2024屆（九省聯(lián)考模式）高三第一次模擬評估卷（四）（全解全析）

試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁2024屆高三（九省聯(lián)考模式）第一次模擬評估卷（四）【全解全析】題號123467101112151822答案ACCDBDBDGDBACA1．A2．C3．C4．D5．①漸新世末期，草本植物演化出風(fēng)媒傳粉的能力，用以抵抗植食性動物的取食，這一變異有益于草本植物自身發(fā)展，因而它們快速擴(kuò)散，形成遼闊的草原、②這一時(shí)期草本植物走向繁榮，是它們通過自然選擇保存和積聚有益于自身發(fā)展的能力的結(jié)果?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。A.“地質(zhì)學(xué)家查爾斯·萊爾提出了‘第三紀(jì)’的概念”說法錯(cuò)誤。原文第①段只是說“查爾斯·萊爾的工作為第三紀(jì)概念的確定奠定了基礎(chǔ)”。故選A。2．本題考查學(xué)生對多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。C.“是導(dǎo)致恐龍滅絕的直接原因”于文無據(jù)。原文“這一事件進(jìn)而導(dǎo)致了中始新世全球氣溫的升高”“這一事件削弱了部分海洋的碳匯效應(yīng)，同時(shí)大氣中增加的二氧化碳又加劇了溫室效應(yīng)”，并沒有談到與恐龍滅絕的直接關(guān)系。故選C。3．本題考查學(xué)生對多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。A.“下文并未論及”說法錯(cuò)誤。下文第⑤、⑥段論述的溫室效應(yīng)和冰室效應(yīng)就是對該處的論述。B.“意在突出他是世界上第一位古脊椎動物學(xué)家”說法錯(cuò)誤，原文第④段中“斯丹諾這位醫(yī)生應(yīng)該說是世界上第位占脊椎動物學(xué)家”這句話只是一個(gè)評價(jià)，并非文章提到他“舌石”化石研究成果的用意所在。D.“南美洲的熱帶雨林中發(fā)現(xiàn)大量植物化石”說法錯(cuò)誤，應(yīng)是“北美洲西北部、德國南部、倫敦甚至整個(gè)英格蘭”發(fā)現(xiàn)的植物化石。故選C。4．本題考查學(xué)生分析文本寫作特征和表現(xiàn)手法的能力。D.“總體上采用了‘總分總’的結(jié)構(gòu)”錯(cuò)誤。文章開頭提出有關(guān)地質(zhì)年代劃分的問題后，后文大體按照時(shí)間順序展開，并非“總分總”的結(jié)構(gòu)。故選D。5．本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意，分析理解文章內(nèi)容的能力。①“盡管草本植物在古生代末期就已經(jīng)出現(xiàn)了，但是直到漸新世末期它們才從沼澤和林地等最初的生境中擴(kuò)散開來并走向繁盛。這一過程與植物抵抗植食性動物取食的能力密不可分”，第八段植物發(fā)生的變異是“演化出風(fēng)媒傳粉的能力而不再僅僅依靠昆蟲傳粉”，它們通過自然選擇將其保存和積聚起來，“開始了快速擴(kuò)散并形成遼闊的草原”?？梢姖u新世末期，草本植物演化出風(fēng)媒傳粉的能力，用以抵抗植食性動物的取食，這一變異有益于草本植物自身發(fā)展，因而它們快速擴(kuò)散，形成遼闊的草原、②“演化出風(fēng)媒傳粉的能力”屬于“有益于自身發(fā)展”的能力，于是“通過自然選擇將其保存和積聚起來”，“開始了快速擴(kuò)散并形成遼闊的草原”。