一年級(jí)語(yǔ)文春天在哪里教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

一年級(jí)語(yǔ)文春天在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）一年級(jí)語(yǔ)文春天在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版設(shè)計(jì)思路同學(xué)們，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，這是一個(gè)多么美好的季節(jié)呀！今天，我們就一起走進(jìn)《春天在哪里》這篇課文，去感受春天的美麗，去尋找春天的足跡。在這堂課中，我會(huì)帶領(lǐng)大家邊讀邊思考，邊學(xué)邊體驗(yàn)，讓我們的語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生正處于從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段，他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力正在逐步發(fā)展。在這個(gè)年齡階段，孩子們對(duì)周圍的世界充滿好奇，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，他們對(duì)漢字的認(rèn)讀能力還比較弱，但已經(jīng)初步具備了基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

在知識(shí)層面，學(xué)生們對(duì)春天的概念有一定的認(rèn)識(shí)，能夠說(shuō)出春天的一些特征，如花開(kāi)、鳥(niǎo)鳴等。然而，對(duì)于春天的細(xì)膩描寫(xiě)和情感表達(dá)，他們的理解還較為淺顯。在能力方面，學(xué)生們的注意力集中時(shí)間較短，需要通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)維持他們的興趣。此外，他們的想象力豐富，善于通過(guò)圖畫(huà)和故事來(lái)理解課文內(nèi)容。

在素質(zhì)方面，一年級(jí)學(xué)生正處于形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。他們的自律性相對(duì)較弱，需要老師的耐心引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在行為習(xí)慣上，學(xué)生們?cè)谡n堂上需要培養(yǎng)專注聽(tīng)講、積極互動(dòng)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等良好習(xí)慣。

對(duì)于《春天在哪里》這篇課文，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較高，因?yàn)樗麄儗?duì)春天有著直觀的感受和豐富的想象。然而，由于他們的識(shí)字量和閱讀理解能力有限，對(duì)課文中一些生字詞的理解可能會(huì)存在困難。因此，在教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，幫助他們理解和掌握課文內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)閱讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和表達(dá)能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電子白板）、筆記本電腦、音響系統(tǒng)

-課程平臺(tái)：一年級(jí)語(yǔ)文教材配套教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：春天主題的圖片、音頻資料、視頻片段

-教學(xué)手段：課本、教學(xué)卡片、彩色粉筆、彩色紙張、剪刀、膠水、畫(huà)筆教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：我會(huì)通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)送《春天在哪里》的課文節(jié)選、春天主題的圖片和相關(guān)的音頻資料，讓學(xué)生提前感受春天的氣息，并了解課文的大致內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：我會(huì)提出如“你能在生活中找到春天的哪些跡象？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解課文內(nèi)容，并嘗試用自己的語(yǔ)言描述春天的景象。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問(wèn)題，思考自己在生活中觀察到的春天現(xiàn)象，并記錄下來(lái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群分享資源，提高預(yù)習(xí)的便捷性和互動(dòng)性。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：我會(huì)用一段春天的視頻或故事作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：我會(huì)講解課文中的生字詞，如“柳樹(shù)”、“桃花”等，并解釋它們?cè)谡n文中的含義。

-組織課堂活動(dòng)：我會(huì)設(shè)計(jì)“春天找朋友”的游戲，讓學(xué)生扮演不同的春天元素，如花朵、小動(dòng)物等，通過(guò)互動(dòng)加深對(duì)課文的理解。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在游戲中扮演不同的角色，加深對(duì)春天景象的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解課文中的生字詞和句子。

-活動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：我會(huì)布置一些繪畫(huà)作業(yè)，讓學(xué)生用畫(huà)筆描繪他們心中的春天。

-提供拓展資源：我會(huì)推薦一些關(guān)于春天的書(shū)籍和網(wǎng)站，讓學(xué)生課后繼續(xù)探索春天的奧秘。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成自己的春天畫(huà)作。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師推薦的資源，進(jìn)一步了解春天的知識(shí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)繪畫(huà)作業(yè)，讓學(xué)生自主表達(dá)對(duì)春天的理解和感受。

