小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進策略

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進策略?摘要：古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要意義。然而，當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在一些問題，影響了教學(xué)效果。本文旨在探討小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進策略，通過深入分析教學(xué)現(xiàn)狀，提出從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強誦讀指導(dǎo)、注重文化內(nèi)涵挖掘、創(chuàng)新教學(xué)方法以及優(yōu)化評價體系等方面進行改進，以提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略古詩詞的魅力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、引言古詩詞是中華民族文化寶庫中的璀璨明珠，凝聚著古人的智慧和情感。在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、審美能力，還能增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。然而，在實際教學(xué)中，古詩詞教學(xué)往往存在一些不盡如人意的地方，如教學(xué)方法單一、學(xué)生興趣不高、對文化內(nèi)涵理解不深等。因此，探尋有效的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)改進策略具有重要的現(xiàn)實意義。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一部分教師在古詩詞教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的逐句講解、串講詩意的方式，課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺乏主動性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)方法過于注重知識的傳授，忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受狀態(tài)，難以真正理解和感悟古詩詞的意境和情感。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足古詩詞因其年代久遠(yuǎn)、語言凝練等特點，對于小學(xué)生來說理解起來有一定難度。加上教學(xué)方法缺乏趣味性，使得很多學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)缺乏興趣。他們覺得古詩詞枯燥乏味，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，沒有真正體會到古詩詞的美妙之處，從而影響了學(xué)習(xí)效果。

（三）文化內(nèi)涵挖掘不夠在教學(xué)中，部分教師對古詩詞文化內(nèi)涵的挖掘不夠深入，僅僅停留在表面的字詞解釋和詩意翻譯上，沒有引導(dǎo)學(xué)生去探究古詩詞背后的歷史背景、文化傳統(tǒng)、詩人情感等。學(xué)生對古詩詞的理解僅僅停留在文字層面，無法領(lǐng)略其深厚的文化底蘊，難以產(chǎn)生情感共鳴。

（四）忽視誦讀訓(xùn)練誦讀是古詩詞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過誦讀可以幫助學(xué)生更好地理解詩詞的韻律、節(jié)奏和情感。然而，在實際教學(xué)中，有些教師對誦讀不夠重視，學(xué)生誦讀時間不足，誦讀形式單一，缺乏有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能讀出古詩詞的韻味，無法深入體會詩詞的意境。

三、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.故事導(dǎo)入，引發(fā)好奇在講解古詩詞之前，可以通過講述與詩詞相關(guān)的故事來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授李白的《靜夜思》時，可以先給學(xué)生講一講李白小時候看到老奶奶鐵杵磨成針的故事，讓學(xué)生了解李白勤奮好學(xué)的品質(zhì)，然后引入這首詩，讓學(xué)生思考李白在異鄉(xiāng)的夜晚看到明月會有怎樣的感慨。2.多媒體輔助，營造氛圍利用多媒體教學(xué)手段，如圖片、音頻、視頻等，為學(xué)生營造生動形象的學(xué)習(xí)氛圍。在講解王維的《山居秋暝》時，可以播放一段秋天山林的視頻，讓學(xué)生直觀地感受詩中描繪的"空山新雨后，天氣晚來秋"的清新畫面，再配上輕柔的古典音樂，讓學(xué)生仿佛置身于詩的意境之中，增強學(xué)習(xí)興趣。3.開展游戲活動根據(jù)古詩詞的特點，設(shè)計一些有趣的游戲活動，如詩詞接龍、詩詞填空、詩詞猜謎等。通過游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩詞，提高學(xué)習(xí)積極性。例如，進行詩詞接龍游戲時，教師說出一句詩詞的上句，讓學(xué)生接下句，看誰反應(yīng)快，接得準(zhǔn)確，這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)的詩詞，又激發(fā)了學(xué)生的競爭意識。

（二）加強誦讀指導(dǎo)1.注重誦讀技巧教師要向?qū)W生傳授正確的誦讀技巧，包括讀音、節(jié)奏、語調(diào)等方面。讀音要準(zhǔn)確無誤，讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字音；節(jié)奏要把握好，根據(jù)詩詞的格律和情感變化讀出相應(yīng)的節(jié)奏；語調(diào)要抑揚頓挫，通過語調(diào)的高低起伏來表現(xiàn)詩詞的意境和情感。例如，在誦讀杜甫的《春望》時，"國破山河在，城春草木深"要讀出沉痛、哀傷的語調(diào)，"烽火連三月，家書抵萬金"則要讀出焦急、渴望的情感。2.多樣化誦讀形式采用多樣化的誦讀形式，如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀、配樂讀等，讓學(xué)生充分感受古詩詞的韻律美。自由讀可以讓學(xué)生自主探索詩詞的節(jié)奏和情感；指名讀可以檢查學(xué)生的誦讀情況，及時給予指導(dǎo)；齊讀可以營造整齊、宏大的氛圍；分角色讀可以讓學(xué)生更好地理解詩詞中不同人物的情感；配樂讀則能讓詩詞與音樂相得益彰，增強感染力。例如，在教授蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，可以讓學(xué)生分角色朗讀，分別讀出詞人的感慨、對親人的思念等不同情感。3.反復(fù)誦讀品味讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩詞，在誦讀中品味詩詞的語言美和意境美。古人云："書讀百遍，其義自見。"通過多次誦讀，學(xué)生能夠逐漸理解詩詞的含義，體會詩人的情感，感悟詩詞的韻味。在誦讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，如詩句描繪了怎樣的畫面、表達了詩人怎樣的心情等，加深對詩詞的理解。

