湖北省宜都市紅花套鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)化學(xué)下冊(cè) 第十二單元 課題3 有機(jī)合成材料教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

湖北省宜都市紅花套鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第十二單元課題3有機(jī)合成材料教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：湖北省宜都市紅花套鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第十二單元課題3有機(jī)合成材料

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年11月7日星期二第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

??在這堂課里，我們一起來探索化學(xué)世界的奇妙之旅，揭開有機(jī)合成材料的神秘面紗。準(zhǔn)備好，讓我們一起化學(xué)起來！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)探究能力，通過有機(jī)合成材料的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

同學(xué)們?cè)谇懊娴恼n程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)物的概念、分類以及基本的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，對(duì)于碳原子的四價(jià)性質(zhì)和有機(jī)化合物的命名規(guī)則有了初步的了解。此外，對(duì)于簡單的有機(jī)反應(yīng)類型，如加成反應(yīng)和取代反應(yīng)，也有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科普遍保持較高的興趣，他們喜歡通過實(shí)驗(yàn)來探索化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作有一定的動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，大部分學(xué)生偏好通過視覺和動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)，但也有部分學(xué)生更傾向于通過閱讀和思考來理解化學(xué)概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)有機(jī)合成材料時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，有機(jī)合成材料的種類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生可能難以理解和記憶；其次，有機(jī)合成反應(yīng)的機(jī)理和條件較為抽象，學(xué)生可能難以將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合；最后，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和安全性要求較高，學(xué)生需要克服對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的不熟悉和緊張情緒。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)通過多種教學(xué)手段和活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實(shí)驗(yàn)器材（有機(jī)合成材料樣品、反應(yīng)裝置、實(shí)驗(yàn)儀器等）

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

-信息化資源：有機(jī)合成材料相關(guān)的教學(xué)視頻、動(dòng)畫演示、實(shí)驗(yàn)操作步驟圖解

-教學(xué)手段：板書、PPT演示、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作、案例分析教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

例如，提前一天發(fā)布關(guān)于有機(jī)合成材料的基礎(chǔ)知識(shí)，包括材料種類、應(yīng)用領(lǐng)域等。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞有機(jī)合成材料，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

如：“有機(jī)合成材料是如何影響我們?nèi)粘Ｉ畹模俊?/p>

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

通過查看學(xué)生的在線提交情況，確保每個(gè)學(xué)生都有參與預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解有機(jī)合成材料的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

學(xué)生可能會(huì)提出：“為什么有機(jī)合成材料在現(xiàn)代社會(huì)如此重要？”

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解有機(jī)合成材料，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出有機(jī)合成材料課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，播放一段關(guān)于塑料污染的紀(jì)錄片，引出有機(jī)合成材料的環(huán)境影響。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解有機(jī)合成材料的制備過程、性質(zhì)和應(yīng)用，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

如，講解聚乙烯、聚丙烯等塑料的合成過程和用途。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握有機(jī)合成材料的技能。

小組討論可以圍繞“如何減少有機(jī)合成材料的環(huán)境污染”進(jìn)行。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)有機(jī)合成材料知識(shí)的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解有機(jī)合成材料的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握有機(jī)合成材料的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解有機(jī)合成材料的知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)有機(jī)合成材料課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

如，要求學(xué)生調(diào)查家庭或社區(qū)中使用的有機(jī)合成材料，并分析其優(yōu)缺點(diǎn)。

-提供拓展資源：提供與有機(jī)合成材料相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

例如，推薦一些關(guān)于可持續(xù)發(fā)展和環(huán)保的網(wǎng)站或書籍。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的有機(jī)合成材料知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和描述有機(jī)合成材料的概念、分類、制備方法和應(yīng)用領(lǐng)域。他們能夠區(qū)分有機(jī)合成材料與傳統(tǒng)材料的差異，了解其在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性。例如，學(xué)生能夠解釋聚乙烯、聚丙烯等塑料的合成過程，并舉例說明它們?cè)谌粘Ｉ钪械膽?yīng)用。

2.能力提升方面：

（1）自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過自主閱讀預(yù)習(xí)資料和思考預(yù)習(xí)問題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠獨(dú)立獲取知識(shí)，形成自己的見解。