-反思總結(jié)法：通過(guò)課后拓展，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解春天的景象，并能用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)和課后拓展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力以及自主學(xué)習(xí)能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《春天的歌》

春天來(lái)了，冰雪融化了，小溪解凍了，小河里流淌著潺潺的流水，小河里的魚(yú)兒歡快地游著，它們?cè)阪覒蛑嫠Ｖ?，好像在說(shuō)：“春天來(lái)了，春天來(lái)了！”

春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，長(zhǎng)出了嫩綠的小芽，它伸著懶腰，在微風(fēng)中輕輕搖曳，好像在向人們點(diǎn)頭問(wèn)好。

春天來(lái)了，桃花開(kāi)了，粉紅的桃花在春風(fēng)中輕輕搖曳，好像在向人們展示著她的美麗。

春天來(lái)了，小草發(fā)芽了，綠油油的小草鋪滿了山坡，它們?cè)谖L(fēng)中輕輕搖曳，好像在向人們報(bào)告著春天的到來(lái)。

春天來(lái)了，小動(dòng)物們都從冬眠中醒來(lái)了，小燕子從南方飛回來(lái)了，小蝴蝶在花叢中翩翩起舞，小蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去，采集著花蜜。

春天來(lái)了，人們脫去了厚厚的棉衣，換上了薄薄的衣服，人們都來(lái)到了公園，欣賞著春天的美景。

春天真美麗呀！

《春天在哪里》

春天在哪里，春天在哪里？

春天在那青翠的山崗上。

這里有紅花，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。

春天在哪里，春天在哪里？

春天在那湖水的波紋里。

這里有魚(yú)兒，這里有青蛙，還有那荷花亭亭玉立。

春天在哪里，春天在哪里？

春天在那小朋友的眼睛里。

這里有歡笑，這里有歌聲，還有那會(huì)跳舞的蝴蝶。

《春天》

春天，是一幅畫(huà)，是一首詩(shī)，是一個(gè)五彩斑斕的世界。

春天，是一幅畫(huà)。你看，那柳樹(shù)披上了嫩綠的新裝，仿佛在向人們展示它的青春活力；那桃花、梨花競(jìng)相開(kāi)放，像一群美麗的仙子，在花叢中翩翩起舞；那小草從地里探出頭來(lái)，好奇地打量著這個(gè)世界。

春天，是一首詩(shī)。你看，那小鳥(niǎo)在枝頭歡快地唱著歌，好像在贊美春天的美好；那小河在歡快地流淌，好像在彈奏著一首歡快的樂(lè)曲；那孩子們?cè)诠珗@里嬉戲玩耍，好像在訴說(shuō)著春天的故事。

春天，是一個(gè)五彩斑斕的世界。你看，那藍(lán)天白云，那綠草紅花，那碧水青山，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)卷。春天，是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的季節(jié)，是一個(gè)讓人心情愉悅的季節(jié)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-觀察自然：鼓勵(lì)學(xué)生利用周末或節(jié)假日，去公園、郊外觀察春天的自然景象，如花開(kāi)、鳥(niǎo)鳴、流水等，并記錄下來(lái)。

-寫(xiě)作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試用文字描述自己觀察到的春天景象，如“春天來(lái)了，我最喜歡……”，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

-親子活動(dòng)：建議家長(zhǎng)陪同孩子一起參與春天的戶外活動(dòng)，如春游、踏青等，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)春天的美好。

-小組討論：組織學(xué)生以小組形式，討論春天帶來(lái)的變化，以及春天對(duì)人們生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-春天的特征：花開(kāi)、鳥(niǎo)鳴、柳綠、草長(zhǎng)等自然景象。