（三）注重文化內(nèi)涵挖掘1.介紹歷史背景在教學(xué)中，向?qū)W生介紹古詩詞創(chuàng)作的歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解詩詞的內(nèi)涵。例如，在講解李清照的《夏日絕句》時，介紹南宋時期的社會背景，金兵入侵，國家動蕩不安，李清照目睹了這一切，從而理解她為什么會寫出"生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄"這樣慷慨激昂的詩句，體會詩人的愛國情懷。2.探究文化傳統(tǒng)古詩詞中蘊含著豐富的文化傳統(tǒng)，如節(jié)日習(xí)俗、古人的生活方式等。引導(dǎo)學(xué)生探究這些文化傳統(tǒng)，能讓他們感受到古詩詞與生活的緊密聯(lián)系。在教授王維的《九月九日憶山東兄弟》時，讓學(xué)生了解重陽節(jié)登高、插茱萸的習(xí)俗，以及古人對親人的思念之情，感受傳統(tǒng)文化的魅力。3.剖析詩人情感深入剖析詩人的情感世界是理解古詩詞文化內(nèi)涵的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對詩詞中字詞的揣摩、意象的分析等，體會詩人的喜怒哀樂。例如，在講解李商隱的《無題》時，通過分析"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"中"絲"與"思"的諧音，以及詩人運用比喻、象征等手法，讓學(xué)生感受到詩人對愛情的忠貞不渝和無盡的思念之情。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法1.情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)與古詩詞內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解詩詞的意境。在教授楊萬里的《小池》時，可以在教室里布置一個小水池的場景，里面放上荷花、蜻蜓等，讓學(xué)生置身其中，感受"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭"的美妙畫面，加深對詩詞的理解。2.小組合作學(xué)習(xí)法組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中共同探討古詩詞的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)一首古詩詞時，讓小組內(nèi)成員分工合作，有的負(fù)責(zé)查找詩詞的創(chuàng)作背景，有的負(fù)責(zé)分析詩詞的意象，有的負(fù)責(zé)朗讀展示等。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主探究能力。3.角色扮演法讓學(xué)生扮演詩詞中的角色，通過模仿人物的語言和動作，深入理解詩詞的情感。在教授白居易的《賣炭翁》時，可以讓學(xué)生分別扮演賣炭翁、宮使等角色，通過對話和表演，展現(xiàn)賣炭翁的艱難生活和宮使的蠻橫無理，讓學(xué)生更加深刻地體會詩人對勞動人民的同情和對社會現(xiàn)實的批判。

（五）優(yōu)化評價體系1.多元化評價主體改變單一的教師評價方式，引入多元化的評價主體，如學(xué)生自評、互評等。學(xué)生自評可以讓他們對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足；學(xué)生互評可以培養(yǎng)他們的觀察能力和批判性思維，同時促進學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生完成一首古詩詞的背誦和理解后，先讓學(xué)生自己評價自己的表現(xiàn)，然后小組內(nèi)成員互相評價，最后教師再進行總結(jié)評價。2.全面評價內(nèi)容評價內(nèi)容要全面，不僅要關(guān)注學(xué)生對古詩詞知識的掌握，如詩詞的背誦、字詞解釋、詩意理解等，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度。評價學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞過程中的參與度、合作能力、創(chuàng)新思維等，以及學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度和自信心等。例如，在評價學(xué)生對一首古詩詞的學(xué)習(xí)時，可以從學(xué)生課堂上的發(fā)言情況、小組合作中的表現(xiàn)、課后對詩詞的拓展閱讀等方面進行綜合評價。3.多樣化評價方式采用多樣化的評價方式，如書面測試、口頭展示、實踐活動等。書面測試可以考查學(xué)生對古詩詞基礎(chǔ)知識的掌握；口頭展示可以讓學(xué)生通過背誦、講解、朗誦等方式展示自己的學(xué)習(xí)成果；實踐活動可以讓學(xué)生根據(jù)古詩詞的內(nèi)容進行繪畫、創(chuàng)作詩詞等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)完一個單元的古詩詞后，可以組織一次古詩詞朗誦比賽，通過比賽的形式評價學(xué)生的朗誦水平和對詩詞的理解。

四、結(jié)論小學(xué)語文古詩詞教學(xué)對于學(xué)生的語文素養(yǎng)提升和文化傳承具有重要意義。通過改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強誦讀指導(dǎo)，注重文化內(nèi)涵挖掘，創(chuàng)新教學(xué)方法以及優(yōu)化