教科版5年級下冊科學(xué)全冊教學(xué)課件（2024年3月修訂）

開學(xué)第一課

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用在上學(xué)期科學(xué)課學(xué)習(xí)的過程中，大家有什么收獲呢？在寒假這段時間里，你經(jīng)歷了哪些趣事？交流分享

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用你認(rèn)為什么是科學(xué)？會思考會觀察會做研究

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用學(xué)習(xí)科學(xué)有什么用呢？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用瀏覽教材

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容1、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)2、比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)3、綠豆苗的生長4、蚯蚓的選擇5、當(dāng)環(huán)境改變了6、食物鏈和食物網(wǎng)7、設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶生物與環(huán)境1

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容1、船的歷史2、用浮的材料造船3、用沉的材料造船4、增加船的載重量5、給船裝上動力6、設(shè)計(jì)我們的小船7、制作與測試我們的小船船的研究2

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容1、地球——宇宙的奇跡2、我們面臨的環(huán)境問題3、珍惜水資源4、解決垃圾問題5、合理利用資源6、讓資源再生7、分析一個實(shí)際的環(huán)境問題環(huán)境與我們3

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容1、溫度與水的變化2、水的蒸發(fā)與凝結(jié)3、溫度不同的物體相互接觸4、熱在金屬中的傳遞5、熱在水中的傳遞6、哪個傳熱快7、做個保溫杯熱4

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用蝗災(zāi)馬世駿（1915—1991）科學(xué)家這樣做

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用噴灑滅蝗藥劑“鴨子大軍”滅蝗滅蝗“戰(zhàn)斗雞”

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課程要求鏡頭一：目標(biāo)不明就動手。鏡頭二：老師叫停停不了。鏡頭三：“我來，我來”叫不停。鏡頭四：一人“當(dāng)家”眾人看。嗨！請報告小組工作！小組討論聲音小，開口之前要想好。操作實(shí)驗(yàn)不霸道，客觀記錄要準(zhǔn)確。別人發(fā)言認(rèn)真聽，意見不同我不吵。別人不會我?guī)椭?，為組爭光集體好。無論對錯要誠實(shí)，團(tuán)結(jié)互助向前跑。我們不希望再看到好習(xí)慣：

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用評價標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備星按時做好課堂準(zhǔn)備的同學(xué)可以獲得。傾聽星具有良好傾聽習(xí)慣的同學(xué)，在課堂上會隨機(jī)獎勵。交流星樂于與大家分享自己觀點(diǎn)和想法的同學(xué)可以獲得。合作星小組合作探究完成情況較好的小組可以獲得。探究星具有探究精神，敢于質(zhì)疑和表達(dá)的同學(xué)可以獲得。服務(wù)星樂于助人，為大家進(jìn)行服務(wù)的同學(xué)可以獲得。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用將這六種星星按格式記在科學(xué)筆記本首頁準(zhǔn)備星:傾聽星:交流星:合作星:探究星:服務(wù)星:

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用謝謝大家

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用1.種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用這些植物的生命是從什么開始的？種子鳳仙花花生向日葵聚焦

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用聚焦

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用植物的種子在任何條件下都能發(fā)芽嗎？你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件？陽光、空氣、營養(yǎng)（土壤）、水分、溫度…思考

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一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，需要哪些條件呢？思考

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用以改變“土壤”條件為例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。探索

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用1.計(jì)劃怎樣做實(shí)驗(yàn)？2.預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的？3.怎么做才能讓這個實(shí)驗(yàn)更加公平？分成兩組，一組加土壤，另一組不加土壤。探索

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用可以放三粒綠豆種子，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。用滴管澆水，每次滴10滴，并且要定期補(bǔ)水。4.除了土壤以外，其他條件怎么設(shè)置？5.實(shí)驗(yàn)中各放多少粒綠豆種子合適？6.如何保證兩個杯子里澆的水一樣多？其他條件保持相同，如陽光、水分、空氣、溫度。實(shí)驗(yàn)中只改變選擇的那個條件，同時保證其他條件不變，這樣的實(shí)驗(yàn)方法叫作對比實(shí)驗(yàn)。探索

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用研究的問題預(yù)測相同的條件不同的條件實(shí)驗(yàn)的方法綠豆種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

綠豆種子必須要在土壤里才能發(fā)芽嗎？綠豆種子必須要在土壤里才能發(fā)芽。溫度、水、大小相同的綠豆種子各3粒、陽光、空氣。提供土壤和不提供土壤。準(zhǔn)備兩個玻璃皿，分別標(biāo)上1號、2號；1號玻璃皿里鋪上土壤，2號玻璃皿里不放土壤；在兩個玻璃皿里各放3粒綠豆種子；定期給兩個玻璃皿澆同樣多的水。探索

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用準(zhǔn)備兩個玻璃皿，分別標(biāo)上1號、2號。1號玻璃皿里不放土壤，2號玻璃皿里鋪上土壤。在兩個玻璃皿里各放3粒綠豆種子。定期給兩個玻璃皿澆同樣多的水。實(shí)驗(yàn)步驟點(diǎn)擊此處觀看實(shí)驗(yàn)視頻探索

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提醒：堅(jiān)持每天觀察種子的變化，并把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。探索

