五年級(jí)語(yǔ)文教案2

五年級(jí)語(yǔ)文最新教窠

教案使教師能夠理解教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并選擇科學(xué)、合

適的教學(xué)方法。下面小編給大家提供一些五年級(jí)語(yǔ)文最新教案參考，希望對(duì)大家寫

五年級(jí)語(yǔ)文最新教案有幫助。

五年級(jí)語(yǔ)文最新教案篇1

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季

節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活

是怎樣的嗎?有許多喜愛(ài)兒童和富有童心的詩(shī)人，為我們留下了寶貴的作品，在他

們的詩(shī)詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩(shī)。

2、我能借助注釋，自學(xué)與同學(xué)交流，理解詩(shī)句想象詩(shī)中描繪的畫面。

3、我能通過(guò)有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛(ài)。

三、教學(xué)程序：

(一)初讀古詩(shī)，整體感知

自由讀詩(shī)，讀正確，讀通順。

(二)再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。

自學(xué)要求：生自由組合，合作學(xué)習(xí)。

(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。

(2)交流自己的獨(dú)到見解，從詩(shī)中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣

的事情？

(三)品讀古詩(shī)，想象畫面，領(lǐng)悟詩(shī)境。

1、師提出自學(xué)要求，進(jìn)行品讀理解。

(1)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌，每讀一句想象到哪些美好的畫面?悟到了哪些美好

的情感？

⑵把想象到的畫面用自己的語(yǔ)言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出

來(lái)。

2、交流感受，練習(xí)朗讀。

以“詩(shī)中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺(jué)得詩(shī)人是懷著怎樣的心情來(lái)寫

的”，有感情地朗讀。

全班交流。允許有芻己的感受。對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。

（四）結(jié)合學(xué)生的積累，拓展閱讀。

1、交流已經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫兒童生活的古詩(shī)詞。

2、拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫兒童生活的詩(shī)。

舟過(guò)安仁，閑居初夏午睡起

宋楊萬(wàn)里，宋楊萬(wàn)里

一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，

收篙停棹坐船中，芭蕉分綠與窗紗。

怪生無(wú)雨都張傘，三長(zhǎng)睡起無(wú)情思，

不是遮頭是使風(fēng)，閑看兒童捉柳花。

（五）作業(yè)

1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。

2、以“散落在詩(shī)詞里的童年”為主題畫張手抄報(bào)。

五年級(jí)語(yǔ)文最新教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。

3、抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高

貴品質(zhì)。

4、復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望?！东C人海

力布》就是一個(gè)非常生動(dòng)的民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說(shuō)在內(nèi)蒙古自治區(qū)的

山村，有一塊奇特的石頭，傳說(shuō)是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。

海力布是一個(gè)獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請(qǐng)大家自己讀這個(gè)故事，看有多

少同學(xué)能自己讀懂C

二、自學(xué)課文

1、思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來(lái)。

起因：海力布救了龍王的女兒。

經(jīng)過(guò)；海力布得到了龍王的寶石。

結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。

2、文中的哪些地方讓你感動(dòng)了？畫下來(lái)，讀給大家聽。

三、小組合作研討

想一想，從使你感動(dòng)的地方可以看出海力布是一個(gè)什么樣的人？

（要引導(dǎo)學(xué)生抓住海力布的言行，聯(lián)系上下文加以理解，從中感受到海力布一

心助人、舍己為人的好品質(zhì)。）

（當(dāng)海力介從鳥兒那里聽說(shuō)“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)”這個(gè)消息時(shí)，

“他急忙跑回來(lái)”告訴大家。這說(shuō)明海力布是個(gè)心中有他人的人。當(dāng)鄉(xiāng)親們聽了海

力布的話，誰(shuí)也不相信時(shí)，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危

十分擔(dān)憂。時(shí)間就是生命，再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們

安全轉(zhuǎn)移呢？此時(shí)的海力布別無(wú)選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴

了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在

危急時(shí)刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準(zhǔn)備，這是何等可貴的舍已

為人的精神啊！此外還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬

謝他，面對(duì)珍寶，海力布不貪心，只是接受了對(duì)自己打獵有所幫助的一顆寶石。從

這兒又可以看出海力布是一個(gè)熱心助人，不求回報(bào)的人。）

四、總結(jié)全文

1、思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？

2、聽課文朗讀錄音，深化學(xué)生情感。

過(guò)渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？

五、講故事

1、師指導(dǎo)講故事

⑴敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

⑵可以脫離課文，自己組織語(yǔ)言。文中的重點(diǎn)部分可以用上書上的詞句。

⑶講故事要有表情、有感情。

2、同桌互講互評(píng)。

3、指名講故事。

4、分角色講故事。

（可以把文中敘述的話改為對(duì)話。）

⑴小組內(nèi)準(zhǔn)備

⑵抽簽指定小組到臺(tái)前表演。

六、延伸拓展

你還讀過(guò)哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

七、布過(guò)作業(yè)

把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。

五年級(jí)語(yǔ)文最新教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中，軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了

他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)

身精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“豐碑”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、配樂(lè)導(dǎo)入。

1、師：為了新中國(guó)的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血

和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回

到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。

2、學(xué)生借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“憶海暢游”網(wǎng)頁(yè)自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文

字資料，加深理解時(shí)代背景

［那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，今天的孩子不容易理解革命

先烈們的崇高精神。借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息量，讓學(xué)生們自主選擇，自己瀏覽，對(duì)于

理解時(shí)代背景有很大的幫助。］

二、初讀課文了解大意。

1、自由地輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，同時(shí)邊讀邊想：課文講了一件什么事？

2、討論交流。

［討論這個(gè)環(huán)節(jié)打開學(xué)生相互交流的閘門，讓學(xué)生暢所欲言，把自己在讀中獲

取的信息內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。］

三、再讀課文。

1、師：讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道，再讀課文，在文章開始和結(jié)尾處找出兩個(gè)帶

問(wèn)號(hào)的句子；

2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子后齊讀。

3、第一句是將軍的思考，他為什么會(huì)有這樣的疑問(wèn)呢?在課文中找一找。

4、學(xué)生找出四個(gè)“可能”后，師生合作讀句子。

［在初讀了課文之后，學(xué)生能很快地找到有關(guān)句子，同時(shí)，也有意識(shí)地進(jìn)行閱

讀能力的訓(xùn)練。

師生合作讀句子，型老師放在了學(xué)習(xí)的合作者的位置上，是學(xué)生變被動(dòng)接受為

主動(dòng)獲取，既是為了讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)他們的尊重和信任，同時(shí)也是為了增

強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。］

四、重點(diǎn)突破，精講賞讀。

1、（過(guò)渡）如此惡劣的環(huán)境，讓所有人都不得不思考這樣的問(wèn)題C那么這支隊(duì)

伍有沒(méi)有經(jīng)受住這樣嚴(yán)唆的考驗(yàn)?zāi)兀?/p>

隊(duì)伍在繼續(xù)前進(jìn)，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。

（CAI課件出示畫面，教師配樂(lè)感情朗讀第七自然段。）

2、師：下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁(yè)“自學(xué)天地”中“自

學(xué)向?qū)А薄霸~語(yǔ)導(dǎo)航”的幫助進(jìn)行自學(xué)，最后還可以選一段你認(rèn)為最合適的音樂(lè)進(jìn)

