孫雙金語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)讀書心得 顧亞良

孫雙金語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)讀書心得顧亞良?顧亞良

一、引言

在教育的浩瀚星空中，總有一些璀璨的明星閃耀著獨(dú)特的光芒，為我們指引著前行的方向。孫雙金老師便是其中一位杰出的語(yǔ)文教育家，他的教學(xué)藝術(shù)猶如一把神奇的鑰匙，打開了語(yǔ)文教學(xué)的奇妙之門。閱讀《孫雙金語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)》這本書，讓我有幸深入領(lǐng)略了孫老師獨(dú)特的教學(xué)魅力與智慧，收獲頗豐，感悟良多。

二、孫雙金語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的核心理念

（一）情智共生的教育追求孫雙金老師堅(jiān)信語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是情感與智慧的交融與啟迪。他認(rèn)為語(yǔ)文是一門充滿情感與靈性的學(xué)科，在教學(xué)中要充分挖掘文本中的情感因素，讓學(xué)生在情感的體驗(yàn)中感受語(yǔ)文的魅力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的智慧，使他們能夠敏銳地思考、深刻地理解。例如，在教授古詩(shī)詞時(shí)，他不僅僅講解詩(shī)詞的字句含義，更引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，感受詩(shī)詞背后的文化底蘊(yùn)和人生哲理，讓學(xué)生在情感的共鳴中提升智慧，在智慧的增長(zhǎng)中深化情感體驗(yàn)。

（二）以生為本的教學(xué)立場(chǎng)孫老師始終將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。他深知每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展?jié)摿?。因此，在教學(xué)過(guò)程中，他因材施教，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)方式中茁壯成長(zhǎng)。無(wú)論是課堂提問、小組討論還是寫作訓(xùn)練，他都充分考慮到學(xué)生的參與度和發(fā)展需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽表達(dá)，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。

三、孫雙金語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的課堂呈現(xiàn)

（一）激情澎湃的課堂導(dǎo)入孫老師的課堂導(dǎo)入猶如一場(chǎng)精彩的開場(chǎng)秀，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。他善于運(yùn)用多種方式，如故事導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、問題懸念等，將學(xué)生帶入到生動(dòng)有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境中。例如，在教授《林沖棒打洪教頭》一課時(shí)，他繪聲繪色地講述了林沖的故事背景，讓學(xué)生仿佛穿越時(shí)空，置身于那個(gè)充滿江湖恩怨的時(shí)代，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們迫不及待地想要走進(jìn)文本，探尋故事的發(fā)展。

（二）靈動(dòng)多變的教學(xué)方法1.朗讀教學(xué)朗讀是孫老師課堂教學(xué)的一大法寶。他深知朗讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)形式多樣的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中感悟文本的語(yǔ)言美、情感美和意境美。他注重朗讀技巧的指導(dǎo)，從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音到情感的把握，都進(jìn)行細(xì)致入微的引導(dǎo)。在朗讀過(guò)程中，他會(huì)巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生如臨其境，真正融入到文本之中。比如，在教《春》這篇課文時(shí)，他讓學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、配樂讀、分角色讀等多種方式，反復(fù)朗讀課文，使學(xué)生在讀中感受到春天的勃勃生機(jī)，體會(huì)到作者對(duì)春天的喜愛之情，仿佛自己也漫步在那如詩(shī)如畫的春光里。2.問題引導(dǎo)教學(xué)孫老師善于通過(guò)巧妙的問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維活力。他的問題具有啟發(fā)性、開放性和挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本的內(nèi)涵。例如，在講解《草船借箭》時(shí)，他提出問題："諸葛亮為什么要在大霧天去借箭？還有其他更好的辦法嗎？"這個(gè)問題引發(fā)了學(xué)生的深入思考，他們紛紛發(fā)表自己的見解，從不同角度分析諸葛亮的決策，不僅加深了對(duì)文本的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。3.小組合作學(xué)習(xí)為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，孫老師經(jīng)常組織小組合作學(xué)習(xí)。在小組討論中，學(xué)生們各抒己見，相互交流，共同解決問題。他會(huì)精心設(shè)計(jì)小組合作的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，他讓小組合作探究藺相如和廉頗這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)以及他們之間矛盾的產(chǎn)生與化解，通過(guò)小組討論、資料收集、角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)人物形象有了更深刻的理解，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何與他人合作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）充滿智慧的課堂互動(dòng)孫老師的課堂互動(dòng)十分精彩，他與學(xué)生之間建立了平等、和諧、民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂交流。他善于傾聽學(xué)生的想法，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值和被尊重。在課堂上，學(xué)生們積極發(fā)言，思維活躍，常常會(huì)碰撞出智慧的火花。例如，在一次關(guān)于《落花生》的課堂討論中，學(xué)生們對(duì)花生的品格展開了激烈的討論，有的學(xué)生認(rèn)為花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)，值得學(xué)習(xí)；有的學(xué)生則提出不同看法，認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)中，我們也需要展現(xiàn)自己的才華，不能過(guò)于低調(diào)。孫老師認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本和生活實(shí)際進(jìn)行深入思考，最終使學(xué)生們對(duì)文本的理解更加全面，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

