七年級語文上冊 第四單元 16《游山西村》教學(xué)設(shè)計 冀教版

七年級語文上冊第四單元16《游山西村》教學(xué)設(shè)計冀教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天咱們要一起走進宋代詩人陸游的《游山西村》。這首詩可是冀教版七年級語文上冊第四單元的精髓哦！我們不僅要領(lǐng)略詩中的美景，還要學(xué)會如何品味古典詩詞的魅力。這節(jié)課，咱們就通過解讀這首詩，來感受一下詩人筆下的山水田園風(fēng)光，以及他那份閑適自在的生活態(tài)度。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起踏上這趟詩意之旅吧！??二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，提升他們的文化自信。通過學(xué)習(xí)《游山西村》，學(xué)生們將學(xué)會欣賞古典詩詞，理解詩人情感，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。同時，通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法，學(xué)生將提高語言表達能力和文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)造性思維。此外，通過詩人的人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，樹立正確的人生觀和價值觀。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩歌的意象和意境，感受詩人所描繪的山水田園風(fēng)光。

2.分析詩歌中的修辭手法，如對偶、比喻等，理解其表達效果。

難點：

1.把握詩人陸游的身世經(jīng)歷，理解詩歌背后的情感和哲理。

2.深入挖掘詩歌的思想內(nèi)涵，形成對傳統(tǒng)文化的認同。

解決辦法：

1.通過查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生了解陸游的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩歌情感。

2.利用多媒體展示詩歌中的意象，結(jié)合現(xiàn)實情境，讓學(xué)生直觀感受意境之美。

3.在分析修辭手法時，結(jié)合實例講解，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立分析問題的能力。

4.鼓勵學(xué)生分組討論，分享各自的理解，通過互動交流，突破難點，形成對傳統(tǒng)文化的深刻認識。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引入詩歌背景，分析詩歌結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達能力。

3.演示法：利用多媒體展示詩歌中的自然景觀，幫助學(xué)生直觀感受詩中的畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示詩歌原文、作者簡介、相關(guān)圖片，增強視覺沖擊力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入相關(guān)視頻、音頻資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野。

3.手工制作：鼓勵學(xué)生動手制作詩中的景物模型，加深對詩歌意象的理解。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要一起走進宋代詩人陸游的世界，去感受他筆下的《游山西村》。你們有沒有去過美麗的山村，有沒有欣賞過那里的自然風(fēng)光？今天，我們就跟著陸游的腳步，一起去游歷一下那個充滿詩意的山西村吧！??

二、初讀課文，整體感知

首先，請大家打開課本，大聲朗讀《游山西村》這首詩。注意，我們要讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩人筆下的美景。朗讀完畢后，請同學(xué)們分享一下，你們對這首詩的第一印象是什么？有沒有什么疑問？??

（學(xué)生分享，教師引導(dǎo)）

三、細讀課文，深入探究

1.詩歌意象分析

（學(xué)生舉例，教師引導(dǎo)）

分析這些意象，我們可以感受到詩人對大自然怎樣的情感？是贊美、喜愛還是留戀？

（學(xué)生討論，教師總結(jié)）

2.詩歌情感解讀

（學(xué)生討論，教師總結(jié)）

3.詩歌主題探究

（學(xué)生討論，教師總結(jié)）

四、拓展延伸，提升認知

1.詩人的生平經(jīng)歷

陸游是宋代著名的文學(xué)家，他的詩歌充滿了愛國主義情懷。請大家簡要介紹一下陸游的生平經(jīng)歷，看看他的詩歌創(chuàng)作與他的生活有哪些聯(lián)系。

（學(xué)生介紹，教師補充）

2.詩歌在現(xiàn)實中的意義

如今，我們的生活節(jié)奏快，壓力也很大。那么，陸游的《游山西村》這首詩對我們有什么啟示呢？請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

（學(xué)生討論，教師總結(jié)）

五、總結(jié)全文，升華情感

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了《游山西村》這首詩的魅力，感受到了詩人對大自然的熱愛和對田園生活的向往。希望我們每個人都能像詩人一樣，擁有一顆熱愛生活、熱愛大自然的心。最后，讓我們一起再次朗讀這首詩，感受它的美好。??