行朗讀。

3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)。

4、學(xué)習(xí)小組交流自學(xué)收獲和疑難。

5、交流反饋。

6、我們?cè)賮?lái)讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂(lè)？

（指名讀；同學(xué)推薦讀；全班模仿讀）

7、面對(duì)著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫

將軍神態(tài)的有關(guān)句子。

8、學(xué)生進(jìn)入“自學(xué)天地”自由復(fù)制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為

什么發(fā)怒？

9、（廣播教學(xué)）根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)用學(xué)生機(jī)。［小精靈兒童網(wǎng)站］

10、師：將軍指導(dǎo)這位老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)嗎?這時(shí)有人小聲告訴將軍：“他

就是軍需處長(zhǎng)……”

（課件出示第十二自然段）學(xué)生齊讀這一段。

11、師問(wèn)：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了，這時(shí)他會(huì)想些什么？

12、師：將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)只能化作一個(gè)動(dòng)作：敬了一個(gè)軍禮。讓我們帶著對(duì)這

位軍需處長(zhǎng)的敬意來(lái)讀讀這個(gè)自然段。

（配樂(lè)朗讀）

［兩個(gè)自然段的借助網(wǎng)頁(yè)自學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用，為在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生

主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使學(xué)生的能力得到了充分發(fā)

揮。

本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音

樂(lè)讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想感情

方面受到潛移默化的熏陶。

小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流，學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流

中啟發(fā)，情感和認(rèn)識(shí)水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識(shí)。體

現(xiàn)了師生、生生、人機(jī)的多項(xiàng)互動(dòng)。］

五、理解感悟。

1、（過(guò)渡）風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了

一座晶瑩的豐碑。（同時(shí)課件出示插圖）

同學(xué)們，你們見過(guò)碑嗎?碑是刻著文字或圖畫，豎立起來(lái)作紀(jì)念物的石頭。軍

需處長(zhǎng)是一個(gè)人，為什么這時(shí)他成了一座晶瑩的豐碑？

2、同座位互相討論。

3、交流反饋。

4、師：、同學(xué)們，可敬的軍需處長(zhǎng)，離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為

一體，然而在人們的心中，他那一心為公、亳不利己、專門利人的精神卻像一座不

朽的豐碑永遠(yuǎn)高高融立著，它將激勵(lì)一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)，讓我們把對(duì)軍需處

長(zhǎng)的深深敬意化成我們筆端的文字，請(qǐng)同學(xué)們打開網(wǎng)頁(yè)中“童心飛揚(yáng)”，在這兒有

一座我們?yōu)檐娦杼庨L(zhǎng)建立的紀(jì)念碑，請(qǐng)你們?yōu)檫@座豐碑配上簡(jiǎn)短的題詞。

（教師電腦監(jiān)控學(xué)生，調(diào)用學(xué)生留言。）

5、誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)

呢？”

6、師：對(duì)，我們的軍隊(duì)中有這樣關(guān)心戰(zhàn)士的將軍，有這樣無(wú)私忘我的軍需處

長(zhǎng)，有這樣勇于克服困難的戰(zhàn)士們，勝利怎么會(huì)不屬于我們呢？

［學(xué)生通過(guò)近一節(jié)課的學(xué)習(xí)、體會(huì)，對(duì)軍需處長(zhǎng)的高大形象充滿了敬意，對(duì)于

理解“豐碑”的含義自然是水到渠成。讓他們書寫題詞，也使他們積淀的感情得以

宣泄，同時(shí)也將寫的練習(xí)落到了實(shí)處；交流題詞，則使他們的情感得到進(jìn)一步提

升。］

六、總結(jié)拓展，升華中心

1、現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“網(wǎng)海采擷”，去回顧一下中國(guó)革命的艱難歷程。

2、生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展.

3、總結(jié)：（再次出示插圖）讓我們永遠(yuǎn)記住這座晶瑩的豐碑。

［給學(xué)生們進(jìn)入教師提供的網(wǎng)站自由瀏覽的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的拓

展，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的一種工具，并且

習(xí)慣使用這種工具。］

五年級(jí)語(yǔ)文最新教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解南丁格爾的事跡，理解人們?yōu)槭裁捶Q她“提燈女神”。

2.體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解南丁格爾的事跡，學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)方法：

三勤四環(huán)節(jié)

教學(xué)過(guò)程：

一、定向?誘導(dǎo)

1.誘導(dǎo)

請(qǐng)問(wèn)毋童，前幾天生病住院，你對(duì)醫(yī)院里的哪些工作人員印象最深刻?有護(hù)

士，白衣天使！今天我們就來(lái)深入認(rèn)識(shí)一位被人們稱為女神的白衣天使。一提到

神，我們就會(huì)不自覺(jué)的懷有崇敬之心，那么，這節(jié)課就讓我們帶著深深的敬意來(lái)學(xué)

習(xí)課文《提燈女神》吧！

板題

2.定向：請(qǐng)大家一起來(lái)看學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解南丁格爾的事跡，理解人們?yōu)槭裁捶Q她“提燈女神”。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

小結(jié)：全班齊讀，我們只有把目標(biāo)牢牢印在腦子里，才能便于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、合作-探究

（一）學(xué)習(xí)文章第1——4自然段

1、指名讀

2、師生評(píng)價(jià)

3、討論：

你都讀懂了什么？

南丁格爾是如何沖破家庭阻力當(dāng)護(hù)士的？

她認(rèn)為人生的幸福是什么？

（二）合作學(xué)習(xí)5——9自然段

小組合作讀這部分，其中最讓你感動(dòng)的是什么?最讓你敬佩的是什么？用

“-----”線畫出來(lái)，寫下你的感受。

1、當(dāng)你讀到“日夜奔忙”時(shí)，你仿佛看到了什么？感受到了她什么精神？

帶著敬佩之情讀這一段。

2、找出描寫醫(yī)院環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子有什么作用？

3、出示句子和畫面1:

每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營(yíng)區(qū)里一間病房一間病房地

探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。傷病

員們親切地稱她為“提燈女神”。

現(xiàn)在，你知道人們?yōu)槭裁捶Q她為“提燈女神”嗎?從這個(gè)稱呼中，你感受到傷

病員對(duì)她是什么感情？

你能用“不是……就是……”說(shuō)一句話嗎？

4、不僅如此，南丁格爾還做了什么？（出示句子2）

南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰.

