三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元全單元教案

9.古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等7個(gè)字，會(huì)寫“舊符”等12個(gè)字。

過程與方法：

1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這三首古詩(shī)，默寫《清明》。

2.在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生自由表達(dá)，充

分展示自己的個(gè)性。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受作者的心情，了解祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日

的風(fēng)俗習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.理解古詩(shī)的意思，感悟古詩(shī)表達(dá)的情感。

2.在比較欣賞中了解祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗。

教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等2個(gè)字，會(huì)寫“舊符”等2個(gè)字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.理解“屠蘇”“瞳瞳日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩(shī)

的大意。

4.了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)中

表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、走近生活，談話導(dǎo)入

1.（課件出示：出示一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面）。

2.同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎？（指名并板書：

正月初一）這一天在古時(shí)候又叫做“元日”（板書：元日）“元”是開

始的意思，“元日”就是一年的第一天。

3.今天我們要學(xué)的這首古詩(shī)的題目就叫作“元日”，請(qǐng)大家一起

來讀題。

4.簡(jiǎn)介作者。

（課件出示）王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑

元年（西元1086年），字介甫，晚號(hào)半山，小字猩郎，封荊國(guó)公，世

人又稱王荊公,世稱臨川先生。宋臨川人,漢族。北宋杰出的政治家、

思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有

突出成就。其詩(shī)“學(xué)杜得其瘦硬”，長(zhǎng)于說理與修辭，善用典，風(fēng)格

遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，

謚號(hào)“文二其政治變法對(duì)宋初社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有很深的影響，已具備近

代變革的特點(diǎn)，被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)最偉大的改革家二

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。

（一）初讀課文，感知詩(shī)意。

1.同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)

習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊

記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

2.生自由朗讀，小組交流。

3.檢查交流情況。

（課件出示：生字）屠蘇

（1）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。

注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇二

（2）交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注

釋。

（課件出示）元日：農(nóng)歷的大年初一。

爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭

炮。一歲除：一年已盡。除，去。

屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡

的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長(zhǎng)壽。

瞳瞳：日出時(shí)光亮的樣子，詩(shī)中指“天剛亮?xí)r”。

桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上神

茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現(xiàn)在，人

們大多會(huì)用對(duì)聯(lián)貼于大門上。

（二）識(shí)記字形，書寫生字。

（出示生字田字格課件）舊符

（二）理解古詩(shī)

1.課件出示整首詩(shī)，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。

2.同桌互讀古詩(shī)，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在

過年的情景交流“我讀懂了哪句詩(shī)」

3.指名集體交流，在學(xué)生理解詩(shī)句的過程中，教帥可以根據(jù)需要

適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么

貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。

4.理解全詩(shī)的意思：同桌互說，指名說說，師生評(píng)議。

5.誦讀古詩(shī)

（1）過春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣？為什么？

（2）作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩(shī)我們可以看出，

也可以從這幅插圖中看出來。請(qǐng)你試著把詩(shī)中歡快、喜慶的場(chǎng)面讀出

來。

（3）自由讀、指名讀、評(píng)議、男女生讀、齊讀

（4）誰已經(jīng)能背了？（指名背誦）

四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)

1.作者描寫元日中的喜慶場(chǎng)面，主要抓住了哪些事物？

（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇

酒”“桃符”）（板書：爆竹屠蘇酒桃符）

2.小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式?jīng)]

有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”,

面古時(shí)候叫一一“元日”，也有一些物品經(jīng)過時(shí)間的推移而簡(jiǎn)化了，

比如“爆竹”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的一一“鞭炮”、“桃符”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的一一

“對(duì)聯(lián)”。像這種從古時(shí)就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳

統(tǒng)節(jié)日”。

3.你還知道我泊中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？簡(jiǎn)單說說節(jié)日的主要活

動(dòng)。（課件出不：中秋、端午等節(jié)日簡(jiǎn)介）

4.從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社

會(huì)生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部

分。

五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

1.（課件出示）：

元日

爆竹/聲中〃一歲除，春風(fēng)/送暖〃入屠蘇。

千門/萬戶〃瞳瞳日，總把/新桃〃換舊符。

（板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)《元日》）

2.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。

3.教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。

4.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

5.自由讀，練習(xí)背誦。

六、檢查背誦，體會(huì)感情。

1.我們今天學(xué)的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象

更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首

詩(shī)?。。ǚ蹲x一一練讀一一指名讀一一師生讀）

2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“魂、酒”3個(gè)生字，會(huì)寫“魂、欲”等6個(gè)字。

2.止確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3.理解古詩(shī)大意；想象詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情緒。

【教學(xué)過程】

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過許多關(guān)于春天的詩(shī)句，誰能說說有哪些

詩(shī)句？

學(xué)生背誦。

今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)一一《清明》。教師板書

課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：清明）

3.簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧：（課件出示）

杜牧（公元803-約852年），字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆

萬年（今陜西西安）人，唐代詩(shī)人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。

與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱“杜

樊川”，著有《樊川文集》。

二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

熟讀詩(shī)句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

（課件出示）要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。

hunjiumu

魂酒牧

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“魂”前鼻音。

開火車讀，齊讀。

三、細(xì)讀品味，感悟理解

1.學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）。

（1）指名讀。

（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：雨紛紛、欲斷魂。（課件出示）

雨紛紛：細(xì)雨綿綿不絕。

斷魂：形容凄迷哀傷的心情。

（3）這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最

后全班交流）（課件出示）

清明節(jié)的時(shí)候，詩(shī)人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個(gè)人在異鄉(xiāng)路