（四）深入淺出的課堂總結(jié)課堂總結(jié)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，孫老師總能用簡(jiǎn)潔明了、深入淺出的語(yǔ)言對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，強(qiáng)化記憶。他會(huì)將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更系統(tǒng)、更深入的理解。例如，在學(xué)完一組描寫自然風(fēng)光的課文后，他引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描寫景物的方法，從觀察順序、修辭手法的運(yùn)用到情感的表達(dá)等方面進(jìn)行了全面的梳理，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何欣賞美景，更掌握了如何用文字描繪美景，提高了寫作能力。

四、孫雙金語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生發(fā)展的深遠(yuǎn)影響

（一）語(yǔ)文素養(yǎng)的提升通過(guò)孫老師獨(dú)特的教學(xué)方法和藝術(shù)手段，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面提升。在朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生的語(yǔ)感得到了極大的培養(yǎng)，能夠更加敏銳地感知語(yǔ)言的韻律美和節(jié)奏美；在問題引導(dǎo)教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力不斷提高，能夠深入理解文本的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作者的意圖；在豐富多樣的課堂活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，無(wú)論是口頭表達(dá)還是書面寫作，都更加流暢、生動(dòng)、富有感染力。

（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)孫老師注重在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，學(xué)生們感受到了古今中外仁人志士的高尚品質(zhì)和偉大情懷，如愛國(guó)情懷、誠(chéng)信精神、奉獻(xiàn)精神等，這些情感的熏陶潛移默化地影響著學(xué)生的思想和行為，使他們逐漸成長(zhǎng)為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)、有愛心的人。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，學(xué)生們被五壯士英勇無(wú)畏、視死如歸的精神所感動(dòng)，紛紛表示要向他們學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在的幸福生活，努力為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）綜合能力的發(fā)展孫雙金老師的語(yǔ)文課堂為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，使他們學(xué)會(huì)如何與他人合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)；問題引導(dǎo)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力，讓他們敢于質(zhì)疑、勇于探索；豐富多彩的課堂活動(dòng)，如角色扮演、詩(shī)歌朗誦會(huì)等，鍛煉了學(xué)生的組織能力、表演能力和藝術(shù)鑒賞能力，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到了全面的發(fā)展。

五、對(duì)自身教學(xué)的啟示

（一）注重情感投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣孫雙金老師的課堂之所以充滿魅力，關(guān)鍵在于他對(duì)教學(xué)充滿熱情，對(duì)學(xué)生滿懷關(guān)愛。在今后的教學(xué)中，我要學(xué)習(xí)他這種情感投入的精神，用自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用自己的愛心去溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈。關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受到語(yǔ)文的樂趣。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求教學(xué)方法的選擇直接影響著教學(xué)效果。我要借鑒孫老師靈動(dòng)多變的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、探究式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍課堂互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，良好的課堂互動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和知識(shí)共享。我要學(xué)習(xí)孫老師與學(xué)生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂交流，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)。通過(guò)巧妙的問題設(shè)計(jì)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中互動(dòng)。

（四）不斷提升自身素養(yǎng)，為教學(xué)注入活力孫雙金老師之所以能夠在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域取得卓越成就，與他深厚的文化底蘊(yùn)和精湛的教學(xué)技藝密不可分。作為一名語(yǔ)文教師，我要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。廣泛閱讀各類書籍，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高文化修養(yǎng)；積極參加教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法；注重自身教學(xué)技能的訓(xùn)練，如朗讀、板書、多媒體運(yùn)用等，提高教學(xué)的藝術(shù)性和感染力，為學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩的語(yǔ)文課堂。

六、結(jié)語(yǔ)

閱讀《孫雙金語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)》這本書，如同一趟美妙的教育之旅，讓我收獲了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和啟示。孫雙金老師的教學(xué)藝術(shù)是一座熠熠生輝的燈塔，