這個(gè)句子起到了什么作用？

你能用”不僅..........還...........”說(shuō)一句話嗎？

南丁格爾用了哪些方式來(lái)安慰傷病員？

評(píng)價(jià)小結(jié)：是啊，南丁格爾對(duì)傷病員無(wú)微不至的關(guān)懷照料下，傷病員的死亡率

從50%下降到了2%,多么驚人的數(shù)字，多么了不起的成就！

5、回國(guó)后，她沒(méi)有停止奉獻(xiàn)，她又做出了哪些貢獻(xiàn)？

（三）學(xué)習(xí)10-11段

1、指名朗讀

2、說(shuō)說(shuō)人們是怎樣紀(jì)念這位偉大的女性的？

三、討論-解疑

學(xué)習(xí)了課文，你對(duì)南丁格爾有了更深入的認(rèn)識(shí)，你還有哪些疑問(wèn)？和同學(xué)一起

討論問(wèn)題吧。

1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡？

2、人們?yōu)槭裁捶Q她為提燈女神？

學(xué)生提出疑問(wèn)，合作解決。

小結(jié)：為了表現(xiàn)南丁格爾的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，作者選取了有說(shuō)服力的典型事例來(lái)

表現(xiàn)人物的品質(zhì)，我們寫作文時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用哦。

四、總結(jié)?反饋

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有很多的收獲，來(lái)試一試吧：

1、國(guó)際護(hù)士協(xié)會(huì)和國(guó)際紅十字會(huì)把南丁格爾的生日一月一日定為

O

2、南丁格爾認(rèn)為人生的幸福是o

3、人們稱她為“提燈女神”，表達(dá)了對(duì)她的精神的

________之情。

五、拓展-欣賞

1、孩子們，學(xué)了這一課，你想對(duì)南丁格爾說(shuō)什么？

2、人們用很多方式來(lái)紀(jì)念這位英雄，請(qǐng)欣賞：

塑像獎(jiǎng)?wù)?0元英鎊

3、一提到5月123,我們就會(huì)想起護(hù)士節(jié)，想起南丁格爾，想起默默奉獻(xiàn)的

白衣天使，作為一名中國(guó)人，我們更難忘這一天！2008年的5月12日，一個(gè)黑色

的日子，四川汶川大地震讓我們失去了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)同胞，無(wú)數(shù)志愿者奔赴災(zāi)區(qū)，無(wú)

數(shù)醫(yī)護(hù)人員抗戰(zhàn)在救死次傷的第一線，讓我們一起為這些英雄們唱一曲贊歌吧！

播放：

提燈女神一一南丁格爾的贊歌（背景音樂(lè)《愛(ài)的協(xié)奏曲》）

六、作業(yè)

南丁格爾向我們展示了女性的偉大，請(qǐng)同學(xué)們搜集一些偉大女性的故事，再跟

同學(xué)講一講吧。

板書設(shè)計(jì)：

提燈女神

南丁格爾

無(wú)私奉獻(xiàn)忘我工作

五年級(jí)語(yǔ)文最新教案篇5

教學(xué)要求：

1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解外殂父對(duì)梅花品格的闡述。

教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、課件、《我的中國(guó)心》歌曲。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。

2、過(guò)渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在

異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。（吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)

墨梅圖、送梅花絹）

三、細(xì)讀第三段，領(lǐng)會(huì)愛(ài)梅之情。

1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你能從地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈回。

3、讀句交流，談理解。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等的

描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài)。

5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

四、品讀重點(diǎn)段，體會(huì)愛(ài)國(guó)情結(jié)。

1、過(guò)渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？

2、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話，互相交流、討論。

⑴從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

⑵把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈)；b、梅花的精神象征中

華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩。

(1)自由練讀；

(2)指名讀自己感受最深的句子；

(3)齊讀。

五、總結(jié)全文，感情升華。

1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

2、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。

3、內(nèi)容擴(kuò)展，從哪些地方你也能體會(huì)外祖父那份濃濃的愛(ài)國(guó)之情？自由交流。

4、古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。

它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們

的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)

心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。

5、播放歌曲《我的中國(guó)心》。

五年級(jí)語(yǔ)文最新教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。

4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理

解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

過(guò)程與方法

1.初讀課文，整體感知，了解故事梗概。

2.質(zhì)疑問(wèn)難，有針對(duì)性地再讀課文。

3.抓關(guān)鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。

4.回顧全文，總結(jié)拓展，熏陶情感。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)文，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)孝順父母，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。

2.學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和

思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思

想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.整體感知，了解故事梗概。

4.學(xué)習(xí)1-10自然段,感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.整體感知，了解故事梗概。

2.學(xué)習(xí)「10自然段，感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)170自然段，感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.（板書課題）同學(xué)們，你有過(guò)遲到的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)內(nèi)心

情。

2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到

了，這些事又給她帶來(lái)了怎樣的影響。（齊讀課題）

二、初讀，整體感知。

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事？（指名回答）

3.默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

4.師生共同歸納主題性問(wèn)題：

①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說(shuō)明了什么？

②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲？

③父親到底是怎樣愛(ài)我的？

三、精讀，理解感悟。

學(xué)習(xí)第1自然段。

1.帶著問(wèn)題①，自讀自學(xué)第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴(yán)）

2.語(yǔ)言訓(xùn)練：將這句話改換語(yǔ)序讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的不同體會(huì)和感受。

①我的父親很疼我，彳日是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán).

②我的父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我。

學(xué)習(xí)第2自然段。

1.自由讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢？

2.指名回答。

學(xué)習(xí)第3T0自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說(shuō)說(shuō)你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)？（教師

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子去理解）（板書：很嚴(yán)很嚴(yán)）

2.父親為什么這么嚴(yán)厲地打我?讀文，找出作者的表現(xiàn)說(shuō)明我該打的原因。（結(jié)

合課后習(xí)題3理解，體會(huì)我的心理活動(dòng)）

3.我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎？

4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來(lái)了夾襖和錢呢?你有過(guò)這樣的情

況嗎?你的心情如何?此時(shí)，我的心情又是如何？

過(guò)渡：我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇?，而是韓老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的

深沉的愛(ài)。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。

四、布置作業(yè)。

1.反復(fù)朗讀課文。

2.寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中節(jié)寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的&；39；父

親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

3.總結(jié)全文，熏陶情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.繼續(xù)學(xué)文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中貓寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理

解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn):

重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解

和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

教學(xué)過(guò)程：

一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默

時(shí)，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來(lái)，想要哭。我為什么會(huì)這樣？當(dāng)時(shí)，我都想

到了些什么？問(wèn)顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)C

2.學(xué)生靜思后，指名回答。（體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，

理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的

愛(ài)。）

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)第13-15自然段。

1.自由讀第13-15自然段，說(shuō)說(shuō)父親又是怎樣疼我的？（引導(dǎo)學(xué)牛抓父親的動(dòng)作

體會(huì)）

2.聯(lián)系前文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親愛(ài)的理解。并完成下列填空。

（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這（）是他對(duì)我深沉的

愛(ài)。

學(xué)習(xí)第16自然段。

1.是??！無(wú)論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他對(duì)

我深沉的愛(ài)。（板書：深沉的愛(ài)）

2.能享受這么深沉的愛(ài)，要是你，你有什么想法?又決定怎么做呢？（指名說(shuō)）

3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

4.指導(dǎo)感情朗讀。：輕松、愉悅、充滿感激）

三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。

1.我能有如此的改觀，都源于一一（父親深沉的愛(ài)），帶著這種體會(huì)再讀第一自

然段。

2.在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的？(選取典型事例，

有詳有略敘述，前后對(duì)比來(lái)突出重點(diǎn)；注重通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是

心理描寫來(lái)表達(dá)人物的思想情感)

3.相信，你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說(shuō)一說(shuō)、

寫一寫，與大家分享吧。

四、布置作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》,

五年級(jí)語(yǔ)文最新教案篇7

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)“看”的同義詞和近義詞，學(xué)生積累同義詞和近義詞。

2、誦讀和熟記12個(gè)詞匯。

3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局.