上奔波，心里已經(jīng)不是滋味；況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛

細(xì)雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩(shī)人心里很是哀

傷。

（4）師歸納，生質(zhì)疑：

師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問的？路上行人為什么“欲斷

魂”？（天氣不好；恰是清明節(jié)在外奔波）這時(shí)他的心情如何？（凄

迷哀傷）

（5）師生交流。

（6）指導(dǎo)朗讀：想象詩(shī)句的意境，指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）。

（7）總結(jié)學(xué)法：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓

住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)

用這種方法來自學(xué)第三四行詩(shī)句。

2.學(xué)習(xí)第二句（課件出本第三四行）：

（1）出示句子，指名讀、齊讀。（課件出示）

“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村」

（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：雨紛紛、欲斷魂。（課件出示）

借問：請(qǐng)問。

遙指：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指著。

（3）這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最

后全班交流）（課件出示）

找個(gè)酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒

呢？便問牧童哪兒有酒店，牧童指著遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店。

（4）學(xué)生自學(xué)，再集體交流。

師：想象當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢？（遠(yuǎn)處的杏

花村里有酒店）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？（還要很遠(yuǎn)

的路才能到達(dá)酒店，心里更加煩悶。）

體會(huì)作者的心情，指導(dǎo)誦讀古詩(shī)。在這一過程，教師引導(dǎo)學(xué)生體

會(huì)作者當(dāng)時(shí)那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的

心情。

3.描述全詩(shī)的畫面，背誦古詩(shī)。

4,出示填空，反饋所學(xué)知識(shí)。（課件出示）

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩(shī)出自（）朝的（）所寫的《》。全詩(shī)

通過描寫的景色和的情景，表達(dá)了詩(shī)人的心情。

5.學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目一知作者一釋詞句一懂詩(shī)意一品詩(shī)味。

（板書：解題目一知作者一釋詞句一懂詩(shī)意一品詩(shī)味）

四、識(shí)記字形，書寫生字。

1.同學(xué)們，下面我們現(xiàn)在就來寫一寫詩(shī)中的幾個(gè)生字。

（寫字之前要注意寫字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆

桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫得

好。）

（出示生字田字格課件：）欲魂酒借何牧

2.你是怎樣記住這些生字的？

熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+7”是“酒”，“谷+欠”是“欲。

“昔+「'是"借”，“牛+攵”是“牧

形近字比較：魂一魄灑一酒獵一借牧一牡

3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。

（1）“酒”左窄右寬,與“灑”區(qū)別開來。

（2）“欲”左寬右窄，右邊是“欠二

（3）“魂酒借何”都是左窄右寬，“牧”左右等寬，“欲”左寬右

窄。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

第三課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“兄、倍”2個(gè)生字，會(huì)寫“兄、獨(dú)、異、佳"4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)過程】

一、開門見山，引入新課

1.在遙遠(yuǎn)的古時(shí)候，當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許

多詩(shī)人就用手中的筆來表達(dá)心中的無盡思念，著名詩(shī)人王維就寫下一

篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作《九月九日憶山東兄弟》。

2.讀題、釋題（板書：九月九日憶山東兄弟）

題目很重要。是我們走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩(shī)中的一扇門，從題目中，

你知道了什么？

①生交流課前搜集的有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的資料。（課件出示）

重陽(yáng)節(jié)，農(nóng)歷九月初九，二九相重，稱為“重九二漢中葉以后的儒

家陰陽(yáng)觀，有六陰九陽(yáng)。九是陽(yáng)數(shù)，固重九亦叫“重陽(yáng)二民間在該

日有登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)又稱“登高節(jié)”。還有重九節(jié)、茱萸、

菊花節(jié)等說法。

除此之外，九月初九“九九”諧音是“久久”，有長(zhǎng)久之意，所

以常在此日祭祖與推行敬老活動(dòng)。重陽(yáng)節(jié)與除、清、盂三節(jié)也是中國(guó)

傳統(tǒng)節(jié)日里祭祖的四大節(jié)日。只是近年來，人們對(duì)老人的推重，故此

節(jié)日又被稱為老人節(jié)。

②借助注釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的我國(guó)山東省，而是指華山

以東，詩(shī)中指作者的家鄉(xiāng)山西省。

2.簡(jiǎn)介詩(shī)人王維：（課件出示）

王維（701-761）,唐代著名詩(shī)人，畫家，這首詩(shī)是王維十七歲

時(shí)因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今大的山西省永濟(jì)

縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟二寫這首詩(shī)時(shí)他正在長(zhǎng)安

謀取功名。他多才多藝，擅長(zhǎng)繪畫、書法，精通音樂，被譽(yù)為“詩(shī)中

有畫，畫中有詩(shī)二

他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然并稱“王孟二

二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.熟讀詩(shī)句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

（課件出示）要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。

duyijiaxiongbei

獨(dú)異佳兄倍

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“兄”是后鼻音，“異”整體認(rèn)讀音節(jié)。