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用實(shí)驗(yàn)中，我們?yōu)槭裁匆O(shè)置兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比？為什么要在每一個玻璃皿中放3粒種子？對比實(shí)驗(yàn)更能說明種子發(fā)芽與土壤的關(guān)系。放3粒種子是為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。研討

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用對于種子發(fā)芽必需的其他條件，我們可以怎樣制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃？在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到的什么現(xiàn)象能驗(yàn)證我們的猜測？研討

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根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行探究，觀察并記錄綠豆種子的生長情況，可以拍攝綠豆種子變化的照片或用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行記錄，嘗試撰寫研究報告。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用鞏固A

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時練習(xí)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用謝謝大家

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用2.比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用通過觀察我們的種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？聚焦

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綠豆種子發(fā)芽是否需要土壤的實(shí)驗(yàn)記錄表

日期：

種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋1號組（在土壤里）

2號組（無土壤）

小組活動：回顧實(shí)驗(yàn)觀察記錄表，整理發(fā)現(xiàn)。每個小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否相同呢？探索

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用種子發(fā)芽需要什么其他條件呢？

綠豆種子發(fā)芽是否需要______的實(shí)驗(yàn)記錄表

日期：

做相同實(shí)驗(yàn)的小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否相同呢？

種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋1號組

2號組

探索

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用改變空氣的條件改變光照的條件不同實(shí)驗(yàn)小組分享交流：點(diǎn)擊觀看視頻1：溫度與發(fā)芽點(diǎn)擊觀看視頻2：光照與發(fā)芽探索

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用綠豆種子發(fā)芽是否需要

的實(shí)驗(yàn)班級記錄表

注：共有（）小組參加了這個實(shí)驗(yàn)

組號種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)

有

（）號小組

（）號小組

（）號小組

…

總計(jì)

無

（）號小組

（）號小組

（）號小組

…

總計(jì)

我們的解釋統(tǒng)計(jì)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用思考我們是怎樣用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來解釋結(jié)果的？根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用觀看視頻

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用收集相同實(shí)驗(yàn)小組的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)?？匆豢春蛯?shí)驗(yàn)前的預(yù)測是否一致。我們是怎樣用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來解釋結(jié)果的？研討

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用綠豆種子發(fā)芽需要：適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度，土壤、光照不是種子萌發(fā)的必要條件。

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已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽該怎么處理？

把實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)發(fā)芽的綠豆種子移植到花盆里，放到合適的地方，讓綠豆芽生長一段時間。拓展

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用預(yù)測：哪些條件會影響綠豆苗的生長？移植步驟：1.準(zhǔn)備好和移植相關(guān)的工具和材料：帶有排水孔的花盆兩個，花盆中要有土壤，還要一把勺子、一些水。2.把土壤填至花盆的1/3處，用勺子把綠豆芽從種植盒（杯）中取出來，小心不要破壞了根。3.在花盆中部輕輕地疏松土壤，把豆芽放在花盆中間，小心地將花盆中的土加至離花盆口2～3厘米處，輕輕地壓一下綠豆芽周圍的土。4.給花盆澆透水，直至水從排水孔流出來，然后把花盆放在陽臺上。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用實(shí)驗(yàn)結(jié)論與實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測一致嗎？我們小組是怎樣用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來解釋這個條件下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。你覺得如果再做一次實(shí)驗(yàn)，有什么需要改進(jìn)和注意的？根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件。綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要條件。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時練習(xí)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用謝謝大家

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用3.綠豆苗的生長

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用綠豆種子發(fā)芽需要什么條件？適量的水分、適宜的溫度、充足的空氣等。綠豆苗的生長，又需要什么條件呢？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用綠豆種子發(fā)芽不需要陽光，綠豆苗的生長需要陽光嗎？光對植物的生長起什么作用？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究綠豆苗的生長是否需要陽光

我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)?zāi)?？綠豆苗生長是否需要陽光的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃研究的問題預(yù)測改變的條件不變的條件實(shí)驗(yàn)的方法點(diǎn)擊此處觀看視頻

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用綠豆苗生長是否需要陽光的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃研究的問題預(yù)測改變的條件不變的條件實(shí)驗(yàn)的方法綠豆苗的生長是否需要陽光綠豆苗的生長需要陽光一盆綠豆苗有陽光照射，另一盆綠豆苗沒有陽光照射光照水、溫度、空氣、土壤、綠豆苗的長勢、綠豆苗的數(shù)量

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我們該如何操作才能在保證其他條件相同的情況下，改變光照條件？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用我們?nèi)绾沃谰G豆苗的生長是否需要陽光呢？可以從哪些方面進(jìn)行觀察比較？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用有陽光照射的綠豆苗長得更好，所以綠豆苗生長需要陽光。小結(jié)

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空氣是一種混合物，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧Ｔ诠庹諚l件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養(yǎng)料，并釋放出氧氣。二氧化碳＋水氧氣＋養(yǎng)料光照

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用水氧氣養(yǎng)料二氧化碳

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植物利用光合作用可以茁壯成長，植物的生長對周圍的環(huán)境會產(chǎn)生怎樣的影響呢？

植物進(jìn)行光合作用可以吸收二氧化碳，釋放出氧氣，凈化周圍的環(huán)境。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用小結(jié)