這一時(shí)期草本植物走向繁榮，是它們通過自然選擇保存和積聚有益于自身發(fā)展的能力的結(jié)果。6．B7．D8．①得知侄子子平是一個(gè)危險(xiǎn)人物而憤怒；②認(rèn)為林家塘人能明察事情真相不至于令事態(tài)更嚴(yán)重而慶幸；③擔(dān)心自己的名聲因子平而受損；④下決心親自帶人處置子平。9．①第一處在文章第3段，細(xì)致地描繪了林家塘的美景，展現(xiàn)了林家塘的清幽、寧靜之美。但如此美景在林家塘人看來也不過是砍柴的地方，這與子平能與自然心靈相通形成對比。②第二處寫炎熱過后的雷雨場景。用狂風(fēng)大作表現(xiàn)林家塘村民的膽小怯懦，與子平行大膽地走在雨中形成對比。③第三處描寫奇異的天象，為此后子平遇難營造了一種陰郁的氣氛，也表現(xiàn)了村民的愚昧落后。④第四處在子平遇害前早晨景物的描寫，突出“濃厚的霧”“炊煙”“淡淡”的太陽光等，此處的描寫頗具諷刺意味，對于林家塘人來說，清明的世界就是消滅子平這種異質(zhì)分子。⑤第五處是子平遇害后景物的描寫，突出與文中第一處的景物形成照應(yīng)，突出所有的一切都“如往日一般”，表現(xiàn)了林家塘村民沒有任何的變化，充滿了諷刺意味?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容的能力。B.“村民對他師長的身份的不滿”錯(cuò)誤。根據(jù)后文“一切都還滿意，只有一件，鄰居們不以為然。那就是子平的衣服”可知，最初村民只是對他的衣服不滿。故選B。7．本題考查學(xué)生對重要語句的分析鑒賞能力。D.“是林家塘人除掉子平后的主觀感受，認(rèn)為村里終于風(fēng)清氣正了”錯(cuò)誤。根據(jù)原文分析，最后一段是從作者的視角進(jìn)行的描述和評價(jià)，這句話用的是反語，是作者對林家塘的批判和諷刺。故選D。8．本題考查學(xué)生對人物心理的把握能力。由原文“惠明先生一肚子的氣憤。煙越吸越急，怒氣也愈加增長起來。自己家里隱藏著一個(gè)這樣危險(xiǎn)的人，他如做夢似的到現(xiàn)在才知道”可知，惠明先生得知侄子子平是一個(gè)危險(xiǎn)人物而憤怒。由原文“林家塘人的觀察是多么真確”認(rèn)為林家塘人能明察事情真相不至于令事態(tài)更嚴(yán)重而慶幸。由原文“七八年來，他在林家塘是一個(gè)最有名聲的人，他像一個(gè)閻王，一句話說出去，怎樣重大的案件便解決。他幾十年心血所爭來的名聲，眼見得要被這畜生破壞了！”可知，惠明先生擔(dān)心自己的名聲因子平而受損。由原文“新的思想隨著他的煙上來。他在夜間請了村中幾個(gè)地位較高的人秘密商量許久，寫好一張報(bào)告，由他領(lǐng)銜，打發(fā)人送到縣里”可知，惠明先生下決心親自帶人處置子平。9．本題考查學(xué)生對環(huán)境描寫作用的把握能力。由原文“林家塘這個(gè)村莊是一個(gè)風(fēng)景很好的地方。村屋接連不斷，綿延到碧綠的田野中，一脈線似的小河明亮亮地蜿蜒著。整個(gè)林家塘都被圍在叢林中，一年到頭開著各色的花”可知，本處是在描寫林家塘的風(fēng)景，這里的風(fēng)景很好，田野碧綠，小河明亮蜿蜒，整個(gè)林家塘被圍在叢林中，并且一年到頭開著各色的花，展現(xiàn)了林家塘的清幽、寧靜之美。后文寫到林家塘的明生和仁才在這樣優(yōu)美的半山里砍柴，看見子平在大樹下喝酒，來回奔跑，坐在椏杈上唱歌，和自然融為一體，二者正好形成對比。