開火車讀，齊讀。

2.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

（課件出示）

獨(dú)在/異鄉(xiāng)〃為異客，每逢/佳節(jié)〃倍思親。

遙知/兄弟〃登高處，遍插/茱萸少〃一人。

（板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)《元日》）

三、吟誦感悟，想象畫面

1.獨(dú)在異鄉(xiāng)為客

獨(dú)：孤身一人；獨(dú)自一人。

異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。

為異客：作他鄉(xiāng)的客人。

詩(shī)意：我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。

2.每逢佳節(jié)倍思親

每：每當(dāng)。

逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)這天）為

什么這一天王維〃倍思親〃？（因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，

舉目無親，感到寂寞。）

詩(shī)意：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。

為什么要登高？（古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初

九重陽(yáng)節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。）（課件出示：圖文）

茱萸（zhuyu）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時(shí)候每

年的農(nóng)歷九月九日重陽(yáng)節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以

避邪、消災(zāi)。

詩(shī)意：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽(yáng)節(jié)兄弟們一定都登上了高

處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一

個(gè)人。

4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》

加深理解全詩(shī)的意思。理解詩(shī)句的意思。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)可分為兒層？

每層寫了什么？

第一層（前兩句）：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩(shī)人，每逢佳節(jié)就更加思

念親人。

第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽(yáng)節(jié)登高的情景。

四、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

1.齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，思考：誰能來說

說詩(shī)的哪兩句最能表達(dá)出詩(shī)人的思念之情？

（生：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親J）

2.“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？

生1：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

生2：因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂

寞、孤單。）

3.以敘述的口氣，把這首詩(shī)編成故事：講給同學(xué)聽。

（詩(shī)人王維因?yàn)橐陂L(zhǎng)安謀取功名，不得不與自己的故土和親人

告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年

一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸

的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟

們一起度過這美好的時(shí)光。）

4.這首古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（這首詩(shī)表達(dá)了身居外地的詩(shī)人，適逢重陽(yáng)佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、

懷念親人的思想感情）

5.在我們學(xué)過的古詩(shī)中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的

古詩(shī)？請(qǐng)你來背一背（生：李白的“靜夜思、”）

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

（課件出示生字田字格課件）兄獨(dú)異佳

L你是怎樣記住這些生字的？

形近字比較：獨(dú)一蝕異一導(dǎo)佳一掛只一兄

2.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論。

“獨(dú)、佳”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！爱悺鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上窄下寬。

3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。

提醒學(xué)生注意：

“獨(dú)”部首是“3”筆順是：撇、彎勾、撇。

“異”上面是“巳”不是“已”，更不是“己二

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

【板書設(shè)計(jì)】

《九月九日憶山東兄弟》

［唐.王維］

獨(dú)在/異鄉(xiāng)//為異客，每逢/佳節(jié)〃倍思親。

遙知/兄弟〃登高處，遍插/茱萸少〃一人。

（三）年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科備課活頁(yè)

第3單元第10課共2課時(shí)

課題10.紙的發(fā)明設(shè)計(jì)者

1.識(shí)字與字發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，識(shí)字寫字重在方法尋找規(guī)律。

2.閱讀教學(xué)把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，體會(huì)關(guān)鍵字詞作用。

3.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想范

德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步開

課程標(biāo)準(zhǔn)成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。

4.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化性

活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位

5.在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法,

逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

首先談一談對(duì)教材的理解?！都埖陌l(fā)明》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年要

下冊(cè)第三單元第10課的文章，本單元主要講的是深厚的傳統(tǒng)文化。《紅

的發(fā)明》主要描寫了蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后并

字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價(jià)格昂貴，無法普及。

西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫。蔡倫把樹皮、麻頭、稻草、破布

教材分析

等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就必

了輕便好用的紙張。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，很容易

滿足人們的需要。同時(shí)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的過

步和文化的發(fā)展，影響了全世界。造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一，

我們要熱愛自己祖國(guó)的文化。

合理的把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，本課的授課對(duì)象是三

年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇思維活躍，有著強(qiáng)烈#

求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，但閱讀分析能力較弱，范

學(xué)情分析維能力有待提高，因此在教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，

提高學(xué)生的閱讀能力和分析文章大意的能力。教學(xué)生用默讀、略讀、

指明讀等方式展開教學(xué)把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情

能對(duì)不理解的地方提出疑問。

第一課時(shí)：L會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)多音字

理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思，能按照時(shí)間先后順序理清紙印

發(fā)明過程。

教學(xué)目標(biāo)3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)：1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.能結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，明白蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因。

3朗.讀課文，體會(huì)我國(guó)造紙術(shù)發(fā)明對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的影響。

第一課時(shí)：默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思，能按照時(shí)間先后順月

理清紙的發(fā)明過程。

重占

J、、、

第二課時(shí)：能結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，明白蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承丁

來的原因。

第一課時(shí)：初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)第二課時(shí)：朗讀課文，體會(huì)我國(guó)造紙術(shù)發(fā)明對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展序

影響。

教法講授法啟發(fā)教學(xué)法

學(xué)法365小組合作探究法

教具準(zhǔn)備多媒體課件音樂

課時(shí)安排1-2課時(shí)

教學(xué)流程二次備課

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備：

同學(xué)們請(qǐng)準(zhǔn)備好你們的課本、標(biāo)注筆、典中點(diǎn)，拿出你們的激

情和坐姿，讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。我們的口號(hào)是：學(xué)好語(yǔ)文!

