九年級語文下冊 第六單元 22 出師表第1課時教學設(shè)計 新人教版

九年級語文下冊第六單元22出師表第1課時教學設(shè)計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析同學們，今天我們要一起走進《出師表》這節(jié)課，這是新教材第六單元的第一篇課文。這篇課文出自《三國演義》，是諸葛亮臨終前寫給劉禪的一篇辭表。它不僅展示了諸葛亮的忠誠和智慧，更是中華民族傳統(tǒng)文化中寶貴的精神財富。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系，首先，我們要回顧一下我們之前學過的歷史知識，了解三國時期的歷史背景。其次，我們要關(guān)注課文中的人物形象，特別是諸葛亮這個角色，他已經(jīng)在我們之前的閱讀中留下了深刻的印象。最后，我們要通過這節(jié)課的學習，提高我們的文言文閱讀能力，感受古文的魅力。讓我們一起走進《出師表》，感受諸葛亮的忠誠與智慧吧！??????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解歷史人物精神，感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的能力。

2.提升學生閱讀文言文的能力，增強對古典文學的興趣。

3.培養(yǎng)學生分析人物形象，提煉中心思想的能力。

4.增強學生表達觀點，進行思辨性討論的能力。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-理解諸葛亮在《出師表》中的忠誠、智慧與情感。

-掌握文言文斷句的方法，準確理解文意。

-學習運用古典文學手法，如對比、象征等。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-理解并分析《出師表》中的典故和成語，如“鞠躬盡瘁，死而后已”等。

-體會諸葛亮忠君愛國、知恩圖報的情感表達。

-掌握分析人物形象的方法，如對比諸葛亮與其他人物的性格特點。

-在閱讀過程中，如何把握文章的節(jié)奏和韻律，理解文言文的意境美。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：語文教學軟件或平臺，如“人教版語文教學資源庫”

-信息化資源：三國時期的歷史圖片、音頻資料、視頻片段

-教學手段：PPT課件、課堂討論、角色扮演、小組合作學習教學過程一、導入新課

（老師）同學們，大家好！今天我們來學習一篇千古傳世之作——《出師表》。這是一篇由我國三國時期著名政治家、軍事家、文學家諸葛亮所寫的辭表。在開始學習之前，我想請大家思考一個問題：為什么這篇辭表能夠流傳至今，成為中華民族文化的瑰寶呢？

（學生）……

（老師）很好，大家都有了自己的想法。今天，我們就一起走進這篇辭表，探究其中的奧秘。

二、整體感知，初讀課文

（老師）接下來，請大家跟讀課文，注意節(jié)奏和韻律。讀完之后，請思考以下問題：

1.課文的文體是什么？

2.課文的主旨是什么？

3.諸葛亮在文中表達了怎樣的情感？

（學生）……

（老師）很好，同學們都積極地思考了?，F(xiàn)在，我們一起來交流一下自己的答案。

三、精讀課文，探究主旨

（老師）下面，我們進入精讀環(huán)節(jié)。請大家注意以下幾點：

1.理解諸葛亮在辭表中的忠誠、智慧與情感。

2.掌握文言文斷句的方法，準確理解文意。

3.學習運用古典文學手法，如對比、象征等。

（老師）首先，我們來分析一下課文的文體。大家覺得，《出師表》的文體屬于哪一類？

（學生）……

（老師）正確，這是一篇辭表，也就是古代官員向上級表達意見或請求的一種文體。接下來，我們探討一下課文的主旨。

（老師）在文中，諸葛亮表達了他對劉備的忠誠、對國家的憂慮以及對后事的重托。他認為，自己雖已年老體衰，但仍愿為國家鞠躬盡瘁，死而后已。這種忠誠和擔當精神，正是《出師表》的主旨。