4、學(xué)會(huì)大膽、合理地進(jìn)行想象和連貫表達(dá)意思。

5、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題

1、教學(xué)第一部分。

(1)創(chuàng)設(shè)情境。

(2)讓學(xué)生通過(guò)思考和討論，比較用“看”和“緊盯”哪個(gè)更好。

(3)讓學(xué)生通過(guò)比較說(shuō)出什么情況下用“看”，什么情況下用“緊盯”，并得

出在這種情況下應(yīng)該用“緊盯”的結(jié)論。

⑷學(xué)生讀出題中所列的“看”的同義詞、近義詞。

2、教學(xué)第二部分。

⑴鼓勵(lì)學(xué)生想想還有哪些和“看”意義相近的詞，然后說(shuō)出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得

多。

(2)讓學(xué)生思考并說(shuō)出各個(gè)詞的適用場(chǎng)合。

(3)要求學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)使用所列詞語(yǔ)的完整句子，體會(huì)這些詞在句中的作用和

好處。

3、教學(xué)第三部分。

(1)讓學(xué)生讀題中的五個(gè)詞，進(jìn)一步了解它們的意思，辨別它們的相同點(diǎn)與不

同點(diǎn)。

(2)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀五個(gè)句子，嘗試在空白處填上最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

(3)教師評(píng)議，看詞語(yǔ)填得是否貼切、生動(dòng)、準(zhǔn)確、通順。

4、教學(xué)第四部分。

(1)學(xué)生讀八個(gè)成語(yǔ)。

(2)教師指出這些詞中都含有“看”的字眼，讓學(xué)生在詞中找找看，拿不準(zhǔn)的

可以查查字典。

(3)師生共同討論得出答案。

二、教學(xué)第二題

1、誦讀詞語(yǔ)。

(1)出示詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)自由認(rèn)讀。

(2)全班交流，教師，指導(dǎo)誰(shuí)準(zhǔn)字音。

(3)同桌討論每條成語(yǔ)的大概意思。

(4)學(xué)生練說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。

(5)通過(guò)讀講成語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查成成語(yǔ)詞典。

2、積累反饋。

五年級(jí)語(yǔ)文最新教案篇8

一、復(fù)習(xí)

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文

的1-5自然段，告訴大家你知道了什么？（板書：一首精巧的詩(shī)）

2、引讀第二節(jié)：是啊，顏色的配合一，引讀第五節(jié)：那雪白的蓑毛……正因

為白鷺的外形那樣和諧、索雅，所以我們說(shuō)它是一首精巧的詩(shī)。（板書：和諧索

雅）

二、引入

1、人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī).白鷺這首精巧的詩(shī)中有著怎樣的畫面

呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家把課文拿出來(lái)，自己讀6-8節(jié)，看看能從這幾節(jié)中

找到幾幅優(yōu)美的畫？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞給它們起個(gè)名字。（板書：釣魚、瞭望、低飛）

2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性，是再尋常不過(guò)的事了，可是作者筆

下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6-8小節(jié)，你的頭腦中浮現(xiàn)怎樣的畫面？說(shuō)

說(shuō)你最欣賞哪一幅畫面？為什么？（出示：“讀了第一節(jié)，我仿佛看到

_________）

三、學(xué)習(xí)課文6-8節(jié)

（-）學(xué)習(xí)第6節(jié)

1、（出示第六節(jié)）

2、教師引導(dǎo)：

（1）”釣魚“，白鷺也成了悠閑自在的釣魚先生了，請(qǐng)你讀第一句好嗎？

（指導(dǎo)讀好：清水田里，悠閑的白鷺佇立著，正在靜悄悄地等著小魚游過(guò)來(lái)呢，再

讀）

（2）指導(dǎo)：普通的水田被白鷺一點(diǎn)綴，都成了一幅精妙的畫了。誰(shuí)還想來(lái)讀

一楚這個(gè)句子？（清水、白鷺、綠田，一幅多么雅致的畫！讓我們一起來(lái)品味一下

這幅畫。

（3）（第二句話）鳥與自然相處得如此融洽，這就叫一和諧，和諧就是美。

相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。

（4）是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點(diǎn)兒則（生背）

而這里”田的大小好象是有心人專門為白鷺而設(shè)計(jì)的“，同樣，這也是恰倒好處

的。那么你是否也能照這樣的句式來(lái)闡述這一”恰倒好處”呢？（出示句子訓(xùn)練）

（5）我們來(lái)看一看這幅和諧的畫吧。（圖片）你能給它起個(gè)好聽的名字嗎？

3、總結(jié)：這清水田里的釣魚、碧水中的倩影，這一幅“白鷺釣魚圖“，充滿

了寧?kù)o而靈動(dòng)、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第7節(jié)

1、回到剛才的話題（出示：“讀了第一節(jié)，我仿佛看到）

2、（出示第七節(jié)）這幅畫也很美，喜歡嗎？為什么喜歡？（生交流）

2、引導(dǎo)：

（1）白鷺獨(dú)自站在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風(fēng)兒吹來(lái)，小樹輕搖，

白鷺也隨之輕蕩，就像蕩秋千一樣輕悠自在，課文把這種感覺(jué)說(shuō)出來(lái)了，你能把它

讀好嗎？指讀，再指讀。

（2）人們說(shuō)它是在瞭望，它真的是在了瞭望嗎？它或許在干什么？（圖片）

感人的想象、豐富的想象！或許還有很多或許，耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼

睛，讀好這句話。

3、總結(jié)：（播放課件）天剛放亮，白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀，欣欣然

飛向藍(lán)天、碧野、樹從，潔白素雅的身影在天地間點(diǎn)綴出迷人的景致，就像這小樹

絕頂?shù)牟t望，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。女同學(xué)讀，男同學(xué)讀。（配樂(lè)）

（三）學(xué)習(xí)第8節(jié)

白鷺的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，（播放課件）斜陽(yáng)中晚歸的農(nóng)人，村莊里裊裊上升的

炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不

讓作者看得如癡如醉呢？讓我們一起也來(lái)享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂(lè)事。齊讀。

此情此景，那么迷人，那么富有詩(shī)意。你能為這幅畫配上相宜的詩(shī)句嗎？

（四）小結(jié)

（圖）這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)牟t望，這黃昏空中的低飛，分明是一

幅幅絕妙的圖畫，這圖畫因?yàn)橛辛税樁闪艘皇资姿匮诺脑?shī)，在碧水、在樹梢、

在藍(lán)天緩緩鐫刻，寧?kù)o、靈動(dòng)、高雅、悠然，所以我們說(shuō)，白鷺是一首一韻味無(wú)窮

的詩(shī)。（板書）

這三幅畫面，包蘊(yùn)著濃郁的詩(shī)意，是無(wú)聲的畫，是心靈的詩(shī).其實(shí)，在白鷺的

生活中，美麗的畫面遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)展開你豐富的想象，白鷺的生活還會(huì)出現(xiàn)那些