我最棒！

二、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)多音字，

理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思，能按照時(shí)間先后順序

理清紙的發(fā)明過程。（重點(diǎn)）

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

三、導(dǎo)入

課件展示：我國(guó)四大發(fā)明

師：蔡倫的造紙術(shù)被列為我國(guó)古代四大發(fā)明之一，今天就讓我們深

入課文去了解一下。

四、樂學(xué)樂享

1.蔡倫人物介紹

2.分享會(huì)認(rèn)的字

創(chuàng)、攜、存、制、麻、蔡、倫、累、切、便、鮮、歐、洲、社

3.分享多音字

累（lei二聲果實(shí)累累）

（lei四聲勞累）

切（qie一聲切斷）

（qie四聲真切）

便（bian四聲便利）

(pian四聲便宜）

鮮（xian一聲新鮮）

(xian三聲鮮少）

重（zhong四聲重量）

(chong二聲重復(fù)）

4.分享詞語(yǔ)

貢獻(xiàn)：對(duì)國(guó)家或公眾所做的有益的事。

偉大：品格崇高；教訓(xùn)卓越；氣象雄偉；規(guī)模宏大；走出尋常；令

人景仰欽佩的。

記錄：有四個(gè)意思①把聽到的話或發(fā)生的事寫下來；②記錄下來

的材料；③在一定時(shí)期和范圍內(nèi)記載下來的最好成績(jī)；④記錄的

人。

創(chuàng)造：想出新方法、建立新理論、做出新的成績(jī)或東西。

攜帶：隨身帶著。

保存：使事物、性質(zhì)、意義、作風(fēng)等繼續(xù)存在，不受損失或不發(fā)生

變化。

經(jīng)驗(yàn)：由實(shí)踐得來的知識(shí)或技能。

傳承：傳授和繼承。

學(xué)富五車：形容讀書多，學(xué)問大。

5.分享會(huì)寫的字

術(shù)、偉、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、歐、洲、社

五、初讀全文，了解課文大意。

1.你想想自己讀一讀課文嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文吧！（課

件出示自讀要求。）

A、小組讀。B、開火車讀。C、生齊讀。

2.你能說說課文主要講了一件什么事？你有什么感受？指名

根據(jù)提示說一說。

（1）課文按照時(shí)間的先后順序記敘了造紙術(shù)的發(fā)明過程、每

個(gè)過程對(duì)人們生活的影響，以及我國(guó)造紙術(shù)發(fā)明及傳播，對(duì)人類社

會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)與影響。

（2）讀完這篇課文，讓我們真切地感受到我國(guó)造紙術(shù)發(fā)明對(duì)

人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的影響。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

第二課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備：

同學(xué)們請(qǐng)準(zhǔn)備好你們的課本、標(biāo)注筆、典中點(diǎn)，拿出你們的激

情和坐姿，讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)口我們的口號(hào)是：學(xué)好語(yǔ)文!

我最棒！

二、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.能結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，明白蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原

因。（重點(diǎn)）

3.朗讀課文，體會(huì)我國(guó)造紙術(shù)發(fā)明對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的影響。

（難點(diǎn)）

三、樂學(xué)樂享

深讀課文，思考核心問題我國(guó)的造紙術(shù)對(duì)世界產(chǎn)生了怎樣的影響？

我國(guó)的造紙術(shù)首先傳到鄰近的朝鮮半島和日本，后來又傳到阿拉

伯世界和歐洲，極天地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響

了全世界。

（一）知道發(fā)明經(jīng)歷了哪些過程（串珠問題1）

造紙方法發(fā)明之前一西漢時(shí)代一東漢時(shí)代一后來

先是刻在龜甲獸骨上，后來刻在竹片木片上，再后來寫在

“帛”一懂得用麻造紙

一蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)一造紙術(shù)傳到了全世界，極大地促進(jìn)了

文化發(fā)展。

（二）蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)之前，那些可以寫字的事物有什么特點(diǎn)？（串

珠問題2）

龜甲、獸骨、青銅器、竹片和木片很笨重，閱讀、攜帶、保

存都很不方便：帛比竹片、木片輕便，但價(jià)錢太貴，只有少

數(shù)人能用，不能普及；蔑席上的薄片產(chǎn)量太??；麻紙粗糙不

便書寫。

想一想：讀課文第二自然段，想想課文寫這段有什么作用？

這段寫的是紙發(fā)明前人們記錄、閱讀、攜帶、保存文字的不

便，表現(xiàn)出我國(guó)勞動(dòng)人民在“紙”上的探索不斷，也使得紙

的發(fā)明顯得非常迫切，正是因?yàn)檫@些探索使得后來的紙的發(fā)

明水到渠成。也與后文”……吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)

驗(yàn)……”呼應(yīng)，為后面蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)做好的了鋪墊。

（三）畫出文中描寫蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的具體生產(chǎn)過程的句子。說

說你從中體會(huì)到了什么。（串珠問題3）

他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成

漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

我體會(huì)到：用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)