由原文“炎熱之后，壁壘似的云迅速地從山頂上騰了起來，一霎時(shí)便布滿了天空。雷聲如從遠(yuǎn)的海底滾出來一般，愈響愈近愈隆。接著大雨便狂怒地落著。這時(shí)，林家塘全村仿佛是惡濤中的一只小艇，簸蕩得沒有一刻平靜”可知，這里是也炎熱過后的雷雨場景。這時(shí)的林家塘全村仿佛是惡濤中的一只小艇，簸蕩得沒有一刻平靜。村中的人也都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地躲在屋中，不敢走出門外。而子平卻一個(gè)人撐著一頂紙傘，赤著腳，褲腳卷到大腿上，大聲地唱著歌，往山腳下走。所以，用狂風(fēng)大作表現(xiàn)林家塘村民的膽小怯懦，與子平行大膽地走在雨中形成對比。由原文“有人看見頭上有無數(shù)的小星擁簇成一堆，上窄下闊，發(fā)出極大的光芒。這叫作掃帚星，是一顆兇星”可知，本處描寫了奇異的天象。人們將它稱為掃帚星，認(rèn)為是一顆兇星，表現(xiàn)了村民的愚昧落后。正是因?yàn)榇迕竦挠廾谅浜?，才?dǎo)致了最后子平的遇難，所以也為此后子平遇難營造了一種陰郁的氣氛。由原文“第三天早晨，濃厚的霧籠罩了整個(gè)林家塘。炊煙從各家的煙囪中冒了出來，漸漸混合在霧里，使林家塘更沉沒在朦朧中。太陽只是淡淡地發(fā)著光，似不想沖破霧的網(wǎng)，給林家塘人一個(gè)清明的世界一般”可知，這是子平遇害前的早晨景物的描寫，突出霧的濃厚，炊煙和濃厚的霧混合在一起，太陽發(fā)出淡淡的光。林家塘籠罩在這樣的環(huán)境當(dāng)中，對于林家塘人來說，清明的世界就是消滅子平這種異質(zhì)分子，所以，此處的描寫頗具諷刺意味。由原文“溪流仍點(diǎn)點(diǎn)滴滴地流著，樹林巍然地站著，鳥兒啁啾地唱著快樂的歌，各色的野花天天開著，如往日一般。即如子平擊倒的那一處，也依然有蟋蟀歌唱著，蚱蜢跳躍著，粉蝶飛舞著，不復(fù)記得曾有一個(gè)青年凄慘地倒在那里流著鮮紅的血……呵，多么美麗的鄉(xiāng)村！”可知，此處是對子平遇害后的景物描寫，寫到溪流、樹林、鳥兒、各色的野花，表現(xiàn)了林家塘美麗的環(huán)境，突出與文中第一處的景物形成照應(yīng)，突出所有的一切都“如往日一般”，表現(xiàn)了林家塘村民沒有任何的變化，充滿了諷刺意味。10．BDG11．D12．B13．（1）觀察使歷城方公。一天試著登上高地，就發(fā)現(xiàn)鐘山像鳥展翅般呈現(xiàn)在眼前。（2）又沿著懸康往西走大約二里，層疊的石頭好像高樓，猶如展開的翅膀一樣探出在溪流的右方。14．①材料一通過寫方公行事風(fēng)格，主要表達(dá)了對方公勤于治事、風(fēng)雅處世品格的贊美之情:②材料二通過寫左學(xué)沖選地造屋，主要表達(dá)了探訪勝境的雅趣，熱愛贊美大自然的情感?！窘馕觥?0．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：石頭的縫隙間長出一棵大樹，樹陰能容下幾十個(gè)人，樹前有平地，可以鋪上席子坐下?！吧髽洹笔莿淤e結(jié)構(gòu)，后面B處斷開；“蔭數(shù)十人”是動賓結(jié)構(gòu)，后面D處斷開；“前出平土”主謂賓齊全，后面G處斷開。故選BDG。11．本題考查學(xué)生了解并掌握文言一詞多義的能力。A.正確。整治；容易。句意：然后稍稍整治了一下小山頂作為涼亭。/形容事情容易做，不費(fèi)力，省事。B.正確。句意：在這年三月上旬。/我在乾隆三十九年十二月。C.正確。于是；竟然。句意：于是上邊的溪水流落進(jìn)去。