美麗的畫面，你可以用一個(gè)詞或一句詩(shī)來(lái)簡(jiǎn)單描述。（嬉戲翩翩起舞）

四、學(xué)習(xí)第9節(jié)

1、或許有人會(huì)感到美中不足，因?yàn)榘槻粫?huì)唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素

雅，行動(dòng)這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶來(lái)快樂(lè)的無(wú)聲的歌嗎？現(xiàn)在老師想請(qǐng)

大家看著這一首無(wú)聲的歌，想象著它每一幅動(dòng)人的畫面?？赐炅擞惺裁锤邢?，請(qǐng)你

用筆把它寫下來(lái)，寫一句兩句就可以了。

2、學(xué)生充滿感情地交流自己的作品。

3、老師看了這些畫面，也很有感想，所以也寫了一首詩(shī)，讀給大家聽。

像畫一樣悠然

似歌一樣優(yōu)美

如詩(shī)一樣精巧

從遙遠(yuǎn)的時(shí)光里

翩翩而來(lái)

在青山綠水的背景上

自由舒展

悠然土也

把一方凈土點(diǎn)綴成

難以言喻的仙境

4、小結(jié)：白鷺美嗎？妙嗎？我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話

中。齊讀：白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

5、教師結(jié)合板書小結(jié)

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

和諧、素雅。

清水田里的釣魚，

小樹絕頂?shù)牟t望，

黃昏空中的低飛。

白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

五、拓展

1、郭沫若先生筆下的白鷺，是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，一首美不

勝收的詩(shī)。其實(shí)，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當(dāng)作吟誦的對(duì)象。唐代詩(shī)人

杜牧就寫過(guò)一首《鷺鷺》：

鷺熊

杜牧

霜衣雪發(fā)青玉嘴，

群捕魚兒溪水中。

驚飛遠(yuǎn)映碧山去，

一樹梨花落晚風(fēng)。

齊讀。

點(diǎn)評(píng)：杜牧寫的群鷺，是一種熱烈的美，郭沫若寫的是一只兩只白鷺，是一種

高雅脫俗的美。兩文所陶成的意境不同，也體現(xiàn)了兩人不同的心境。

2、總結(jié)：如果現(xiàn)在，有人問(wèn)你自然界有什么動(dòng)物能給你帶來(lái)美的享受，我想

你一定會(huì)想到它一像詩(shī)一樣精巧的，韻味無(wú)窮的白鷺。

六、作業(yè)：

1、背誦文章的優(yōu)美章節(jié)。

2、用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊一贊其它小動(dòng)物。

試試看，祝你成功！

板書：16白鷺

和諧素雅

白鷺釣魚圖

精巧的詩(shī)白鷺瞭望圖韻味無(wú)窮的詩(shī)

白鷺低飛圖

五年級(jí)語(yǔ)文最新教案篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”2個(gè)

生字，會(huì)寫“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、

腫、款”17個(gè)字；掌握“大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖

開、鞠躬、受寵、款待”等詞語(yǔ)。

2.理解文章內(nèi)容，明白善良會(huì)給人帶來(lái)幸福與快樂(lè)。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解文章內(nèi)容，通過(guò)理解課文最后兩句話，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

第一課時(shí)

一、教學(xué)要求

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個(gè)

生字，會(huì)寫“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、

腫、款”17個(gè)字；掌握“大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖

開、鞠躬、受寵、款待”等詞語(yǔ)。

2.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理清文章線索，初步把握文章的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇童話，我們知道了童話故事不僅有趣，還

給我們講道理，受到啟迪。童話還有許多作用呢，需要我們用心去感受。今天，我

們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界，感受《大拇指湯姆》給我們帶來(lái)的神奇。

（二）新課：

1.自學(xué)課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)

的意思。標(biāo)出自然段

2.檢查自學(xué)效果：

（1）認(rèn)讀生字：

出示：拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款

自學(xué)中，你覺(jué)得這些生字中，哪個(gè)字的讀音容易讀錯(cuò)？快指出來(lái)，告訴大家。

重點(diǎn)：剖（pou）：讀準(zhǔn)字音。剖開、解剖

（2）記、寫生字：拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、

鞠、躬、寵、腫、款

如果讓你給同學(xué)聽寫，這些字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最引起你的關(guān)注？你怎樣記？

重占?

襤褸：形容衣服破舊。因?yàn)榕c衣服有關(guān)，所以兩個(gè)字都是全旁。

鞠躬：鞠，左邊是革字旁，比較容易寫錯(cuò)。

你知道“鞠”字為葉么是革字旁嗎？“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球。

所以是革字旁。因?yàn)榫嫌袌A包之意，引申為彎曲。記住了字的本意，我想同學(xué)們就

不會(huì)寫錯(cuò)了。

款：款字左上邊是個(gè)“士”字。

（3）詞語(yǔ)意思：

大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待

在這些詞語(yǔ)中，你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？

款待：親切優(yōu)厚地召待。

除了這幾個(gè)詞語(yǔ)，彌覺(jué)得課文中哪個(gè)詞語(yǔ)也很重要？

喜出望外；

在課文中出現(xiàn)在哪句話中？（母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見到他，

喜出望外，趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。）

你能結(jié)合語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)“喜出望外”的意思嗎？

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。

你能再用“喜出望外”說(shuō)一句話嗎？

3.整體把握，捋出線索。

（1）學(xué)了幾篇童話，回憶前三課，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，都先做什么？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)先對(duì)課文有初步的了解，拉出線索。）

（2）題目是《大拇指湯姆》，自學(xué)了課文，題目告講我們什么？（文章主人

公）圍繞大拇指湯姆，介紹了哪些內(nèi)容？

（離奇的身世、可咱的歷險(xiǎn)、成為父母的驕傲）

（3）分段：

默讀課文，思考課文中，哪幾個(gè)自然段分別介紹了這三方面內(nèi)容？

（1-5介紹湯姆離奇的身世。6—14介紹湯姆歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。15—19國(guó)王讓湯

姆帶金市回家看父母，湯姆每月都看父母，成為父母的驕傲。）

（4）提出不懂的問(wèn)題。

教師梳理學(xué)生的問(wèn)題。

教師提出：為什么課文最后說(shuō)是他們的善良，給自己帶來(lái)了幸福？

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求：

1.理解文章內(nèi)容，明白善良會(huì)給人帶來(lái)幸福與快樂(lè)。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解文章內(nèi)容，通史理解課文最后兩句話，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