植物的葉片可以進(jìn)行光合作用，從而制造氧氣和養(yǎng)料，供植物生長，所以植物的生長離不開陽光

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用通過實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)知道綠豆苗的生長需要陽光，那么綠豆苗的生長還需要哪些條件呢？適宜的溫度、適量的水分、充足的空氣、土壤等。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用不同環(huán)境里的植物對陽光、水分的需求相同嗎？觀察比較香蕉、松樹、仙人掌的葉有什么不同？思考：香蕉、松樹、仙人掌生長在什么地方？這幾種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用植物名稱香蕉松樹仙人掌葉片形態(tài)生活環(huán)境需求需要充足的陽光、水分耐寒，對水分要求不高耐熱耐旱，只需要少量水分溫暖濕潤寒冷少雨炎熱干旱植物的生長需要一定的環(huán)境，不同環(huán)境里的植物生長需求不同。當(dāng)環(huán)境改變后，它們會努力地適應(yīng)環(huán)境的變化。

寬大針狀刺狀

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用一個星期后，兩盆植物分別會生成什么樣？

準(zhǔn)備兩盆生長情況相似的綠豆苗，用兩個紙盒罩住。一個紙盒在左壁挖個圓孔，一個紙盒在右壁挖個圓孔，使光能從圓孔中射入。綠豆苗的生長需要陽光嗎？光對植物生長起著什么作用？點(diǎn)擊觀看視頻

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時練習(xí)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用謝謝大家

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用4.蚯蚓的選擇

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植物生長對環(huán)境有一定的需求：充足的空氣、適量的水分、適宜的溫度、土壤、陽光等。那動物呢？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用細(xì)細(xì)長長一條龍，天天躲在泥土里。它是莊稼好朋友，鉆來鉆去把土松。平時在哪見過蚯蚓？你覺得蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中？我們的猜測：蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探究蚯蚓對光照的選擇該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？實(shí)驗(yàn)中哪些條件改變了，哪些條件保持不變？點(diǎn)擊觀看視頻

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用蚯蚓對光照的選擇實(shí)驗(yàn)計(jì)劃提出問題：我的猜測：不同條件：相同條件：蚯蚓喜歡黑暗還是明亮的環(huán)境？蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。土壤的干燥程度一樣、同一個盒子、10條大小差不多的蚯蚓等。光照（一端黑暗，一端明亮）。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用實(shí)驗(yàn)方法：找一個長方形的盒子，把盒子里面涂成黑色，將盒蓋的一端剪掉一塊，在盒子底部鋪上吸水紙。將蚯蚓10條一組放在盒子內(nèi)黑暗與明亮的交界處，蓋好蓋子。5分鐘后，打開盒蓋觀察，做好記錄。反復(fù)做幾次，并記錄我們在實(shí)驗(yàn)中獲得的信息。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用實(shí)驗(yàn)中為什么不只用一條蚯蚓？實(shí)驗(yàn)為什么要做多次？輕拿輕放，不要傷害它們。提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。時間沒到，能不能打開盒蓋？時間沒到，假如有蚯蚓爬出盒子，也不能打開盒蓋。我們應(yīng)該如何保護(hù)蚯蚓？思考：

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探究蚯蚓對干燥或潮濕環(huán)境的選擇該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？實(shí)驗(yàn)中哪些條件改變了，哪些條件保持不變？點(diǎn)擊觀看視頻

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用蚯蚓喜歡干燥還是潮濕的環(huán)境？蚯蚓喜歡潮濕的環(huán)境。黑暗、同一個盒子、10條相同的蚯蚓等。一邊干燥，一邊潮濕。提出問題：我的猜測：不同條件：相同條件：蚯蚓對干燥或潮濕環(huán)境的選擇實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用找一個長方形的盒子，在盒子的一端鋪上濕潤的土壤，另一端鋪上干燥的土壤。將10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。5分鐘后打開盒蓋觀察，做好記錄。反復(fù)做幾次，并記錄我們在實(shí)驗(yàn)中獲得的信息。實(shí)驗(yàn)方法：

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用有些小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有所不同，原因可能是什么？通過實(shí)驗(yàn)探究，你發(fā)現(xiàn)蚯蚓的選擇是什么？說明蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境？在實(shí)驗(yàn)中是否有別的發(fā)現(xiàn)？陰暗潮濕

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用下面這些動物喜歡生活在什么樣的環(huán)境里？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用如果環(huán)境發(fā)生變化，動物們會怎么樣呢？教室的環(huán)境是蚯蚓喜歡的生活環(huán)境嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我們應(yīng)該怎么做？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用查閱資料，了解蚯蚓為什么喜歡陰暗潮濕的環(huán)境？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時練習(xí)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用謝謝大家

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用5.當(dāng)環(huán)境改變了

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用一年中有四個季節(jié)，不同的季節(jié)有什么不同點(diǎn)？

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隨著季節(jié)的變化，當(dāng)周圍環(huán)境改變后，我們有哪些適應(yīng)環(huán)境變化的行為？播種與收割增減衣服納涼取暖