/如今他們的智慧竟然比不上這些人。D.錯(cuò)誤。都是“寫、創(chuàng)作”。句意：他讓我記下來這件事。/于是創(chuàng)作了這首長詩，吟誦一番贈送給她。故選D。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“將來人們定會將這兩個(gè)亭子相提并論”錯(cuò)誤，語氣過于肯定。原文“異日或以茲亭，遂比于羊公峴山亭歟”中“或”是“或許”的意思，表揣測語氣，且使用疑問句式，也表達(dá)出一種不確定語氣。故選B。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“阜”，高地；“翼然”，像鳥展翅般；“當(dāng)”，對著、呈現(xiàn)。（2）“西”，往西走；“可”，大約；“重樓”，高樓。14．本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。①“觀察歷城方公，一日試登阜，則鐘山翼然當(dāng)其前。乃大喜，稍易治其巔作小亭，暇則坐其上”“鐘山之勝于茲郭，若獨(dú)為是亭設(shè)也。公乃取見山字合之，名曰峴亭”，可見方公行事風(fēng)雅；“今方公在金陵數(shù)年，勤治有聲，為吏民敬愛，異日或以茲亭，遂比于羊公峴山亭歟？”，可見方公勤政愛民，深受愛戴。由此可知，材料一通過寫方公行事風(fēng)格，主要表達(dá)了對方公勤于治事、風(fēng)雅處世品格的贊美之情；②“泉漫石上，為圓池，乃引墜溪內(nèi)。左丈學(xué)沖于池側(cè)方平地為室”，此地景色優(yōu)美，左學(xué)沖在此造屋表明他熱愛自然，有風(fēng)雅之趣，且后文也寫到他“未就，要客九人飲于是”，可見材料二通過寫左學(xué)沖選地造屋，主要表達(dá)了探訪勝境的雅趣，熱愛贊美大自然的情感。參考譯文：材料一：峴亭記金陵的四方都有山(四面環(huán)山)，這些當(dāng)中最高且靠近城墻的，就是鐘山。所有的管理住宅都在鐘山的西南邊，并且都建有圍墻，所以即使布政司署瞻園是最有名的，也看不到鐘山。巡道署東北城那邊有塊荒地，當(dāng)年廢棄這塊土地的人，將這里堆成小山，雜樹叢生。觀察使歷城方公，一天試著登上高地，就發(fā)現(xiàn)鐘山像鳥展翅般呈現(xiàn)在眼前。他就很高興，然后稍稍整治了一下小山頂作為涼亭?？臻e的時(shí)候就坐在上面。冬、夏、陰天、晴天的時(shí)候，山上的樹木以及云霧，它們的形狀瞬息萬變，都成為了這個(gè)亭子所能看到的景觀。鐘山風(fēng)景最優(yōu)美的地方在這個(gè)外城，好像僅僅是因?yàn)檫@個(gè)亭子設(shè)置的。方公于是就取了“見”和“山”兩個(gè)字合在一起，取名叫峴亭。以前魏晉的羊祜治理荊州時(shí)，在襄陽登上峴山遠(yuǎn)望，對當(dāng)時(shí)的事物有所感觸而懷念過去的人、事物或景物。史書上已經(jīng)記載了他說的話，所以后人才能知道?，F(xiàn)在方公在金陵很多年，身體力行的治理政事，被官吏和老百姓所愛戴，將來或許有人拿這峴亭和羊公的峴山亭相媲美吧？這也不是方公今天所能知道的事情。今天所知道的，是不用耗費(fèi)體力，也不用花費(fèi)錢財(cái)，就可以來寄托玩賞的情感，占據(jù)很少的地方卻能在一城房屋建筑中位居第一，這足夠用來留給后人了。嘉慶三年四月，桐城的姚鼐記。材料二：游媚筆泉記桐城的西北方向，重山疊嶺大概有好幾百里，一直到縣衙所在地才開始平坦。平地和山地交界的地方，兩座山崖合立一起，像屏障一樣聳立，高的橫的縫隙幾乎不能走人。像龍一樣曲折的溪流，從這里邊流出來。