歌謠在英語(yǔ)教學(xué)中的意義

歌謠在英語(yǔ)教學(xué)中的意義?摘要：本文深入探討了歌謠在英語(yǔ)教學(xué)中的多方面意義。通過(guò)分析歌謠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高語(yǔ)言技能、促進(jìn)文化理解、增強(qiáng)課堂互動(dòng)以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面的作用，揭示了歌謠作為一種有效教學(xué)資源在英語(yǔ)教學(xué)中的重要價(jià)值。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例闡述了如何運(yùn)用歌謠開展教學(xué)活動(dòng)，為英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中更好地利用歌謠提供參考，以提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、引言

英語(yǔ)作為一門全球通用的語(yǔ)言，其教學(xué)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果是教師們不斷探索的問(wèn)題。歌謠作為一種富有韻律、節(jié)奏明快且生動(dòng)有趣的語(yǔ)言形式，在英語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力和價(jià)值。它以輕松愉悅的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)各種語(yǔ)言技能，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著積極且深遠(yuǎn)的影響。

二、歌謠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）歌謠的趣味性特點(diǎn)歌謠通常具有簡(jiǎn)單易懂、旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快等特點(diǎn)。其生動(dòng)活潑的歌詞和朗朗上口的旋律能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。例如經(jīng)典的英語(yǔ)歌謠《Twinkle,Twinkle,LittleStar》，歌詞描繪了星星閃爍的可愛形象，旋律輕快，孩子們很容易被帶入到一個(gè)充滿奇幻的星空世界，從而對(duì)學(xué)習(xí)這首歌謠充滿熱情。

（二）興趣對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。興趣是最好的老師，它能促使學(xué)生積極思考、探索，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。通過(guò)學(xué)習(xí)有趣的歌謠，學(xué)生不再把英語(yǔ)學(xué)習(xí)視為枯燥的任務(wù)，而是當(dāng)作一種有趣的娛樂活動(dòng)，從而更愿意投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）教學(xué)案例分析在某小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師在導(dǎo)入新課時(shí)播放了《TheWheelsontheBus》的歌謠視頻。歡快的節(jié)奏和有趣的畫面立刻引起了學(xué)生們的興奮和關(guān)注。學(xué)生們一邊觀看一邊不自覺地跟著節(jié)奏晃動(dòng)身體，臉上洋溢著好奇和喜悅。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞，學(xué)生們表現(xiàn)出極高的積極性，主動(dòng)模仿歌曲中的發(fā)音和動(dòng)作，很快就學(xué)會(huì)了這首歌謠。這堂課因?yàn)橐皇子腥さ母柚{，讓原本沉悶的課堂變得生動(dòng)活躍，學(xué)生們對(duì)接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿期待。

三、歌謠提高語(yǔ)言技能

（一）提升語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)歌謠具有鮮明的節(jié)奏和韻律，學(xué)生在學(xué)唱歌謠的過(guò)程中，能夠自然地感受英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。通過(guò)反復(fù)模仿歌謠中的發(fā)音，學(xué)生可以更好地掌握單詞的正確發(fā)音、句子的連讀、重讀等語(yǔ)音規(guī)則。例如歌謠《Row,Row,RowYourBoat》，其中的連讀和語(yǔ)調(diào)變化豐富，學(xué)生在演唱過(guò)程中能夠逐漸體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)音的美妙之處，從而改進(jìn)自己的發(fā)音習(xí)慣，使語(yǔ)音更加標(biāo)準(zhǔn)地道。

（二）擴(kuò)大詞匯量歌謠中包含了豐富的詞匯，學(xué)生在學(xué)唱歌謠的過(guò)程中，不知不覺地接觸并記憶了大量單詞。例如《Head,Shoulders,KneesandToes》這首歌謠，簡(jiǎn)單直接地唱出了身體各個(gè)部位的單詞，學(xué)生通過(guò)不斷重復(fù)演唱，輕松地記住了這些詞匯。而且，歌謠的語(yǔ)境能夠幫助學(xué)生更好地理解詞匯的含義和用法，提高詞匯的記憶效果。

（三）增強(qiáng)語(yǔ)感語(yǔ)感是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的一種直覺感受和理解能力。歌謠的韻律和節(jié)奏能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們對(duì)英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式有更敏銳的感知。學(xué)生在演唱歌謠時(shí)，能夠逐漸體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的韻律美和節(jié)奏感，從而在語(yǔ)言運(yùn)用中更加自然流暢，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。例如，經(jīng)常演唱歌謠的學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)和寫作中，能夠更準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，句子更加連貫、富有邏輯性。