六、布置作業(yè)，鞏固知識

1.請同學(xué)們背誦《游山西村》這首詩。

2.結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，寫一篇短文，談?wù)勀銓@首詩的理解和感悟。

（學(xué)生完成作業(yè)，教師檢查）

七、課堂小結(jié)

今天的課就到這里，希望大家在課下繼續(xù)品味《游山西村》這首詩，感受其中的美好。同時，也要關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。下課！??六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景：陸游的生平及其創(chuàng)作背景介紹，包括他的詩歌創(chuàng)作時期、文學(xué)地位以及他的主要作品。

-歷史文化：宋代山村的地理環(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、社會風(fēng)貌等，可以結(jié)合歷史書籍或紀錄片中的內(nèi)容。

-詩歌意象：對詩中的自然意象如山水、田園、村舍等進行詳細解讀，探討其象征意義和審美價值。

-詩人的其他作品：介紹陸游的其他著名詩作，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》等，幫助學(xué)生更全面地了解詩人的藝術(shù)風(fēng)格。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《劍南詩稿》是陸游的代表作之一，可以推薦學(xué)生閱讀其中與《游山西村》風(fēng)格相近的詩作，以豐富他們的文學(xué)閱讀經(jīng)驗。

-視頻資料：利用網(wǎng)絡(luò)平臺查找與陸游生平或宋代山村生活相關(guān)的紀錄片，讓學(xué)生通過影像資料感受歷史文化的氛圍。

-文學(xué)討論：組織學(xué)生進行小組討論，探討《游山西村》中表達的思想情感，以及這些情感對現(xiàn)代人的意義。

-詩詞創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試模仿陸游的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首以山水田園為題材的詩歌，以此加深對詩歌寫作技巧的理解。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于宋代文學(xué)、文化的書籍，如《宋詩選注》、《宋代文學(xué)史》等，拓寬學(xué)生的知識面。

-旅行體驗：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀類似的山村，親身體驗詩中所描繪的自然風(fēng)光，增強學(xué)習(xí)的實踐性。

-詩歌朗誦：通過班級或?qū)W校的朗誦比賽，讓學(xué)生有機會展示自己對詩歌的理解和表達能力。

-專題研究：鼓勵學(xué)生對陸游的某首詩或某一時期的作品進行深入研究，撰寫研究報告，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。七、重點題型整理1.**詩歌意象分析題**

-題型：請分析《游山西村》中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這兩句詩的意象及其作用。

-答案：這兩句詩通過“山重水復(fù)”和“柳暗花明”兩個意象，描繪了一幅山水畫面。前者表現(xiàn)了山勢險峻、水道曲折，給人以迷茫之感；后者則描繪了柳樹繁茂、花朵盛開，給人以希望和驚喜。這兩個意象相互對比，突出了詩人在困境中仍保持樂觀、積極向上的精神。

2.**詩歌情感理解題**

-題型：請談?wù)勀銓Α队紊轿鞔濉分小皬慕袢粼S閑乘月，拄杖無時夜叩門”這兩句詩的情感理解。

-答案：這兩句詩表達了詩人對田園生活的向往和渴望。詩人希望今后能夠自由自在地漫步在月光下，隨時隨地去敲開山村的門，這種情感體現(xiàn)了詩人對寧靜、和諧生活的向往。

3.**詩歌主題探究題**

-題型：結(jié)合《游山西村》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α叭松缬巍边@一主題的理解。

-答案：詩中的“人生如游”寓意著人生就像是一次旅行，既有曲折坎坷，也有美景如畫。詩人通過描繪山西村的自然風(fēng)光和田園生活，表達了對人生旅途的感悟，即在困境中保持樂觀，在順境中珍惜當(dāng)下。