格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，搬運(yùn)和保存也方便，蔡倫真聰

明……

（四）為什么蔡倫的造紙方法得以傳承下來？（串珠問題4）

蔡倫造紙術(shù)流傳下來的原因：原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格

又便宜，能滿足多數(shù)人的需要（原文）

因?yàn)橛眠@種方法造的紙?jiān)先菀椎玫?，可以大量制造，價(jià)格又便宜,

能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承了下來。

（五）課文主旨：本課記敘了中國(guó)造紙術(shù)的發(fā)明過程、傳播及影響,

通過不同時(shí)期文字承載物的變化以及造紙術(shù)從誕生到改進(jìn)的過程，

敘述了造紙術(shù)的優(yōu)勢(shì)，贊頌了蔡倫等古代人民的聰明才智，闡明了

造紙術(shù)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了民族自豪感。

四、一課一得

用表示先后順序的詞語(yǔ)寫句子

寫一件事情要有條理，往往用表示先后順序的詞語(yǔ)來串聯(lián)句子。這

樣的詞語(yǔ)一般成組出現(xiàn)，串聯(lián)的句子先后順序是不能隨意變動(dòng)的，

有“首先……然后……再……最后……””……再……”“首

先……后來……”等，如：

“他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛

成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。”

孔子學(xué)琴，他首先學(xué)會(huì)了曲譜，然后掌握了彈奏技巧，再領(lǐng)會(huì)曲子

的思想內(nèi)容，最后琴藝終于達(dá)到了爐火純青的地步。

句子中“首先……然后……再……最后……”就是表示先后順序的

詞語(yǔ)。這樣寫就將孔子學(xué)琴的四個(gè)步驟表達(dá)清楚了。

五、課堂小結(jié)

課文按照時(shí)間的先后順序記敘了造紙術(shù)的發(fā)明經(jīng)過，明白了蔡

倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因。贊頌了我們祖先的創(chuàng)造業(yè)績(jī)。在

體會(huì)課文思想感情的同時(shí).，我學(xué)習(xí)了能按時(shí)間先后順序理出課文的

條理。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

作業(yè)《典中點(diǎn)》第十課

造紙方法發(fā)明之前一西漢時(shí)代一東漢時(shí)代一后來

先是刻在龜甲獸骨上，后來刻在竹片木片上，再后來寫在“帛”一懂辭

板書

用麻造紙一蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)一造紙術(shù)傳到了全世界，極大地促進(jìn)了戈

化發(fā)展。

教

學(xué)

反

思

《趙州橋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

3.了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

4.在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文.

教學(xué)重點(diǎn)：

生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話引入課題

1.你們看見過哪些橋？

2.今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。教師板書：趙州橋

3.師：通過預(yù)習(xí)你知道了什么？你還想知道什么？（樣子、地方、什么時(shí)

間、設(shè)計(jì)者、材料）

二、自讀課文

1.帶著問題讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音、句子。

（2）了解課文大意。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡堂

3.檢查自學(xué)情況

（1）開火車讀生字。

（2）指名讀新詞。

二、初讀課文，理清文章層次

L指名分段讀課文，指名評(píng)價(jià)。

2.默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)

容？可以怎樣分段？

3.學(xué)生可同桌交流。

4.課文中有哪些詞語(yǔ)不理解？同桌交流，指名匯報(bào)。

四、指名讀第一段，說說自己知道了什么？

五、指導(dǎo)書寫

1.觀察，說說要注意什么？

2.師范寫，生練寫。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

2.了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

3.在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.認(rèn)讀生字、新詞，你知道哪些詞語(yǔ)的意思？

2.課文講了什么？分哪幾個(gè)方面講？

二、學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)第二段：

（1）趙州橋?yàn)槭裁词澜缏劽兀空?qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一?邊看

書上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)C

（學(xué)生默讀、勾畫。）

（2）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢？

A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。

C、師：為什么說“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？”

（以前的橋從來都沒有設(shè)計(jì)過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊

力，節(jié)省石料。）

結(jié)合練習(xí)：用“既……又……”造句

教師見機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。

（3）趙州橋還有什么特點(diǎn)？指名讀第3段。

A、第一句話好在哪里？

既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅(jiān)固，又提示大家這個(gè)自然段要講的

是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過渡句。

B、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。仿照課文

寫句子。

借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

C、師：這段話中有兩個(gè)分號(hào)，表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系，并列地寫出

了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。

如果把最后一句調(diào)到前面去，請(qǐng)同學(xué)讀一讀是否可以？這里的寫作手法是“先總

后分”。

三、結(jié)尾升華

1.師：一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這

座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。

你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊揚(yáng)了我國(guó)

古代的勞動(dòng)人民。）

2.帶著這種感受自由再讀課文。

四、指導(dǎo)背誦

你喜歡那一段？能試著背一背嗎？

五、課后拓展

除了趙州橋外，你們還知道我國(guó)有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建

筑？

六、板書設(shè)計(jì)：

11、趙州橋

世界聞名

雄偉、堅(jiān)固、美觀

智慧才干歷史遺產(chǎn)

《一幅名揚(yáng)中外的畫》教案

教材分析：

《一幅名揚(yáng)中外的畫》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇介紹名揚(yáng)中外的古代