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當(dāng)環(huán)境改變時，為了適應(yīng)這種變化，人在不同季節(jié)會做不同的事情。那動物呢？是否也會在不同的季節(jié)里有不同的行為？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用◆在春天的田野里，我們能看到青蛙嗎？◆它們在做什么？◆冬天它們到哪里去了？◆青蛙在不同季節(jié)都有哪些不同行為？當(dāng)環(huán)境改變了，動物會有哪些行為？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用四季田野記錄表

氣候草木食物青蛙的行為春

夏

秋

冬

不同的季節(jié)，氣候怎樣變化？青蛙的生存環(huán)境是否有改變？對青蛙的食物會有什么影響？為適應(yīng)環(huán)境的變化，青蛙會怎么做？交流：

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用將青蛙的行為圖片與環(huán)境圖片相對應(yīng)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用1.氣候等非生物因素。2.青蛙食物和周邊植物等生物因素。3.青蛙自身身體特征（變溫動物）。青蛙在不同季節(jié)的各種行為變化的原因：

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丹頂鶴是有遷徙行為的鳥類，需要潔凈而開闊的濕地環(huán)境作為棲息地，對濕地環(huán)境變化非常敏感。每年春季，丹頂鶴會離開越冬的地方遷往東北的繁殖地。中途，它們還會在合適的地方做短暫的棲息。3月末4月初，當(dāng)?shù)ろ旡Q到達(dá)繁殖地后不久，它們就會開始配對和筑巢。入秋后，因?yàn)闅夂?、日照及食物等因素的變化，丹頂鶴又要從東北的繁殖地遷飛到溫暖的南方越冬。

為了保護(hù)好丹頂鶴以及它們的生存環(huán)境，我國在丹頂鶴等鶴類的繁殖區(qū)和越冬區(qū)建立了扎龍、向海、鹽城等一批自然保護(hù)區(qū)。

丹頂鶴在環(huán)境改變后會有哪些適應(yīng)環(huán)境的行為？小結(jié)：為了適應(yīng)環(huán)境的變化，丹頂鶴會進(jìn)行遷徙

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用交流青蛙和丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為。舉例說說其他動物在周圍環(huán)境改變時，會有哪些相對應(yīng)的行為。你對于生物與環(huán)境之間的聯(lián)系有哪些新認(rèn)識？為了適應(yīng)環(huán)境的變化，動物會有一些特殊的行為。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用世界上是否存在不隨環(huán)境改變而發(fā)生行為改變的動物？為什么？不存在。如果動物不隨著環(huán)境的改變而相應(yīng)地改變行為，會因?yàn)闊o法適應(yīng)環(huán)境而死亡，甚至滅絕。

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在大雁南飛的過程中，大雁群體中最為強(qiáng)壯者往往會飛在最前端，而相對瘦弱的大雁則分居兩側(cè)飛行。從北向南飛行幾千公里。在此過程中一些瘦弱的或者生病的大雁會出現(xiàn)掉隊(duì)的情況。我們可以如何幫助“掉隊(duì)“的大雁呢？不打擾是最好的幫助。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用鞏固

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時練習(xí)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用謝謝大家

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用6.食物鏈和食物網(wǎng)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用綠豆苗的葉子上有蟲咬的痕跡…

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推測綠豆苗圃中，可能有哪些生物？

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在自然環(huán)境中，綠豆苗與周圍的生物會有什么聯(lián)系呢？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用1.綠豆苗與周圍的生物有什么關(guān)系呢？2.在綠豆苗叢中發(fā)現(xiàn)的動物中，哪些動物會吃綠豆苗？它們又會被誰吃掉？舉例說明。3.以蚜蟲為例，蚜蟲能從綠豆苗那里獲得什么？蚜蟲又會被誰吃掉，為什么？

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食物是動物生存的必要條件，動物通過食物而獲得能量。有些動物既吃別的生物，同時自己也會被別的動物吃掉。

生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成了“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈。我們一般用箭頭表示食物鏈中“誰被誰吃”的關(guān)系。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用在綠豆苗叢中，你能說一說有哪些食物鏈嗎？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用套筒游戲