今今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大拇指湯姆》這篇課文。

（二）新課：

1.整體把握，初步感知文章主要內(nèi)容：

昨天，我們給文章分了段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇童話主要寫什么？

教師總結(jié)方法：把三段內(nèi)容連起來(lái)，就可以說(shuō)清這篇童話的主要內(nèi)容。

2.在評(píng)價(jià)中讀懂課文內(nèi)容：

你喜歡這篇童話嗎？為什么？

（學(xué)生可能會(huì)從故事情節(jié)奇特、故事含義深刻等幾方面說(shuō)）

（1）感受這篇童話想象的大膽、奇特：

教師相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：

①?gòu)拇竽粗笢冯x奇的身世中感受：

誰(shuí)從第?段，感受到作者想象的大膽、奇特？

出示：

默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的大拇指差

不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個(gè)孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過(guò)去

了，湯姆一點(diǎn)也不見長(zhǎng)大

引導(dǎo)學(xué)生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過(guò)去

一點(diǎn)也不見長(zhǎng)大等入手分析，聯(lián)系人類生育，談作者想象的大膽奇特。

大拇指的身世可以用一個(gè)字來(lái)概括一一那就是“奇”，你能讀出這種奇特嗎？

指名讀。

②從可怕的歷險(xiǎn)中感受作者想象的大膽、奇特。

誰(shuí)從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽.？

默讀課文，找出湯姆有哪些神奇的經(jīng)歷？根據(jù)課文內(nèi)容填寫下列表格。

歷險(xiǎn)原因歷險(xiǎn)過(guò)程怎樣獲救

自己讀課文，按表提示把湯姆兒次歷險(xiǎn)過(guò)程復(fù)述下來(lái)。

指名復(fù)述課文，同學(xué)評(píng)價(jià)是否說(shuō)清楚了。

簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為怎么奇特？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談作者的想象豐富、大膽。

湯姆因?yàn)樘?，遇到了很多危險(xiǎn)。他的經(jīng)歷也可用一個(gè)字來(lái)概括一一那就是

“險(xiǎn)”，但每次能神奇地化解，非常幸運(yùn)。你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（有驚

無(wú)險(xiǎn)、化險(xiǎn)為夷……）

你能讀出這“險(xiǎn)”嗎？

指名讀。

（2）體會(huì)童話故事蘊(yùn)含的思想感情。

①文章中有沒(méi)有直接點(diǎn)明作者寫這篇文章要說(shuō)明的內(nèi)容？

讀懂文章的最后兩句話：

出示：

但是他們不會(huì)想到，這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛畲^(guò)一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。

是他們的善良，給自己帶來(lái)了幸福。

讀了兩這句話，你明白什么？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：善良可以給人帶來(lái)幸福；善良是一種美德，并不為了索?。?/p>

人與人之間需要善良。）

朗讀。

②角色換位，進(jìn)一步體會(huì)作者情感。

此時(shí)你們就是這對(duì)貧苦的夫婦，當(dāng)?shù)弥且驗(yàn)槟銈兊纳屏贾e獲得了今天的幸

福時(shí)，你們想對(duì)大家說(shuō)些什么？

對(duì)魔術(shù)師說(shuō)一一

對(duì)國(guó)王說(shuō)一一

對(duì)湯姆說(shuō)一一

總結(jié)：正像同學(xué)們體會(huì)的那樣，作者通過(guò)這樣的童話，表達(dá)著自己一個(gè)美好的

愿望，那就是人與人之間需要善良，善良可以人人們獲得幸福。

五年級(jí)語(yǔ)文最新教案篇10

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞

2、練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

3、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)詞語(yǔ)的感情變化。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)

行思考。

5、我能利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)我對(duì)生活的熱情，敢于想象，樂(lè)于想

象，并合理想象的思維品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

2、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)詞語(yǔ)的感情變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，知道“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音;

“潛”讀音是二聲；正確書寫“潛艇、毛毯、窗戶、砌成、狗熊、煎餅”等詞。

2、練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

方法指導(dǎo)：

1、“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潛”讀音是二聲；書寫

“艇”要注意“建之”旁托起右上部分。

2、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，有助于我們遣詞造句。

3、完成表格，有利于我們理清文章思路。

4、感受作者豐富的想象，體會(huì)作者的快樂(lè)和可愛(ài)。

5、讓自己走進(jìn)作者的想象，創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自身的感受來(lái)談。

教學(xué)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)

1、我能讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。我

會(huì)掃除讀音障礙了。

（1）瞧，本課的生字我會(huì)看拼音寫漢字了

menchuangydnjingtudxiaqianting

0000

maotanjianblngcanjianqlch6nggduxidng

00000

（2）火眼金睛，辨字組詞

餅（）潛（）砌（：艇（）

拼（）替（）徹。挺（）

（3）我會(huì)寫下列詞的近義詞

喜歡一一（）收拾一一（）幻想一一（）

希望一一（）涼快一一（）假裝一一（）

（4）我會(huì)劃去括號(hào)里不合適的詞

有時(shí)候，我希望我的房間變成一（個(gè)間）魔術(shù)屋，一（輛艘）潛水艇、一（座

所）學(xué)?；蛞唬覀€(gè)）商店，它要能長(zhǎng)出四（個(gè)顆）輪子，一（部對(duì)）翅膀，那就更好

了。

二、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論：

圍繞重點(diǎn)問(wèn)題研讀課文：

“為什么他會(huì)希望自己的房間有各種各樣的功能呢?說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中他希望什么？”

1.帶著這個(gè)問(wèn)題，讀讀你最感興趣的他的一個(gè)想象，從字里行間你能感受到什

么？

2.交流自己的感受，教師強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)生與作者情

感的共鳴，并讀好該部分。

A.交流自己的感受

B.在你的生活中也有這樣的希望嗎?為什么呢?你怎么想的呢？

C.如果你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會(huì)變成什么樣？

D.帶著這樣的情感讀讀這一段話，讀出你的向往。

3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：乃自己當(dāng)成作者，想象真的變化了會(huì)有什么新奇的事情。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)詞語(yǔ)的感情變化。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)

行思考。

3、我能利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)我對(duì)生活的熱情，敢于想象，樂(lè)于想

象，并合理想象的思維品質(zhì)。

方法指導(dǎo)：

1、以讀代講，讀中來(lái)品析作者的感情。

2、學(xué)習(xí)本課結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)的寫法。

3、此題能幫助我們理解文章的主旨，請(qǐng)認(rèn)真感悟親人對(duì)作者給予的綿綿不盡

的關(guān)愛(ài)，以及作者對(duì)親人的感情。

4、抓重點(diǎn)語(yǔ)句感悟作者情感變化，要學(xué)會(huì)邊讀邊體會(huì)。

5、學(xué)以致用，學(xué)會(huì)想象，想象既要豐富，乂要合理。

教學(xué)過(guò)程：

一、小組合作學(xué)習(xí)，討論交流：

繼續(xù)圍繞重點(diǎn)問(wèn)題研讀：

1、針對(duì)第二部分其他內(nèi)容交流自己的感受，（2-3小節(jié)）讀好相應(yīng)段。

2、以讀代講，我通過(guò)讀書表現(xiàn)對(duì)課文的理解和感受。

3、小結(jié)第二部分的內(nèi)容和感受，全班同學(xué)自由讀第二部分，我讀自己喜愛(ài)的

小節(jié)。

二、學(xué)習(xí)課文1.3部分，感受文章前后照應(yīng)的寫作方法。

1.他的房間到底是葉么樣子?我們能通過(guò)讀書告訴大家？

2.讀了這一段有什么，我對(duì)一些句子和詞語(yǔ)有了自己的想法。

例如：為什么他要“噓一一小聲點(diǎn)”地告訴我們那些別人不知道的寶貝

呢？“其實(shí)”一詞表達(dá)了什么感情呢？

3.作者的想象那么美好，為什么最后他還是說(shuō)“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房