（四）教學(xué)案例說(shuō)明在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，選擇了《LemonTree》這首歌謠進(jìn)行教學(xué)。教師先讓學(xué)生聽歌謠音頻，感受其中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)，然后逐句教唱，糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們的發(fā)音有了明顯進(jìn)步，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更加自然流暢。同時(shí)，在學(xué)唱過(guò)程中，學(xué)生們也記住了許多新單詞和表達(dá)方式，詞匯量得到了擴(kuò)充，語(yǔ)感也有所增強(qiáng)。

四、歌謠促進(jìn)文化理解

（一）歌謠蘊(yùn)含的文化元素英語(yǔ)歌謠是英語(yǔ)國(guó)家文化的重要載體，它反映了英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)俗、習(xí)慣、價(jià)值觀等多方面的文化內(nèi)容。例如《JingleBells》這首歌謠，不僅描繪了圣誕節(jié)期間人們乘坐雪橇出游的歡樂場(chǎng)景，還體現(xiàn)了西方圣誕節(jié)的文化氛圍和傳統(tǒng)習(xí)俗。通過(guò)學(xué)習(xí)這樣的歌謠，學(xué)生可以了解到西方文化中圣誕節(jié)的重要意義、慶祝方式等。

（二）文化理解對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性文化理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。只有了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，學(xué)生才能更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。歌謠作為文化的生動(dòng)體現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生打破語(yǔ)言學(xué)習(xí)的局限，深入到文化層面，拓寬文化視野，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的認(rèn)同感和理解能力，從而提高跨文化交際能力。

（三）教學(xué)實(shí)例展示在高中英語(yǔ)課堂上，教師在講解西方文化中的感恩節(jié)時(shí)，引入了歌謠《ThanksgivingDay》。教師先介紹了感恩節(jié)的由來(lái)和相關(guān)習(xí)俗，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌謠。歌謠中描述了一家人在感恩節(jié)團(tuán)聚、感恩食物等場(chǎng)景，學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中，深刻感受到了感恩節(jié)所蘊(yùn)含的感恩文化內(nèi)涵。之后，教師組織學(xué)生討論在不同文化背景下感恩的表達(dá)方式，學(xué)生們積極發(fā)言，對(duì)比了中西方文化中關(guān)于感恩的異同，進(jìn)一步加深了對(duì)文化差異的理解，提高了跨文化交際意識(shí)。

五、歌謠增強(qiáng)課堂互動(dòng)

（一）歌謠形式促進(jìn)學(xué)生參與歌謠的演唱形式豐富多樣，可以獨(dú)唱、合唱、小組唱等。這種多樣化的形式能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。例如在小組唱歌謠活動(dòng)中，學(xué)生們需要分工合作，有的負(fù)責(zé)演唱，有的負(fù)責(zé)打節(jié)拍，有的負(fù)責(zé)動(dòng)作編排等。通過(guò)這種合作方式，學(xué)生們不僅提高了英語(yǔ)能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（二）互動(dòng)環(huán)節(jié)提升學(xué)習(xí)效果在歌謠教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)各種互動(dòng)環(huán)節(jié)，如問(wèn)答、接龍、創(chuàng)編等。例如教師在教唱完《OldMacDonaldHadaFarm》后，可以進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)，問(wèn)學(xué)生"WhatdidOldMacDonaldhaveonhisfarm?"學(xué)生回答相應(yīng)的動(dòng)物名稱，這樣的互動(dòng)能夠加深學(xué)生對(duì)歌謠內(nèi)容的理解和記憶。接龍互動(dòng)可以讓學(xué)生依次唱出歌謠中的下一句，激發(fā)學(xué)生的思維和反應(yīng)能力。創(chuàng)編互動(dòng)則可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)歌謠的韻律和格式，自己創(chuàng)作新的歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）教學(xué)案例呈現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師教完《IfYou'reHappyandYouKnowIt》這首歌謠后，組織了小組創(chuàng)編活動(dòng)。每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)歌謠的旋律和節(jié)奏，結(jié)合自己的生活實(shí)際，創(chuàng)編新的歌詞。有的小組創(chuàng)編了關(guān)于在學(xué)校里開心事情的歌詞，如"Ifyou'rehappyandyouknowit,clapyourhands.Ifyou'rehappyandyouknowit,stampyourfeet.Whenyou'reatschoolandyou'rehavingfun,shout'Hooray!'"通過(guò)這樣的互動(dòng)活動(dòng)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們積極思考、合作交流，不僅對(duì)所學(xué)歌謠有了更深刻的理解和記憶，還提高了語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)新能力。