怎樣用套筒表示這四種生物的食物關(guān)系？理由是什么？點(diǎn)擊觀看視頻

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誰吃誰：蜘蛛吃瓢蟲，瓢蟲吃蚜蟲，蚜蟲吃綠豆苗。

誰被誰吃：綠豆苗被蚜蟲吃，蚜蟲被瓢蟲吃，瓢蟲被蜘蛛吃。哪一種說法最符合食物關(guān)系的本質(zhì)？能量流動：綠豆苗的能量流向蚜蟲，蚜蟲的能量流向瓢蟲，瓢蟲的能量流向蜘蛛。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用蚜蟲是一類植食性昆蟲，通常以新鮮植物的汁液為食物。由于蚜蟲的個體非常小，通常不會被鳥類發(fā)現(xiàn)，但是遇到像瓢蟲、草蛉、食蚜蠅等小動物，就容易成為它們的腹中餐。絕大部分青蛙是肉食動物，由于青蛙只能看見會移動的動物，所以它酷愛吃會飛的小昆蟲，如瓢蟲、蒼蠅、蚊子等。青蛙對地上爬行的蚯蚓也不會放過。麻雀的食物和青蛙一樣，所以麻雀和青蛙是競爭關(guān)系。我們?nèi)粘Ｒ姷降闹┲虢^大多數(shù)為結(jié)網(wǎng)性蜘蛛，是肉食動物，通常以粘貼在其網(wǎng)上的小昆蟲為食，如蒼蠅、蚊子、瓢蟲、蝴蝶等。當(dāng)蜘蛛遇到比它個體大的飛鳥，就只能成為鳥的美食了。蚯蚓的食物很特別，它主要吃腐爛的植物，包括腐爛植物的根、莖、葉，還吃動物的排泄物；蚯蚓不會吃新鮮、沒有腐爛的食物。所以，人們稱蚯蚓是大自然的清潔工，蚯蚓是人類的好朋友。在這片綠豆苗叢中還生活著蚯蚓、青蛙、小鳥、小草等其它生物。這些生物之間又存在怎樣的食物關(guān)系呢？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用食物鏈通常從綠色植物開始，到較兇猛的肉食動物終止。落葉蚯蚓小鳥綠豆苗蚜蟲瓢蟲小鳥這些食物鏈之間有沒有什么相似的地方？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用小結(jié)

一種生物被另一種生物吃掉，就相當(dāng)于給這種生物提供能量，能量依次傳遞。食物鏈通常從植物開始，到肉食動物結(jié)束。生物之間的能量流動開始于植物，流向較兇猛的動物。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接，畫第二條食物鏈時就不用再畫箭頭。

要求：從綠豆苗與周圍生物的食物關(guān)系中找出更多的食物鏈；以小組為單位，在記錄單上用箭頭表示綠豆苗與周圍各種生物之間的食物關(guān)系。小組活動：畫“食物網(wǎng)”。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用各種食物鏈相互聯(lián)系、相互交叉，聯(lián)結(jié)成的縱橫交錯的食物關(guān)系網(wǎng)叫作食物網(wǎng)。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用如果這片綠豆苗圃里的瓢蟲消失了，其他生物會怎么樣？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用生物之間：互相作用，互相依存。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用綠豆苗生長所需的條件是怎樣獲得的？綠豆苗又為它周圍的生物提供了哪些條件？舉例說說自然界的生物之間還有著哪些食物關(guān)系。綠豆苗和生活在它周圍的生物間有著哪些食物關(guān)系？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用以綠豆苗叢中的“食物網(wǎng)”為例，思考：如果一種生物數(shù)量減少了或者消失了，會發(fā)生什么情況？如果瓢蟲數(shù)量減少，蚜蟲因天敵減少會大量繁殖，綠豆苗會大量減少。以瓢蟲為食的動物在短時間內(nèi)不會減少，因?yàn)樗鼈兊氖澄飦碓幢容^多。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用小結(jié)

在食物網(wǎng)內(nèi)，一種生物的狀況將直接或間接影響其他生物的生存，最終影響整個食物網(wǎng)的穩(wěn)定性。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用模擬食物網(wǎng)，體驗(yàn)生物間的依存關(guān)系。選擇2位同學(xué)作為“生物考察員”，將剩下的同學(xué)分成8～10組，每組同學(xué)分別扮演一種生物，共同用手握住一個圓環(huán)，思考在田野綠豆苗叢中能吃誰，又會被誰吃掉。游戲規(guī)則：點(diǎn)擊觀看視頻

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用“生物考察員”將田野食物網(wǎng)里的幾條食物鏈用“線”和“圓環(huán)”聯(lián)結(jié)起來，形成“食物網(wǎng)”。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用減少一種“生物”的數(shù)量或者去掉其中的一種“生物”，觀察分析游戲中的“網(wǎng)”會發(fā)生什么變化，思考自己扮演的生物會不會受到影響。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時練習(xí)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用謝謝大家

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用7.設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個群落。除了食物關(guān)系外，它們之間還有什么關(guān)系？

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動物死后給植物提供肥料，蚯蚓給綠豆苗松土，綠豆苗給動物提供棲息地和氧氣。我們把綠豆苗和這些生物統(tǒng)稱為生物群落。生物群落是由植物、動物、微生物組成的。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用綠豆苗周圍有哪些非生物？這些非生物與植物、動物有什么聯(lián)系？非生物因素有陽光、水、溫度、空氣等；非生物為動植物提供氧氣、水、陽光等生存條件；植物為動物提供氧氣、食物、棲息的環(huán)境；動植物的生長（行為）會改變非生物因素。探討生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的條件

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用生物和生物、生物和非生物之間的關(guān)系圖。群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個整體，我們把這個整體叫作生態(tài)系統(tǒng)。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用怎樣的生態(tài)系統(tǒng)是穩(wěn)定的，能夠使里面的生物和諧共生呢？改變這個生態(tài)系統(tǒng)的生物數(shù)量會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？考慮環(huán)境、空間、資源等因素，生物的種類和數(shù)量要平衡。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用你還知道哪些像綠豆苗地這樣的生態(tài)系統(tǒng)？草地生態(tài)系統(tǒng)池塘生態(tài)系統(tǒng)海洋生態(tài)系統(tǒng)森林生態(tài)系統(tǒng)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用大塑料瓶、若干種水生植物（水草、浮萍等）、小魚、小蝦、田螺、沙子、水槽和水、鑷子等。設(shè)計(jì)生態(tài)瓶模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)制作一個生態(tài)瓶。讓生態(tài)瓶里的各種生物之間、生物與非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，讓生物很好地生存下去。材料：設(shè)計(jì)要求：提出任務(wù)：