在這年三月上旬，我們徒步順著溪流從西邊走進(jìn)去。連續(xù)下了較長時(shí)間的雨，天氣剛剛轉(zhuǎn)晴，溪流發(fā)出很大的嘩嘩聲。走了十多里路，山道兩旁有很多奇形怪狀的石頭、蕙草、松樹、樅樹、槐樹、楓樹、栗樹、橡樹等，不時(shí)聽到杜鵑的叫聲。溪下面有個(gè)很深的大水潭，一塊大石頭露出在水面上，好像在里面洗澡的馬剛剛站起身，甩著鬃毛回頭看它的伙伴。扒著石頭向上爬，俯視云彩，飛鳥看起來就像要墜落的樣子。接著沿著懸崖往西走大約二里，層疊的石頭好像高樓，翅膀一樣探出在溪流的右方。有人說：“這是宋代李公麟所說的垂云沜啊?！庇腥苏f：“后人尋找李公麟記載的地方，沒有找到，于是就稱這塊石頭為‘李公麟垂云沜’?！笔^的縫隙間長出一棵大樹，樹陰能容下幾十個(gè)人，樹前有平地，可以鋪上席子坐下。樹南邊有泉水，明代的何文端先生的摩崖書刻在上邊，泉水叫做“媚筆泉”。泉水漫過石頭形成一個(gè)圓形的水池，于是上邊的溪水流落進(jìn)去。左丈學(xué)沖在水池邊的平地上建造房子，還沒建成，邀請九位客人在這里飲酒。傍晚天氣轉(zhuǎn)為半陰，山風(fēng)突然刮起來，猛烈地吹打懸崖峭壁，樹木草叢、許多泉水、碎石亂響。游玩的人感到十分害怕，于是回去了。這一天，我的伯父姜塢先生也去了，我跟隨他，他讓我記下來這件事。15．A16．①方式：將書卷人格化(或用擬人手法)；道理：讀書應(yīng)與書卷朝夕相伴，優(yōu)樂與共。②方式：用夸張手法；道理：專心致志，心無雜念。③方式：化用朱熹“問渠那得清如許？為有源頭活水來”(《觀書有感》)詩意；道理：堅(jiān)持不懈，持續(xù)汲取。【解析】15．本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。A.“風(fēng)格婉約”錯(cuò)，應(yīng)是“風(fēng)格率直”。如首聯(lián)直言“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”，說書本好似感情真摯的老友，每日從早到晚和自己形影相隨、愁苦與共。表達(dá)簡潔爽利。故選A。16．本題考查學(xué)生評價(jià)詩歌思想內(nèi)容和寫作技巧的能力。①方式：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”，書本好似感情真摯的老友，每日從早到晚和自己形影相隨、愁苦與共，形象地表明詩人讀書不倦、樂在其中?！俺炕钁n樂每相親”將書卷人格化（或用擬人手法）；道理：讀書應(yīng)與書卷朝夕相伴，憂樂與共。②方式：“眼前直下三千字，胸次全無一點(diǎn)塵”，眼前的書，一讀即是無數(shù)字，“直下三千字”用夸張手法寫讀書之多之快，表現(xiàn)詩人讀書如饑似渴的心情，胸中頓覺爽快，全無一點(diǎn)雜念。道理：“直下三千字”，寫為書所吸引；“全無一點(diǎn)塵”，寫書本知識蕩滌心胸，心無雜念。這兩句詩道出了一種讀書方法：專心致志，心無雜念。③方式：“活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐時(shí)新”，活水句，化用朱熹《觀書有感》“問渠那得清如許，為有源頭活水來”句，是說堅(jiān)持經(jīng)常讀書，就像池塘不斷有活水注入，不斷得到新的營養(yǎng)，永遠(yuǎn)清澈。道理：“隨處滿”意思是不斷有活水注入，啟發(fā)我們讀書應(yīng)堅(jiān)持不懈，持續(xù)汲取。17．