（2）實(shí)驗(yàn)操作能力：在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)操作，掌握了有機(jī)合成材料的制備方法。他們能夠熟練使用實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（3）問題解決能力：學(xué)生在解答疑問環(huán)節(jié)，針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。

3.思維發(fā)展方面：

（1）創(chuàng)新思維：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過思考有機(jī)合成材料在環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

（2）邏輯思維：在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維分析問題，提出解決方案。

（3）批判性思維：學(xué)生在解答疑問環(huán)節(jié)，對(duì)老師的講解和同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行思考，培養(yǎng)了批判性思維。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

（1）社會(huì)責(zé)任感：通過學(xué)習(xí)有機(jī)合成材料的環(huán)境影響，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在保護(hù)環(huán)境方面的責(zé)任，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

（2）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)：在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（3）科學(xué)精神：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作和思考，培養(yǎng)了科學(xué)精神。

5.實(shí)踐應(yīng)用方面：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。例如，他們能夠辨別家庭或社區(qū)中使用的有機(jī)合成材料，并提出減少其環(huán)境污染的建議。重點(diǎn)題型整理1.**題目**：有機(jī)合成材料的基本概念是什么？

**答案**：有機(jī)合成材料是指通過有機(jī)化學(xué)方法合成的材料，主要包括塑料、合成纖維、合成橡膠等。它們是由小分子有機(jī)物通過聚合反應(yīng)形成的大分子化合物。

2.**題目**：舉例說明有機(jī)合成材料在生活中的應(yīng)用。

**答案**：有機(jī)合成材料在生活中的應(yīng)用非常廣泛，例如：

-塑料：用于制造各種容器、包裝材料、玩具等。

-合成纖維：用于制作衣物、床上用品等。

-合成橡膠：用于輪胎、密封件、減震材料等。

3.**題目**：解釋聚乙烯的合成過程。

**答案**：聚乙烯的合成過程是通過乙烯單體在催化劑的作用下，發(fā)生加成聚合反應(yīng)，形成長鏈的聚乙烯分子。這個(gè)過程通常在高溫、高壓和催化劑的條件下進(jìn)行。

4.**題目**：比較聚乙烯和聚丙烯的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

**答案**：聚乙烯和聚丙烯都是塑料材料，但它們?cè)谖锢砗突瘜W(xué)性質(zhì)上有所不同：

-物理性質(zhì)：聚乙烯通常比聚丙烯更柔軟、更具延展性。

-化學(xué)性質(zhì)：聚乙烯對(duì)酸堿的穩(wěn)定性較好，而聚丙烯對(duì)酸堿的穩(wěn)定性較差，但耐熱性更好。

5.**題目**：討論有機(jī)合成材料的環(huán)境影響，并提出減少這些影響的建議。

**答案**：有機(jī)合成材料的環(huán)境影響主要包括：

-塑料垃圾：難以降解，造成環(huán)境污染。

-化學(xué)物質(zhì)釋放：在生產(chǎn)和使用過程中可能釋放有害物質(zhì)。

減少這些影響的建議包括：

-提高塑料回收利用率。

-開發(fā)可降解的有機(jī)合成材料。

-加強(qiáng)生產(chǎn)過程中的環(huán)保措施。內(nèi)容邏輯關(guān)系①有機(jī)合成材料的基本概念與分類

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：有機(jī)合成材料、有機(jī)化學(xué)方法、聚合反應(yīng)、大分子化合物

-關(guān)鍵詞：塑料、合成纖維、合成橡膠

-重點(diǎn)句子：有機(jī)合成材料是通過有機(jī)化學(xué)方法合成的材料，主要包括塑料、合成纖維、合成橡膠等。

②有機(jī)合成材料的制備方法與過程

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：聚合反應(yīng)、乙烯單體、催化劑、高溫、高壓

-關(guān)鍵詞：加成聚合、聚乙烯、聚丙烯

-重點(diǎn)句子：聚乙烯的合成是通過乙烯單體在催化劑的作用下，發(fā)生加成聚合反應(yīng)，形成長鏈的聚乙烯分子。

③有機(jī)合成材料的應(yīng)用與影響

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：塑料應(yīng)用、合成纖維應(yīng)用、合成橡膠應(yīng)用、環(huán)境影響