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用小組討論、交流：生態(tài)瓶中要放什么？分別放多少？為什么這么放？生態(tài)瓶中的水，選擇自來水還是池塘水？為什么？為了讓生態(tài)瓶里的各種生物和諧地生存下去，我們應(yīng)該注意什么？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用交流討論，完善設(shè)計(jì)方案。小組活動：初步設(shè)計(jì)方案。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用生態(tài)瓶設(shè)計(jì)完成，我們可以按照什么順序完成生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)呢？先做好非生物環(huán)境建設(shè)，為生物提供棲息地和生存需要，再放提供食物和氧氣的植物，最后放動物。

制作生態(tài)瓶點(diǎn)擊觀看視頻

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用1.觀察記錄哪些方面？

2.生態(tài)瓶要放在哪里？生態(tài)瓶制作完成后，接下來我們應(yīng)該做什么呢？生態(tài)瓶的放置與管理，觀察與記錄。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用我們?yōu)槭裁催@樣設(shè)計(jì)生態(tài)瓶？用到了哪些材料來制作？這些材料能夠?yàn)樵谏鷳B(tài)瓶里生活的生物提供哪些條件？為了讓生態(tài)瓶里的各種生物和諧地生存下去，我們應(yīng)該注意什么？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件，開展對比實(shí)驗(yàn)研究，觀察生態(tài)瓶的變化。狀態(tài)良好的生態(tài)瓶倒去一半水會怎樣？如果拿掉部分水草或再加入兩條小魚，又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？點(diǎn)擊觀看視頻

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時練習(xí)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用謝謝大家

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用1.船的歷史

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用關(guān)于船，你知道什么？還想研究什么？

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小組內(nèi)交流討論“關(guān)于船的知識”交流關(guān)于船的知識

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探索船的發(fā)展歷史獨(dú)木舟搖櫓木船輪船潛艇帆船蒸汽船

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用觀看關(guān)于船的歷史視頻（點(diǎn)擊圖片播放）

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用交流：在船的發(fā)展史中，船的哪些方面發(fā)生了顯著變化？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用這是什么船？它是利用什么材料制作的？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用輕輕放，放均勻；做三次，取最大。

我的獨(dú)木舟（最多）能負(fù)載

個鉤碼。思考：獨(dú)木舟在裝載重物時，有哪些不足？你的獨(dú)木舟能負(fù)載重物嗎？研究獨(dú)木舟在獨(dú)木舟中放置重物時，不穩(wěn)定容易側(cè)翻，而且不能承載很多重物。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用船在水中行駛時，會受到水的阻力。比一比，哪種形狀的船受到的阻力??？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，探究船首形狀與阻力大小的關(guān)系。我的發(fā)現(xiàn)：尖形船首的船在水中行駛得最快，尖形船首可以減小水對船的阻力。點(diǎn)擊此處觀看視頻

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用通過對船的發(fā)展歷史的了解，你發(fā)現(xiàn)了船有哪些變化？怎樣讓獨(dú)木舟保持穩(wěn)定而不側(cè)翻？怎樣減小船在行駛中的阻力？船體材料、構(gòu)造、載重量、動力系統(tǒng)和功能都發(fā)生了變化。放置重物時要輕，重物放置位置盡量對稱。流線型船身，尖形船首。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用小結(jié)

船使人類擁有了跨越河流、遠(yuǎn)航大海的能力，極大的提高了生產(chǎn)力，促進(jìn)了生產(chǎn)生活和文化的交流。船經(jīng)過不斷地發(fā)展和改進(jìn)，載重量、穩(wěn)定性、動力系統(tǒng)等都得到了優(yōu)化和完善。

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查閱資料，了解我國航空母艦的相關(guān)信息，并以小報的形式簡單介紹中國的船舶發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用鞏固

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時練習(xí)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用2.用浮的材料造船

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用在上節(jié)課的探究活動中，你發(fā)現(xiàn)獨(dú)木舟有什么缺點(diǎn)嗎？載重量小、穩(wěn)定性差。對于獨(dú)木舟存在的缺點(diǎn)，我們可以從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)？加大船體，增加底面積……

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古人發(fā)現(xiàn)浮的材料可以造船，最早的獨(dú)木舟就是人們利用可以漂浮的樹干造出來的。除了用木頭，還可以用哪些材料造船？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用竹筏是用什么材料造的？竹子

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用用竹竿（木條）來制作一個竹筏（木筏）。設(shè)計(jì)并制作竹筏任務(wù)：設(shè)計(jì)要求：（1）畫出設(shè)計(jì)圖；（2）能穩(wěn)定地浮在水面；（3）牢固、不散架。我們的竹筏設(shè)計(jì)圖

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用提示：選材種類和數(shù)量應(yīng)嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行。修改設(shè)計(jì)方案，選取材料。依據(jù)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行制作。小組討論，合作完成竹筏的設(shè)計(jì)方案。制作步驟：