（1）蟹六跪而二螯非蛇鱔之穴無可寄托者（2）其間旦暮聞何物杜鵑啼血猿哀鳴（3）人生如夢一尊還酹江月（我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月）【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。注意容易寫錯(cuò)的字：蟹、螯、鱔、尊、酹、度。18．C19．A20．①運(yùn)用的疊字有：皚皚、巍巍、潺潺。②富于音樂美。音律和諧，富于節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。③使景物特征更鮮明。“皚皚”，雪白的樣子，寫出了雪峰潔白；“巍巍”，高大壯觀的樣子，寫出了青山的高峻巍峨；“潺潺”，流水的聲音，寫出了溪流的聲音，突出了景物的“色、形、聲”，形象地描繪了自然景物的特征；【解析】18．本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。畫線句“油菜花搖動著燦爛的笑臉，揮舞著蔥綠的手腕”賦予油菜花以人的表情動作，是擬人的手法。A.是借代，“檣櫓”代指戰(zhàn)船。B.是比喻，把污濁的官場比作“塵網(wǎng)”。C.是擬人，說花“濺淚”，鳥“驚心”，賦予花鳥以人的情感。D.互文，主人和客人一同下馬一同上船；借代，“管弦”代指音樂。故選C。19．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫線句由兩處語?。阂皇谴钆洳划?dāng)，“顛倒……認(rèn)知”動賓搭配不當(dāng)，應(yīng)該是“顛覆……認(rèn)知”。二是不合邏輯，應(yīng)該先“顛覆認(rèn)知”，再向外界展現(xiàn)自己真實(shí)的一面，空間上來說也應(yīng)該“內(nèi)陸”在前，“遠(yuǎn)方”在后，應(yīng)該是“它不僅顛覆著內(nèi)陸人們對西北荒涼的認(rèn)知，而且向遠(yuǎn)方的客人展現(xiàn)了粗獷高原溫柔細(xì)膩的一面”。只有A修改正確。故選A。20．本題考查學(xué)生分析句子表達(dá)效果的能力。依據(jù)原文“遠(yuǎn)處的皚皚雪峰、高處的巍巍青山、腳下的潺潺溪流”可知，運(yùn)用的疊字有：皚皚、巍巍、潺潺?！鞍}皚”，雪白的樣子，寫出了雪峰潔白；“巍巍”，高大壯觀的樣子，寫出了青山的高峻巍峨；“潺潺”，流水的聲音，寫出了溪流的聲音，三個(gè)疊字起到修飾強(qiáng)化景物特點(diǎn)的作用，突出了景物的“色、形、聲”，形象地描繪了自然景物的特征，使景物特征更鮮明。使用疊音詞大大增加了語言的形象性，增強(qiáng)了作品的感染力，重疊音節(jié)能增強(qiáng)我們對語言的感受，使聽覺得到一種回環(huán)往復(fù)的語音美感，富于節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。21．A地球表面看不到任何生命跡象

B臭氧的穩(wěn)定關(guān)乎地球生命（人類）的健康22．①改為“大約5億年前”或“5億多年前”③改為“突然涌現(xiàn)出了各種各樣（令人眼花繚亂）的生物”⑥改為“這才有了后來的恐龍和今天的人類”【解析】21．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。根據(jù)“太陽光中的紫外線毫無遮攔地照射到地球表面，在致命紫外線的長期照射下”“6億年前的生命都匍匐于深海之中”可知，太陽光中紫外線的長期照射地表對于生活在地表的生物是致命的，在地表上是不可能出現(xiàn)生命的，所以6億年前的生物都生活在深海之中，故此處可填“地球表面看不到任何生命跡象”。