（老師）接下來，我們來分析一下諸葛亮在文中的情感。他既有對劉備的懷念，又有對國家的憂慮，還有對后事的交代。這種復雜的情感，使《出師表》更加感人至深。

（老師）在閱讀過程中，我們還要注意以下幾點：

1.諸葛亮是如何表達自己的忠誠的？

2.他在文中使用了哪些古典文學手法？

3.課文中有哪些典故和成語值得我們學習？

（學生）……

四、課堂討論，深入理解

（老師）下面，我們進行課堂討論。請同學們分小組，圍繞以下問題進行討論：

1.諸葛亮在《出師表》中展現(xiàn)了哪些品質(zhì)？

2.《出師表》對我們有什么啟示？

3.如何將諸葛亮的忠誠、智慧與擔當精神運用到現(xiàn)實生活中？

（學生）……

五、總結(jié)全文，升華情感

（老師）經(jīng)過剛才的討論，我相信大家對《出師表》有了更深入的理解。下面，我來總結(jié)一下這節(jié)課的重點內(nèi)容：

1.《出師表》是一篇辭表，展現(xiàn)了諸葛亮的忠誠、智慧與情感。

2.諸葛亮在文中運用了古典文學手法，如對比、象征等。

3.《出師表》對我們有啟示，我們要學習諸葛亮的忠誠、智慧與擔當精神。

（老師）同學們，這節(jié)課就上到這里。希望大家在課下繼續(xù)閱讀《出師表》，體會其中的魅力。同時，也希望大家將諸葛亮的品質(zhì)運用到現(xiàn)實生活中，成為對社會有用的人。

（老師）下課！同學們再見！??????知識點梳理1.文學背景

-三國時期的歷史背景

-諸葛亮的政治、軍事地位

-《三國演義》與《出師表》的關(guān)系

2.文章結(jié)構(gòu)

-辭表的開頭：諸葛亮自述其忠誠與職責

-辭表的主干：諸葛亮對劉備的忠誠、對國家的憂慮、對后事的重托

-辭表的結(jié)尾：表達諸葛亮對國家的擔憂和對未來的期望

3.人物形象

-諸葛亮的忠誠：鞠躬盡瘁，死而后已

-諸葛亮的智慧：知人善任，運籌帷幄

-諸葛亮的擔當：國家興亡，匹夫有責

4.文言文閱讀技巧

-文言文斷句的方法

-文言文實詞的理解

-文言文虛詞的運用

5.古典文學手法

-對比：諸葛亮與后主的對比，凸顯忠誠與昏庸

-象征：使用“鞠躬盡瘁，死而后已”象征忠誠與奉獻

-比喻：通過比喻手法，使抽象的情感具體化

6.文章主旨

-對忠誠、智慧、擔當精神的贊頌

-對國家興亡的憂慮和對未來的期望

-對后世君臣關(guān)系的警示

7.文章情感

-忠誠與擔當：諸葛亮對劉備的忠誠，對國家的擔當

-憂慮與期望：對國家未來的憂慮，對后世的期望

-感慨與哀嘆：對自身命運的感慨，對國家命運的哀嘆

8.文章影響

-對后世文學的影響：成為辭表典范，影響后世辭表寫作

-對后世人物的影響：成為忠誠、智慧、擔當?shù)南笳?/p>

-對國家治理的影響：對后世君臣關(guān)系的啟示教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問質(zhì)量以及與同學的互動情況。

-學生對文言文的理解程度：通過學生的朗讀、翻譯和解釋，評估學生對文言文的理解能力。

-學生對文章情感的理解：檢查學生是否能準確把握文章中的情感表達，如忠誠、憂慮等。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的積極性：評價學生在小組討論中的參與程度和積極性。

-小組討論的深度：評估學生對文章內(nèi)容的深入分析和理解。

-小組討論的成果展示：通過小組代表的發(fā)言，評價學生對討論成果的總結(jié)和表達能力。

3.隨堂測試：

-文言文翻譯：測試學生對文言文斷句和實詞理解的能力。

-文章主旨概括：評估學生對文章主旨的把握能力。

-人物形象分析：檢查學生對文章中人物形象的理解和分析能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學習態(tài)度、參與度、理解程度等。

-學生互評：通過同學之間的相互評價，促進學生之間的交流和合作，同時也能讓學生從他人的評價中看到自己的不足。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對學生在課堂上的積極發(fā)言、正確理解文章內(nèi)容給予肯定，對參與度不高或理解有誤的學生給予個別指導。

-針對小組討論：對小組討論的深度和廣度給予評價，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚，對討論不充分的小組提出改進建議。

-針對隨堂測試：對測試結(jié)果進行分析，對成績優(yōu)異的學生給予鼓勵，對成績不理想的學生提供針對性的輔導。

-針對學生自評與互評：引導學生正確看待他人的評價，鼓勵學生從評價中找到自己的不足，并制定改進計劃。典型例題講解在《出師表》這篇辭表中，文言文的閱讀和理解是關(guān)鍵。以下是一些針對課文知識點的典型例題，我們將逐一進行講解。