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用那么我們的竹筏載重量如何？是否穩(wěn)定？怎樣進(jìn)行測試？測試時要注意什么？1.鉤碼要輕放，并放均勻；2.測試三次，取最大；3.不能讓水浸濕鉤碼。注意事項(xiàng)：用鉤碼測試竹筏的載重量，記錄能裝載多少個鉤碼。實(shí)驗(yàn)方法：用鉤碼測試。

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我們小組的竹筏最多能放置幾個鉤碼？交流評價自己小組制作的竹筏的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行反思。自制竹筏評價表

評價內(nèi)容優(yōu)點(diǎn)

缺點(diǎn)

改進(jìn)與反思

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學(xué)參考使用，禁止轉(zhuǎn)載！

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用小結(jié)

浮的材料可以造船，改變船底的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用獨(dú)木舟竹筏體積載重量穩(wěn)定性比較竹筏與獨(dú)木舟的不同

竹筏的底部比獨(dú)木舟更寬、穩(wěn)定性更好、載重量更大，彌補(bǔ)了獨(dú)木舟的不足，但也存在乘船者和貨物容易浸水等問題。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用竹筏與獨(dú)木舟相比，有了哪些進(jìn)步？存在乘船者和貨物容易浸水等問題。竹筏的底部比獨(dú)木舟更寬、穩(wěn)定性更好、載重量更大。竹筏還有哪些不足之處？我們可以怎樣改進(jìn)？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用觀察下面的木船，你有什么發(fā)現(xiàn)？搖櫓木船明代寶船的船體長達(dá)100多米

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用結(jié)合本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究，課后繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時練習(xí)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用3.用沉的材料造船

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用獨(dú)木舟、竹筏分別是用什么材料造的？這些材料有什么共同點(diǎn)？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用輪船的船體是用什么材料制成的？鋼鐵除了用浮的材料造船外，我們可以用沉的材料造船嗎？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用有什么辦法讓橡皮泥浮在水面上嗎？

將沒有任何造型的橡皮泥放入水中，能觀察到什么？做成小船

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用如果我們把鋁箔紙做成船的形狀，是否可以浮在水面上？鋁箔紙放到水中是沉還是?。?/p>

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用小組活動：用橡皮泥、鋁箔各造一艘簡單的船。設(shè)計(jì)圖測試記錄橡皮泥船鋁箔船讓橡皮泥和鋁箔漂浮在水面上先畫設(shè)計(jì)圖，再按圖紙?jiān)齑?。在制作過程中對設(shè)計(jì)圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷牟⒓皶r記錄改動之處。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用我們做的船載重情況如何呢？設(shè)計(jì)圖測試記錄橡皮泥船鋁箔船把船輕輕放入水中，測試橡皮泥船和鋁箔船，看它們最多能裝載多少個墊圈。并記錄兩種船各自承載的最大量墊圈數(shù)。

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橡皮泥和鋁箔是在水中會下沉的材料，把它們做成船型后，它們在水中受到的浮力增大，因而更容易漂浮在水面上。隨著技術(shù)的進(jìn)步，鋼鐵也能造船，鋼鐵制造的船不但堅(jiān)固，而且載重量也更大。沉的材料為什么能浮起來？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用我們用了什么方法讓橡皮泥和鋁箔漂浮在水面上？為什么沉的材料做成船型后就能浮在水面上？在放墊圈的過程中，為了讓橡皮泥船和鋁箔船穩(wěn)定地浮在水面上，我們又用了什么方法？

把橡皮泥和鋁箔做成船型后，因?yàn)樗鼈冊谒惺艿降母×υ龃?，因而能更容易漂浮在水面上。放墊圈時盡量做到對稱放置，讓船體保持穩(wěn)定。

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觀察這兩種船的特點(diǎn)，結(jié)合資料，說說這樣的結(jié)構(gòu)特征，對船的穩(wěn)定性有什么作用。渡船雙體帆船渡船的底部特別寬闊，增加了穩(wěn)定性雙體帆船的穩(wěn)定性大大提高船在行駛中，穩(wěn)定性十分重要，不然船就會側(cè)翻，造成事故。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時練習(xí)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用4.增加船的載重量

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船是水上的主要運(yùn)輸工具。隨著社會的發(fā)展，人們需要越來越大的船，來滿足交通和運(yùn)輸貨物的需要。

造船的技術(shù)是怎樣解決這個問題的呢？

我們能通過什么方法來增加船的載重量呢？

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用三張邊長12厘米的正方形鋁箔做成小船，怎樣可以增加船的載重量？設(shè)計(jì)三艘不同底面積的鋁箔船

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用2222先確定船弦高，再確定船底邊長，最后畫虛線。88（單位：厘米）如何在一張12厘米的鋁箔上確定船的底面邊長和船舷的高度？注意：為了方便制作和計(jì)算，船弦高和船底長都取整數(shù)較為合適。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用不同底面積的設(shè)計(jì)圖

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用船型1船型2船型3示意圖船的體積最大載重量設(shè)計(jì)鋁箔船并測試裝載量