-春天的感受：生機(jī)勃勃、美麗、愉悅等情感體驗(yàn)。

-春天的象征：春天代表著新生、希望和美好。

②本文重點(diǎn)詞：

-花開(kāi)：描述春天花朵盛開(kāi)的景象。

-鳥(niǎo)鳴：描述春天鳥(niǎo)兒歡快的叫聲。

-柳綠：描述春天柳樹(shù)變綠的情景。

-草長(zhǎng)：描述春天小草生長(zhǎng)的現(xiàn)象。

③本文重點(diǎn)句：

-“春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇?！?/p>

-“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子?！?/p>

-“小燕子從南方飛回來(lái)了，小蝴蝶在花叢中翩翩起舞?！?/p>

-“春天真美麗呀！”教學(xué)反思與總結(jié)今天這堂《春天在哪里》的語(yǔ)文課，真的讓我收獲頗豐?；剡^(guò)頭來(lái)看，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，有一些做得不錯(cuò)的方面，也有一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我盡量采用了多樣化的教學(xué)手段。比如，通過(guò)多媒體展示春天的美景，讓學(xué)生們?cè)谝曈X(jué)上感受到春天的氣息；通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生們身臨其境地體驗(yàn)春天的樂(lè)趣。這些方法都得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，他們的參與度和興趣都有所提高。當(dāng)然，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于角色的把握還不夠準(zhǔn)確，這說(shuō)明我在角色扮演的設(shè)計(jì)上還需要更加精細(xì)。

其次，我在課堂管理上也有一些體會(huì)。由于是一年級(jí)的學(xué)生，他們的注意力集中時(shí)間有限，所以在課堂上我盡量保持教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)有趣，通過(guò)提問(wèn)、游戲等方式，讓學(xué)生保持專注。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂互動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，這可能是由于他們對(duì)課堂活動(dòng)的興趣不足或者自信心不足。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的需求，鼓勵(lì)他們積極參與，增強(qiáng)他們的自信心。

在教學(xué)策略上，我嘗試了將生字詞的教學(xué)融入到情境中，比如在講述“花開(kāi)”的時(shí)候，我就讓學(xué)生們一起觀察圖片中的花朵，然后模仿描述。這種方法似乎挺有效，學(xué)生們?cè)诿枋龌ǘ涞倪^(guò)程中，不僅記住了生字詞，還對(duì)春天的景象有了更深的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)生字詞的掌握還不夠牢固，這說(shuō)明我在生字詞的教學(xué)上還需要更加扎實(shí)。

情感態(tài)度方面，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)春天有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，他們能感受到春天的美麗和生機(jī)。在描繪春天的時(shí)候，他們的語(yǔ)言表達(dá)也變得更加生動(dòng)。這讓我感到欣慰，但也意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美好。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題。比如，個(gè)別學(xué)生對(duì)于課文的理解不夠深入，對(duì)生字詞的掌握也不夠扎實(shí)。針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在《春天在哪里》這堂課上，大部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極。他們能夠認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)春天的景象表現(xiàn)出濃厚的興趣。在朗讀課文時(shí)，學(xué)生們聲音洪亮，表情生動(dòng)，能夠較好地把握課文中的情感。然而，也有少數(shù)學(xué)生在課堂上注意力不夠集中，需要我在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過(guò)互動(dòng)和提問(wèn)來(lái)提高他們的參與度。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞春天的主題展開(kāi)討論，分享自己對(duì)春天的觀察和感受。他們能夠用自己的語(yǔ)言描述春天的美景，如“桃花笑紅了臉”、“小草綠油油的”等。在展示成果時(shí)，學(xué)生們能夠自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)了良好的合作能力和表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，我進(jìn)行了一次隨堂測(cè)試。測(cè)試內(nèi)容包括對(duì)生字詞的認(rèn)讀、對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確認(rèn)讀生字詞，對(duì)課文內(nèi)容有一定的理解。但也有一部分學(xué)生在生字詞的認(rèn)讀和課文內(nèi)容的記憶上存在困難，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)輔導(dǎo)。

4.學(xué)生作品評(píng)價(jià)：

課后，我收集了學(xué)生們完成的春天主題繪畫(huà)作品。這些作品色彩鮮艷，創(chuàng)意豐富，展現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)春天的獨(dú)特理解和藝術(shù)表現(xiàn)。在評(píng)價(jià)這些作品時(shí)，我注重觀察學(xué)生的創(chuàng)意、色彩搭配和繪畫(huà)技巧，給予他們積極的反饋和鼓勵(lì)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)反饋：

-教