4.**詩歌修辭手法分析題**

-題型：分析《游山西村》中“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”這兩句詩所運用的修辭手法及其效果。

-答案：這兩句詩運用了對比的修辭手法。通過將梅花與雪進行對比，突出了梅花的高潔和香氣，使讀者對梅花的美有了更深刻的認識。

5.**詩歌與作者生平結(jié)合題**

-題型：結(jié)合陸游的生平，談?wù)勀銓Α队紊轿鞔濉分小皬慕袢粼S閑乘月，拄杖無時夜叩門”這兩句詩的理解。

-答案：陸游一生坎坷，晚年尤其孤獨。這兩句詩反映了詩人對自由、寧靜生活的向往，同時也透露出他對現(xiàn)實生活的無奈。詩人通過這種表達，既表達了對美好生活的渴望，也反映了他的內(nèi)心世界。八、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詩人：陸游

-詩歌題目：《游山西村》

-詩歌意象：山水、田園、村舍、自然風(fēng)光

-詩歌情感：向往自然、熱愛生活

-詩歌主題：人生如游，樂觀面對困境

②詞語：

-山重水復(fù)：形容山水險峻，道路曲折。

-柳暗花明：形容景色美麗，給人以希望。

-閑乘月：自由自在地漫步在月光下。

-拄杖無時：隨時隨地的意思。

-夜叩門：夜晚敲門，寓意渴望與人交流。

③句子：

-“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”

-“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！?/p>

-“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！?/p>

-“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！?/p>

-“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。”教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上積極參與，朗讀詩歌時聲情并茂，表現(xiàn)出對詩歌的熱愛。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠積極發(fā)言，對詩歌的意象、情感和主題有自己的見解。

-學(xué)生在回答問題時，能夠結(jié)合詩人的生平和時代背景，對詩歌進行深入分析。

2.小組討論成果展示：

-小組討論過程中，學(xué)生能夠分工合作，共同完成對詩歌的解讀和分析。

-學(xué)生在展示成果時，能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展示出良好的團隊協(xié)作能力。

-通過小組討論，學(xué)生對詩歌的理解更加深入，對文學(xué)鑒賞的能力也有所提升。

3.隨堂測試：

-課堂結(jié)束時進行隨堂測試，檢驗學(xué)生對詩歌內(nèi)容、意象和情感的理解程度。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答詩歌相關(guān)的問題，對重點詩句的理解準(zhǔn)確。

-部分學(xué)生在對詩歌主題的把握上存在一定困難，需要進一步指導(dǎo)和強化。

4.學(xué)生自評與互評：

-鼓勵學(xué)生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

-組織學(xué)生進行互評，通過相互評價，促進同學(xué)之間的交流和學(xué)習(xí)。

-學(xué)生在自評和互評中，能夠認識到自己的不足，同時也學(xué)會了欣賞他人的優(yōu)點。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師給予正面評價，肯定學(xué)生的積極參與和努力。

-對于學(xué)生在討論和測試中出現(xiàn)的問題，教師進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。

-教師對學(xué)生的詩歌鑒賞能力給予鼓勵，并提出具體的學(xué)習(xí)建議，如加強課外閱讀，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-教師關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提供個性化的指導(dǎo)和支持。

-教師定期與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和困惑，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《游山西村》時，我嘗試通過多媒體展示詩中的山水田園風(fēng)光，讓學(xué)生在視覺上感受到詩人的意境，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強了課堂的生動性。

2.引導(dǎo)式教學(xué)：在分析詩歌時，我更多地采用引導(dǎo)式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)他們通過自己的思考找到答案，這樣的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對詩人背景了解不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對陸游的生平和創(chuàng)作背景了解不夠，這影響了他們對詩歌情感的理解。

2.課堂互動性有待提高：雖然課堂上有討論環(huán)節(jié)，但部分學(xué)生的參與度不高，課堂互動性還有待加強。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是隨堂測試，缺乏對學(xué)生平時表現(xiàn)的全面評價。

反思改進措施（三）

1.加強課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：在課前，我會提供相