(xiàn)打敗了大灰狼，救出了小紅帽和奶奶。分析情節(jié)的構(gòu)成，包括故事的起因（小紅帽為什么要去奶奶家）、經(jīng)過（遇到大灰狼后的一系列事件）和結(jié)果（最終的結(jié)局）。強調(diào)情節(jié)要有起伏變化，不能平鋪直敘，要能夠吸引讀者的注意力?？梢栽O(shè)置一些懸念、沖突或挑戰(zhàn)，讓故事更加精彩。環(huán)境展示描繪不同童話環(huán)境的圖片，如神秘的森林、美麗的城堡、奇幻的仙境等，讓學(xué)生感受環(huán)境對故事氛圍的營造作用。講解環(huán)境可以分為自然環(huán)境（如森林、河流、天空等）和社會環(huán)境（如城堡、村莊、學(xué)校等），它不僅是故事發(fā)生的背景，還能烘托角色的心情，推動情節(jié)的發(fā)展。例如，在一個陰森恐怖的森林里，容易發(fā)生驚險刺激的故事；而在一個溫馨美麗的城堡中，可能會有浪漫的情節(jié)。

（三）經(jīng)典童話賞析（15分鐘）1.分發(fā)《三只小豬》的故事文本，讓學(xué)生自主閱讀，思考以下問題：這個故事中有哪些角色？它們各自有什么特點？故事的情節(jié)是怎樣發(fā)展的？有哪些地方讓你覺得很有趣？故事發(fā)生的環(huán)境是在哪里？環(huán)境描寫對故事起到了什么作用？2.學(xué)生閱讀完畢后，組織小組討論，每個小組圍繞問題進行交流分享。教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的討論，適時給予指導(dǎo)和啟發(fā)。3.小組討論結(jié)束后，邀請各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對學(xué)生的回答進行補充和完善，深入分析《三只小豬》的故事特點：角色：三只小豬性格各異，老大懶惰，用稻草蓋房子；老二貪玩，用木頭蓋房子；老三勤勞聰明，用磚頭蓋房子。不同的性格導(dǎo)致了它們不同的行為和結(jié)局，使角色形象十分鮮明。情節(jié)：故事的情節(jié)簡單明了又充滿趣味。大灰狼想要吃掉小豬，三只小豬分別用不同材料蓋房子來抵御大灰狼，情節(jié)層層遞進，緊張刺激。尤其是大灰狼吹倒老大和老二的房子，以及老三憑借堅固的磚頭房子成功抵御大灰狼的情節(jié)，讓讀者為小豬們捏一把汗的同時，又感到十分精彩。環(huán)境：故事發(fā)生在一個森林里，森林為故事提供了一個自然的背景環(huán)境。同時，房子作為一個重要的場景元素，不同材料建造的房子在面對大灰狼時有著不同的表現(xiàn)，推動了情節(jié)的發(fā)展。例如，稻草房子和木頭房子的脆弱與磚頭房子的堅固形成鮮明對比，突出了老三的聰明和勤勞。4.引導(dǎo)學(xué)生從《三只小豬》的故事中學(xué)習(xí)寫作技巧，如如何通過角色的語言、動作和心理描寫來展現(xiàn)角色性格，如何設(shè)置情節(jié)的波折和沖突，以及如何利用環(huán)境描寫來烘托氣氛等。

（四）創(chuàng)意啟發(fā)（15分鐘）1.思維拓展游戲進行"詞語聯(lián)想"游戲，教師給出一些關(guān)鍵詞，如"魔法畫筆""神秘花園""會飛的書包"等，讓學(xué)生展開聯(lián)想，圍繞這些關(guān)鍵詞構(gòu)思一個簡短的故事片段。每個學(xué)生先獨立思考23分鐘，然后在小組內(nèi)分享自己的想法。小組內(nèi)成員可以互相交流、補充，共同完善故事片段。邀請幾個小組代表上臺分享他們小組討論出的精彩故事片段，其他同學(xué)認真傾聽并給予掌聲鼓勵。通過這個游戲，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們突破常規(guī)思維，大膽想象各種奇幻的情節(jié)和元素。2.主題討論提出幾個不同的童話主題，如"友誼的力量""勇敢面對困難""保護環(huán)境"等，讓學(xué)生分組選擇一個主題進行討論。每個小組圍繞所選主題，思考在這個主題下可以有哪些獨特的角色、情節(jié)和環(huán)境設(shè)定。例如，如果選擇"友誼的力量"主題，可以想象兩個原本性格不合的小動物，在經(jīng)歷了一系列冒險后，逐漸理解并珍惜彼此的友誼；或者一個弱小的精靈，在朋友的幫助下克服了強大的敵人等。小組討論結(jié)束后，各小組派代表發(fā)言，分享他們對于所選主題的創(chuàng)意構(gòu)思。教師對各小組的創(chuàng)意給予肯定和鼓勵，同時針對一些不足之處提出改進建議，進一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

