棗兒教學(xué)設(shè)計(jì)

棗兒教學(xué)設(shè)計(jì)?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)了解劇情，熟悉劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。分析劇中人物形象，理解人物語言所表達(dá)的深層含義。品味劇本富有個(gè)性的人物語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語言表現(xiàn)人物性格的寫作方法。2.過程與方法目標(biāo)通過分角色朗讀，感受劇本的語言特色和情感氛圍。組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考劇本所反映的社會(huì)問題，培養(yǎng)合作探究能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行劇本創(chuàng)作的嘗試，鍛煉創(chuàng)新思維和文字表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)劇中老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深厚情感，感受親情的珍貴。關(guān)注社會(huì)變遷，引發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中親情缺失現(xiàn)象的思考，增強(qiáng)珍惜親情、關(guān)愛他人的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解劇本的主題，把握劇中人物形象及其所蘊(yùn)含的情感。品味劇本簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)其個(gè)性化特點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生透過劇情理解劇本所反映的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考能力。讓學(xué)生理解劇中象征手法的運(yùn)用，以及棗兒這一意象所承載的豐富內(nèi)涵。

三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過分角色朗讀，讓學(xué)生感受劇本的語言魅力，深入理解人物情感。2.討論法：組織學(xué)生小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進(jìn)對(duì)劇本主題和人物的理解。3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地體會(huì)劇本的情感氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感。4.問題引導(dǎo)法：通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步深入理解劇本內(nèi)容和藝術(shù)特色。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.播放一段老人與孩子在棗樹下玩耍的溫馨視頻，視頻中展現(xiàn)了掛滿紅棗的棗樹，以及老人和孩子臉上洋溢著的幸福笑容。2.播放結(jié)束后，提問學(xué)生："看到這樣的畫面，你們想到了什么？"引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)親情、童年以及與棗樹相關(guān)的美好回憶，從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的關(guān)于棗兒的故事。

（二）作者及作品介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者孫鴻，提及他在戲劇創(chuàng)作領(lǐng)域的成就和風(fēng)格特點(diǎn)。2.說明《棗兒》是一部獨(dú)幕劇，介紹獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，即全劇情節(jié)在一幕內(nèi)完成，結(jié)構(gòu)緊湊，主題集中，要求學(xué)生在閱讀劇本時(shí)注意體會(huì)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

（三）初讀劇本，整體感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀劇本，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解劇情。2.思考并回答以下問題：劇本主要講述了哪兩個(gè)人物之間的故事？圍繞"棗兒"發(fā)生了哪些事情？3.學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)：劇本主要講述了一位老人和一個(gè)男孩圍繞著棗兒展開的一系列對(duì)話和交流，包括老人回憶兒子小時(shí)候與棗兒相關(guān)的趣事，男孩講述自己對(duì)父親的思念以及他們之間關(guān)于棗兒的互動(dòng)等。

（四）分析人物形象（15分鐘）1.分組討論劇中老人和男孩的人物形象特點(diǎn)。老人：從老人對(duì)兒子的思念之情入手，找出體現(xiàn)這種情感的語句，如"我等兒子回來，棗兒樹好給兒子乘涼"，分析老人對(duì)兒子深深的牽掛和期盼。探討老人的語言風(fēng)格，他的語言簡潔樸實(shí)，充滿了生活氣息，如"老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？"通過這些語言體會(huì)老人的性格特點(diǎn)，如直率、質(zhì)樸。思考老人在劇中所代表的群體形象，他經(jīng)歷了時(shí)代的變遷，堅(jiān)守著對(duì)過去生活的記憶和對(duì)親情的執(zhí)著，反映了那些眷戀故土、渴望親情回歸的老一輩人的心態(tài)。男孩：從男孩對(duì)父親的思念以及他的活潑好奇的性格特點(diǎn)分析。例如，男孩不斷追問關(guān)于棗兒的各種問題，"棗兒叔叔啥時(shí)候回來？"表現(xiàn)出他的天真無邪和對(duì)親情的渴望。關(guān)注男孩的語言中流露出的對(duì)外面世界的向往，如"我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了"，體現(xiàn)出他對(duì)父親歸來的擔(dān)憂和對(duì)未來的憧憬，反映了新一代對(duì)親情和未知世界的復(fù)雜情感。探討男孩在劇中所代表的群體形象，他象征著那些父母在外打工，缺乏父母陪伴的留守兒童，他們對(duì)親情有著強(qiáng)烈的渴望，同時(shí)又對(duì)外面的世界充滿好奇。2.每組選派代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)老人和男孩的人物形象有更全面、深入的理解。