繪畫作品《清明上河圖》的略讀課文。作者先對(duì)清明上河圖做了簡(jiǎn)單

的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內(nèi)容，目前保存的情況。短

短的幾句話，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫

面上的內(nèi)容。先是概說畫面上的人物很多，然后講畫上的街市熱鬧非

凡，之后，選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪；最后，簡(jiǎn)單寫

出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地情朗讀課文。

2.對(duì)照阿面，r解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解古畫《清

明上河圖》的歷史價(jià)值。

3.培養(yǎng)自讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝

術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

由于《清明上河圖》是一幅畫，三年級(jí)學(xué)生對(duì)畫的鑒賞能力有限;

課文是略讀課文，只能粗知大意。因此在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)了解《清明

上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備課件，資料卡。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑，進(jìn)入新課。

1.激趣導(dǎo)入：走進(jìn)第五單元，我們打開了中華傳統(tǒng)文化的寶庫(kù)，

認(rèn)識(shí)了古代的大思想家，欣賞了美麗的古代神話，走進(jìn)了雄偉獨(dú)特的

趙州橋，今天，老師要給大家介紹一幅古畫，一幅名揚(yáng)中外的畫。（板

書課題）

2.揭題質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生解讀“名揚(yáng)中外二讀題。讀了課題你想

提什么問題？

3.明晰課型：課題序號(hào)的右上方有個(gè)星號(hào)，表示這是略讀課文。

我們今天就根據(jù)閱讀提不來學(xué)習(xí)這篇課文。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系本單元專題導(dǎo)入新課，精練高效，既聯(lián)系日知

又導(dǎo)出新疑，激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，引起學(xué)生的好奇心，明晰課型

為自讀課文打下基礎(chǔ)。）

二、明確學(xué)法，初步感知。

L出示提示：讀了自讀提示你知道了什么？（閱讀方法：看圖讀

文。）

2.自由閱讀：用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀得通順。

3.初步感知：你知道了些什么？（學(xué)生匯報(bào)）

（設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生略讀課文的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)中年級(jí)略讀課

文的要求，先讓學(xué)生借助拼音讀通課文，了解課文大意，初讀解決基

本問題。）

三、賞畫讀文，交流匯報(bào)。

1.引導(dǎo)看圖。

師：請(qǐng)同學(xué)看看書上的插圖，畫面的都有些什么？（板書：人物、街

市、橋北。）默讀2、3、4自然段，看看課文里是怎么寫的。

2.學(xué)生匯報(bào)。

內(nèi)容預(yù)設(shè)：

A、第二自然段。（人物豐富）

抓住“五百多人、三百六十行”等詞句，愿意大聲把這五百多

個(gè)人物向大家做個(gè)介紹嗎？感受張擇端畫這幅畫的時(shí)候，下了很大功

夫。

B、第三自然段。（街市熱鬧）

街市上有什么？什么最值得你來贊一贊？感受畫家畫技之高超。

C、第四自然段。（情景傳神）

最有意思的是橋北頭的情景：看，橋頭到了（出示圖片）

自己讀課文，圖文對(duì)照，看看課文里描寫的場(chǎng)景，你能在圖中找

到嗎？

小小解說員：給大家講解這個(gè)生動(dòng)的畫面。

教師朗讀這段文字，請(qǐng)學(xué)生閉目想象仿佛聽到了什么，進(jìn)而體會(huì)

“張擇端畫的畫，是多么傳神啊！”

3.教師小結(jié)：《清明上河圖》使我們看到了八百年前的古都風(fēng)

貌，看到了當(dāng)時(shí)普通老百姓的生活。真是畫中瑰寶，不愧為：讀課題

-----一幅名揚(yáng)中外的畫。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)略讀課文“粗知大意”的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生

抓住重點(diǎn)，運(yùn)用在精讀課文中獲得的方法，引導(dǎo)全班交流討論。在交

流時(shí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文中的相當(dāng)段落與文本再接觸。）

四、整理資料，總結(jié)課堂

1.請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，填寫資料卡。

資料卡

畫名

年代作者

大小

畫面內(nèi)容

歷史價(jià)值

2.交流資料卡，總結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：瀏覽課文填寫資料卡，既是對(duì)全文主要內(nèi)容的濃縮,

也是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。交流填法，進(jìn)一步了解畫的內(nèi)容和價(jià)值，

突破難點(diǎn)，達(dá)到粗知大意的閱讀目標(biāo)。）

五、全景賞畫、升華情感。

1.播放《清明上河圖》全景圖。

2.解說誦詩(shī)：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這幅名揚(yáng)中外的畫，記住這幅名揚(yáng)

中外的畫。

歷經(jīng)風(fēng)雨八百年，繁華古都在眼前。

千姿百態(tài)眾生相，盡在綿綿畫中間。

名揚(yáng)中外震國(guó)威，驚世之作傳萬年。

3.作業(yè)樂園。

無論是大思想家孔子和老子還是勞動(dòng)人民智慧和才干的結(jié)晶趙

州橋，還是現(xiàn)在我們正在沉浸其中的清明上河圖，都是我們民族文化

的的珍寶，是我們中國(guó)人的驕傲。走出課堂后，讓我們積極開展綜合

實(shí)踐活動(dòng)，了解更多的中華傳統(tǒng)瑰寶！

4.把《清明上河圖》介紹給你的父母。

推薦書目：《古代神化》《古代經(jīng)典故事》

語(yǔ)文園地

【教學(xué)目標(biāo)】

1.交流平臺(tái)，交流”圍繞一個(gè)意思把這段話寫清楚?！?/p>

2.識(shí)字加油站，學(xué)習(xí)在生活中識(shí)字，認(rèn)識(shí)標(biāo)牌上的字。

3.詞句段運(yùn)用，學(xué)會(huì)用連續(xù)的動(dòng)詞介紹一次手工活動(dòng)的過程；練習(xí)圍繞一個(gè)

