Unit 3 Preparing for the topic- Function 教學設計 2024-2025學年仁愛科普版英語七年級上冊

Unit3Preparingforthetopic-Function教學設計2024-2025學年仁愛科普版英語七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3Preparingforthetopic-Function教學設計2024-2025學年仁愛科普版英語七年級上冊教學內(nèi)容仁愛科普版英語七年級上冊Unit3Preparingforthetopic-Function

本章節(jié)主要圍繞功能句型進行教學，包括一般現(xiàn)在時態(tài)和一般將來時態(tài)的運用。內(nèi)容涵蓋介紹人物、描述活動、詢問時間等場景下的功能句型。具體內(nèi)容包括：1.一般現(xiàn)在時態(tài)的功能句型，如“Ilike…”，“Sheis…”，“Theydo…”等；2.一般將來時態(tài)的功能句型，如“Iwill…”，“Shewill…”，“Theywill…”等；3.功能句型的實際運用和拓展。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過功能句型的學習和運用，提高學生在實際交際中的語言表達能力。

2.增強學生的跨文化意識，了解不同文化背景下的交際習慣，提高跨文化溝通能力。

3.提升學生的思維品質(zhì)，通過分析功能句型的結構特點，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生通過合作學習、探究學習等方式，主動發(fā)現(xiàn)和解決問題。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握一般現(xiàn)在時態(tài)和一般將來時態(tài)的功能句型結構，能夠正確運用這些句型進行日常交流。

②能夠識別并區(qū)分不同功能句型的使用場景，如描述習慣、詢問時間、表達計劃等。

③在實際語境中靈活運用功能句型，進行有效的溝通和表達。

2.教學難點，

①理解功能句型在語境中的具體運用，包括如何根據(jù)上下文選擇合適的時態(tài)和句型。

②掌握功能句型的變體和擴展，如疑問句、否定句、祈使句等的變化。

③在復雜的交際場景中，能夠準確理解對方的意圖并作出恰當?shù)姆磻?，提高實際語言運用能力。

④在口語和寫作中，能夠自然地融入功能句型，使語言表達更加流暢和地道。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的仁愛科普版英語七年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如展示不同功能句型使用的情景圖片和視頻片段。

3.教學工具：準備卡片、磁帶或MP3播放器等，用于播放英語對話和練習音頻。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，并準備白板或黑板，以便展示功能句型的結構和用法。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“功能句型”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何在不同的情境中使用一般現(xiàn)在時和一般將來時？”、“如何通過功能句型表達個人喜好和未來計劃？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解功能句型的基本結構。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解功能句型，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同場景下的英語對話視頻，引出“功能句型”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解一般現(xiàn)在時和一般將來時態(tài)的功能句型，結合實例如“Igotoschoolbybus.”和“Iwillvisitmygrandparentsnextweekend.”幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)提示卡片，用功能句型描述自己的日?；顒踊蛭磥碛媱潯?/p>

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“何時使用一般現(xiàn)在時，何時使用一般將來時？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，用功能句型進行交流。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解功能句型的結構和使用。

實踐活動法：設計小組討論和角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握功能句型。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解功能句型的結構和用法，掌握在實際交際中的應用。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如讓學生用功能句型寫一篇小短文，描述自己的周末計劃。

提供拓展資源：提供與功能句型相關的拓展資源，如英語學習網(wǎng)站、在線練習等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的功能句型知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在完成本章節(jié)的教學后，學生在以下幾個方面取得了顯著的學習效果：

1.語言能力提升

（1）口語表達能力增強：學生在日常對話中能夠運用所學句型，如“Ilike…”，“Sheis…”，“Theydo…”等，表達個人喜好、描述人物和事物。

（2）聽力理解能力提高：學生能夠辨識和解讀不同功能句型的含義，準確理解對方的話語。

（3）寫作能力提升：學生能夠運用所學句型，撰寫簡單的英語短文，如描述個人經(jīng)歷、表達未來計劃等。

2.語法知識掌握

學生在本章節(jié)的學習中，對一般現(xiàn)在時和一般將來時態(tài)的語法知識有了更深入的理解，具體如下：

（1）掌握時態(tài)結構：學生能夠準確識別和運用一般現(xiàn)在時和一般將來時態(tài)的句型結構。

（2）理解時態(tài)用法：學生能夠根據(jù)不同的語境選擇合適的時態(tài)，如描述經(jīng)常性動作、習慣性動作時使用一般現(xiàn)在時，表達未來計劃、愿望時使用一般將來時。

（3）理解時態(tài)轉(zhuǎn)換：學生能夠理解并運用時態(tài)之間的轉(zhuǎn)換，如將一般現(xiàn)在時轉(zhuǎn)換為一般將來時，或進行時態(tài)的比較。