根據(jù)此空之后的文字可知，此空之后是在介紹臭氧對人和植物的影響，此空處應(yīng)填總起性的句子，故此處可填“臭氧的穩(wěn)定關(guān)乎地球生命（人類）的健康”。22．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①不合邏輯，“大約”和“多”語意矛盾，刪去“大約”或“多”，故應(yīng)改為“大約5億年前”或“5億多年前”。③用詞不當(dāng)，“眼花繚亂”的意思是眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂，這個(gè)詞的應(yīng)用對象是“人”而不能用于形容“生物”的繁多，故應(yīng)改為“突然涌現(xiàn)出了各種各樣（令人眼花繚亂）的生物”。⑥語序不當(dāng)，“今天的人類”與“后來的恐龍”先后順序不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)先說以往再說如今，應(yīng)將兩者在句中的先后順序調(diào)整，故應(yīng)改為“這才有了后來的恐龍和今天的人類”。23．例文：溝通無限好架起心間橋印度詩人泰戈?duì)栐娭性f，“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是生與死；而是我站在你的面前，你卻不知道我愛你?！贝搜缘莱隽巳伺c人之間的溝通的重要性。溝通是心靈的橋梁，能夠清除誤會和障礙，化解沖突，撫平傷痕。它如同雨露，化解心中的疑惑；如同陽光，驅(qū)散心頭的陰霾。這是一個(gè)需要溝通理解的世界，因?yàn)闆]有任何人可以活成一座孤島。這是一個(gè)需要聯(lián)系合作的時(shí)代，沒有一個(gè)國家可以獨(dú)來獨(dú)往。如何在人與人之間、國與國之架起一座橋梁，溝通是最好的選擇。唯有溝通，可以拉近人與人的距離，可以化解國與國的糾紛，讓世界綻放出和諧共融之花。溝通可以推動人與人交往，增進(jìn)共識，消弭差異，共同營造和諧的社會氛圍。紅雨隨心翻作浪，“溝通”著意化為橋。生活中因?yàn)橛辛藴贤?，才出現(xiàn)了冰釋前嫌、心心相印、相談甚歡、握手言和等詞語，我們的生活才更美好。“雖趣舍萬殊，靜躁不同?！笔澜绫揪臀宀世_紛，個(gè)體之間的差異也不可避免，這就需要人與人之間加強(qiáng)溝通，消除隔閡。大將廉頗妒忌被趙王器重的藺相如，揚(yáng)言要使他難堪，而藺相如一句“先國家之急而后私仇”最終消除兩人之間的嫌隙，成就了刎頸之交的美名。倘若沒有了溝通的橋梁，廉藺的隔閡怎能被沖破呢?《傅雷家書》中，傅雷夫婦與子女之間真誠的溝通，既加強(qiáng)了父母與子女的親情，也在諄諄教導(dǎo)中起到了對后輩的教育。正是因?yàn)樽⒅赜H情之間的溝通，才有了寬松的家庭氛圍，才有了傅家兒女的成人成材。溝通可以加深國與國的合作，加強(qiáng)文化與文化的交流，在對話中助力世界的和諧與共榮。古有張騫出使西域，加強(qiáng)了漢朝與西域諸國之間經(jīng)濟(jì)文化的溝通，一條越峻嶺、連沙漠，通向西亞和歐洲的貿(mào)易之橋——“絲綢之路”形成。它溝通了中土與異國的經(jīng)濟(jì)、文化和友誼，在中國的歷史寫下了光輝的一頁。今有中國努力與世界溝通，展現(xiàn)獨(dú)特的中國魅力。無論是與世界各國友好交往，不斷拓寬對外交流渠道；還是大力推動對外文化交流，不斷提高文化認(rèn)知、影響力和國際形象。無論是金磚國家峰會，還是上海合作組織、一