意思寫一段話。

4.讀讀背背有關(guān)傳統(tǒng)文化的詞語(yǔ)，幫助小學(xué)生積累詞語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解詞語(yǔ)意思。

2.學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)寫手工活動(dòng)，用上連續(xù)的動(dòng)詞。

2學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思把段落寫清楚。

【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書：語(yǔ)文園

地）

二、交流平臺(tái)

板塊一：交流平臺(tái)

【設(shè)計(jì)意

課文中很多段落，圍繞一個(gè)意思寫清楚。例如：

圖：出示交流

1.（課件出示2）

內(nèi)容，通過例

“《趙州橋》的第3自然段，為了寫清楚’趙州橋非常美

句的分析，學(xué)

觀'，詳細(xì)介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態(tài)的龍寫

習(xí)圍繞一個(gè)中

得活靈活現(xiàn)?！?/p>

心寫片段的方

（1）小組學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流，探究《趙州橋》

法?！?/p>

一文的第3自然段，圍繞一個(gè)什么意思寫的？

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

預(yù)設(shè)：趙州橋非常美觀。（板書：圍繞一個(gè)中心意思寫。）

2.（課件出示3）

“再如《一幅名揚(yáng)中外的畫》第3自然段，寫了各種各樣

的店鋪，還寫了來來往往、形態(tài)各異的人，清楚地寫出了‘畫

上集市的熱鬧。'”

讀了這段話，你認(rèn)為《一幅名揚(yáng)中外的畫》的第3自然段

是闈繞什么意思來寫的呢？

（是圍繞“畫上集市的熱鬧?！边@個(gè)意思寫的。）

3.教師小結(jié)：要想把一段話寫清楚，一定要圍繞一個(gè)意

思寫。只有這樣，整篇文章條理才清楚了，思路才理順了。

（~）識(shí)字加油站

板塊二：識(shí)字加油站

1.（課件出示5）

學(xué)活山.你即這四樂里坦，

防斐站?血啡館?

ihjir<0佃yue他go

物我如呻間廢貨

【設(shè)計(jì)意

2.指名拼讀生字，齊讀標(biāo)牌上的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。圖：認(rèn)識(shí)標(biāo)牌

注意讀準(zhǔn)翹舌音“稅”，整體認(rèn)讀音節(jié)“疫閱”。上的字，其實(shí)

3.小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流。就是教會(huì)學(xué)生

參考答案：在生活中識(shí)

shuiwujufangyizhan字，自主識(shí)字，

稅務(wù)局防疫站功夫在課外。】

kafeigudnyueIdnshi

咖啡館閱覽室

feipinshougouzhannongmaoshichdng

廢品收購(gòu)站農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)

3.你從這些標(biāo)牌上，你知道這個(gè)部門是做什么的嗎?

稅務(wù)局：主管稅收工作的直屬機(jī)構(gòu)。

防疫站：為防治疾病，研究保護(hù)和增強(qiáng)人類健康而設(shè)立的

預(yù)防醫(yī)療機(jī)構(gòu)。

咖啡館：喝咖啡的場(chǎng)所。

閱覽室：是圖書館的服務(wù)設(shè)施。圖書館為讀者在館內(nèi)使用

文獻(xiàn)而提供的專門場(chǎng)所。

廢品收購(gòu)站：指主要從事廢品回收的回收中心

農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)：農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)是農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)者與消費(fèi)者雙方直接

進(jìn)行買賣活動(dòng)的場(chǎng)所?！驹O(shè)計(jì)意

三、詞句段運(yùn)用圖：詞句段的

板塊二：詞句段運(yùn)用設(shè)計(jì)其實(shí)就是

（課件出示9）對(duì)“圍繞一個(gè)

對(duì)照流程圖讀讀卜面這段話,照樣門1頭介紹,次活動(dòng)的過意思”寫片段

程.如剪紙、捏潮人、拼裝玩具、編花繩

的運(yùn)用與實(shí)

剪錄或切斷.漫>胃》1?旃

踐，還有用連

有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積系的授臉.能透了造

紙術(shù)他把忖皮、$鼻、箱草、破布等原料剪碎或切蜥,浸也動(dòng)詞語(yǔ)寫句子

水里秒爛成升把袤拷出未陷干.就成了一種阮曉化又好用的能力。］

的紙.