六、歌謠培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

（一）音樂素養(yǎng)的提升歌謠與音樂緊密結(jié)合，學(xué)生在學(xué)唱歌謠的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)節(jié)奏感、音準(zhǔn)、音樂感知等音樂素養(yǎng)。他們學(xué)會(huì)感受不同旋律的特點(diǎn)，理解音樂節(jié)奏與歌詞的配合，提高對(duì)音樂的欣賞和表現(xiàn)能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜節(jié)奏的英語(yǔ)歌謠時(shí)，需要通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)掌握節(jié)奏的變化，這有助于提升他們的節(jié)奏感和音樂協(xié)調(diào)性。

（二）藝術(shù)創(chuàng)造力的激發(fā)歌謠教學(xué)中的創(chuàng)編活動(dòng)為學(xué)生提供了發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的想象和創(chuàng)意，對(duì)歌謠的歌詞、旋律、動(dòng)作等進(jìn)行改編和創(chuàng)新。他們可以用獨(dú)特的方式演繹歌謠，或者創(chuàng)作出全新的歌謠作品。這種藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力。

（三）情感態(tài)度的培養(yǎng)歌謠中往往蘊(yùn)含著豐富的情感，如快樂、悲傷、感恩、友愛等。學(xué)生在學(xué)唱歌謠的過(guò)程中，能夠受到情感的熏陶，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。例如，充滿正能量的歌謠能夠讓學(xué)生感受到快樂和希望，激發(fā)他們面對(duì)困難時(shí)的勇氣和信心；表達(dá)感恩之情的歌謠可以培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)珍惜和關(guān)愛他人。

（四）教學(xué)實(shí)例分享在一次初中英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)中，教師組織學(xué)生開展了英語(yǔ)歌謠創(chuàng)作比賽。學(xué)生們積極參與，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的歌謠作品。有的學(xué)生以環(huán)保為主題，創(chuàng)作了《ProtectOurEarth》的歌謠，旋律優(yōu)美且歌詞富有教育意義；有的學(xué)生以友誼為主題，創(chuàng)作了《FriendsForever》，表達(dá)了對(duì)友情的珍視。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生們不僅提高了英語(yǔ)創(chuàng)作能力，還培養(yǎng)了藝術(shù)創(chuàng)造力和積極向上的情感態(tài)度，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)環(huán)保、友誼等主題的認(rèn)識(shí)和理解。

七、歌謠在不同年齡段英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）小學(xué)階段1.選擇簡(jiǎn)單有趣的歌謠：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，應(yīng)選擇歌詞簡(jiǎn)單、旋律歡快、動(dòng)作豐富的歌謠，如《兩只老虎》的英文版《TwoTigers》，學(xué)生容易學(xué)唱，且能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。2.多樣化教學(xué)方法：采用唱跳結(jié)合的方式，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。例如教《Head,Shoulders,KneesandToes》時(shí)，讓學(xué)生指著相應(yīng)的身體部位唱歌，加深對(duì)身體部位單詞的記憶。3.游戲互動(dòng)：通過(guò)歌謠游戲，如歌謠接龍、歌謠猜謎等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，鞏固所學(xué)歌謠內(nèi)容。

（二）初中階段1.注重語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)：選擇具有一定語(yǔ)言難度、能夠涵蓋更多語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的歌謠。例如《YesterdayOnceMore》，學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中可以學(xué)習(xí)到過(guò)去時(shí)態(tài)的運(yùn)用以及一些常用詞匯和表達(dá)方式。2.引導(dǎo)文化思考：在教唱英語(yǔ)歌謠后，引導(dǎo)學(xué)生探討歌謠中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，如通過(guò)《MyHeartWillGoOn》探討西方愛情文化和泰坦尼克號(hào)的歷史背景。3.小組合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組合唱、小組改編等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。

（三）高中階段1.深度語(yǔ)言分析：對(duì)于一些經(jīng)典的英語(yǔ)歌謠，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言分析，如分析歌詞的修辭手法、句子結(jié)構(gòu)等，提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。例如對(duì)《HotelCalifornia》歌詞中復(fù)雜句式和象征意義的分析。2.文化對(duì)比與拓展：對(duì)比中西方文化相關(guān)的歌謠，加深學(xué)生對(duì)文化差異的理解。如對(duì)比中國(guó)的《茉莉花》英文版與西方類似主題歌謠的異同，拓寬學(xué)生的文化視野。3.主題探究：以歌謠為主題，開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如以環(huán)保主題的英語(yǔ)歌謠為切入點(diǎn)，讓學(xué)生研究環(huán)保問(wèn)題，并用英語(yǔ)進(jìn)行討論和表達(dá)。

八、結(jié)論

歌謠在英語(yǔ)教學(xué)中具有不可忽視的重要意義。它以獨(dú)特的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生