2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6單元 22智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6單元22智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6單元22智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版課程基本信息1.課程名稱：智取生辰綱

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年9月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課通過(guò)《智取生辰綱》的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)新、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用三個(gè)方面的核心素養(yǎng)。首先，通過(guò)深入理解名著內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)文化自信；其次，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的人物形象和藝術(shù)特色，提升審美素養(yǎng)；最后，通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

目前九年級(jí)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)有一定的了解，對(duì)《水滸傳》這部名著也有初步的認(rèn)識(shí)。他們已經(jīng)接觸過(guò)一些古典小說(shuō)的閱讀，具備了一定的閱讀理解和分析能力。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)人物形象、故事情節(jié)和文學(xué)手法等有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)《智取生辰綱》這樣的經(jīng)典故事充滿興趣，喜歡通過(guò)故事了解歷史背景和人物性格。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠快速掌握新的知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)閱讀文本來(lái)理解內(nèi)容，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)來(lái)深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對(duì)《水滸傳》中的部分歷史背景和人物關(guān)系感到困惑，難以理解其復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系和斗爭(zhēng)。此外，古典文學(xué)的語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代文有所不同，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)遇到理解上的障礙。此外，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的把握和人物性格的分析也可能存在一定的困難，需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的方式，結(jié)合案例研究，引導(dǎo)學(xué)生深入分析《智取生辰綱》的故事情節(jié)和人物心理。

2.教學(xué)活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)不同角色的心理變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物性格的理解。同時(shí)，設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析故事中的策略運(yùn)用和道德困境。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示《水滸傳》的歷史背景和人物形象，通過(guò)視頻、圖片等形式豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，使用電子白板進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上即時(shí)參與討論和展示。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《水滸傳》主題曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)《智取生辰綱》的興趣。

2.提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們還記得《水滸傳》中的哪些英雄人物？今天我們要學(xué)習(xí)的故事是關(guān)于誰(shuí)的呢？這個(gè)故事中有哪些精彩情節(jié)？

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回憶和思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、講授新課（用時(shí)15分鐘）

1.教師講解《智取生辰綱》的故事背景、人物關(guān)系和故事情節(jié)，確保學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。

2.分析人物性格：通過(guò)分析晁蓋、吳用等人物的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解人物之間的關(guān)系和矛盾沖突。

3.討論故事主題：引導(dǎo)學(xué)生討論《智取生辰綱》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和道德困境。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.課堂練習(xí)：教師布置相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.小組討論：學(xué)生分組討論，分析故事中的策略運(yùn)用和道德困境，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

四、課堂提問(wèn)（用時(shí)5分鐘）

1.教師提問(wèn)：故事中，晁蓋、吳用等人是如何智取生辰綱的？他們?yōu)槭裁匆@么做？

2.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解程度。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)為晁蓋、吳用等人的行為是正義的嗎？為什么？

2.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3.教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)故事所反映的道德觀念。

六、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生分組扮演故事中的角色，進(jìn)行情景模擬，加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。

2.課堂游戲：設(shè)計(jì)一個(gè)與《智取生辰綱》相關(guān)的課堂游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)故事情節(jié)，提高學(xué)習(xí)興趣。

七、總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考，如何將《智取生辰綱》中的智慧運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程共計(jì)45分鐘，每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.《水滸傳》原著選段：推薦學(xué)生閱讀原著中與《智取生辰綱》相關(guān)的章節(jié)，如《智取生辰綱》全文，以及前后章節(jié)，以全面了解故事背景和人物關(guān)系。

2.《水滸傳》歷史背景資料：搜集關(guān)于宋朝歷史、封建社會(huì)、官逼民反等相關(guān)資料，幫助學(xué)生更好地理解《水滸傳》的時(shí)代背景。

3.《水滸傳》影視作品：推薦學(xué)生觀看與《水滸傳》相關(guān)的影視作品，如電視劇《水滸傳》、電影《智取生辰綱》等，通過(guò)視聽感受加深對(duì)故事的理解。

4.《水滸傳》人物研究資料：收集關(guān)于《水滸傳》中主要人物的研究文章，如晁蓋、吳用等人物的研究，幫助學(xué)生更深入地了解人物性格和故事情節(jié)。

二、拓展建議

1.閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀《水滸傳》原著，通過(guò)原著了解更多的細(xì)節(jié)和人物內(nèi)心世界。

2.收集資料：引導(dǎo)學(xué)生收集與《水滸傳》相關(guān)的歷史資料，通過(guò)對(duì)比原著和史料，加深對(duì)故事背景的理解。

3.觀看影視作品：建議學(xué)生在觀看影視作品時(shí)，注意作品中與原著的差異，思考影視作品對(duì)原著的改編之處。

4.人物研究：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選取《水滸傳》中的一位人物，收集相關(guān)資料，撰寫研究報(bào)告，分享研究成果。

5.舉辦知識(shí)競(jìng)賽：組織學(xué)生舉辦《水滸傳》知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽的形式，提高學(xué)生對(duì)《水滸傳》的掌握程度。

6.創(chuàng)作劇本：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《智取生辰綱》的故事情節(jié)，創(chuàng)作劇本，進(jìn)行舞臺(tái)表演，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和表演能力。

7.探討現(xiàn)實(shí)意義：引導(dǎo)學(xué)生思考《水滸傳》中所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和道德觀念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考其在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：通過(guò)課堂提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《智取生辰綱》故事情節(jié)、人物性格和主題思想的掌握程度。提問(wèn)方式包括直接提問(wèn)、分組討論和開放式提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生的思考。

-觀察：在課堂討論和角色扮演活動(dòng)中，觀察學(xué)生的參與度、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

-測(cè)試：設(shè)計(jì)隨堂測(cè)試題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)類型：布置與《智取生辰綱》相關(guān)的閱讀筆記、人物分析報(bào)告、故事續(xù)寫等作業(yè)，以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

-批改方式：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，注意作業(yè)的完整性和準(zhǔn)確性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性化表達(dá)。

-反饋機(jī)制：及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供改進(jìn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

3.形成性評(píng)價(jià)：

-課堂討論參與度：記錄學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量，評(píng)估學(xué)生的參與度和表達(dá)能力。

-小組合作評(píng)價(jià)：評(píng)估學(xué)生在小組合作中的貢獻(xiàn)，包括分工合作、任務(wù)完成情況和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

-自我評(píng)價(jià)與反思：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，通過(guò)自我評(píng)價(jià)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)反思總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

4.總結(jié)性評(píng)價(jià)：

-期末考試：通過(guò)期末考試，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)《智取生辰綱》和相關(guān)知識(shí)的掌握情況，包括對(duì)故事情節(jié)、人物性格、主題思想的綜合理解。

-作品展示：組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，如角色扮演、故事演講等，以評(píng)估學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)反饋：

-教師根據(jù)課堂評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性。

-定期與學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。

-通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-故事背景：《智取生辰綱》的故事發(fā)生在宋朝，以生辰綱的失竊為主線，揭示了封建社會(huì)的腐敗和官逼民反的現(xiàn)象。

-人物形象：晁蓋、吳用等人物的性格特點(diǎn)，如晁蓋的豪爽、吳用的機(jī)智等。

-主題思想：官逼民反、正義與邪惡的斗爭(zhēng)。

②重點(diǎn)詞：

-生辰綱：指宋朝朝廷用于祭祀的重要貢品