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用按設(shè)計(jì)圖折疊鋁箔船時要注意什么？

在實(shí)際制作時需在鋁箔上先用刻度尺、鉛筆進(jìn)行測量標(biāo)示。制作鋁箔船并計(jì)算體積所需材料：邊長為12厘米的正方形鋁箔紙、鉛筆、直尺。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用船型1船型2船型3示意圖船的體積最大載重量

根據(jù)體積計(jì)算公式：體積=底面積×高，分別計(jì)算鋁箔船的體積。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用將制作完成的鋁箔船放入水中，用墊圈模擬重物。依次將墊圈輕輕地放入鋁箔船中，直到鋁箔船沉入水中。記錄金屬墊圈的數(shù)量。（最后一個使船沉沒的金屬墊圈不計(jì)算在內(nèi)）測試鋁箔船載重量

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用船型1船型2船型3示意圖船的體積最大載重量

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用用相同重量和相同大小的材料制作的船，體積越大，載重量越大。我的發(fā)現(xiàn)：

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用船的載重量跟什么有關(guān)？怎樣提高船的載重量？相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量也越大。船的載重量與船只體積大小、結(jié)構(gòu)、重物放置位置等多種因素有關(guān)。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用如果用彈珠模擬會滾動的貨物，是否也同樣可行？不可行，因?yàn)閺椫闈L動容易導(dǎo)致船側(cè)翻。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用給船艙分格我們該如何改進(jìn)小船，解決彈珠滾動導(dǎo)致船體側(cè)翻的問題呢？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時練習(xí)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用5.給船裝上動力

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用獨(dú)木舟搖櫓木船輪船帆船蒸汽船

船作為一種交通運(yùn)輸工具，從古至今它的動力是怎樣發(fā)展的？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用最早的船靠人力行駛，隨著船的體積越來越大，人力無法滿足大船航行所需要的動力。于是，人們逐步探索出了讓船行駛的新方法，給船裝上了新的動力?！魣D中的船是靠什么航行的？

◆我們有哪些方法可以給船提供動力？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

在給小船裝風(fēng)帆的過程中遇到了哪些問題？給小船裝上風(fēng)帆靠風(fēng)帆提供的動力有什么特點(diǎn)？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用如何給小船提供持續(xù)的動力呢？嘗試給小船裝上其他動力，讓它自己行駛起來。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用保護(hù)好電池，不可進(jìn)水；控制好重量及平衡；放入水中后，打開開關(guān)；結(jié)束后，及時關(guān)閉開關(guān)。給小船裝上風(fēng)力推進(jìn)裝置安裝提示:

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用用注射器、塑料管給金屬管內(nèi)加適量的水；蠟燭位置要居中；小船放入水中后再點(diǎn)火，保持水面平靜；實(shí)驗(yàn)結(jié)束，及時吹滅蠟燭。安裝提示:給小船裝上蒸汽推進(jìn)裝置

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用小船在行駛中容易偏離方向，如何讓小船保持一定的方向？試一試：給小船裝上船舵。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用了解船舵（點(diǎn)擊圖片播放視頻）

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探究船舵方向與船的行進(jìn)方向的關(guān)系左右左右左右

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用船行進(jìn)方向與船舵的關(guān)系記錄表日期：

船舵的方向船的行駛方向第一次

第二次

第三次

我的發(fā)現(xiàn)：

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用我們有哪些方法可以給船提供動力？我們是怎樣解決動力的持續(xù)供應(yīng)問題的？如何讓船的行駛保持一定的方向？給小船裝上船舵。安裝風(fēng)帆、電動風(fēng)輪和蒸汽裝置。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

潛艇是能夠在水下航行的船，種類很多，大小不同，形狀各異。許多潛艇被設(shè)計(jì)成魚的形狀，可以有效減少水的阻力。潛艇靠調(diào)節(jié)自身的重力和浮力的大小來下潛和上浮。常規(guī)的潛艇一般用柴油做動力。核潛艇的動力來自核能，它可以幫助潛艇在水下長時間地航行。潛艇是如何控制沉浮的？又是靠什么動力驅(qū)動的？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課后作業(yè)完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時練習(xí)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用謝謝大家

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用6.設(shè)計(jì)我們的小船

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用獨(dú)木舟載鉤碼竹筏載鉤碼船的穩(wěn)定性

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用船在水中行駛時，尖形船首受到的阻力更小，可以減小水對船的阻力。船的外形

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用獨(dú)木舟竹筏用浮的材料造船

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用橡皮泥船鋁箔船用沉的材料造船

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用比較鋁箔船的載重量船艙分格裝彈珠增加船的載重量和穩(wěn)定性

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用給船裝上動力

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用要造一艘船，我們必須先做什么？…明確任務(wù)準(zhǔn)確材料做好設(shè)計(jì)方案

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

根據(jù)所學(xué)的知識和提供的材料，設(shè)計(jì)并制作一艘小船。要求控制小船的制作成本，載重量達(dá)200克，有自己的動力系統(tǒng)，能把貨物運(yùn)輸?shù)侥康牡亍Ｃ鞔_任務(wù)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用造船材料及參考價格表材料名稱參考價格（造船幣）材料名稱參考價格（造船幣）泡沫板20電池5木板50導(dǎo)線5鋁箔15開關(guān)10泡沫膠10噴氣裝置40小電動機(jī)70紙張5小風(fēng)扇70木條5