間”？

我的理解是：_______________

本組的理解是：______________

三、品析語(yǔ)言，感悟作者情感變化與本文語(yǔ)言特色：

1、我會(huì)讀這些句子：

我希望我的房間有輪子。

我更希望我的房間長(zhǎng)了翅膀。

我特別希望我的房間是一件間魔術(shù)小屋。

我最最喜歡的還是我現(xiàn)在的房間。

2、我知道“希望”、“更希望”、“特別希望”、“最最喜歡”這些詞表現(xiàn)

的情感變化。

3、我會(huì)有感情的讀上面的四個(gè)句子。

4、我覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)特別親切熟悉：

教師點(diǎn)撥：本文語(yǔ)言方面沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有過(guò)的的修飾，多是采用兒童口

語(yǔ)，如“噓一一小聲點(diǎn)”、“哇，那該多好！”我還能找兒句o讀來(lái)親

切，容易上口。

三、拓展延伸：我也會(huì)像作者一樣

原來(lái)我們生活中不能做到的事情我們能通過(guò)文字把它們呈現(xiàn)出來(lái)，作者新奇的

想象并不神秘，因?yàn)樗氲降奈覀円捕枷氲?，我們也能這樣先說(shuō)一說(shuō)再寫一寫。

我希望我的房間是這樣的：

五年級(jí)語(yǔ)文最新教案篇11

教材說(shuō)明

（解題）

這是一篇在加拿大的中國(guó)留學(xué)生寫的記敘文。文章真實(shí)地記敘了在加拿大學(xué)習(xí)

期間遇到的兩次募捐的情景，以及自己受到的啟發(fā)教育，說(shuō)明關(guān)愛(ài)他人、幫助他人

是一個(gè)人應(yīng)有的美德。

（結(jié)構(gòu)分析）

本文共4個(gè)自然段，按內(nèi)容可分三部分。

第一部分（第1自然段），簡(jiǎn)要地講“我”在加拿大留學(xué)期間遇到兩次難忘的募

捐活動(dòng)。

第二部分（第2、3自然段），具體描述“我”在加拿大留學(xué)期間遇到的兩次募

捐活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。第一次，在渥太華的大街上，孩子們用給行人擦皮鞋的方式為患小

兒麻痹的孩子募捐。第二次，在“我”外出的時(shí)候，看見老軍人為在第二次世界大

戰(zhàn)中戰(zhàn)死的烈士遺屬及傷殘軍人募捐。

第三部分（第4自然段），講“我”受到的啟發(fā)和感受。

（語(yǔ)意理解）

“我在加拿大學(xué)習(xí)期間遇到過(guò)兩次募捐，那情景至今使我難以忘懷。”

加拿大是北美洲北部的一個(gè)國(guó)家。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，文化教育比較先進(jìn)，吸引了

許多外國(guó)青年到這里留學(xué)。“募捐”，為幫助災(zāi)區(qū)、災(zāi)民或有困難的某項(xiàng)事業(yè)、某

個(gè)人而募集錢款或物品?！巴鼞选保c“忘記”同義，把值得懷念的人或事忘記。

這一句話自成一段，概述在加拿大“我”遇見兩次難忘的募捐活動(dòng)?！半y以忘懷”

這個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)這兩次募捐活動(dòng)的重要和特殊。募捐，對(duì)成年人來(lái)說(shuō)并不陌生，遇到

募捐是常有的事。“我”所以“難以忘懷”這兩次，并不在于它們發(fā)生在國(guó)外，而

在于它們使“我”大受教育。用這一句作為文章的開頭，設(shè)置了懸念，產(chǎn)生引人入

勝的效果。

“一天，我在渥太華的大街上被兩個(gè)男孩子攔住去路?！?/p>

渥太華是加拿大的首都。這一句交代了“我”第一次在加拿大遇到募捐活動(dòng)的

地點(diǎn)-----加拿大的首都，募捐者------兩個(gè)小男孩。

“他們十來(lái)歲，穿得整整齊齊，每個(gè)人頭上戴著個(gè)做工精巧、色彩鮮艷的紙

帽，上面寫著‘為幫助患小兒麻痹癥的伙伴募捐‘。”

“精巧”，精細(xì)巧妙，本句指孩子戴的紙帽的制作者技術(shù)高超，紙帽做得完

美。“小兒麻痹”是幼兒得的一種病，由神經(jīng)系統(tǒng)病變引起身體某一部分知覺(jué)能力

喪失，使運(yùn)動(dòng)機(jī)能出現(xiàn)障礙。本句交代了兩方面事，一是募捐的原因，二是募捐者

的形象。從募捐者的打扮可以看出，這種募捐不是個(gè)人行為，而是有組織的社會(huì)活

動(dòng)。募捐的孩子們也十分重視這次活動(dòng)，把活動(dòng)當(dāng)做莊重、嚴(yán)肅的事，都以積極的

行為和良好的心態(tài)參加募捐。這種打扮還有醒目、引人關(guān)注的作用。

“其中的一個(gè)，不由分說(shuō)就坐在小凳上給我擦起皮鞋來(lái)，另一個(gè)則溫文爾雅地

發(fā)問(wèn)?！?/p>

“不由分說(shuō)”，不由分辯、解釋與說(shuō)明?！皽匚臓栄拧?，態(tài)度溫和，舉止文

雅。兩個(gè)男孩分工明確，“硬”給行人做擦皮鞋的服務(wù)，另一個(gè)與人交談。兩個(gè)人

態(tài)度與方式相反，一“武”一“文”，配合默契，顯現(xiàn)出小男孩獨(dú)特的募捐策略。

他們不是一般地勸說(shuō)動(dòng)員，也不“硬要”，而是為人提供一定的服務(wù)，同時(shí)通過(guò)談

話，讓人明了募捐的目的、意義，使“捐”者“悅服”。這是孩子們獨(dú)創(chuàng)的頗有新

意的募捐手段。作者寫這種募捐辦法，活現(xiàn)出孩子的天真、可愛(ài)、調(diào)皮。

“同行的朋友告訴我，這是為二次大戰(zhàn)中參戰(zhàn)而傷殘的軍人和烈士遺屬募捐，

每年一次?！?/p>

“二次大戰(zhàn)”，即第二次世界大戰(zhàn)，是德、意、日法西斯發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。

1939年9月爆發(fā)，先后有60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)、20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。1%5