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

這個(gè)題是仿照例子，用上連續(xù)動(dòng)詞，介紹一次手工活動(dòng)。

2.說一說，小組交流，讀讀句子，選擇什么手工活動(dòng)介紹。

3.小組代表發(fā)言：（板書：連續(xù)動(dòng)詞）

首先，將乒乓球放在布中央，反向包裹，用線緊緊扎

起來，布娃娃的頭和身子就已經(jīng)有了雛形。布包裹的乒乓球做

為布娃娃的頭，用水彩筆在一側(cè)畫上布娃娃的眼睛、鼻子和嘴

巴，并涂上兩個(gè)紅臉蛋。頂部用黑色的水彩筆畫上頭發(fā)，當(dāng)然，

頭發(fā)的造型可以自由發(fā)揮，想㈣成怎樣的造型，它就是怎樣的

造型。接下來在布的兩側(cè)用剪刀剪兩個(gè)洞，用剩余的布卷出兩

個(gè)胳膊，分別安裝在剪好的兩個(gè)洞內(nèi)，并用針線縫制好。然后，

用剪刀將白紙剪上兩只手，用膠帶將手分別粘在兩只胳膊下端。

最后，再用剩余的布卷兩條腿，用線縫好后，安裝在身體的后

側(cè)，自然下垂即可。

（二）（課件出示10）

讀一讀,想想卜.面兩段話有什么共同特點(diǎn).再照樣廣寫一口活

走在街上的，犬來親往往、形態(tài)各異的人：有的馳勺馬.有

的林勢(shì)碧.有所起6毛驢，奄的報(bào)卷也輪車，有的西闈比在

街上溜達(dá)

doo

橋而矜曾有石欄.欄板上昨刻看林E的圖案：有的用城兩條

相互洸混的龍，嘴z吐出關(guān)前的水花：有的鉆6兩條飛龍，

前爪相互抵者.各勺回看遙望；還有的例於雙龍戲珠

1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議?！驹O(shè)計(jì)意

2.說一說下面的兩段話有什么共同特點(diǎn)？圖：積累和理

小組交流，代表展示，師生評(píng)議。解一些關(guān)于傳

這兩段話都有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是每個(gè)片段都是圍繞統(tǒng)文化的詞

一個(gè)意思寫的。語(yǔ)，讓學(xué)生愛

第一段圍繞“走在街上的，是來來往往，形態(tài)各異的傳統(tǒng)文化、樂

人”寫的。于學(xué)習(xí)中國(guó)傳

第二段是圍繞“橋面兩側(cè)是石欄，欄板上雕刻著精美統(tǒng)文化，積累

的圖案。”寫的。詞語(yǔ)的能力?！?/p>

3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個(gè)意思去寫。

（課件出示12）示例：深秋季節(jié)，絢爛的菊花開了，五顏

六色，有的是淡綠色，清雅美麗，有的是深紫色，搖曳多姿，

有的是桔黃色，燦爛奪目。

四、日積月累

板塊三：日積月累

1.出示詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

（課件出示12）

文房舊寶：第4?皂紙質(zhì)

箍人口好：琴淇書畫

花中君子：悔溟竹菊

中醫(yī)舊珍：里聞問切

2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。

3.以上詞語(yǔ)都是有關(guān)什么的成語(yǔ)？（都是傳統(tǒng)文化的

成語(yǔ)）

（板書：傳統(tǒng)文化的詞語(yǔ)）

后邊的詞語(yǔ)是對(duì)前面的解釋。

4.它們的內(nèi)容大體分別是什么？（課件出示10）

文房四寶：筆墨紙硯，是說“毛筆、墨汁、白紙、硯臺(tái)”

是書寫的工具，被稱為“文房四寶”。

雅人四好：琴棋書畫，指琴瑟、圍棋、書法、繪畫色彩四

種技藝是高雅之人所喜歡的。

花中君子：梅蘭竹菊，是說“梅花、蘭花、翠竹、菊花”

高潔、儒雅是花中的四君子。

中醫(yī)四診：望聞問切，望，指觀氣色;聞，指聽聲息；問;指

詢問癥狀;切;指摸脈象。合稱中醫(yī)上的四種診斷方法。

5.自由朗讀，積累背誦。

四、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流關(guān)于段落中心句的知識(shí)，學(xué)

會(huì)在生活中自主識(shí)字，學(xué)會(huì)仿照例子寫句子，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)中

心寫一段話，學(xué)會(huì)寫連動(dòng)句，學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)文化的詞語(yǔ)。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

1.給下列生字選擇正確的讀音。

稅（shuisui）疫8i）咖啡（kd）（fei）

廢（fibfei）貿(mào)（ndonao）閱（y€ieyue）

2.圍繞一個(gè)意思，寫一下秋天的景色。

3.把下列句子補(bǔ)充完整，注意用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

早晨，我來到學(xué)校,（）教室，（）書包，（）課本，開始（）。

4.連線

中醫(yī)四診琴棋書畫

雅人四好梅蘭竹菊

花中君子筆墨紙硯

文房四寶望聞問切

參考答案

1.稅(shui)疫(yi)咖(kd)啡(f*i)

廢(f6i)貿(mào)(mao)閱(yu6)

2.秋天的校園仍舊光彩宜人。樹依舊是那么綠；花兒好象不知道深秋已經(jīng)來

了，依舊竟香開放，依舊用它那芳香吸引著只只蜜蜂；蝴蝶依舊在校園里翩翻起

舞，依舊用它那美麗的身影吸引著同學(xué)們的目光。

3.早晨，我來到學(xué)校，(走進(jìn))教室，(放下)書包，(拿出)課本，開始(讀

書)。

4.連線

中醫(yī)四診、一琴棋書畫

雅人