（五）品味語言特色（15分鐘）1.選取劇本中一些富有特色的臺(tái)詞進(jìn)行朗讀和分析。例如："棗兒甜，棗兒香，要吃棗兒喊爹娘；爹娘給個(gè)竹竿竿，打下棗兒一片片；爹不吃，娘不吃，留給娃娃過年吃。"讓學(xué)生朗讀這段臺(tái)詞，感受其節(jié)奏和韻律，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的濃濃的親情和鄉(xiāng)土氣息。分析這段臺(tái)詞的語言特點(diǎn)，它采用了童謠的形式，語言簡潔明快，重復(fù)押韻，朗朗上口，具有很強(qiáng)的感染力，生動(dòng)地表現(xiàn)了孩子對(duì)父母的依賴和父母對(duì)孩子的疼愛。又如："你有了巧克力，就不會(huì)來了。""來呢，你的棗兒甜！"引導(dǎo)學(xué)生分析這兩句對(duì)話的內(nèi)涵，體會(huì)其簡潔而富有深意的表達(dá)效果。男孩用天真的話語表達(dá)了對(duì)物質(zhì)誘惑可能導(dǎo)致親情疏遠(yuǎn)的擔(dān)憂，而老人則以樸實(shí)的語言回應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了親情的珍貴和不變，通過簡單的對(duì)話展現(xiàn)了人物內(nèi)心復(fù)雜的情感。2.組織學(xué)生進(jìn)行語言模仿活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)劇本語言風(fēng)格的理解，選擇劇中的一個(gè)人物，模仿其語言進(jìn)行一段簡短的對(duì)話創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)作完成后，分組進(jìn)行展示和交流。教師對(duì)學(xué)生的模仿作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)劇本語言特色的理解和把握。

（六）探究劇本主題（12分鐘）1.提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：劇本僅僅是在講述老人與男孩關(guān)于棗兒的故事嗎？它還反映了哪些更深層次的社會(huì)問題？2.學(xué)生分組討論后，全班交流。有學(xué)生可能會(huì)提到劇本反映了城市化進(jìn)程中農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出打工，導(dǎo)致農(nóng)村家庭親情缺失的問題，如老人與兒子、男孩與父親長期分離，只能通過回憶和想象來維系親情。也有學(xué)生可能會(huì)指出劇本體現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突，老人堅(jiān)守著傳統(tǒng)的生活方式和親情觀念，而男孩則對(duì)外面充滿現(xiàn)代氣息的世界充滿向往，這種差異引發(fā)了對(duì)社會(huì)發(fā)展過程中如何傳承和保護(hù)傳統(tǒng)文化與親情的思考。還有學(xué)生可能會(huì)談到劇本表達(dá)了對(duì)人性中美好情感的呼喚，盡管社會(huì)在變遷，但親情、鄉(xiāng)情等真摯的情感永遠(yuǎn)是人們內(nèi)心深處最渴望和珍視的。3.教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，明確劇本的主題：《棗兒》通過老人與男孩之間的交流，反映了社會(huì)轉(zhuǎn)型期農(nóng)村家庭的現(xiàn)狀以及人們對(duì)親情、鄉(xiāng)情的渴望與呼喚，同時(shí)也引發(fā)了對(duì)傳統(tǒng)文化傳承和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的思考。

（七）體會(huì)象征手法（8分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考：劇中多次出現(xiàn)的"棗兒"僅僅是一種普通的水果嗎？它還有什么更深的寓意？2.學(xué)生思考后回答，教師進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)："棗兒"不僅僅是現(xiàn)實(shí)中的果實(shí)，它更是一種象征。它象征著親情，老人和男孩對(duì)棗兒的情感寄托著他們對(duì)親人深深的思念，如老人對(duì)兒子的思念，男孩對(duì)父親的思念，棗兒成為了連接親情的紐帶。它象征著故鄉(xiāng)，棗樹生長在故鄉(xiāng)的土地上，棗兒承載著故鄉(xiāng)的記憶和情感，代表著老人對(duì)故土的眷戀和不舍。它象征著傳統(tǒng)文化，棗兒在劇中與童謠、傳統(tǒng)的生活方式等緊密相連，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的傳承和延續(xù)，盡管時(shí)代在變化，但棗兒所代表的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵依然深深扎根在人們心中。3.讓學(xué)生再次閱讀劇本，找出文中描寫"棗兒"的語句，體會(huì)其象征意義，加深對(duì)劇本主題的理解。

（八）拓展延伸（5分鐘）1.展示一些反映親情缺失或留守兒童問題的圖片或簡短新聞報(bào)道，讓學(xué)生直觀感受這一社會(huì)現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)狀況。2.提問學(xué)生：面對(duì)這些問題，我們作為青少年能做些什么？3.鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的想法和建議，如關(guān)心身邊的留守兒童，通過書信、電話等方式與他們交流；向家人和社會(huì)宣傳關(guān)愛留守兒童的重要性，倡導(dǎo)更多人關(guān)注這一群體等，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)關(guān)愛他人的意識(shí)。

（九）課堂小結(jié)（5分鐘）1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括劇本的情節(jié)、人物形象、語言特色、主題以及象征手法的運(yùn)用等。2.強(qiáng)調(diào)親情的珍貴和重要性，呼吁學(xué)生珍惜身邊的親情，同時(shí)關(guān)注社會(huì)問題，為促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（十）布置作業(yè)1.以"親情"為主題，寫一篇500字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)親情的感悟。2.嘗試創(chuàng)作一個(gè)簡單的獨(dú)幕劇，主題可以是自己身邊發(fā)生的關(guān)于情感或社會(huì)現(xiàn)象的故事，要求運(yùn)用個(gè)性化的語言和一定的表現(xiàn)手法。

五、教學(xué)資源1.多媒體課件，包含作者介紹、劇本原文、相關(guān)圖片和視頻資料等。2.準(zhǔn)備一些與劇本主題相關(guān)的閱讀材料，供學(xué)生拓展閱讀。

六、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《棗兒》這部獨(dú)幕劇有了較為全面的理解，在人物形象分析、語言品味、主題探究等方面都取得了一定的學(xué)習(xí)成果。分角色朗讀讓學(xué)生更好地感受了劇本的語言魅力和人物情感，小組討