3.文化意識增強

（1）了解不同文化背景下的交際習慣：學生能夠認識到不同文化背景下，人們在交流時對時態(tài)的選擇和使用存在差異。

（2）提高跨文化溝通能力：學生能夠在跨文化交流中，根據(jù)對方的語言習慣和語境，選擇合適的時態(tài)進行表達。

4.學習策略改進

學生在本章節(jié)的學習過程中，逐漸形成了以下學習策略：

（1）自主學習：學生能夠根據(jù)預習任務，自主閱讀資料，思考問題，提高自主學習能力。

（2）合作學習：在小組討論中，學生能夠積極參與，分享自己的觀點，提高團隊合作能力。

（3）探究學習：學生在解決問題的過程中，能夠主動探究，尋找答案，培養(yǎng)探究能力。

5.學習習慣養(yǎng)成

（1）預習習慣：學生在課前能夠提前預習，了解即將學習的知識點。

（2）復習習慣：學生在課后能夠及時復習所學內(nèi)容，鞏固知識點。

（3）總結習慣：學生在學習過程中，能夠總結歸納，提煉出關鍵信息。

6.綜合素養(yǎng)提升

本章節(jié)的學習有助于學生綜合素質(zhì)的提升，具體如下：

（1）思維品質(zhì)：學生在分析、歸納和總結過程中，提高了邏輯思維和批判性思維能力。

（2）創(chuàng)新能力：學生在解決問題和完成任務的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

（3）溝通能力：學生在小組討論和角色扮演中，提高了口頭表達和溝通能力。板書設計1.功能句型結構

①一般現(xiàn)在時態(tài)功能句型：主語+動詞原形+其他成分

②一般將來時態(tài)功能句型：主語+will/shall+動詞原形+其他成分

2.時態(tài)標志詞

①一般現(xiàn)在時：always,often,usually,sometimes,never,never,ever,sometimes,often,always

②一般將來時：will,shall,goingto+動詞原形

3.功能句型示例

①一般現(xiàn)在時：Igotoschoolbybus.

②一般將來時：Shewillvisithergrandparentsnextweekend.

4.時態(tài)變化與轉(zhuǎn)換

①一般現(xiàn)在時轉(zhuǎn)換為一般將來時：Igotoschoolbybus.→Iwillgotoschoolbybusnextweek.

②一般將來時轉(zhuǎn)換為一般現(xiàn)在時：Iwillvisitmyfriendstomorrow.→Ivisitmyfriendstomorrow.

5.功能句型應用場景

①描述習慣：Ilikereadingbooks.

②詢問時間：Whattimedoyougetup?

③表達計劃：Iwillfinishmyhomeworktomorrow.

6.功能句型練習提示

①完成句子：She_______(go)tothecinemaeveryweekend.

②選擇合適的時態(tài)：I_______(go)tothepartynextweekend.重點題型整理1.完成句子

題型示例：She_______(go)tothemovieseveryweekend.

答案：usuallygoes

2.選擇合適的時態(tài)

題型示例：I_______(go)tothepartynextweekend.

答案：amgoing

3.改寫句子

題型示例：Heusuallygoestoschoolbybus.改寫為一般將來時。

答案：Hewillusuallygotoschoolbybusnextweek.

4.翻譯句子

題型示例：Theyaregoingtohaveasciencefairnextmonth.

答案：他們下個月將要舉辦一個科學展覽會。

5.創(chuàng)造對話

題型示例：A:Whatwillyoudoafterschool?

B:_______(do)myhomeworkandthenplaysoccerwithmyfriends.

答案：Iwill

詳細補充和說明：

1.完成句子

學生需要根據(jù)句子的意思和時態(tài)要求，選擇合適的動詞形式。例如，如果句子描述的是習慣性動作，則應使用一般現(xiàn)在時；如果描述的是即將發(fā)生的動作，則應使用一般將來時。

2.選擇合適的時態(tài)

學生需要根據(jù)句子的上下文和語境，選擇正確的時態(tài)。例如，如果句子中提到的時間是將來，那么應該使用一般將來時。

3.改寫句子

學生需要將句子從一種時態(tài)改寫為另一種時態(tài)。例如，將一般現(xiàn)在時改為一般將來時，需要使用“will”或“shall”加上動詞原形。

4.翻譯句子

學生需要將給定的英語句子翻譯成中文。這有助于學生理解句子的結構和時態(tài)，同時提高他們的翻譯能力。

5.創(chuàng)造對話

學生需要根據(jù)對話的上下文，使用正確的時態(tài)和句型來回答問題。這有助于學生練習實際對話中的語言運用。例如，在回答關于未來計劃的對話時，使用一般將來時態(tài)是合適的。教學評價1.課堂評價

課堂評價是實時監(jiān)控學生學習情況的重要環(huán)節(jié)，以下是一些具體的評價方法：

-提問：通過提問，教師可以了解學生對知識點的掌握程度，以及他們的思維過程。例如，教師可以提問：“Howdoyouthinkwecanusethepresentsimpletenseinourdailyconversations?”來檢查學生對一般現(xiàn)在時態(tài)的應用能力。

-觀察：教師通過觀察學生的課堂參與度、回答問題的準確性、小組討論的互動情況等，來評估學生的學習效果。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學生是否能夠正確運用功能句型進行交流。

-小組活動評價：通過小組合作學習，教師可以評估學生的團隊合作能力和溝通技巧。例如，在小組討論中，教師可以評估每個學生是否能夠貢獻自己的觀點，以及是否能夠尊重他人意見。

-測試：通過課堂小測驗或隨堂練習，教師可以快速評估學生對知識點的理解和應用能力。例如，進行填空練習，讓學生填寫正確的功能句型。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是鞏固課堂學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，以下是一些作業(yè)評價的方法：

-批改作業(yè)：教師需要認真批改學生的作業(yè)，并給出具體的評分和反饋。例如，對于一篇描述周末計劃的短文，教師可以評估學生的句型使用是否準確，語法是否正確，以及內(nèi)容是否豐富。

-反饋：教師應及時向?qū)W生反饋作業(yè)中的錯誤，并解釋正確的做法。例如，如果學生在句子中