例題一：

諸葛亮在《出師表》中提到：“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也?！闭埛g這句話。

答案：先帝開創(chuàng)的事業(yè)還沒有完成一半，就中途去世了，現(xiàn)在天下分為三國，益州（蜀漢的根據(jù)地）已經(jīng)疲憊不堪，這實在是危急存亡的關(guān)頭啊。

例題二：

分析諸葛亮在《出師表》中使用的對比手法。

答案：諸葛亮在《出師表》中通過對比劉備與后主劉禪，以及諸葛亮自己與后主劉禪，展現(xiàn)了忠誠與昏庸、勤勉與懈怠的鮮明對比。例如，劉備在位時，諸葛亮勤勤懇懇，為國家鞠躬盡瘁；而后主劉禪卻昏庸無能，不能任用賢能。

例題三：

解釋《出師表》中的成語“鞠躬盡瘁，死而后已”。

答案：這個成語出自《出師表》，意思是指竭盡全力，直到生命的最后一刻。諸葛亮在這里用這個成語表達了自己對國家的忠誠和奉獻精神。

例題四：

分析《出師表》中的象征手法。

答案：《出師表》中使用了象征手法，如“鞠躬盡瘁，死而后已”象征忠誠與奉獻，諸葛亮自比于“犬馬之勞”，象征自己甘愿為國家和人民效勞。

例題五：

請解釋《出師表》中的“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”這句話在文中的意義。

答案：這句話是諸葛亮對劉備的評價，意味著劉備開創(chuàng)的事業(yè)還沒有完成就突然去世了。這句話表達了諸葛亮對劉備的懷念和對他未能完成大業(yè)的遺憾，同時也反映了諸葛亮對國家未來的擔憂和責任感。板書設(shè)計①

-《出師表》

-作者：諸葛亮

-文體：辭表

-背景：三國時期，蜀漢

②

-人物形象

-忠誠：鞠躬盡瘁，死而后已

-智慧：知人善任，運籌帷幄

-擔當：國家興亡，匹夫有責

③

-文章結(jié)構(gòu)

-開頭：自述忠誠與職責

-主干：忠誠、憂慮、重托

-結(jié)尾：擔憂、期望

④

-文言文技巧

-斷句方法

-實詞理解

-虛詞運用

⑤

-文學手法

-對比：忠誠與昏庸、勤勉與懈怠

-象征：鞠躬盡瘁，死而后已

-比喻：犬馬之勞

⑥

-文章主旨

-忠誠、智慧、擔當精神的贊頌

-國家興亡的憂慮

-君臣關(guān)系的警示

⑦

-文章情感

-忠誠與擔當

-憂慮與期望

-感慨與哀嘆教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們一起走進了《出師表》，這是一篇充滿智慧與情感的辭表，也是我們學習文言文的重要篇章。在這節(jié)課的教學過程中，我有一些感想和反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入新課時，我通過提問歷史背景和人物形象，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對課文有了初步的了解。在接下來的教學過程中，我盡量營造一個輕松、互動的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。我發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂氛圍有助于提高學生的學習積極性，讓他們更愿意參與到課堂討論中來。

其次，對于文言文的閱讀和理解，我注意了以下幾點。一是引導學生掌握文言文斷句的方法，二是幫助他們理解文言文實詞的含義，三是通過解釋文言文虛詞的運用，讓他們更好地理解文意。在講解過程中，我盡量結(jié)合具體的句子和段落，讓學生在實踐中掌握文言文的閱讀技巧。

在教學過程中，我還注重了以下幾點：

1.對人物形象的分析：我引導學生關(guān)注諸葛亮的人物形象，分析他的忠誠、智慧與擔當，以及他與其他人物的關(guān)系，如與劉備、劉禪的對比。

2.對文章結(jié)構(gòu)的梳理：我?guī)椭鷮W生梳理了文章的結(jié)構(gòu)，讓他們明白文章的層次和邏輯，更好地理解文章的主旨。

3.對文章情感的把握：我引導學生體會文章中的情感，如諸葛亮的忠誠、憂慮、感慨等，讓他們在情感上與文章產(chǎn)生共鳴。

當然，在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，有些學生在閱讀文言文時，對實詞的理解