-關(guān)鍵詞：塑料垃圾、化學(xué)物質(zhì)釋放、回收利用率、可降解材料

-重點(diǎn)句子：有機(jī)合成材料在生活中的應(yīng)用非常廣泛，但同時(shí)也對(duì)環(huán)境造成了一定的影響，如塑料垃圾和化學(xué)物質(zhì)釋放。教學(xué)反思九、教學(xué)反思

回望這節(jié)課的整個(gè)過程，我感到既滿足又有些許不足。下面，我就從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)反思。

首先，我覺得在課前準(zhǔn)備方面做得還算充分。我提前發(fā)布了預(yù)習(xí)資料，并設(shè)計(jì)了一系列預(yù)習(xí)問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主思考，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能夠積極參與，這讓我對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度感到欣慰。然而，我也注意到有些學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)任務(wù)的重視程度不夠，這可能需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。

其次，在課堂實(shí)施過程中，我嘗試采用了多種教學(xué)方法，如講授法、實(shí)踐活動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。通過引入實(shí)際案例和視頻，學(xué)生們對(duì)有機(jī)合成材料有了更直觀的認(rèn)識(shí)。在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生們不僅提高了自己的表達(dá)能力，還學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同解決問題。但我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生表現(xiàn)出了一定的依賴心理，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。

再次，對(duì)于教學(xué)資源的利用，我認(rèn)為還是比較合理的。我利用了多媒體教學(xué)設(shè)備、課程平臺(tái)、信息化資源等，使教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣。然而，在今后的教學(xué)中，我打算進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，例如引入一些互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)軟件，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

在教學(xué)重難點(diǎn)的把握上，我盡量通過實(shí)例講解和實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生理解。例如，在講解聚乙烯的合成過程時(shí)，我通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生直觀地看到聚合反應(yīng)的過程。但在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作步驟的理解不夠清晰，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，需要更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。

此外，我注意到在課堂互動(dòng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)出了一定的緊張情緒，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)實(shí)驗(yàn)操作的不熟悉和擔(dān)心。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加實(shí)驗(yàn)操作的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在熟悉實(shí)驗(yàn)步驟的同時(shí)，減輕他們的緊張感。

最后，我認(rèn)為在課后拓展應(yīng)用方面，我還做得不夠。雖然我布置了課后作業(yè)，并提供了拓展資源，但我覺得還可以做得更多。例如，我可以組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，讓他們就有機(jī)合成材料的環(huán)境影響提出解決方案，這樣可以進(jìn)一步提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

為了鞏固學(xué)生對(duì)有機(jī)合成材料這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，以下是我布置的作業(yè)：

1.**閱讀與思考**：

-閱讀教材中關(guān)于有機(jī)合成材料的歷史和應(yīng)用部分，思考并記錄以下問題：

-有機(jī)合成材料是如何改變我們生活的？

-有機(jī)合成材料在現(xiàn)代社會(huì)有哪些挑戰(zhàn)？

2.**實(shí)驗(yàn)報(bào)告**：

-撰寫一份關(guān)于聚乙烯或聚丙烯的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括以下內(nèi)容：

-實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

-實(shí)驗(yàn)原理

-實(shí)驗(yàn)步驟

-實(shí)驗(yàn)結(jié)果

-實(shí)驗(yàn)討論

-實(shí)驗(yàn)反思

3.**案例分析**：

-選擇一個(gè)與有機(jī)合成材料相關(guān)的案例，分析其環(huán)境影響，并提出可能的解決方案。

作業(yè)反饋：

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我將采取以下反饋策略：

1.**及時(shí)批改**：

-在學(xué)生提交作業(yè)后的第二天，我將開始批改作業(yè)，確保學(xué)生能夠及時(shí)收到反饋。

2.**詳細(xì)反饋**：

-在批改作業(yè)時(shí)，我將不僅給出分?jǐn)?shù)，還會(huì)詳細(xì)指出學(xué)生在知識(shí)掌握、實(shí)驗(yàn)操作、分析能力等方面的表現(xiàn)。

-對(duì)于每個(gè)作業(yè)部分，我會(huì)給出具體的改進(jìn)建議，例