年5月8口，德國(guó)投降；1945年8月15口，口本投降，9月2口，口木簽署投降

書，第二次世界大戰(zhàn)勝利結(jié)束?！皞麣垺?，因負(fù)傷而落下殘疾。“烈士”，為正義

事業(yè)而犧牲的人?！斑z屬”，死者的眷屬。這一句交代了老人募捐的目的。這些烈

士與傷殘者是為世界和平和祖國(guó)獨(dú)立而犧牲與傷殘的，是為后人幸福與自由而犧牲

與傷殘的，因此，他們是功臣，理應(yīng)為人們敬仰與愛(ài)戴。為傷殘者與烈士遺屬募

捐，不單是為改善他們的生活，也是表達(dá)人們對(duì)曾經(jīng)為今天自由與幸福做過(guò)貢獻(xiàn)的

人的敬愛(ài)。“忘記過(guò)去，就意味著背叛”，忘記為后人幸福與自由而曾經(jīng)流血犧牲

的功臣，更是背叛與犯罪。加拿大人沒(méi)有忘記他們，“每年一次”為他們募捐，說(shuō)

明這已成為一種傳統(tǒng)。

“我兩次把那微不足道的一點(diǎn)兒錢捐給他們時(shí)，心里卻只是想對(duì)他們說(shuō)聲‘謝

謝，?！?/p>

“他們”，指募捐者。“微不足道”，非常藐小，不值得一提。本句寫的是

“我”的內(nèi)心活動(dòng)，表明兩次參與募捐后自己的感受。用“微不足道”修飾

“錢”，極言捐得少。一般地說(shuō)，受捐者對(duì)捐者說(shuō)“謝”。但是，這次卻是“我”

這個(gè)捐助者要謝這些募帚者，說(shuō)明這兩次募捐意義特殊。第一次的募捐者是兩個(gè)孩

子，那么小的年紀(jì)尚且知道關(guān)愛(ài)小伙伴r而且視關(guān)愛(ài)他人為神圣的、無(wú)上榮耀的

事。第二次遇到的募捐者是一些老人，他們是“二戰(zhàn)”的參加者，為了戰(zhàn)友而募

捐。這些募捐者的人格值得尊重，他們的行為值得贊賞。對(duì)他們說(shuō)聲“謝謝”是發(fā)

自內(nèi)心的表白。

（寫作特點(diǎn)）

1.獨(dú)特的立意。

第一，作者選擇兩次有代表性的募捐活動(dòng)，募捐者是孩子和老人。一般地說(shuō)，

募捐活動(dòng)大多由青壯年去做。這兩次募捐活動(dòng)都不是為自己，而是為別人。第二，

作者篇末點(diǎn)題，說(shuō)應(yīng)謝募捐者，這種不平常的認(rèn)識(shí)，反映了一種獨(dú)特的思維方式。

不要以為捐幾個(gè)錢就該心安理得地接受別人的謝意，更應(yīng)從“募捐”與“捐贈(zèng)”之

中看到更深更遠(yuǎn)的意義，那就是人人都應(yīng)把愛(ài)獻(xiàn)給社會(huì)與他人，這是應(yīng)該受到人們

尊敬與感謝的。

2.選擇有代表性的事物來(lái)寫。

文章十分注意個(gè)性化的記述。第一次遇到的募捐是以兒童為募捐者，作者寫他

們莊重而活潑的打扮，吸富孩子味的募捐策略，著實(shí)令人心動(dòng)、喜愛(ài)。第二次遇到

的募捐是以“二戰(zhàn)”幸存的老軍人為募捐者。作者寫他們穿“各式軍裝”，“掛許

多徽章、勛章”，手拿鮮花。這身裝束顯示了他們令人尊敬的身份，無(wú)言地宣布了

這次募捐的內(nèi)容和意義，所以他們不用打標(biāo)語(yǔ)，不用宣講，他們的出場(chǎng)就具有極大

的感召力。

教學(xué)建議

（教學(xué)目標(biāo)）

1.通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生意識(shí)到同情弱者是一種高尚的情感。在幫助有困難的

人的時(shí)候，自己的心靈也會(huì)受到陶冶。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解作者所要表達(dá)的思想感情。

3.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）

1.理解文章最后一自然段的深刻含義。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。

（教學(xué)準(zhǔn)備）

相關(guān)的文字、背景資料。

（教學(xué)時(shí)間）

建議本課教學(xué)1課時(shí)。

（操作要點(diǎn)）

建議采取獨(dú)立閱讀、自主感悟、交流反饋的方式閱讀本課。

1.談話導(dǎo)入新課。

如：你在有困難的時(shí)候，接受過(guò)別人的幫助嗎？你有什么體會(huì)?你幫助過(guò)有困難

的同學(xué)或其他人嗎?有什么體會(huì)?學(xué)生交流后可導(dǎo)入本課，設(shè)問(wèn)：作者捐了錢，還想

時(shí)募捐者說(shuō)聲“謝謝”，這是為什么呢？

2.默讀課文，自主感悟。

⑴讓學(xué)生認(rèn)真默讀，整體把握全文內(nèi)容。

理清全文脈絡(luò)-----全文寫了兩件事，一次是兒童募捐，另一次是退伍老兵的

募捐，由此引發(fā)了“我”要對(duì)這些募捐者表示感謝的心情。

⑵認(rèn)讀生字新詞，并借助工具書解決問(wèn)題。

⑶引導(dǎo)學(xué)生討論讀了這篇文章的體會(huì)，對(duì)于如何理解作者要感謝募捐者的想

法，教師要做適當(dāng)引導(dǎo)。

3.交流反饋。

引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行真善美的美好人性教育。

4.擴(kuò)展延伸。

說(shuō)說(shuō)自己今后應(yīng)該如何去幫助別人和接受別人的幫助，或者寫幾句閱讀這篇文

章的體會(huì)。

5.檢查識(shí)字。

注意氛（fin）的讀音，區(qū)別與“募”相關(guān)的形近字“幕、墓、暮”等，鞏固對(duì)

“募”的認(rèn)識(shí)。

著課題主要寫了什么事？同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。

4、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，

進(jìn)行批注。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段，通過(guò)課文中具體的描寫初步體會(huì)老人與

海鷗之間的深厚感情。

1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，

你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的，做一做簡(jiǎn)要批注。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

（D喂海鷗：抓住描寫老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來(lái)、

掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重

點(diǎn)句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，

與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣

子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）

練習(xí)朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之

間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來(lái)。

（2）喚海鷗:

①學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（通過(guò)朗讀，我

們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。）

②指名朗讀4至9芻然段。

③三個(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)

出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

（3）談海鷗：

①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說(shuō)起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢

冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是？（勤儉的老人，卻無(wú)

私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）（親人一樣，板書）

②齊讀第13自然段。

六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1、看拼音寫漢字

supuyicudxieji

()料()寫()揚(yáng)頓()0息()祥

2、按課文內(nèi)容填空，并說(shuō)說(shuō)你從所填詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片。，飛成一篇

（）。

我體會(huì)到（）。

板書設(shè)計(jì)：9、老人與海鷗

喂食說(shuō)話

老人--------------------------->海鷗

親人一樣

第二課時(shí)

一、齊讀課題，引入新課。

二、回顧課文主要內(nèi)容：

瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事？出示課件（老人

喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂(lè)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文兩部分的主要內(nèi)容。