（五）寫作指導(dǎo)（15分鐘）1.確定主題和角色引導(dǎo)學(xué)生回顧剛剛討論的內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣和想法確定一個具體的童話主題。例如，"善良的月亮精靈拯救森林""小螞蟻的神奇冒險之旅"等。根據(jù)主題確定故事中的主要角色，思考角色的性格特點、外貌特征以及它們在故事中的作用。比如，月亮精靈可以是溫柔善良、擁有神奇魔法的形象；小螞蟻可以是勇敢、聰明且充滿好奇心的角色。2.構(gòu)思情節(jié)幫助學(xué)生梳理故事的大致情節(jié)框架。可以按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果來構(gòu)思，也可以采用設(shè)置懸念、制造沖突等方法來使情節(jié)更加吸引人。例如，在"善良的月亮精靈拯救森林"的故事中，起因可以是森林突然遭受黑暗力量的侵襲；經(jīng)過是月亮精靈在尋找拯救森林方法的過程中遇到各種困難和挑戰(zhàn)；結(jié)果是月亮精靈成功戰(zhàn)勝黑暗力量，拯救了森林。鼓勵學(xué)生在情節(jié)中加入一些有趣的細節(jié)和轉(zhuǎn)折，讓故事更加豐富生動。比如，月亮精靈在尋找拯救森林方法時，遇到了一只迷路的小鳥，小鳥為它提供了關(guān)鍵線索，這個情節(jié)既增加了故事的趣味性，又推動了情節(jié)的發(fā)展。3.環(huán)境描寫提醒學(xué)生注意故事發(fā)生的環(huán)境描寫，環(huán)境要與主題和情節(jié)相契合。比如，如果故事是發(fā)生在神秘的森林里，那么可以描寫森林里茂密的樹木、五彩斑斕的花朵、清澈的小溪以及神秘的霧氣等，營造出神秘而奇幻的氛圍。環(huán)境描寫不僅要描繪出景物的樣子，還可以通過環(huán)境來烘托角色的心情。例如，當(dāng)月亮精靈得知森林遭受災(zāi)難時，周圍陰沉的天空、呼嘯的風(fēng)聲可以襯托出它焦急的心情。4.語言表達強調(diào)語言要生動形象、富有童趣?？梢赃\用比喻、擬人、夸張等修辭手法來增強語言的感染力。比如，"月亮像一個銀色的圓盤，高高地掛在夜空中""小螞蟻像一個勇敢的戰(zhàn)士，堅定地朝著目標(biāo)前進"等。鼓勵學(xué)生使用簡單易懂的詞匯和句子，符合兒童的語言認知水平。同時，注意語言的節(jié)奏感，避免出現(xiàn)冗長、拖沓的表述。

（六）學(xué)生寫作（20分鐘）1.學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，開始進行童話故事的創(chuàng)作。教師在教室里巡回走動，觀察學(xué)生的寫作情況，適時給予指導(dǎo)和幫助。對于寫作遇到困難的學(xué)生，教師可以輕聲詢問，了解他們的問題所在，并給予啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵他們大膽創(chuàng)作。2.提醒學(xué)生注意時間安排，盡量在規(guī)定時間內(nèi)完成一個較為完整的故事創(chuàng)作。如果時間不夠，也可以先構(gòu)思好故事的大致框架，課后再繼續(xù)完善。

（七）作品分享與交流（15分鐘）1.邀請幾位學(xué)生上臺分享自己創(chuàng)作的童話故事。在學(xué)生分享過程中，其他同學(xué)認真傾聽，并給予尊重和鼓勵。2.分享結(jié)束后，組織學(xué)生進行交流討論?？梢詮墓适碌膭?chuàng)意、情節(jié)、角色、語言等方面進行評價，提出優(yōu)點和建議。例如，"你的故事創(chuàng)意很新穎，特別是那個會說話的星星的設(shè)定，讓故事充滿了奇幻色彩""情節(jié)很有趣，尤其是小主人公遇到的幾次冒險，讓我看得很緊張""角色的性格描寫得很生動，我很喜歡那個勇敢善良的小兔子"等。3.教師對學(xué)生的分享和討論進行總結(jié)和點評。首先肯定學(xué)生們的努力和創(chuàng)意，對每個學(xué)生的作品亮點給予表揚。然后針對普遍存在的問題，如情節(jié)不夠連貫、語言表達不夠準確等，提出具體的改進意見和方法，幫助學(xué)生進一步提高寫作水平。

（八）課堂總結(jié)（5分鐘）1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括童話故事的基本要素、經(jīng)典童話賞析、創(chuàng)意啟發(fā)、寫作指導(dǎo)以及學(xué)生的作品分享與交流等環(huán)節(jié)。2.強調(diào)創(chuàng)編童話故事需要發(fā)揮豐富的想象力，同時要注意故事的結(jié)構(gòu)、角色塑造、情節(jié)發(fā)展和語言表達等方面。鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀優(yōu)秀的童話故事，積累更多的寫作素材和靈感，不斷提高自己的童話創(chuàng)作能力。

五、教學(xué)資源1.多媒體課件，包含各種童話故事的圖片、動畫短片以及經(jīng)典童話故事文本。2.打印好的《三只小豬》故事文本，分發(fā)給學(xué)生用于閱讀分析。

六、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生對童話故事的創(chuàng)作表現(xiàn)出了濃厚的興趣，并且在想象力和創(chuàng)造力方面得到了一定的鍛煉。在教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，如講授法、討論法、閱讀分析法和實踐法等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，通過實際創(chuàng)作和交流分享，不斷提高自己的寫作能力。

在經(jīng)典童話賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極思考并分析故事的要素，從中學(xué)到了一些寫作技巧。創(chuàng)意啟發(fā)游戲和主題討論也有效地激發(fā)了學(xué)生的想象力，為他們的故事創(chuàng)作提供了豐富的靈感。然而，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，部分學(xué)生在寫作時仍然存在想象力不